Actividad 1

Reconocimiento del curso a través del Syllabus

Por
MARICELA ORTIZ
Código del estudiante
67012921

Curso
Epistemología de las Matemáticas
Código del curso: 551103A
Grupo al que pertenece: 611
Presentado a
Wualberto José Roca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Licenciatura en Matemáticas
Dosquebradas
17-02 -2019
 Introducción
Una de las preocupaciones de la educación superior es la de ofrecer una educación de calidad
que propenda por la inserción de sus estudiantes a una vida laboral adecuada, que respondan a
las exigencias del mercado en que se van a mover.
Trabajar por competencias en un contexto que ha llevado a reestructurar procesos formativos
que intencionen espacios curriculares mejor estructurados e integrados, en contextos reales
académicos y/o profesionales.
Esto ha llevado a que las instituciones de educación superior mejoren sus mallas curriculares
en los planes de formación y redefinan perfiles de egreso, y planes de estudio, como a nivel
microcurricular, en el rediseño de los procesos de enseñanza aprendizaje a nivel de curso, en este
caso está el Syllabus, cuya elaboración recae en el docente.
El Syllabus en este caso, trabaja en el proceso de diseño de una formación por competencias él
se especifican todas las acciones pedagógicas que han sido definidas de manerageneral, en el
Plan de Estudios, para esa área de conocimiento. (Velásquez A. y Rey N. 2005).
Es el documento que el profesor los alumnos utilizan como gu'a didáctica durante el
desarrollo del curso, pues en este el docente responsable del curso explicita la orientación y
características que tendrá el curso (Díaz Carmen, 1997).

Objetivo general
Profundizar en el reconocimiento del Syllabus del curso Epistemología de las Matemáticas, a
través de diferentes actividades individuales y colaborativas, que permitan dar una mayor
aclaración y apropiación del desarrollo del curso.

Objetivos específicos
 Identificar una a una las partes en que se divide el Syllabus del curso Epistemología de las
Matemáticas.
 Reconocer qué pre-saberes se tienen acerca de lo que es un Syllabus, para que así a partir de allí
se pueda construir una mejor concepción acerca lo que ésta planeación del curso.
 Identificar varios métodos de estudio, de comprensión de lectura y organización de textos, como
también de participación colaborativa, que ayude a la elaboración de la actividad a entregar.
Desarrollo de la actividad:
1. I nspección:

En el Syllabus encontramos 7 secciones principales, desglosadas en diferentes partes, que nos

ayudan a dar un reconocimiento de lo que será el curso, como también la forma de evaluación y
las unidades en que se divide dicho itinerario.

Cada una de ellas tiene subdivisiones más detalladas que explican la forma de trabajo y
propósito del curso, se observan también puntaje dado a cada actividad y la nota final que se hará
condensada de acuerdo al desarrollo del curso.

P reguntar y predecir: ¿Para qué está realizando la actividad? ¿Cuál es el argumento central del
autor? ¿Qué ideas son nuevas? ¿Qué espera encontrar en el texto?

Esta actividad tiene como propósito reconocer el itinerario del programa de Epistemología de
las Matemáticas, donde se muestra el objetivo del curso, forma de evaluación, temario a
desarrollar, puntos de cada actividad, formas de participación en las actividades, estrategias de
aprendizaje, bibliografía, y las competencias a adquirir dentro del mismo.

El argumento central del autor es el compendio del curso, donde se realiza la descripción del
curso y su importancia como disciplina, se anexan las intenciones formativas o el propósito que
tiene el curso en la consolidación del estudiante.

Las nuevas ideas son inducir a los estudiantes a dar un reconocimiento general del Syllabus
antes de iniciar en forma el curso y observar detalladamente que se espera al realizar estas
actividades este semestre.

Se espera encontrar toda la información necesaria para el desarrollo del curso, como también
los criterios de evaluación del mismo y las intenciones de formación del estudiante.

Leer y Expresar:

Dentro de este paso encontramos que en el Syllabus, posee inicialmente la Identificación del
curso, en donde se encuentra la fecha de inicio y terminación del mismo, como también quién es
el encargado del curso, el código. Aquí comenta que el curso está orientado hacia la adquisición
de conocimientos básicos de la matemática.

Se busca que el estudiante logre buenos bases teóricas del desarrollo histórico y
epistemológico de las matemáticas, como también la fundamentación pedagógica para articular
las Tics con la matemática. El curso posee dos créditos y es un curso teórico, que se dividen en
dos unidades y para un tiempo de 16 semanas.

La primera unidad debe dar respuesta a lo que es la epistemología, que es la matemática, la

importancia de la epistemología, y el transcurso de las matemáticas.
 Se tiene las Intencionalidades Formativas, que consisten en los propósitos del curso, el cual
tiende a favorecer la generación de conocimientos aplicados a la solución educativa, pedagógica
y didáctica de las matemáticas. Las competencias o lo que se espera que el estudiante pueda
alcanzar al finalizar el curso, que sería comprender la evolución epistemológica de los conceptos
matemáticos, por medio del proceso de resignificación, verificación y profundización del
conocimiento, explicar los procesos que dieron origen a los conceptos matemáticos, por medio
del proceso de resignificación, verificación y profundización del conocimiento, analizar y
discutir los problemas de fundamentación matemática por medio del proceso de resignificación,
verificación y profundización del conocimiento, para realizar un recorrido en la línea del tiempo
que sea desarrollado tradicionalmente a lo largo de la historia.

Tenemos Contenidos del curso, donde se amplia y se detalla las dos unidades que se verán en
el curso y los capítulos existentes en cada uno y su respectiva bibliografía.

En la Unidad 1 tenemos: . La filosofía, la epistemología y la educación matemática, cuyos

capítulos son:

Capítulo 1: Teorías básicas de la epistemología

Capítulo 2: Fundamentos de la aritmética

Capítulo 3: Epistemologia del algebra

Unidad 2: 2. Rigorización de las Matemáticas y la crisis de los fundamentos, cuyos capítulos

son:

Capítulo 4: fundamentos de la geometría

Capítulo 5: Fundamentos del calculo

Capítulo 6: La crisis de los fundamentos

Anexo a lo anterior se tiene los Recursos educativos adicionales para el curso.

En cuarto lugar tenemos las Estrategias de aprendizaje, en la cual se da la descripción de cómo se

dará la forma de trabajar, que en este curso será por proyectos, los cuales se dará cumplimiento a
través de la identificación y abordaje de un proyecto de manera interdiscipliar e interdisciplinar,
con los pasos de planificación, análisis, ejecución y diseño y finalmente la entrega del
documento.

El quinto punto del Syllabus será la Distribución de actividades académicas del curso, que son la
distribución de las actividades por semanas, en cada una de ellas se estipula los contenidos a
desarrollar, como también la actividad que se debe hacer durante el determinado tiempo.
El punto 6 menciona la estrategia de acompañamiento del docente que en este caso se realizará
de forma sincrónica y asincrónica de manera individual y en grupo.

Finalmente el Syllabus da el Plan de Evaluación del curso, donde se notifica en las semanas
establecidas cómo se evaluará y cuáles serán los puntajes que se asignará a cada actividad y cuál
será el puntaje final del curso.

2. Plantilla CQA del Syllabus de Espistemología de las Matemáticas

¿Qué conozco? ¿Qué quiero conocer? ¿Qué aprendí?

Identifico que el Syllabys es
un derrotero de
introducción a un curso
específico, donde se habla
acerca de lo que se espera
obtener al culminar el
mismo.
El Syllabus posee aspectos
generales de cómo se va a
realizar el trabajo del curso
de parte de los estudiantes y
de cómo el docente
abordará su orientación.
Identificar cada punto del
Syllabus con sus
correspondientes sub índices,
para aclarar dudas y conocer
más acerca del propósito del
curso.
Cómo es la forma de
evaluación, que temas se van
a dar durante el semestre y de
qué tipo será la actividad, si
individual o colaborativa.
Aprendí que el Syllabus tiene
7 partes, las cuales tienen
subdivisiones en donde
explican detalladamente los
aspectos relevantes de cómo
se desarrollará el curso, las
competencias, las
intencionalidades y la forma
de evaluar al estudiante.
La dinámica del curso en
general y más específico de
cómo se realizarán las
evaluaciones y si son
colaborativas o individuales.

3. Diagrama Radial
 Generar espacios
de estudio y
análisis de
situaciones reales

Elproyectos Usar herramientas

El niño parta de su tecnológicas puede
propio conocimiento de apoyar los
por sí mismo con la
ayuda del docente quien
investigación conceptos y las
será el encargado de actividades de
enfrentarle a problemas docente, enseñanza-
permite: aprendizaje

La investigación es
el motor del
desarrollo y la
tecnología.

4.- ¿En el momento actual como enseño las matemáticas?

Dentro de mi quehacer docente, día a día la trabajo de forma catedrática a través de
explicaciones, aclaración de dudas, definiciones y demás estrategias para que los estudiantes a
mi cargo puedan entender el tema tratado.
Se realizan luego actividades de ejercitación, donde el estudiante practique y repase lo
aprendido a través de talleres, ejercicios y actividades. Si el tema lo amerita se realizarán
prácticas más lúdicas donde el joven pueda consolidar sus conocimientos.
Finalmente se evalúa los conocimientos dados a los estudiantes y en algún momento se
afianza y se re-evalúa si es posible.
Conclusiones

 El Syllabus es una herramienta, donde se realiza la descripción del curso y su importancia

como disciplina, se anexan las intenciones formativas o el propósito que tiene el curso en la
consolidación del estudiante.
 En las unidades del curso se especifica que temas se van a ver en él.
 Aprender a entender el Syllabus de un curso ayudará al estudiante a comprender mejor el
tratamiento del mismo, como también la forma de evaluación y competencias que se tendrán
en él.

Bibliografía

Recuperado de: https://www.plataforma.uchile.cl/libros/SYLLABUS_01_dic.pdf

Recuperado de: https://es.scribd.com/document/264005794/SYLLABUS-Definicion-

Caracteristicas-e-Importancia

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http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_6_modelo_gunawardena.html

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Recuperado de: https://blog.ipler.com/metodo-ipler-que-es-y-para-que-sirve

Recuperado de:
http://ucv.altavoz.net/prontus_unidacad/site/artic/20110411/asocfile/20110411164745/cqa.pdf

Recuperado de: https://www.gestiopolis.com/brainstorming-lluvia-o-tormenta-de-ideas/