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Classes à niveaux multiples

Classes à niveaux multiples


Quand il y a plus d’une année d’études dans
une classe

Objectifs

• Définir la classe à niveaux multiples et son encadrement.


• Faciliter la participation des parents à l’apprentissage de leur enfant inscrit dans une classe
à niveaux multiples.

Ce que c’est

• Une classe à niveaux multiples regroupe des élèves provenant de deux niveaux ou plus dans
une même salle avec le même enseignant.
• Certains auteurs utilisent des termes équivalents comme : classe double, classe triple,
classe combinée, jumelée, à niveaux multiples, à degrés multiples, classe multiprogrammes,
classes par cycle, la multi classe.

Une réalité scolaire qui existe depuis longtemps à travers


le monde

• La Nouvelle-Zélande, qui possède le taux le plus élevé d’alphabétisation au monde, regroupe


très fréquemment les élèves d’âges variés dans les mêmes classes.
• En Australie occidentale, plus de 85 % des écoles recourent aux classes à niveaux multiples.
• Aux Pays-Bas, 53 % du personnel enseignant est responsable de classes à niveaux
multiples.
• En Suisse, 23 % des classes sont à niveaux multiples.
• La France, les États-Unis et les pays scandinaves connaissent depuis longtemps les classes
Classes à niveaux multiples

avec des enfants d’âges différents.


• Il en va de même, dans une forte proportion, pour des pays en voie de développement
comme le Pakistan, le Pérou et la Zambie.
• Finalement, au Canada, un élève sur cinq est inscrit dans une classe à niveaux multiples.

Au Canada, et spécialement en Ontario, la classe simple est la plus


commune. Pourquoi?

• Parce que le regroupement d’élèves de même niveau, lorsqu’ils sont très nombreux, facilite
l’administration des écoles.
• Parce que le système d’éducation de l’Ontario est organisé en fonction du curriculum
(contenu des programmes d’études) et privilégie, du même coup, les classes simples.

On perçoit parfois de façon négative les classes à niveaux multiples.


Pourquoi?

• Parce que le système scolaire justifie souvent leur existence en se basant sur des
considérations administratives :
• Baisses et fluctuations démographiques.
• Restrictions budgétaires.
• Manque de ressources humaines.

Pourtant...
Les classes à niveaux multiples répondent à des besoins aussi bien pédagogiques qu’administratifs
et, dans certains cas, strictement pédagogiques.

• Les enfants ont des besoins différents et leur cheminement scolaire n’est pas uniforme.
• Les enfants, d’âges variés et aux besoins souvent bien différents, participent à des activités
communes. Ils y retirent du plaisir et y acquièrent de nouvelles connaissances et habiletés,
Classes à niveaux multiples

chacun selon son niveau de développement.


• Un regroupement hétérogène est une source riche en apprentissages et en échanges, peu
importe que ce soit à l’école, dans un milieu de travail ou dans la communauté.

Ce que la recherche et la pratique nous révèlent

• Les classes à niveaux multiples n’ont pas d’effet négatif, ni sur la réussite scolaire, ni sur le
bien-être psychosocial des élèves (Veenman, 1995).
• La diversité des enfants contribue à leur enrichissement.
• Le nombre et la qualité des interactions entre élèves facilitent leur apprentissage.
• Les élèves participent plus activement à leur apprentissage.
• Ils se sentent responsables de leur comportement et de leur apprentissage et sont plus
autonomes.

Le succès de la classe à niveaux multiples repose sur :

• La formation continue du personnel enseignant.


• Une bonne gestion de la classe et de la discipline.
• Une excellente planification.
• La conception, la production et la diffusion de matériel pédagogique adapté à cette forme de
classe.
• La reconnaissance de sa valeur pédagogique et de son impact sur le développement global
de l’élève.

La classe à niveaux multiples peut permettre à l’élève


de développer :

• Son autonomie.
• Une certaine maturité affective.
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• Son aptitude à la collaboration et à la coopération.


• Son habileté à gérer son travail scolaire.

Quel soutien l’enseignant d’une classe à niveaux multiples reçoit-il?

• Le ministère de l’Éducation de l’Ontario a développé des ressources spécifiques pour les


classes à niveaux multiples.
• Le ministère de l’Éducation de l’Ontario et les conseils scolaires subventionnent la recherche
et la publication de pratiques exemplaires dans ce domaine.
• L’Unesco a établi une base de données sur ces pratiques à l’échelle internationale.
• Plusieurs ressources pédagogiques sur les classes à niveaux multiples sont à sa disposition.

Comment fonctionne la classe à niveaux multiples?

L’enseignant doit :

• Préparer et enseigner des sujets qui diffèrent d’un curriculum à l’autre.


• Organiser la classe différemment pour permettre que différentes activités d’apprentissage
aient lieu en même temps, tout en veillant à la discipline).
• Connaître et appliquer différentes stratégies d’enseignement et d’apprentissage.
• Se soucier constamment des progrès des élèves, selon leur plein potentiel.

En quoi consiste le travail d’un enseignant d’une classe à niveaux


multiples?

• Expliquer les objectifs d’apprentissage communs et particuliers.


• Planifier différentes activités d’apprentissage.
• Établir des horaires routiniers.
Classes à niveaux multiples

• Regrouper les élèves pour assurer une complémentarité au niveau de leurs aptitudes à
apprendre un sujet, une matière ou une notion particulière.
• Organiser des coins d’apprentissage ou des centres d’ordinateurs, où les élèves peuvent
progresser seuls.
• Planifier des activités d’apprentissage impliquant la coopération des élèves entre eux;
• Intégrer certaines matières (par exemple sciences, technologie, mathématiques, français),
afin de couvrir simultanément plusieurs parties du curriculum.
• Répartir équitablement le temps à allouer à chaque élève.
• Communiquer régulièrement avec les parents.

Si mon enfant est inscrit dans une classe à niveaux multiples, que puis-je faire pour l’aider?

• Demander le programme d’apprentissage pour le mois, afin de l’aider à la maison.


• Lui offrir mon aide lorsqu’il fait ses leçons et ses devoirs.
• Me renseigner auprès de son enseignant, à savoir s’il progresse bien.
• Participer aux rencontres parentales (c’est une excellente occasion de poser des questions).
• Lui démontrer mon intérêt pour ses études (il se sentira valorisé et parlera plus facilement
de sa vie à l’école).

Évaluation

Dans une classe à niveaux multiples, l’évaluation se fait à l’aide de :

• Tests traditionnels.
• Présentations orales ou exposés d’un projet.
• Épreuves.
• Grilles d’observation.
• Procédés d’auto-évaluation.
• Portfolios.
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• Camarades de classe.

Ceci n’est pas différent de ce qui se passe dans la classe simple.

Références

Ce module s’inspire du document Projet provincial sur les classes à


niveaux multiples (Ministère de l’Éducation de l’Ontario, mars 2001)

M.-C. BÉLIVEAU, Au retour de l’école - La place des parents dans l’apprentissage


scolaire (2000), Montréal : Les éditions de l’Hôpital Sainte-
Justine, 2000

L. CANTER & L. HAUSNER, Devoirs sans larmes (1988), Montréal : Les


Éditions de la Chenelière

Ministère de l’Éducation
900, rue Bay, Édifice Mowat
Toronto (Ontario) M7A 1L2
Téléphone : (416) 325-2929
Sans frais : 1 (800) 387-5514
Télécopieur : (416) 325-6348
Courriel : mailto:info@edu.gov.on.ca
Internet : www.edu.gov.on.ca

Remarque
Classes à niveaux multiples

Communiquez avec le conseil scolaire ou l’école pour connaître ses politiques au sujet des classes à
niveaux multiples.

Si vous avez des questions ou des commentaires au sujet de ce module, faites parvenir courriel à
Parents partenaires en éducation
info@reseauppe.ca

CLASSES À NIVEAUX MULTIPLES

Foire aux questions

Questions des parents et réponses d'une enseignante d'expérience.

Question # 1 : Est-ce que mon enfant va couvrir tous les programmes dans toutes les
matières?

Oui, votre enfant va couvrir tous les programmes d'études dans toutes les matières.
Cependant, la façon de livrer les programmes pourra varier. Les enseignants utilisent
diverses stratégies d'enseignement, par exemple l'enseignement par thèmes qui permet de répondre
aux attentes de deux ou de trois programmes dans une activité centrée autour d'un thème.

Question # 2 : Est-ce que mon enfant devra partager son enseignant avec l'autre moitié de la classe?

Pas nécessairement avec l'autre année d'études de la classe, mais avec les autres élèves, oui. Dans
une classe à niveaux multiples, les élèves apprennent à travailler seuls ou en petits groupes. Cela
permet à l'enseignant de travailler avec différents groupes, l'un après l'autre, ou même avec un seul
élève qui a un besoin particulier. L'enseignement traditionnel ou magistral se déroule à des moments
bien précis. Ensuite, les élèves travaillent individuellement ou en groupe, ce qui permet à
l'enseignant d'accorder son attention à des élèves ou à de petits groupes d'élèves en particulier.
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Question # 3 : Est-ce que mon enfant pourra profiter des sorties éducatives offertes à son niveau?

Oui, car il est possible de jumeler les élèves de classes différentes pour qu'ils participent à des
sorties couvrant un aspect particulier du curriculum. Les sorties éducatives répondent souvent aux
intérêts d'élèves appartenant à des groupes d'âge différents (par exemple ceux de 4 à 7 ans ou de 7
à 10 ans).

Question # 4 : Est-ce que mon enfant sera bien préparé pour l'an prochain?

Assurément, puisqu'on couvre toutes les parties du curriculum de chaque niveau scolaire. De plus, la
recherche démontre clairement que les élèves des classes à niveaux multiples développent leur
autonomie et mettent à profit leur capacité de travailler en groupe. Enfin, ces élèves assimilent des
connaissances en les transmettant à leurs camarades de classe. La classe à niveaux multiples est
un milieu d'une richesse incroyable!
Question # 5 : Est-ce que mon enfant sera intégré au groupe, même si les enfants sont plus jeunes
ou plus âgés que lui?

Oui. C'est une question d'attitude et de « chimie » entre élèves. S'intégrer au groupe est
toujours un défi pour chaque élève, peu importe le genre de classe où il se trouve.
L'enseignant fournit aux élèves des occasions de participer à des activités d'apprentissage en groupe
et de créer des liens entre eux. Il crée une ambiance amicale pour que chacun se sente chez soi. Le
calme, la bonne entente, l'esprit d'entraide, le respect d'autrui sont des facteurs essentiels qui
contribuent au développement des élèves.

Question # 6 : Est-ce que mon enfant sera distrait par un professeur qui enseigne à un
groupe, alors que d'autres élèves travaillent en sous-groupes ou individuellement?

Non. C'est là que l'organisation physique de la classe et le respect des règles de conduite
Classes à niveaux multiples

sont indispensables. On doit pouvoir procéder à différents regroupements, sans déranger les élèves
qui travaillent en petits groupes ou individuellement. Par exemple, une classe
pourrait comprendre un tapis et un tableau mobile dans un coin pour dispenser un cours
magistral ou des explications supplémentaires à un petit groupe; quelques isoloirs et
ordinateurs pour les élèves qui doivent se concentrer sur un travail individuel et, finalement, des
pupitres pour permettre à d'autres de discuter et de travailler en groupe. Ces activités concurrentes
sont possibles grâce à un code de conduite qui indique clairement le comportement à observer pour
maintenir un climat propice à l'apprentissage.

Question # 7 : Est-ce que mon enfant perd son temps avec des enfants plus jeunes et à qui on
enseigne un programme qu'il connaît déjà?

Non. Chaque groupe d'élèves reçoit des périodes d'enseignement prévues à l'horaire. On
personnalise ensuite l'enseignement pour répondre aux besoins plus spécifiques de chaque élève.
Parfois, lorsqu'un élève se retrouve dans un groupe, il est amené à donner des explications à un
élève plus jeune ou du même âge que lui. Cela constitue pour cet élève un enrichissement et non
une perte de temps. Il démontre ainsi sa compréhension d'un sujet et renforce par le fait même ses
connaissances et ses habiletés.

Question # 8 : Est-ce que mon enfant pourra s'intégrer à l'ensemble de la vie scolaire de
l'école?

Oui. Une classe à niveaux multiples est une classe à part entière, qui participe à toutes les activités
de l'école.

Sujet de réflexion et de discussion

Depuis quelque temps, au Québec, en Colombie-Britannique, en Belgique, dans le canton de Genève


en Suisse et dans certains états américains comme l'Oregon et le Kentucky, on ne parle plus de
Classes à niveaux multiples

classes à niveaux multiples, mais de cycles d'apprentissage ou de classes multiâges. Ce mouvement


découle du constat suivant : « Les enfants ont tous un rythme d'apprentissage différent ».

Ce type de regroupement respecte l'idée que les élèves n'apprennent pas tous au même rythme. Les
élèves sont en effet regroupés de façon aléatoire, indépendamment des variables d’âges, de niveaux
d'études, d’aptitudes ou d’intérêts. On établit le programme d'études en dehors des divisions en
niveaux. On met l'accent sur des résultats d'apprentissage plutôt que sur des contenus.

Les différences chez les élèves - que ce soit sur les plans de leurs besoins, de leurs forces ou des
défis à relever sur le plan scolaire - sont un fait indéniable. On l'observe dans toutes les salles de
classe, qu'elles soient simples ou à niveaux multiples.

L’école ne prend plus pour acquis que la classe simple est la meilleure façon de regrouper les élèves.
De plus en plus, le système scolaire découvre les grands avantages pédagogiques des autres formes
de regroupement, d’apprentissage et d’enseignement.

Les parents qui ont fait l'expérience des avantages de la classe à niveaux multiples les
connaissent. Ces avantages, à leurs yeux, sont :

• La variété des expériences offertes aux enfants.


• La possibilité d'acquérir et de cultiver une discipline personnelle, le sens des responsabilités
et une certaine autonomie.

Si votre enfant est assigné à une classe à niveaux multiples, vous pourriez recevoir :

• Une lettre pour vous en informer (souvent à la fin de l'année scolaire, en juin).
• Un appel téléphonique ou un courriel pour vous en expliquer les raisons et les
conséquences.
• Une lettre de la direction ou de l'enseignant, vous invitant à une session de renseignements.
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• Une invitation à collaborer ou à participer à certaines activités en salle de classe.