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11♯

LE irantais口 ar:os ioHloS 12・ 31

L
EEEEEF
Conception graphique de la couverture: Corinne Tourrasse
Dessins de Michel Cambon

@ Presses universitaires de Grenoble, 2003


5, place Robert-Schuman
BP 1549-38025 Grenoblecedex l
T`1+33(0)476294309-Fax+33(0)476446431
pug@pug.fr / www.pug.fr

ISB卜 J978-2-7061-2466-2

● ・

Le code de la propridt f jntellectuelle nhutorisant, aux termes de l'anicle L.122-5,2. et3" a, d,une part,
que les r< copies ou reproductions strictement reserydes l l'usage privd du copiste et non des"Jndes d une
utilisation collective, ei, dautre part, que les analyses et les court€s .itations dans un bct d'exemple et
d'illustration, ( toute reprdsentation ou reproduction int6grale ou pa ielle faite satts le .cns€nt€ment
dc lhuteur ou de s€s af,:s droit o. ayants cause est illicite, (art . L. 122-4), Cene repidscniation ou
reproduction, par q.elque prociCi que ce soit, constitucrait doni: une contrefagon saoctionnde par
les articlcs L 335-2 el sl,i.ran..s du code de la propriitd inrellect,relle.
Marie Barthe, Bernadette Chovelon, Anne-Marie Philogone

LE IPancais‖ aF leS i8Hils 12口 曝 1

0uarante-cinq textes de frangais facite


年 一    ヽこF“口 ″”

avec exercices

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Presses universitaires de Grenoble


口■ ■ ■■ ロ
Les collections aFranqais Langue EtrangErcr
sont dirig6es par Isabelle Gruca

COLLECT:ON COMPETENCES DE L′ ECR:T





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ectures dbυ leυ rs r2e ёd,M Barthe et B Chovelon,2014
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ёve M― H Estё oule― Exel et S Regnat― Ravie1 2008
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1e fran。 〕s parres teχ tesハ 2-37 ryO∴ ア
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yre de′ で心ve M Barthe′ B ChOvelon
et A― M Philogone,2003 ll.

ιe Fran“ ls par les texresハ 2-θ フryo∴ ァ


,cOrrrg`des exPκ ′
ces M Barthe′
B Chovelon et A― M Philo9one,2006
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′さve M Barthe et B Chovelon′
2003
ιe Fran"ls ρar les ieχ les 37 32 ryOA,cor″ gき des exercrces M Barthe et
B Chovelon,2006

Pour les autres collections. consultez le catalogue


sur notre site internet www.pug.fr

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Auant― 口Po口 OS

t. La lagn0c
I-louvrage que nous prdsentons s'inscrit dans la collection Grammaire et style du
ddpartement Franqais langue dtrangire des Presses universitaires de Grenoble.

ll. LES aUtsUPS

Marie Barthe, titulaire d'une maitrise de FLE et d'un DEA de linguistique, a d6ja
publid aux PUG en collaboration avec Bernadette Chovelon, Expression et style, w
manuel de frangais de perfectionnement contenant des textes et un enseignement
lexical et grammatical d6taill€, destin6 aux 6tudiants de niveaux avancds.

Bernadette Chovelon, titulaire d'un doctorat es lettres, a une longue expdrience de


l'enseignement du FLE. EIle a d6jl publid aux PUG en collaboration avec Christian
Abbadie et Marie-Hdldne Morsel L'Expression frangaise icrite et orale. Elle a €gale-
ment publid aux PUG Expression et style en collaboration avec Marie Barthe ainsi
que Le R€sumi, le compte rendu, la synthise en collaboration avec Marie-H6ldne
Morsel.
Anne-Marie Philogone est titulaire d'un doctorat ds lettres. Elle est spdcialiste de
l'enseignement du FLE dans les niveaux d6butants.

lll. [e 0ublic
Cet ouvrage s'adresse aux dtudiants de niveaux ,{2 et B1 du Cadre europden com-
mun de r6f6rence. Il s'adresse dgalement i ceux qui preparent le DELF et i tous les
(trangers qui pour des raisons diverses ont besoin d'apprendre la Iangue frangaise
courante.

Dans chaque partie les textes sont de difficult6 progressive si bien qu'ils peuvent 6tre
utilis6s par un public assez large.

:U.LeS ObiooliiS de!'ouurage

Cet ouvrage n'est ni un manuel ni une mdthode. Il peut compl6ter utilement un ma-
nuel ou une m6thode. Il ne comporte pas l'appareil grammatical classique des mdthodes.
par
Son objectif essentiel est de faire d6couvrir le maniement de la langue franqaise
des textes d'utilisation courante. Par un travail m6thodique sur ces textes,
il a pour
Lr fnnngnis pnn les rrxres

but de sensibiliser les apprenants i des points ponctuels de la grammaire


frangaise
afin d,amener progressivement les aPPrenants )r savoir r€diger un texte court, i
savoir exprimer un point de vue personnel e partir de questions ProPos6es.
des d6bats dans la
Les textes abordent de multiples suiets suscePtibles de permettre
classe. Lechange de points de vue et la discussion guidee entre
aPprenants aPPa-
raissent comm; le moyen le plus efficace Pour maitriser la langue orale,
malgr6 les
difncult6s in■ itables du d`but.

u. La G0nslructi0n de l'0uunage

Les auteurs, conscients de la difEcultd pour les enseignants de trouver constamment


des textes adaptes i un travail progressif d'acquisitions nouvelles' ProPosent 45
textes sur des sujets vari6s. fouvrage se divise en trois parties:

l, \/ingt situations de communication lr6u1 une aPproche de la langue orale.


Vingt textes contenant des situations de communication simples de la vie quoti-
dienne.
Ces textes ont pour but I'acquisition des tournures ies Plus courantes de la langue
orale dans des situations orales cibl6es.

1 t.\tes PoLlr tllle apProche qtiner.ll.' de la langue frangaise'


'. ,irSt

Ces textes abordent des sujets gdniraux vari€s. Ils ont Pour but I'acquisition de




structures grammaticales et lexicales diversifides permettant l'accds ir des lectures
plus riches et ) des 6changes de points de me sur des sujets multiples.

3. Er imnert-. Cinq textes Pour unc approche tle situations pratiques.


Cinq situations pratiques proposdes sous la forme de dialogues.

Ul.La mlinodo:ogie

La m6thodologie est rigoureusement identique dans les 45 textes. Ils se pr€sentent


de la fagon suivante avec sept points de travail bien cibl6s :

l, Les objectifs grammaticaux et lexicaux. Prdsentation prdalable rapide en t€te de


chaque texte.

2. Le texte (la longueur varie en m€me temps que la progression).

3. Dix questions de comprehension du texte.

[. Une sensibilisation grammaticale.

6


[y411,pnopos



Il ne s'agit pas d'une legon de grammaire traditionnelle ni d'un enseignement gram-


;aise

rt, ir matical progressif et complet. Les bases classiques de la grammaire peuvent €tre

retrouv6es dans tous les manuels. Nous recommandons aux apprenants de s'y r6f6-

rer chaque fois que ce sera n6cessaire. Nous avons seulement voulu proposer une

ns la
i

sensibilisation i quelques structures nouvelles donndes dans le texte et expliqu6es


pPa-
partir de leur fonctionnement i l'intdrieur du texte. De courts exercices destin6s i la

'6 les

m6morisation par la reformulation sont proposds aprds la mise en relief des points

de grammaire 6tudi6s.

5. Un enrichissement lexical.

Les expressions nouvelles sont relev6es et proposdes d la reformulation, moyen


pratique pour les m6moriser.


nent
rt 45 Au fur et i mesure de la progression des textes,l'apprenant doit souvent relever lui-
mdme dans le texte les mots nouveaux ou les expressions nouvelles. Il lui est recom-
mand6 de chercher leur sens exact puis de les 6crire ou de les r6utiliser dans de
nouvelles phrases propos6es.
uott-
Quelques questions de contrdle compldtent ce travail.
ngue 6. Une proposition de dictee courte mettant en pratique les acquisitions du texte. La
dict6e restant toujours, malgr6 ses ddtracteurs, l'exercice le plus efficace pour ap-
prendre l'orthographe.
7. Une application visant l'entrainement ) l'oral ainsi qu'un trar ail e-r'il.

rn de
Itures
ul. P0ur liniP

Il nous a sembl€ que, pour les apprenants de FLE aussi bien que pour leurs ensei-
gnants, cette approche de la langue, directement par les textes fournissait un outil de
travail facilement exploitable dans une perspective p6dagogique constante de refor-
mulation et d'assimilation, tout autant que de diversification de centres d'int6r0t.
C'est cette expdrience que nous livrons aujourd'hui en esp6rant qu'elle apportera
une pierre de plus i l'enseignement du FLE en France et i l'6tranger.
Les auteurs
:ntent

0te de

7
uingi situalioms口 o
oommunicali口 n 口our une
a口 D「 00me de la langue

oPale
Texre I
Oui esr,elle ?

0[iectils grammaticauH
Les pronoms personnels sujets
i
Les verbes relatifs l'identit6

o口 leclils:eXiCau‖

ridentitё

:'ビ
`

Thibarult: Nicolas ! Quelle surprise, tu es l) ! Comment vas-tu ? Alors, qu'est-ce que tu


deviens ?

Nicolas: Ah, ga fait plaisir de te revoir ! Ecoute, pour moi, rien de nouveau, je travaille
i i
toujours la SNCFI, j'habite toujours la m€me adresse, 10 rue de Rennes, tout va
bien...
Thibault: Au fait, tu es mari6 ?

Nicolas: Non, non je suis toujours cdlibataire, mais imagine-toi que j'ai rencontrd
depuis d6jn quelques mois une fille super. Tiens, je vais te [a pr6senter... Elle est juste-
ment lir ce soir.
Thibault: Oh, je suis trds content pour toi. Parle-moi un peu d'elle avant de me la
prdsenter. Comment s'appelle-t-elle ? Que fait-elle dans la vie ?

Nicolas: Et bien voili ! Elle s'appelle Katja, Katja Schreibe. Elle est allemande. Elle est
dtudiante en langue frangaise. Cela te suffit?
Thibault: Et vous habitez ensemble ?

Nicolas: Non, elle habite i la Cit6 universitaire.


Thibault: Oi qa? En banlieue?

1. Sigle: Soci6t6 nationale des chemins de fer franqais.


Le fnnngeis pen [rs rexres

Nicolas: Non, non, ir Paris, au 19 boulevard fourdan dans le 14e... s8r


Thibault: Et quel ige a-t-elle?
l. [t
Nicolas: Elle a vin4-quatre ans.
Thibault: Vingt-quatre ans! Dis-donc, elle est bien plus jeune que toi!
Nicolas : Et alors ? Ce n'est pas un probllme. f'ai trente-cinq ans mais je suis encore trds
jeune, 9a ne se voit pas, non ?

Thibault; Bien strr, tu ne vois pas que je plaisante !

Nicolas : Tiens, la voilir justement. .. Katja, je te pr6sente Thibault, un copain de < fac >. 2.1
Katja: Bonjour! ... Ah, c'est vous Thibault ? Nicolas m'a souvent parl6 de vous. fe suis
tres contente de faire votre connaissance.
'l'hibault:
Moi aussi, je suis trds heureux dgalement de vous connaitre.

Katja : On peut se dire ( tu >, ce sera plus simple, tu ne crois pas ?

I'hibar.rlt: Oh oui, trds bonne idde, j'allais te le proposer.

Katf a: Alors, tu viens prendre un verre avec nous ?

I lrihrrrrlt: Bien sur, avec plaisir.

c0mDPonensi0n du tcille
l. Oir Nicolas et Thibault se rencontrent-ils ?

2. Nicolas est-il mari6 ?

3. Qui est Katja?


4. Quel ige a-t-elle?

5. Quel ige a Nicolas?


6. Katja est-elle plus ig6e que Nicolas ?

7. Oi habite Katja?
8. Qui est Thibault?
9. Que dit Thibault lorsque Nicolas lui pr6sente Katja ?

10. Est-ce que Katja et Nicolas se tutoient tout de suite ?



・ ・


12
Appnockr de ln lnnque onnte

sensini:isation mmalicale

t. les 0r0n0ms D8r'sonnels (suict)


En frangais,les pronoms personnels: ie, tu, il (elle), nous, vous, ils (elle.s) se mettent
en g6n6ral devant le verbe.
: tres
Ie travaille/Tu es mari6/ll (elle) est content(e)/Nous sommes jeunes/\rous €tes
dtudiants/Ils (elles) sont ici.

:ac》 . 2.ピ i口 eni110

)suls a)Le nom etle prё nom

Pour dire son nonl ou son prこ nonl,on utilise le verbe s'a ppeler.

SINGULIER PLURIEL
fe m'appelle Nous nous appelons
Tu t'appelles Vous vous appelez
Il (elle) s'appelle Ils (elles) s'appellent

Dans le texte on a: Conrment s'appelie-t-.'lle ?

Elle s'appc-lle Katia

Et vous, comment vous appelez-vous?


Je ...
Comment s'appelle votre voisin(e) ?

11 (elle)

b) La nationalit6
Pour dire sa nationalitd, on utilise Ie verbe 6tre:
SINGULIER PLURIEL

Je suis Nous sommes


Tu es Vous €tes
Il (elle) est Ils (elles) sont

Dans le texte on reldve la phrase suivante: Elle est allemande.

Quelle est la nationalit6 de Nicolas?


Nicolas

Quelle est la nationalitd de Thibault?


Z′

:
Le lnengeis pAR lEs rorres

Quelle est votre nationalitd ?

Quelle est la nationalitd de votre voisin(e) ?

c) La profession
Dans le texte, on a: eue fait-elle dans la vie ?

Elle est etudiante.

2.00n
Et vous, que faites-vous dans la vie ?

Ie suis Att

Que fait votre voisin dans la vie Ex(


?

Co
d)L'isc
Pour dire sOn age,。 n utilisc le verbe avOin
Qu
SINGULIER
PLURIEL
J'ai Nous avons QU
Tu as
Vous avez
II(d腱 )a
Ils (elles) ont
Qt
Dans le texte on a:

tl n s
En「 il

Et vous quel dge avez-vous ? 1.Les

NI(
Et votre voisin, quel dLge a-t-il ?

卜I(

EilSrciGes d'a00licati0n

1. Cllmltlotez aues le [p0n0m 0ers0nnel ui oOnuieni,


口 les口 nrases suiuanies R`
Exemple: as 25 ans -) 7レ αs 25 α″s.
...... est dtudiant.

.. . .. . €tes allemands.

l4
Appnocke dE ln l,rnqur onnk

t'appelles Luc.
sommes jeunes.

sont etudiantes.

est frangaise.

m'appelle Anne.

sont allemands.

c0m[l6tGz les Iuesli0ns suiuantes

Attention: lorsque l'on pose une question, le sujet est placd aprds le verbe.
Exemple : Quelle .... ? =) Quelle est votre nationaliti?
Ie suis allemande.

Comment .....
fe m'appelle Chantal.

Quelle ........... ?

Je suis frangais.

Que . .... ...... . ?

|e suis journaliste.

Quel ..... ?

|'ai 20 ans.

EnPicni$sement IeHiGal

1. Lcs actes de llaP0les du t8ille

Montrer sa joie de revoir quelqu'un


Quelle surprise !
Ah, ga fait plaisir de te revoir.
Montrer qu'un probldme 6voqud n'a pas d'importance
Et alors ! Ce n'est pas un problEme.
Bien sfir ! fe plaisantais !

Rdpondre i une pr6sentation


Ah, c'est vous... ?
(On) m'a souvent parl6 de vous.
Ie suis trds content de faire votre connaissance.
Moi aussi,je suis heureux ё
galement de vous connaitre。
E′
Lr fnnnqnis pnn les rocres

Accepter une proposition


rau
Oh oui, trts bonne idde !
Bien srir, avec plaisir ! t
Exprimer un projet imm6diat i
I'allais te le proposer.

2. Les m0ls du teilc [arficuti8ps au tangage [art6


Alors... ? = amdne une interrogation.
Ecoute I = je vais te rdpondre.

,{u fait + question = dis-moi cette chose qui me parait importante.


l)is-rlonc = montre une certaine complicitd.
Et alors I = il n'y a rien i dire; c'est comme ga.
'I
icns = tout a coup je la vois, elle est li.

PrllD0sitilln de dicloe

Elle est allemande; elle a vingt-quatre ans. Elle est 6tudiante en France.
Il est franqais. Il a trente-cinq ans. Il travaille ) la SNCF.
Ils vont se marier.

00ltlaGali0n

TPauaal orat

Mettez-vous deux par deux. Compldtez les informations qul vous manquent
l'identitd de votre voisin(e) et prdsentez-le (la) i la classe.

16
Appnochr dr ln lnnque onnte

TFaUail lGril

llaboratiOn d'un document

Avec les infOrmations que vous avez,complё tez la piё ce d'identit`de Kaづ a:

ptEce o'tonNtltE
Nom:
Pr6nom:
Adresse:

Nationalitd:
Age:

Puis maintenant, compldtez la v6tre:

ptEcn p'rDElrtnE

Nom:
Prenorrl:

Adresse:

Nationalitё :

ge:

17
Texre 2 Un


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PAssER ? Hcl

R‖ Anl

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Obiec!iis gram:lalicau‖
Les interrogations
La localisation
Des expressions invariables pour



d6signer le lieu

h A


苺 H
La localisation


︲r
Q H醜 ﹂ d

tlans 1,r :.\.1C1. lls ne stu,,ent pas

u e
'rt oi
iltrie: Tiensl Prenons l'escalator lir sur notre gauche. Il me semble que le rayon
< disques ) est au deuxidme €tage...

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\nne: Tu es str que ce n'est pas au premier?

remier`tage ils vendent ics Ordinateurs,les c a e L en


﹂ H

d“ rayO¨・
IW肝 瞥よ
燎T詳 鮮tl耐
\ nnc: Tu viens souvent ici?

1Je^ c1: Non, je viens trds rl:em.en..


Tu sais, il y a une petite librairie i c6t6 de chez
juste i l'angle de ma rue' C'est beaucoup moi
prus pratique pour moi. )e n,ai que deux pas
i faire mais il y a moins de choix, dvidemment.
.\u dettxiitriL itagt, Hcrvi siiri rt:s-ss ti tut vetrtletu....
Herv6: S'il vous plait, monsieur, je cherche le rayon
des disques. C,est i cet 6tage ? Oo
l' Grand magasin de librairie' disques, vid€o, informatique,
etc. Il y en a dans la plupart des v les de
France.

t8
Appnoclre dr [n lnruqur onnls

Un vendeur: Oui, c'est bien ici, i cet 6tage, au bout du rayon.


Hervd: Mais par oir faut-il passer? Je tourne depuis un moment et je n'ai pas trouv6.

Un vendeur: Au bout de ce couloir, tournez i droite, vous continuerez tout droit, et tout
au bout i gauche, vous y €tes. Vous Yerrez, il y a des panneaux.
φ 鰍 y

Hen,i: Donc je suis bien dans le bon couloir. Merci beaucoup.


Anne: Dis-donc, ce n'est pas bien facile de trouver son chemin ici !

Au rayon disques...
Hel'e: Pardon madame, je cherche le dernier album d'Yves Duteil. Otr est-ce que je
pourrais le trouver, s'il vous plait ?

La vencleusc: Vous le trouverez au rayon < varidtds frangaises ), uD peu plus loin l)-bas,
juste aprEs le rayon jazz. Ce sera sur votre gauche. Vous verrez facilement.

Heri'e: Merci madame.

Au rayon vari6t6s...
Anne: Tiens, voilh le panneau o varidtds frangaises ). C'est ici et c'est classepar ordre
alphabdtique. Tiens li, juste en face de toi, il y a la lettre D. Tir y es.

Hervd: Ah oui, 9a y est ! Les disques d'Yves Duteil, les voilir. Tiens? Je ne vois pas son
dernier album. Il n'est pas li. Pas de veine ! Il faut que je le demande i la vendeuse.

θι
ι
Quelques instants plus tard...
Herve: Excusez-moi de vous d6ranger encore, mais je ne vois pas le dernier album
yon d'Yves Duteil.

La vendeuse: Ah bon? C'est qu'il n'y en a plus.

Herr,6: Vous ne l'auriezpas en r6serve par hasard?


, les
La vendeuse: Ah non, tout est li, en rayon. Vous avez bien regard6?
ons.
Herv€: Oui, oui. C'est strr. Il n'y est pas.
La vende use: Voulez-vous que je vous le commande ?

moi Herv6: Non, non merci, c'est assez urgent. |e vais aller voir dans un autre magasin. fe
: pas veux l'avoir ce soir. C'est pour un cadeau. Merci madame...

Comur6hension du texte

es de 1. Pourquoi Herv6 et Anne vont-ils i la FNAC?


2. Est-ce qu ils savent oir se trouve le rayon des disques ?

19
Le fnangnis pnn les rexres

印一
Anne est-elle ddji venue dans ce magasin
3. ?

4. Hen'd est-il d6ji venu?


5. Est-ce que c'est son magasin habituel ?

6. Les indications du vendeur sont-elles faciles ?


7. A quel rayon se trouvent les albums d,yves Duteil
?

8. Quel est le classement adopt6 par la FNAC?


9. Pourquoi Herv6 ne trouve-t-il pas le CD qu,il cherche?
10. Pourquoi ne veut-il pas commander Ie CD ?

sensinilisaliOn grammalica!o

1. Des i[lePPosalt0ns

Dans le texte on rellve de nombreuses interrogations


du langage parl6.
Irur r, tl ut- il passer?
'l
u r ..,,rs souvent ici (interrogation sur le temps)
?
(-'c:: .. cet ritrrge ? (interrogation sur le lieu)
()ir ,.. -cc rlLrc ie pourrais Ie trouver? (interrogation
sur le lieu)
'.i,r. \1).. rt.r ic r.ous le cornnrande? (interrogation sur l,intention)
En imitant ces cinq moddres, €crivezi votre tour
cinq phrases de votre choix.

2. Iles 8[Dressi0ns ifluariailes du tieu 00un s8


t0caltser
a Ecrivez les expressions suivantes afin de les m6moriser.
Li, sur notre gauche.
Au deuxidme dtage.
A cdt6 de chez moi.
)uste i l'angle de ma rue.
Au bout du couloir.
Tout droit.
Un peu plus loin, li-bas.
)uste aprds (le rayon jazz).
]uste en face de toi.
Ce sera sur votre gauche.
C'est bien ici.

b) Employez quatre de ces expressions dans quatre


phrases de votre choix.

20
Appnoche dr ln lnnqur onnlr

EnriGniS$8ment l8[ical

1. LSE ACIG$ de [ar0lG dU lcile

Exprimer une incertitude


Il me semble que.
Tu es sirr qu il n'est pas... ?
)e suis presque sfir. . .
i
I'en suis peu prEs sirr.
Exprimer une certitude
C'est strr. Il n'y est pas.
C'est qu'il n'y en a plus.
Tout est lir, en rayon.
Oui, c'est bien ici.
Exprimer un ddsir
Prenons l'escalator.
Je cherche le rayon des disques.
Je veux l'avoir ce soir.

Reformuler un renseignement pour montrer qu'on a bicn cornpris


Ie suis bien dans le bon couloir.
Exprimer que I'on a atteint son but
C'est ici.
Tiens, lh !

Tu y es.
Ah oui, ga y est !
Les voili.
Exprimer la proximitd d'un lieu
C'est i cdtd de chez moi.
C'est juste i I'angle de ma rue.
fe n ai que deux pas ir faire'
Exprimer une incertitude sur la direction i prendre
Par of faut-il passer?
Je tourne dePuis un moment'
Il est difficile de trouver son chemin.
Mdmorisez ces expressions puis employez-en quatre dans quatre phrases de votre
choix.

21
Le lnengeis pnn les rexrrs

2. t8S m0ls louu8aur du l8xle

Le ravon (d'un magasin): partie du magasin


T
r6serv6e ) une sp6cialit€.
Un albun-r: un CD ou une cassette (K7). F
Un panneau : une pancarte indicative.
LI
Ert rdserve : dans un autre endroit.

PPo口 osi:iOn de diclee

0 一
Herv6 veut faire un cadeau. Il va i la FNAC
avec Anne et cherche le rayon des CD.
ce n'est pas facile i trouver. Il demande au vendeur:
< Au bout du couroir, tournez
i gauche, il y a des panneaux, vous v€rrez. > Les disques
sont class6s par ordre arpha-
bdtique. < Ah ! C'est ici,
9a y ,, Mais il n,y a pu. l. dirqrr. qu,il
l'avez en r.serve ? , demandeT!.
cherche. < Vous
Herv6 ir tu r"ra.rr". < Ah non, tout est en rayon. >
Herv€ va aller voir dans un autre magasin.
comme c'est pour un cadeau, il veut
l'avoir ce soir.
01

nロ ロ│:ca:i01

Trauail(trat

% 旋 l
- .ir ,,
Prenez le plan de la ville dans laquelle
vous 6tes.


io
Un participant veut acheter un stylo pour
i
l,offiir quelqu,un.

t n ”L Ⅵ
Il se renseigne sur les magasins de la ville qui
en vendent.
On lui r6pond.
Il se renseigne sur les adresses de ces magasins.
On lui r6pond.
Il se renseigne
sur la maniBre de se rendre i ces diff6rents
magasins.
on lui explique en lui montrant sur le pran les
directions i suivre.
Dans le magasin, il se renseigne sur
|endroit pr6cis oi il peut trouver son styro. Ci
On le renseigne. ιム
Il n'y a pas de vendeur. Ir se renseigne pour ″7
savoir of , pourra en trouver un.
n mゴ l

On le renseigne.
Il se renseigne pour savoir of sont les caisses.
Pourrait-il avoir un papier cadeau ?

Inauail c8r[
Expliquez pourquoi vous aimez (ou 2(
vous n'aimez pas) alrer dans une grande
rie ( l0 lignes au maximum) librai_ al
d《
22
Texre 7


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′E   R

AVEC
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Lexpression du temps

li d'trlle r du citrrrrrrt... 1i-. ortr ?-or(i j--i ()ir,i


Sctrterli -.,,, :
heures h l,t Lt pi'e..-.c.

leannc: Mais qu'est-ce qu'il peut bien faire? Il est 20 heures cinq; il n'est pas li. C'est
toujours pareil. ll n'est pas capable d'€tre i I'heure exacte au moins une fois dans sa vie'
Il va falloir courir, se d6p€cher, arriver en retard, ddranger tout Ie monde. |e n'aime pas
ga! Moi, jc m'arrange ir €tre toujours en avance. S'il n'est pas lir d'ici cinq minutes, je
l'appelle slr son portable. Il ne doit pas €tre bien loin, il est sirrement en train d'arri-
ver.

Cinrl rrrirrtites plt,; tard elle contpose lt ttrurirtt. ,\pris tluelques tnittutes elle ctttertd: ' \ tti,:
Ates bien tut 065r712008. le ne peLtx yttus riprnulre en ce nrcttteti. Nlois lttissez-ttt,ti
r,';
message cr ie t,ori: rappellerai tlis tlue rcln sertt possible. Au reyttir et nrcrci. "

Il ne manquait plus que ga ! Il y a le r€pondeur ! Ah non alors, je ne lui laisse pas de


message ; ie suli Ulen trop 6nerv6e. Trop c'est trop; maintenant c'est troP tard. On
n'uu.u=-enr" plus Ie temps d'arriver i l'heure pour Ie d6but de la s6ance. ce n'est m€me
plus la peine d'1' aller !

20 h 20 :
'1 r,orrtrr.. .trri,e retald. )e te raconterai' On
torrt e-,-,ottl77d: Excuse-moi, je suis en
)ral― a encore le temps de courir. Dep€chons-nous. on arrivera aprds la
publicitd: cela nous
donne un petit quart d'heure de plus. Si on fait vite, on doit encore y arriver.
21
Lr fnanEnis pen ks rrxrrs

Jeanne: Mais tu veux rire? Tu as r.u l'heure? Cela fait une demi-heure que je t'attends.
Tu n'es pas capable d'€tre ir l'heure, tu es toujours en retard. Avec toi, il faut toujours
courir pour rattraper le temps perdu. Il fallait partir plus t6t, prendre tes dispositions.
Le temps, 9a s'organise. Ce n'est quand mdme pas bien difficile d'€tre ir l'heure.

Thon.ras: Ecoute, j'ai dt6 retard6. f'6tais d6jn un peu juste et puis j'ai eu un impr6vu.

leanne : Et bien justement ! Quand on sait qu'on a un horaire fixe i respecter, on pr6voit
plus largement au cas oi il y aurait un impr6vu. Tout le monde fait comme ga... sauf
toi...
Thomas: Ne sois pas si en coldre. D'accord on a rat6 une s6ance, mais il y en a d'autres.
on va aller diner tranquillement quelque part et puis on ira ir la s6ance de 22 heures.
On veillera un peu plus tard, c'est tout. C'est samedi soir. Demain on fera la grasse
matinde un peu plus longtemps ; et puis voilir.

c0mIrenensi0n 0u lexle
1. Quel est le projet qu'ont fait Jeanne et Thomas ?

2. Pourquoi ce projet peut-il rater ?


3. Est-ce que Thomas est souvent en retard ?

4. Rdpdtez le message d'accueil enregistrd du portable de Thomas.


5. Pourquoi leanne ne laisse-t-elle pas de message ?

6. Quelle est la phrase qui montre qu'elle abandonne le projet?


7. Est-ce que Thomas dit ) leanne pourquoi il est en retard?
8. Quels sont les mots que ]eanne dit ir Thomas quand il arrive ?

9. Quels sont les conseils que feanne donne i Thomas ?

10. Thomas a-t-il autre chose i proposer ?

sensiDlli$ali0n grammaticate

l. L'8[[rBSSi0n du lcmls:(d'iciD + un nom llp6cis de temlts


Dans le texte on reldve la phrase: S'il n'est pas li d,ici cinq minr.rtes.
c'est un ddlai. ce qui veut dire: < Ie me donne cinq minutes de plus avant de faire
quelque chose de nouveau ,, je prends cinq minutes de delai.

Sur ce modtle compl6tez les phrases suivantes i votre choix.


S'il n'a pas t€l6phon€ d'ici une demi-heure
Si tu n'as pas fait ton travail
S'il ne m'a pas 6crit

24
Appnocke de ln lnrqur onnle

nds. 2. une l0nm8 du [r6se[lln al esl en lPaan d0... D

curs
ons. Dans le texte on reldve Ia phrase: Il est sltrement en train d'arriver = Il arrive en ce
moment.

I. Laction se fait au moment m€me.

voit i)crivez trois phrases en employant la forme etre en train dc.


sauf
島r


ta
.s

EnrichissEmBnt leiliGal

l. Les act8s de Darole du leille deuant un PelaPd

Exprimer un c'llervelllc'llt, Ltll .lgrlacillr'il


Mais qu'est-ce qu'il peut bien faire ?
C'est toujours pareil !
Il n'est pas capable d'€tre i l'heure.
I1 nemanquait plus que ga !

Trop c'est trop !


Exprimer un d6couragement
Ce n'est m€me plus la peine de... !

Faire des reproches


Mais tu veux rire?
Tu as w l'heure?
Ttr n'es pas capable d'€tre i l'heure !

I1 fallait partir plus t6t !


I1 fallait prendre tes dispositions !

Le temps, ga s'organise.

Proposer une solution de rechange


On va aller diner tranquillement quelque part" '
ire
2. [a situati0n 0B c0mmunication: se siluGr [ans lc tcmDs
Etre i l'heure exacte.
Etre en retard.
Etre en avance.
furiver i l'heure.
2'
Le fnnngnis pnn les rrxres

Se d6pdcher (= aller vite).


Rattraper le temps perdu.
Etre retardd.
Avoir un impr6vu.
Rater quelque chose.
Veiller (= se coucher tard).
Faire la grasse matin6e (= dormir longtemps le matin).

C'est trop tard.


Cela nous donne du temps en plus.
On a encore le temps de courir.
Si on fait vite, on doit y arriver.

3. IBS nttms
L'r-t i-it'lr'.il'r
L-n .l.i].,.
L'. prgill r,.r.r'r d'her.rrc (un peu moins d'un quart d'heure)
Ylrifiez avec l'aide de votre dictionnaire que vous connaissez bien toutes ces expres-
sions et tous ces mots.

M6morisez-les et employez-en quatre dans quatre phrases de votre choix.

Des amis ont rendez-vous Pour aller au cindma ensemble. Lhoraire des s6ances de
cindma est fixe. On ne peut 6tre en retard. Thomas arrive un bon quart d'heure en
retard ! Trop tard ! Il n'est plus possible d'arriver i l'heure pour le d6but de la s6ance;
Jeanne est trds 6nervde. Elle, elle est
toujours ir l'heure, et m€me en avance; elle ne
supporte pas de courir pour rattraper le temps perdu. Elle fait beaucoup de
reproches i Thomas. Ils vont diner puis iront ensuite au cindma i la sdance suivante.
Le lendemain, ils pourront faire la grasse matin6e.

0rr0liGali0n

IPauall 0rat

Expose

Pour vous, est-il important d'6tre exact ir un rendez-vous ? Expliquez pourquoi.

26
Appnochr de ln lnxque onnte

Trauall 10「 it

Vous aVez dこ passё la date lilnite pour vous inscrire a une session d'examen.Vous
こcrivez a votre centre d'examens pour expliquer vOtre retard et pour demander un
d61ai.

es―
d e 葛 nd t
e n e e e.

27
Texre 4 A

On NE sAir V
● ●
M
JAMAIS V:

M
tl(

bi

obieclils gr¨ Vi
p(
Plusieurs formes de la n6gation
ex
d (

oniectlls leXiCaux qt
II
Exprilner l'inccrtitude
I'そ
Le vocabulairc dC l'embauche
m
m
qL

.. :,: ,. .: ;,.' ,r,' i ,tpris-ttiidi. M


Vi
. i ir(,r : 1'rens ! \'irginie ! Qu'est-ce que tu fais ici, dans ce quartier ?
l(

lqipr,.,: Eh bien, ga alors! C'est extraordinaire de te rencontrer au milieu de tout ce


monde ! Figure-toi que je suis ici parce que j'ai 6t6 convoqu6e pour un entretien d'em-

G 一

bauche. Dans la rue juste li, derridre. /'en sors i l'instant.

\ Iarsor: Au irritl Je te prdsente Frangoise, une colldgue de bureau. Nous profitons de la


pause du dejeuner pour faire un tour'
(A Francor:l : Virginie, une amie d'enfance. Nous avons 6t€ ensemble sur les bancs de
l'6cole pendant des ann€es. Une vieille copine.
Frangoise: Bonjour !

Nlargot: Tu liens prendre un caf6 avec nous? Tu nous raconteras tout ta.
Franqoisc: Lxcusez-moi, mais je ne peux pas rester. Je dois passer un coup de fil urgent,
avant quatorze heures.
(A virgir,r,: : I'ai 6td trls heureuse de faire votre connaissance. A une autre fois peut-
€tre ?

Virginie : Avec plaisir.

28
Appnoclrr de ln l.rnqur onnk

Au cafi-
Margot : Deux caf6s, s'il vous Plait !

\/irginie': Ah, non pas de cafd pour moi. fe suis d6ji bien trop 6nervde.
ヽD ←

Ir,{argot : Qu'est-ce que tu prends alors ?

Yirginie: fe ne sais pas troP... Un citron press6, ce sera trEs bien.


itlargot: Alors un cafd et un citron press€, s'il vous plait I Alors, raconte-moi ton entre-
tien d'embauche. Comment ga s'est pass6? Tu avais posd une candidature sPontan6e ou
bien tu avais 6t6 s6lectionnde ?

\/irginie: f'avais pos6 une candidature sPontan€e apris avoir lu une annonce. C'est
pour un poste de secrdtaire de direction. Un poste intdressant, mais il n'est pas encore
exactement bien d6fini. Tu sais, pour l'entretien d'embauche je ne Peux encore rien dire
de bien positif. Nous 6tions neuf candidates s6lectionn6es Pour un seul poste. Le type
qui nous avait convoqu6es m'a pos6 pas mal de questions pendant au moins une heure.
Il a consult6 mon dossier et a regard6 mon CV pendant au moins un bon quart d'heure.
f,ai racont6 un peu ce que j'avais fait jusque-li, professionnellement. Il n'a rien dit. II
m'a simplement demandd si j'dtais angoiss6e. J'ai ri ! Il m'a raccompagnde ir la porte en
me serrant la main et en me disant que je recevrai une rdponse par la poste d'ici une
quinzaine de jours. C'est tout.
Nlargot : Tir es quand mdme satisfaite de cet entretien ?

Virginie: C'est difficile i dire. Il y a tant de choses qui peuvent iouer ! J'ai bon espoir car
le type avait l'air sympa, mais, tu sais, dans ce Senre d'entretien, on ne sait jamais...
C m
e ¨

c0mI16n8nsi0n du lBllte
〕la
l. Virginie habite-t-elle le quartier ?

2. Pour quelle raison est-elle dans ce quartier ?

de 3. Qui est Frangoise?


4. Pourquoi ne peut-elle pas rester ?

5. Virginie a-t-elle des chances d'€tre embauchde ? Combien ?

6. Avait-elle d€pos6 un dossier avant I'entretien ?

nt, 7. Virginie est-elle satisfaite de l'entretien ?


8. Donner un detail qui montre que l'embauche est incertaine.
9. Virginie est-elle angoissde ?

10. Comment saura-t-elle si sa candidature est accept6e ?

29
Lr fnnngnis pnn ls rocrrs

sensinilisalion gra「 ‖nalicale

l. La n6gali0n

Dans le texte on reldve les phrases : Tu viens prendre un caf6 avec nous ? Non, pas de
cafd pour moi.
En frangais, la ndgation s'exprime de diff€rentes fagons.

a) Un se transforme en de quand la phrase devient n6gative.


Oni je ver-u un caft/non je ne veux pas de caf6.
Co n naissez-r'olrs une etudiante franqaise ? Non je ne connais pas d'6tudiante
francaise.

Mettez d la forme n6gative les phrases suivantes.


Je veux une glace.
]'ai lu un livre.
Nous avons vu un film policier.

1.. l).. s€ transforme en de quand la phrase devient ndgative.


ir '. i ii\ rles cl-rocolatsi )e ne velr\ L)its de chocolat\.
Mettez d la forme n6gative les phrases suivantes.
I'ai fumd des cigarettes.
Virginie a des angoisses.
Virginie attend des rdponses.

Enric]lissemenl l8[ical

1. les aclss 0e ltarlllc du leillc

Lxpressron cle la s r.rrprise


Tiens ! Qu'est-ce que tu fais ici ?

Eh bien, ga alors !
C'est extraordinaire de. ..

Localiser un dr,dnement dans la proximitd (lieu et temps)


Dans la rue, juste lh, derridre.
)'en sors i I'instant.
Changer de sujet; retour au moment prdsent
Au fait.

,0
Appnochr dr le lenque onnle

Proposer
Tu viens prendre un caf6 avec nous ?

Qu'est-ce que tu prends ?

5de Solliciter une explication


Tu nous raconteras tout 9a.
Alors, raconte-moi...
Comment ga s'est pass6?

in te 2. [a slluati(ln de c0mmunicati0n:e[[rimen son incePtilu[B sur la Pcussile d'un


6uEnement

Je ne peux encore rien dire de bien positif.


Nous 6tions neuf candidates sdlectionn6es pour un seul poste.
Il n'a rien dit.
C'est tout.
C'est difficile ir dire.
Il y a tant de choses qui peuvent jouer.
On ne sait jamais.. .

3. [e u0caDulalre de l'Smbaucne

Un eutretien d'embauche: une conversation entre celui qui ProPose un travail et


celui qui se propose pour faire ce travail.

Une candidature spontanee: demander ir faire un travail sans qu'on vous l'ait
demandd personnellement.

Une trnnonce: un texte de demande d'emploi trouv( dans un journal ou sur une
afEche.

Un poste intdressant: un poste avec un bon salaire et un travail qui convient au futur
candidat.
Un poste ddt'ini: un travail dans lequel on vous dit ir l'avance exactement ce que I'on
aura i faire.

La sdlection des candidats: le choix.

Un clossier: tous les papiers qui donnent des renseignements sur un candidat.
Un C\/: une biographie, la liste de tout ce qu a fait le candidat jusque-ld'
Z′
Lr lnnnqnis pnn [s ronrs

PFO口 OSi:iOn de dictlo

Deux copines se rencontrent par hasard dans la rue; elles sont contentes de se
retrouver. virginie est dans ce quartier aujourd'hui parce qu,elle a 6t6 convoqu6e
pour un entretien d'embauche. Elle a pos6 une candidature spontan6e et ele ; et6
silectionn€e avec neuf autres candidates. Ce poste l'int6resserait mais il est encore
mal difini et surtout il y a beaucoup d'incertitudes. Elle n'a qu,une chance sur neuf
d'€tre retenue. Mais elle a bon espoir. On ne sait jamais...

AnIllicali0n

TPauail llral

)eLr de role (15 minutes de pr6paration)

Un entretien d'embauche pour un poste de journaliste dans un journal local.

Tnauail 6crit
vous avez lu dans une annonce qu'un journal proposait un travail de
secrdtaire de


direction. Vous 6crivez une lettre de candidature erdemandant des renseignements.


N N F
I N晨d
c F


れ N
a ■
﹃ た ヽ

'2
Texre 7

rl
●口



de se


oqude
:a6t6
Allons
ncore dss couRsEs
r neuf

ENsEm ble !

Les verbes pronominaux au

pr6sent
Les verbes pouvoir, vouloir, devoir
Les adverbes de lieu v et tir

ire de
lents. 10mi001iis:eXiCaux
Proposer
les achats de v€tements

Nous somnrcs chez Florenrc; le tilipltotrc sotrrtt.


Nathalie: A116 ! Florence, c'est moi, Nathalie !

Florence : Salut, comment vas-tu ?

Nathalie: Bien! Dis-donc, les soldes vont commen cer le 7 janvier. f'ai un pantalon et
des chaussures i acheter. Tu ne voudrais pas venir avec moi, dans les magasins, un jour
de cette semaine ?

Florence: Oh si, tout i fait, je serais contente d'y allea mais j'ai un travail i finir avant.
|e te ret€l6phone pour prendre rendez-vous. On se rappelle. O.K. ?

Nathalie: D'accord.

Au premier itage du magasin, au ra)'()tt prAt-h-porter.

Nathalie: Regarde ici! Il y a des prix trds intdressants. Ils ont fait des rabais 6normes.
Florence: Essaie ce pantalon. C'est ta taille. Regarde son prix. Il est marqu6 lir sur l'6ti-
quette. Cela vaut le coup. Il est ir moins 20 o/o.ll vaut en temps ordinaire 80 euros. Tu
ララ
Lr fnenEnis pnn ks rrxrrs

devrais le prendre. Il ne te plait pas? II est bien, tu sais. Tu peux le mettre pour aller au
travail, avec ta veste noire.
Nathalie : En quelle matidre est-il?

Florence: Regarde l'itiquette. C'est 6crit dessus:50 o/o acrylique et 50 o/o laine. Il se lave
facilement dans la machine.
\athalie: )e voudrais quand m€me l'essayer et me voir dans une glace. Je ne sais pas s'il
me va bien. Il a l'air un peu grand.

Ellc lc ptts:' et :t regnrde darrs la glace.

\.rthalic: C'est bon! Je le prends. Il me va bien. Tu sais je m'habille beaucoup au


moment des soldes. )e trouve toujours des choses qui me plaisent.
irltrrencdi Moi aussi, mais je me m6fie toujours quand m€me. )e ne veux pas qu'on me
refile les vieux modtles d'il y a deux ou trois ans. On ne les met pas. Mon placard en est
plein, figure-toi, car je me fais toujours avoir !

;0m0PenBnsi0n du teme
l. Pourquoi Nathalie t6l6phone-t-elle ir Florence ?
2. Que sont les soldes ?

3. Quelle est Ia proposition de Florence ?

4. A quel ra)'on se passe la scEne ?

5. Les rabais sont-ils importants ?

6. Quel est le v€tement que Florence a trouv€ pour son amie?


7. Est-ce que le v€tement plait i Nathalie?
8. Pourquoi h6site-t-elle ?

9. Est-il i sa taille?
●●

10. Florence sait-elle bien acheter ses v€tements ?

sensibilisa:iOn grammallca!o

1. les uepbEs 0r0nltminaul au 0resent


Dans le texte on reltve: On se rappelle. Il se lave. Je m'habille, etc.

ラ4
Appnocl-rr dr ln lnruque onnle

lr au Ces trois verbes se conjuguent avec deux pronoms. Le deuxidme pronom est un
pronom r6fl6chi qui change selon la personne. Ce sont des verbes pronominaux.
Je m'habille Nous nous habillons
Tu t'habilles Vous votrs habillez
lave
II s'habille Ils s'habillent

s s il
Mettez les verbes entre parenthё ses au prё sent de l'indicatif

Lc inatin ic(Se rまtiller)de bonne heureo Je(se doucher)。 Je(Se cOif■ r)。 Puis ie
(aller)prこ Parer le petit― dleunen

)au Nous(se COucher)trOp tard.

1lS(SC PrOmener)dans le parc.


n■ c

l est
2.LeS a口 Uerlos de lieu〔 {り 〕
l el{{en),


一ヽindique la direction ot l'on va,le lieu oこ 1'on est.

Ie Serais cOntente d'aHer dans leζ nlagasins′ θ ヽ: ■ ■il lt_


νjθ ″′│し 、 .

―En indique l'origine,la provenance,le lieu d'oこ 1'on vient.

ッiθ ′I'en SOrs.


Ie SOrS du magasin′ θ

Y et en se mettent touiourS avantle verbe。

Dans les phrases suivantes,remplacez le lieu par)′ Ou par en.

Ie VaiS a la poste.¨ ….… 。


。 …・¨
・…・…・…
Nous sortons du thこ atre.¨ ¨¨.¨・¨¨¨¨¨¨

Il est a la rnaisOn.¨ .… .… ・………・…。


……

Tu sors de la banque i l'instant?

3.ピ oD:igation a ac00m口 :ir

S'expriine par a+1'inflnitif:I'ai des veterllents a acheter.I'ai un travail a rlnir.

Sur ces lnodこ les,こ crivez trois phrases.


Z′
Eノ
Le lnnngris pnn ks rures

EnFiGniSSem 01l lexical


Tral
Les actes cle;'zrole du texte
'J
Prol.,oscr: u ne voudrais pas venir avec moi" ' I

Exprinrcr ,',rt accord: Oh si I Ie serais contente" '


Donner 11' ,or.rscil: Ce pantalon te va bien. Tu devrais le prendre.
Exlrrinrcr ' ,e ddcision : C'est bon ! )e le prends'




Cherchez tlir:
., ur dictionnaire ou expliquez les mots suivants: des rabais; un Prix


int6ressant; J,: pr0t-i-Porter; une 6tiquette; une r6duction de 20 o/o; un vieux



modEle, un Placard'

、   ︲
'\pprenez 1"' ' rpressions suivantes
( -cl. r.t.rr ( ()r.lir : cela vaut la peine; c'est int6ressant'

i .c ,. .'i, rr, ' rllt \ il bicrl: il est ir ma taille.


r ::.r.. tt.nrcr)t: le mettre pour voir si la taille est bonne et regarder longue-
,

ment dant rrne glace s'il va bien.


il .r | . lrrn(l : il semble trop grand.
' ,r : le mettre tres vite sans faire trds attention.
: on me vend un vdtement en me tromPant, en me faisant croire qu'il
est bien.
on me trompe et je crois tout ce qu'on me dit.

i)cs expr.\sr.,tr\ irarticuliires a la langue orale


.li]L,r.
i)j:-,1,,:r, : Pour attirer l'attention sur ce qui va 6tre dit juste aPres'
'Iu
:.ri:: p(,ur renforcer son opinion et demander l'approbation de l'interlocuteuf
sur ce sujct.
("eit 5op: d'accord. Je suis convaincu Par ce que tu me dis, par tes arguments.
FigLrrc-tt,r:imagine

Pronosilion de diCt00

La p€riode rlcs soldes est un bon moment pour faire des achats. Il y a des prix trls
int6ressants. l,es rabais sont 6normes. Quand on a des v€tements i acheter on va voir
dans les magirsins s'il y a des r6ductions. Il faut regarder les dtiquettes et voir si on
ne vous refile Pas de vieux moddles.

ラ6
Appnoche dr ln lnrque onnle

Tauali orai〔 a口 renarer en grou口 es〕

Deux Points de vue s'ahntent。 _


―J'aChこ te tout pendant les soldes pour les raisons suivantes.‥
―Je n'achё te rien pendant les soldes Pour les raisons suivantes.¨

prⅨ
TPauai:lo「 ‖
ellx
ElabOratiOn d'un document

vous etes chargё de faire la publicitこ Pour un inagasin en Pё riOde de soldes.Vous


pr`parez des panneaux avec des slogans publicitaires de votre cho破 .

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0biecllls 0PammalicauI

mlp h軌

Imparfait et pass6 composd
Se souvenir et se rappeler

0_Dicollli lElitaur
L6vocation des souvenirs
Le vocabulaire de la musique
La fdte de la musique Cor

-: Dis donc, la semaine prochainec'est ddjir l'6td. Les beaux jours et les longues
soirdes arrivent enfin. Qu'est-ce qu'on va faire ce 2i juin prochain pour la f€te de Ia
musique? C'est une f€te sensationnelle. On va faire quelque chose. Il faut absolument
qu'on y aille. Tu te souviens, l'ann6e derniEre nous dtions sortis. On avait pass6 une
super soir6e !

i .r u rr : Qu'est ce qu'on a fait ddji, je ne m'en souviens plus.

F.ric: Mais si, souviens-toi, nous dtions all6s dans le centre de Paris. Il y avait des
musiques un peu partout. on marchait sans trop savoir of aller et on d6couvrait dans
diffdrentes rues, toutes sortes de musiques, des ensembles vocaux, des ensembles de
iazz, des orchestres d'harmonic, et m€me des musiciens qui jouaient seuls ou i deux ou
trois.
Laure: Ah oui tu as raison, maintenant je me souviens bien. Il y avait v6ritablement une
$el
ambiance de f€te.

Eric: Et le soir, nous somme:r allis 6couter un concert dans l'6glise Saint-Eustache. l. ![
c'6tait l'orchestre et les cheur s u.iversitaires. Les 6tudiants interprdtaient Le Requiem
de Gabriel Faur€I. I
s

l. Musicien frangais ( 1845- 1924).

,B
Appnoche de ln lnnque oRAle

Laure: Ah oui ! Je me le rappelle trEs bien, la musique 6tait trds 6mouvante. Mais je me
souviens surtout du dernier morceau.

Eric: Ah oui? Pourquoi donc, si particulidrement?


Laure : Tu ne te rappelles pas ? On a tant ri ! Alors que l'orchestre jouait trds bas, que le
chef d'orchestre s'efforgait d'obtenir une ambiance trds douce, que le public dcoutait
trds attentivement, dans le plus grand silence, on a entendu tout ir coup un dnorme
bruit.
Eric: Oh si ! Je me le rappelle ! C'6tait un orchestre de percussions qui s'6tait install6
juste ir cdt6 de l'6glise. On ne le savait pas. Tout d'un coup ils ont attaqud sur un accord
trds fort. Tout Ie monde a 6td surpris et on a tous fait un saut sur notre chaise. Il y a
m€me quelqu'un qui a pouss6 un cri. Tu as pris alors un dnorme fou rire. Ie ne savais
plus oir me mettre, j'6tais trEs g€n6.

Laurc: Tu vois, que tu n'as pas oubli6. En tous les cas, pour moi c'est un grand souve-
nir, inoubliable.

c0m0P6nensi0n du leiltB
1. En quelle pdriode de l'ann6e se situe ce dialogue?
2. A quelle date a lieu la f€te de Ia musique ?

ues 3. Laure se souvient-elle de ce qu'elle avait fait l'ann6e dernidre pour la f€te de la
:la musique?
ent 4. Donner quelques aspects de la f€te de la musique.
rne
5. Comment Eric et Laure ont-ils pass6 leur soirde ?

6. Quel 6tait le concert?


7. Pourquoi ont-ils tant ri?
des montr6leur surprise?
8. Comment les assistants ont-ils
ans
9. Que signifie: n prendre le fou rire > ?
de
ou 10. Est-ce un bon souvenir pour tous les deux?

sensinilisalion grammalica:e

he. l. lmDanlalt 8l 0a8s6 c0mm$6


em
Dans le texte on relEve la phrase suivante: Le public dcoutait dans le plus granrl
silence, totfi d coup on a entendu ur-r bruit dnorme.

ラ9
Le fnnngeis pnn les rrxres

i
La phrase est l'imparfait. Elle exprime une durde. Elle est coup6e par tout coup i
qul exprlme une act10n subite.Le verbe suivant est donc au pass`compos6.Le pass6
compos6 exprime que l'action a lieu une seule fois.

Sur ce m€me moddle construisez trois phrases en employant un mot qui marque
une action subite.
Il marchait tranquillement, tout ir coup .. .. . ... . ..

(A un momentdOnn`)
lSubitement)

2. SC S0UUeniP St Se PaD[Bter

Ces deux verbes sont pronominaux car i-ls se conjuguent tous les deux avec un
pronom r6fl6chi (Je rne souviens, Tu te souviens, etc. Je me rappelle, tu te rappelles,
etc.). Ils ont le m€me sens. Ils se construisent cependant diff6remment.
soir6e)
fe me souvicns de (cette Je me rappelle cette soir6e?
T'en souviens-tu? Te la rappelles_tu ?

Ptrur mdmoriser ces deux constructions, tcriveztrois phrases sur ces moddles.

rnricllissemenl leilical

Les acles de [EP0lG dU t8xte

)nsIr ulre urr Lrrojet

Qu'est-ce qrr'on va faire ce 2l juin prochain ?

ll faut absolrrment qu'on y aille.


r'onflrnlcr cc .;ue dit l'interlocuteur
Ah, oui, tu as raison.

Irprimer une ,:ine


fe ne savais [.lus of me mettre.
]'dtais trls gtrn6.

2. La Siluali0n dB G0mmuntsatiltn:6u0[usr d8s s0uusnirs

Les diffdrentes dtapes:


Qu'est-ce qu'oi: a fait d6jr\ ? (incertitude sur le souvenir)
'i-r.r
te souviens- l'annde dernidre... (demander l'dvocation du m€me souvenlr par
I'interlocuteur)
\ l.ris si souvier.. s-toi !
Tu ne te rappel.es pas ?

40
Appnochr dr la lar,ique onnk

Maintenant je me souviens bien. (le souvenir est clair maintenant)


)e me le rappelle trds bien.
Tu vois, que tu n'as pas oublid.
Pour moi, c'est un grand souvenir, inoubliable'

m n
●●

LeS mOis nouueauH leHle



Un ensenrble vocal: un groupe oi plusieurs Personnes chantent ensemble.

Un orchestre d'harmonic: un orchestre compos6 d'instruments d vent.

Ur] cheur': un groupe oir plusieurs Personnes chantent ensemble avec des voix
diff6rentes.

Une interprdtation: une manidre de jouer une euvre' de l'ex6cuter.

Un orchestre cle percussions: un orcheStre aveC deS inStrumentS Sur lesquels on


tape : tambour, timbale, triangle, grosse caisse, etc.

Un fbu rire: un rire que l'on ne peut plus arr€ter.

PPo0llsiti0n de diclce
Eric et Laure se souviennent de la f6te de la musique de I'ann6e derniire avec
bonheur. Il y avait une ambiance sensationnelle en ville. Des orchestres jouaient ir
tous les coins de rue. Eric et Laure sont all6s entendre un concert dans une 6glise.
Tout le monde 6coutait dans Ie plus grand silence. Tout ) coup' un orchestre de
percussions s'est mis ir jouer. Tout le monde a fait un saut sur sa chaise. Laure a pris
le fou rire. Eric ne savait plus otr se mettre'

00[licali0n
rauall llral
Expos6

Des participants racontent comment s'est Pass€e pour eux l'ann6e dernidre la f0te de
la musique.

TPauai:OoPil

Vous 6crivez une lettre pour rappeler i votre correspondant un souvenir commun
(l0lignes).

41
Texrr 7
Je voudnnis
fcharuqER cErrG
che misE...


浄 こ
oblec:iis granl:■ aticauH
Lc itur danslc pass`
Futur et fttur ant`rieur
T
lDttШ
ュ:01:CauH

′   L
Lcs actcs dc Parole du texte
r`changC
Le commcrcc


v  ヽ
ヽ   l   L
,″¨ ,

t! t iltftltisL -ir?lt-i /'e.s-i.l)'cr. ttt .;rttt


‘  ご

.)//irl-i ,. italrdtrj
一ヽ  ″

″    

r'a-rr |t,llr/ cotnpte


■﹂

ille it,iir t''op pttitt. ll dicide, lc lendennitr, dt ,.;tot


,・

rr{n-siir pol r I'iclntr-


rnra\: Boniour madame.

: r e nde[r-ic : Bonjour monsieur. fe peux vous aider ?


I lronras: oui, tout e fait. J'ai achet6 chez vous hier, cette chemise, j'6tais assez press6 et

je ne l'ai pas essay6e. En arrivant chez moi, j'ai vu qu'elle 6tait trop petite. On m'a dit i

la caisse, que je pourrais l'6changer si elle ne m'allait pas.

I ,r vencle use: Mais certainement ! si vous avez gard6 le ticket de caisse, il n'y a aucun
problime.
I irorras: oui bien srir, je l'ai, il est encore dans le sachet, le voici. Mais je suis ennuy6.
J'ai ddfait l'emballage et d6pli6 la chemise. Mais je ne suis pas arrivi i refaire I'embal-
lage.

La vetrdeusc: cela ne fait rien, ne vous en faites pas, nous la replierons nous-m€mes.
Qu'est-ce que je vous donne ? La taille au-dessus dans le mdme coloris, dans le m€me
modCle? Vous voulez un 40?

42
Appnocke dr ln lnnque onnlE

Thomas: Euh... Ie voudrais l'6changer dventuellement contre un autre moddle. La


forme ne me convient pas bien. Elle ne me plait pas trop.
La vendeuse: Comme vous voulez. Il n'y a pas de probldme. |e vous laisse regarder ce
qui vous plait. Quand vous aurez trouv€, vous viendrez me voir i la caisse.
Thor-r-ras: ]e vous remercie.

Un quart d'heure plus tard...

Thomas: Voilh, je me suis ddcid6. Je vais prendre cette chemise-li. Mais elle n'est pas au
mOme prix. Elle cotrte moins cher. Cela Pose un probldme ?

La r.endeuse: Non, pas du tout ! On va faire le calcul, c'est tout. Voyons l'6tiquette ! Le
prix de l'ancienne chemise 6tait de 45 euros et celle-li en cotrte 34.Ily a donc l1 euros
de diff6rence. Ie ne peux pas vous rembourser en argent liquide. Deux solutions. Ou
bien vous achetez quelque chose d'autre ou bien je vous fais un avoir.

Thorrras : le prefererais un avoir, car pour l'instant je n'ai pas l'intention d'acheter
quelque chose d'autre.

I-a vendeuse: Pas de probldme. )e vous le fais tout de suite.

Aprds quelques instants...

La vendeuse: Voici votre nouveau ticket de caisse et votre avoir. I1 est valable pendant
un an ir partir de la date d'aujourd'hui. Ne le perdez pas. Cette somme sera d6duite de
votre prochain achat.

Voili votre chemise, monsieur, avec une carte de fid61itd valable pendant deux ans.
Votre achat d'aujourd'hui a 6td enregistrd.
θ

Thomas: Merci madame et bonne journ€e.


La vendeuse: Bonne journ6e i vous aussi, monsieur !

oom口 renensiOn du loxte



1. Pourquoi Thomas veut-il 6changer sa chemise?

n 2. Est-ce facile ?

3. A quelle condition cet 6change est-il possible?


・ゝ¨

4. Pourquoi est-il g€n6?


  一

5. Veut-il l'dchanger contre la taille au-dessus ?


6. Est-ce un probldme de changer de moddle?


。    0し

7. Quelles sont les deux solutions que ProPose la vendeuse?


8. Pourquoi Thomas choisit-il la seconde?
4ラ
Le lnnrgais pnn ks rrxres

9. Quel est l'avantaged'un avoir ?


10. Est-ce pour vous une situation d€sagrdable que d'aller 6changer un v€tement ?

sensi口 ilisaliOn grammalica:o

L Lc lulur oans !8 Dass6

Dans le texte on reldve la phrase suivante: On m'a dit (passd compos€) que je pour-
rais (conditionnel) l'6changer.
Dans une phrase oi le premier verbe est i un temps pass6, le futur qui suit se trans-
forme en un verbe qui a la forme du conditionnel.
On me clit que je pourrai l'€changer. (pr6sent + futur)
On nous dit que nous polrrrons l'6changer. (pr6sent + futur)
On m'a clit que je potrrrais I'6changer. (pass6 + conditionnel avec un sens de
futur)
on nous ir tlit que nous p.urri..s l'dchanger. (pass6 + conditionnel avec un sens
de futur)
Sur ces moddles, dcrivez deux phrases au pr6sent et au pass6 avec un futur.

:ulur anlerieuP el lulut'

Dans le texte on reldve la phrase: .)Lr,tn.t , lr. 1 {rlr\r.' (fittur ant6rieur), r,or-rs
(futur)
Futur et futur ant6rieur marquent deux moments diff6rents dans le futur, une
succession d'actions.

1tt moment: D'abord vous trouverez ce que vous voulez.

0‘
2e moment : Aprds, vous viendrez me voir ir la caisse.

Laction au futur antirieur a lieu avant I'action au futur.


Lefutur ant6rieur doit €tre amen6 par les conjonctions de temps quand ou lorsque.
Exemple: Quand tu auras dijeuni, tu partiras d I'dcole.
Lorsque tu auras dijeuni, tu partiras d l'icole.

Sur ces moddles, dcrivez trois phrases de votre choix.

44
Appnochr dr ln Lalrqur onnle

FUTUR FUTUR ANTERIEUR

fe partirai / Nous partirons f'aurai d6jeun6 / Nous aurons d6jeund


Tu partiras / Vous partirez Tu auras d€jeund / Vous aurez ddjeund
Il partira / Ils partiront Il aura ddjeun6 / Ils auront ddjeun6

EnFiOniSsemeni:exica:

lr- LSS aCISS d8 [ar0l8 du le[le


Proposer de l'aide
lS―
Je peux vous aider ?

Confirmer quelque chosc


Oui, tout i fait.
Mais certainement.
de
Il n'y a aucun probltme.
Pas de problime.
)ns
Oui, bien sfir.
Comme vous voulez.
Nlinimiser un 6vdnement
Cela ne fait rien.

Proposer un choix
)tl S Deux solutions: ou bien.. . ou bien. ..

Exprimer les raisons de son choir


tnc
fe pr6f6rerais... car je n'ai pas l'intention de...

2. les m0ls n0uu8au[ du l8[le

Echanger (un vdtement) : rendre celui qu'on a achet6 Pour en prendre un autre, en
g6n6ral d'une taille diff6rente.
Lle.
La caisse: le lieu of l'on paie. Souvent ir la sortie du magasin.
Le ticket de caisse : le justificatif du paiement.

Le sachet : le sac en plastique pour porter l'achat.

Lernballage: le matdriel de pr6sentation.


Deplier un vdtement: enlever les 6pingles et l'ouvrir pour l'essayer.
La taille: la grandeur (38, 39, 40, etc., ou S, L, M, etc.).

Largent liquide: les billets et les piEces.

Un avoir: papier attestant qu'un commergant doit de l'argent i un client.


4ラ
Lr fnarEnis pnn les rocres

Prop0sili0n de dicl08 T


Thomas a achetd une chemise et il n'a pas voulu l'essayer tout de suite. Quand il est
arriv6 chez lui, il a vu qu'elle €tait trop petite. Il est retournd dans le magasin avec

  c
son ticket de caisse pour l'6changer. Cela a 6t6 facile. Il a m€me chang€ de moddle.
La vendeuse lui disait toujours : < Pas de probldme. > La nouvelle chemise cofitait
moins cher. Le magasin n'a pas voulu rembourser la diff€rence en argent liquide. On
lui a donn6 un avoir. Quand il reviendra dans ce magasin, cette somme sera ddduite
de son prochain achat.



n口 plicalion

Trauail 0t al

leu de role (15 minutes de pr6paration)


En rentrant de vos courses, vous vous apercevez que la date de conservation de la



boite de petits pois que vous venez d'acheter est p6rimde. Vous la ramenez au maga-
sin pour l'6changer. Un autre participant est le vendeur. Mimez la situation et le
dialogue.

rueil i{:ril

. ili'l , :: rl()!i.llllr i'

Une association de consommateurs fait une enqu€te pour savoir dans quelles condi- Stt
tions les 6changes de vdtements sont faits dans le3 magasins. Rddigez des questions ra(
pour cette enqu€te, des rdponses et un petit compte rendu pour la revue. S{:
I
l,
Stt
I'e:

Fri

Stt

Fri
qu
all

Fr:
jet

l.l

46
Texre B


S “l

Tu vEUx uN

︲ a
.i

coup de mnin ?

h i

0bieclils grammatiGaul{
Le conditionnel aprds l'imparfait
Un verbe impersonnel: il ,,:
qu'i..

0[icctits leiliGaur
a ︲
一 c

Proposer de l'aide
Accepter de l'aide
La prdparation d'un repas
=u  n

Stdphanie: )e rentre seulement du travail maintenant. fe n'ai pas pu partir plus t6t. |e te
raconterai. Nous avons quatre personnes i diner ce soir, plus nous deux, cela fait six. Ils
seront li dans moins d'une heure. Je n'y arriverai jamais. fe ne sais pas par quel bout
m'y prendre.

lrancls: Iu veux un couP oe


Francis: Tu de maln
main?:

Stdphanie: Ah oui, je veux bien. Ie suis compldtement d6bord6e. Il y a tout i faire sauf
l'entr6e que j'ai pr6par6e ce matin avant de partir.
Francis: Qu'est-ce que tu veux que je fasse ? Par quoi tu veux que je commence?

Stdphanie: Mets donc la table. C'est la premidre chose i faire.


Francis: Ah oui! Quand le couvert est mis au moment otr les invitds arrivent, c'est
quand m€me plus accueillant ! Aide-moi seulement deux minutes pour mettre une
allongel, et donne-moi la nappe. Le reste, je m'en charge...
Francis: Voilir. La table est mise. I1 ne me reste plus qui couper Ie pain. Qu'est-ce que
je peux faire maintenant ?

1. Allonge = rallonge.

47
Le fnnngais pnn ks rexrrs

St6Phanie:Aldc― mOi a flnir d'`pluchcrlcs 16gumes et rncts le gigOt dans le foun ll doit
etre chaud a point rnaintcnant.Etsitu as cncOre un peu de tcmps,j'aurai besoin de tOn
aide pOur pr`parer les tOmates a la provencale.

Francis: Tu veux que je les coupe et que je prdpare le persil


?

St6phanie: fe veux bien. Cela m,avancera.


euand tu me donnes un bon coup de main
comme 9a, cela change tout.

Francis: Et pour le dessert, tu as besoin de moi?

Stctphanie: Si tu pouvais commencer i pr6parer la salade de fruits, tu me rendrais un


grand service.

Francis: Est-ce que je perD( encore t,€tre utile i quelque chose ?

Stiphanie: Mais non ! Maintenant


9a va. Tout est pret. Grice i ton efficacit6, tout est en
route. |e te remercie vraiment du fond du ceur. Tu
m'as bien sortie d,embarras. Ils
peuvent arriver. Tiens, on sonne; Ies voild !

Irr.rncis: Je vais ouvrir.

l. Pourquoi St6phanie est-elle si en retard?


l. Francis est-il compr6hensif ?

3. Qu'est-ce qu'il lui propose ?

4. Quelles sont les tAches de Francis ?

5. Pourquoi pense-t-il qu,il faut mettre le couvert


en premier ?
6. Quel est le menu de ce diner?
7. St6phanie reconnait-elle I'efficacitd de
Francis ?

8. Que signifie la phrase: < Tout est en route > ?

9. Quelle est la dernidre proposition de Francis


?

10. Comment St6phanie exprime_t_elle


sa reconnaissance ?

l. n$in + I'im0arlait + !8 C0nd[i0nnelDpcs8nt

Dans le texte, on reldve la phrase suivante: Si


tu pouvais commencer ) pr6parer la
salade de fruits, tu me rendrais un grand service
.

48
Appnoclre de ln lnnque onnlE

t  n

0   0

Sur ce moddle, construisez trois phrases de votre choix.


Situ.
Si elle

Si vous
1ln

2. Un UGr[e imlers0nfl8ll r il ne me Peste 0lUS [u'i rr

un
Dans le texte on reldve Ia phrase: Il ne nte reste plus qu'i = Tout est fait sauf une
dernidre chose encore.

La langue frangaise emploie un grand nombre de verbes impersonnels avec Ii neutre


comme sujet. Ex.: I/ pleut, il est possible, etc.
en
Citez quatre verbes impersonnels que vous connaissez et mettez-les dans quatre
Ils
petites phrases de votre choix.

En「 iCnissement iexical

1. Les aclGs de Dar0le 0u lGllle

L'expression du decouragement
Ie n'y arriverai jamais.
Je suis complEtement d6bord6e.
Je ne sais pas par quel bout m'y prendre.
Ilyatoutifaire.
Exprimer la prioritd d'une tiche
C'est [a premidre chose i faire.
Exprimer des ordres avec l'imp6ratif
Aide-moi ir.
Mets la table.

2. La siluali0n [8 Gommunicati0n: [P000SGP cl acceDlsr dc I'aide

Proposer
Tu veux un coup de main?
Qu'est-ce que tu veux que je fasse?
Par quoi tu veux que je commence?
r la
Le reste, je m'en charge.
Qu est ce que je peux faire maintenant?

49
Lt lnnngnis pnn ks rexrrs

L l
Tu as besoin de moi ?

Ad
Est-ce que je peux encore €tre utile i quelque chose ?

.\ccepter


Oui, je veux bien.
Cela m'avancera.
Si tu as encore un peu de temps...

Pro00$iti0n de diclce

Stdphanie est rentr6e trds tard de son travail. Elle est trds en retard car d son retour ollE
il y a tout ir faire; les invit6s vont arriver. Francis lui propose de l'aide : ( Est-ce que
Lc
tu veux un coup de main? > n Qu'est-ce que tu veux que je fasse ? > Elle accepte bien
volontiers. Il met la table, coupe le pain, met le gigot dans le four, pr6pare les tomates
et la salade de fruits. Il est tris efficace. GrAce ir lui, tout est pret lorsque les invit€s
sonnent i la porte.
oxE


a   e

A[0licali0n

Trauail 0ral

:bat En se
la fort
Deux points de vue diff6rents ( l0 minutes de pr6paration). ileyt
Je suis pour le partage des tAches mdnagdres. sonnt

- fe pense que chacun a son r6le dans une maison. Dr fr,

Juli,
rauail6GHl Dr

Quelqu'rrn de votre famille a eu un accident. Il (ou elle) est immobilis6(e). Vous lui Julie :
dcrivez 1rsu1 lui proposer de venir I'aider pendant quelques jours. bien r

Dr fu
qu'il r

Iulie:
bien.

D, Iu
Julie :

Luc: r

Iulie :

Dt Iu
,0

ち〓D彙 し
Trxre 9
A1[6,
docreun Jubrnr?
肛 e

0Dieclil grammatical
u e t
n c

Le discours rapport6
s魏

0[iBCtilS lGriCaux
La sant€ et Ia maladie
Le t6l6phone

En se rdyeillant ce nmtitt, Luc se surt tris trnl, ii ,t rit'-. i,rtrt'lrrtItfi'es PLlt'toLLt, iltt'tr rtrc:tt, 1'.
la.iorce d'appeler lui-rnAnre le rnidecirt. ll dent,iti,lt t lulie stt.f'errttrte de k _foirc pou, lLri ,,
il est vraiment trop fatigui. Julie pretd le tilcplto rt' et c()nlPose le tuuniro du rrtedecirr. i
sonnerie du tdldphone rete tit. Queltyirrtr r/r-;ct,c/tc lc cortfuirrc.

Dr Iubert : All0, oui ?

Julie : A116, docteur Iubert ?

Dr Jubert: Oui, c'est bien moi.

lui |ulie : Bonjour docteut ici Julie t"artois. )e vous appelle parce que mon mari n'est Pas
bien du tout. Est-ce que vous pourriez venir dans la matin6e?
Dr fubert: Cela sera difficile. J'ai dnormdment de visites ir faire ce matin. Dites-moi ce
qu'il a? Qu est-ce qui ne va pas? De quoi soufte-t-il?
dit qu'il est tres fatigud, qu'il est malade. Il n a pas I'air
Julie : Je ne sais pas exactement, il
bien. Il m'a dit de vous appeler, mais il ne me donne pas de ddtails.

Dr fubert : Est-ce qu'il a pris sa tempdrature ?

Julie: Heu.. . fe ne sais pas. Luc ! Le docteur demande si tu as pris ta temp6rature.


Luc: Oui, j'ai 39"4.

Julie: Il dit qu il a 39"4.


Dr Jubert: Ah oui, c'est une bonne fiEvre. Que ressent-il?
5l
Lr fnangnis pnn les rexres

lulie : Le docteur demande ce que tu ressens.


Luc : ]'ai des courbatures partout, je n'ai plus de force, je respire
mal, je tousse, j,ai mal
au ceur, je me sens mal.

I.lie: Il dit qu'il a des courbatures partout, qu,il n,a plus de force, qu,il respire mal, qu,il
a mal au ceur, qu'il tousse et qu'il ne se sent vraiment pas bien.
Dr Jubert : Est-ce qu'il a mal au ventre ?
Julie: Le docteur demande si tu as mal au ventre.
Luc : Non-

Iulie : Il dit que non, qu'il ne ressent rien.


i-uc: Qu'est-ce qu'il faut que je prenne comme m6dicament ?

lulie: Mon mari demande ce qu'il doit prendre comme mddicament ?

l)r Jrbert: Est-ce qu'il a d6ji pris quelque chose pour faire descendre la fidvre?
Iulic: Le docteur demande si tu as pris quelque chose pour faire descendre la fidvre.
I.uc: Oui, j'ai pris deux comprimds d,aspirine.

Iu lie : Il dit qu'il a d6ji pris deux comprimds d,aspirine ce matin.


i)r
Jubcrt: Bon trds bien.-Dites-lui que ce n'est probablement pas bien grave;
c,est sans
doute un 6tat grippal. eu'il se rassure. pr€venez-le que je passeiai
le voir'en fin de mati-
n6e et surtout recommandez-lui bien de ne pas prendre
froid. Redonnez-moi vos
coordonndes.

rt: oui, Luc Lartois,5l rue de paris i Suresnes. Il y a un interphone. c,est au troi-
sidme 6tage i droite en sortant de l,ascenseur.
. )r
J,Lrc.t.' Entendu. AvertissezJe quand m€me que j'ai quatre personnes
matin avant lui et que je passerai sans doute assez tard.
i voir ce

luiic : Entendu' Merci docteur. A tout ) r'heure. . . Tu sais, le mddecin


a dit que ce n,dtait
sans doute.pas bien grave mais qu'il passerait quand m6me
te voir en fin de matin6e.
Avant toi, il a quatre personnes ir aller voir i domicile.

oom口 renensiOn du ieH:o


l. Qui sont fulie et Luc?
2. Pourquoi fulie appelle-t-elle le mddecin?
3. Luc a-t-il beaucoup parl6 i fulie de sa maladie?
4. Quels sont les mau( que ressent Luc ?

5. ]ulie a-t-elle I'air trCs inquilte?

'2
Appnockr dt [n lnnque onnle

6. Comment se fait la communication entre Luc et le m6decin?

lal 7.Luc a-t-il pris des m6dicaments?


8. Le m{decin a-t-il pensd i un moment que ce n'6tait pas la peine de se d6placer?
9. Pourquoi le m6decin h6site-t-il ir venir?
10. Finalement [e mddecin viendra-t-il?

sensibilisatiOn grammalicale

les 0ill6n8nlGs l0rmes 0u 0iscours in[iPecl


Le disctlurs ra[00r16 au [Pessnl

En frangais, il y a deux fagons de s'exprimer:


1. On s'adresse directement i la personne: c'est Ie ,-liscor-rrs clircct ou sti'le tlirt'ci.
2. On rapporte des paroles ou des pensdes: c'est le tliscotrrs l'app()r'1,rou t'ii:.'
indirect.
Pour passer du discours direct au discours indirect, il faut faire quelques transfor-
mations:

DISCOURS DIRECT DISCOURS INDIRECT



S     一    S

1 一  〇

1. Phrase affirmative/d6clarative 1. On relie les phrases par qLre


Luc: J'ai des courbatures partout, ,e nal Il dit qu'il a des courbatures partout, qLr'il

plus de force, je respire mal etc. n'a plus de force, qu'il respire mal...
)1-

2. Que/qu'est-ce que/qu'est ce qui 2.'*: t-c que/Ce qui


Que ressent-il? Le docteur demande ce que tu ressens.
Ce Qu'est-ce qui ne va pas? Il demande ce qui ne va pas.
Qu'est-ce qu'il faut prendre comme Mon mari demande ce qu'il faut prendre
comme m6dicament.

cament?


︲ 記

3.'s

3. Lorsque l'on rapporte une question : Si


simple Le docteur demande si tu as pris ta temp6-
Est-ce qu il a pris sa temP6rature ? rature.
A-t-il pris un m6dicament Pour faire Il demande si tu as pris un m6dicament
descendre la fidvre ? pour faire descendre la fidvre.
4. Oui et non 4.'*: que oui/que non
Julie: Le docteur demande si tu as mal au Il dit que non.
ventre ?
Luc: Non.
5. A I'imp6ratif 5. ** + infinitif
: de
I[ demande de t'avertir...
Avertissez-le.. .
I1 dit de te prevenir...
Pr6venez-1e...
Z′
E′
Le lnnnEnis pnn lrs rexres

A vqtre totr,1crivez le dialogue suivant au discours indirect en effectuant les trans-


formations n6cessaires :
l.ir r r r r' : Que fais-tu pendant ces vacances ?

\l;ri rlricu: le pars A la mer, je vais me rePoser. 3.E

Lrr r r r r' :
'fu Pars tout seul ? I

\ l;rr r lr it.u : Non, je Pars avec des copains de fac. Tu veux venir avec nous ?

I .rr:r.: C€ n'est pas possible, malheureusement. Je pars un mois en Angleterre pour


perlcctionner mon anglais'
\ l,rlllli( U: Est-ce que tu pars avec ta cousine ?

; .rrrr ': Oui, comme I'ann€e dernitre.


\ i.rrr lrit rr : Alors, fais-lui une grosse bise de ma part.

:nPtcnlssemEnl lq[ical Pr0

-ss acl8s de Dar0le du lelle I


c
,rri.rge tlu t clc'Phone c
Al16 ? a
Nom de la Personne ?
tr
( )ui, c'est bien moi. t
.,,t...-
.11 .. r' ,1,.'lll.lllri.
list-ce que vous Pourriez venir voir mon mari ?

T︰

●●
.., I'olls| negat ivC
( lc sera difficile.

  l

: ). redonner couraqe
'l)llt.lses Potlr
Qu'il se rassure.
()c n'est probablement Pas bien grave.
IPaU

2. Le dlagn0slic medlcal I
P
Irs ,lttcstions cltr nlddecin'
n
l)e quoi souffrez-vous ?
c
l)ites-moi ce que vous avez.
S(
Qu'est-ce qui ne va Pas ?
E
Que ressentez-vous ?
Est-ce que vous avez mal au ventre?

54
Appnochr dr ln lnrque onnk

Ins― Avez-vous pris votre temP€rature ?

Avez-vous pris un mddicament ?

3. Eil[rimer des maul


Les rdponses du malade.
fe ne me sens pas bien.
Je suis trds fatigu6.
Dur
f'ai des courbatures (douleurs musculaires).

fe respire mal.
|'ai mal au ceur.
f'ai mal au ventre.
Je tousse.

Pr0D0siti0n de dicl6e

Luc ne se sent pas bien ce matin. Il demande ir Julie, sa femme, d'appeler le m6de
cin. Celui-ci est d6bord6 de travail. Il n'est pas strr de pouvoir faire une visite de plus
car il a quatre malades ir voir dans la matin6e. Avant de refuser, il pose des questions
i fulie pour voir si la maladie de Luc est grave. Comme il a une grosse fiEvre et qu'il
tousse, il viendra quand m€me Ie voir en fin de matin6e. Il demande i Julie de I'aver-
tir que ce sera tard.

0mlication
rauail0nal

Jeu de r6le

Une visite chez le m6decin. I-linterrogatoire.

nauailcffil
Elaboration d'un document
Pour 6viter de recommencer Ie mdme interrogatoire devant chaque client, un cabi-
net de m6decins 6tablit un questionnaire de quinze questions. Ce questionnaire doit
€tre rempli par le patient dans la salle d'attente et remis au mddecin en entrant dans
son cabinet de consultation.

Etablissez ce questionnaire.
C′
ξ′
丁EXTE 1 0

Drs
■目L





0 一■ ■




SUR
lrs NoMs des
RU Es fnnngnise s

0Dieclils sPammafi
Une expression du temps: depuis
! rre
La conjugaison des verbes du troisiEme groupe
Le superlatif et des expressions superlatives

00ieclils lBilicau[
Donner une explication
Les communes
Des travaux de trois personnalitds frangaises

iirrrr: Depuis que je suis en France, j,ai visitd de nombreuses villes


dans diverses
rigions. Une chose m'a surpris. Dans toutes les villes, on retrouve
i peu pris les m€mes
noms sur les plaques des rues. Tu n'as pas remarqud ?

Franck: Ah bon ? Tu as peut-€tre raison. fe n'ai jamais fait trds attention.


Jirrrr : D'abord dans toutes les villes, il y a une rue
ou une place ou un boulevard ou une
avenue Victor Hugo.

Franck: Oui, en effet. Mais.,".:uit pour les Frangais, Victor


Hugo est le podte le plus
fameux, un grand nom de la litt6rature et de ra politique
r6puf,licaine. 'e,r.na l .rt
mort en 1885, des millions de parisiens ont d6fi16 devant son cercueil
qui 6tait expos6
sous l'Arc de Tiiomphe. Les Frangais ne savaient comment
lui rendre hlmmage. C,est
pourquoi ir ce moment-li, toutes les villes de France, m6me les plus
petites, ont voulu
donner le nom d'une de leurs rues i ce grand homme. c,6tait la gloiie
,rati,orale.

,6
Appnochr dr ln lnnqur onnle

'Iony: Il y a beaucoup de rues aussi qui portent le nom de lean Jaurds. Qui c'6tait ?

Franck: C'6tait un ddput6 socialiste qui a beaucoup fait pour que des lois en faveur des
VI′′︱

ouvriers soient vot6es. Il croyait beaucoup ir la d€mocratie. Quand il a dt6 assassin6 en


1914, l'dmotion a 6tt immense. La nation entidre a voulu l'honorer en donnant son
nom e une rue dans chaque commune frangaise.
-lbn1':
Il y a partout aussi une place ou un boulevard gdn6ral de Gaulle.
Frarrck: Oui c'est s0r. Lir, tu connais bien. Ce n'est pas si vieux.

コ Tonr': Il y a u Charles de Gaulle-Etoile ,.


n Etoile >. Pourquoi n Etoile r?
Je comprends < Charles de Gaulle > mais pas

Franck: Tout simplement parce que la place de l'Etoile, au sommet des Champs-
Elys€es, est le lieu de France le plus prestigieux. Les grandes avenues qui sont autour
forment une sorte d'6toile. A la mort du g6ndral de Gaulle en 1970, Ia France a voulu
lui rendre le plus grand hommage possible. Elle a baptis6 cette place avec son nom mais
elle n'a pas voulu enlever compldtement le nom de u place de l'Etoile ,.
'lonv: Eh bien dis-donc, bravo, monsieur le prof ! Tu en sais des choses !

c0m0r6nensi0n 0u tellte
1. Pourquoi Tony est-il surpris ?

2. Franck est-il surpris lui aussi ?

3. Quels sont les noms cdldbres les plus donnds aux rues des villes de France ?

Donner les trois du texte.


4. Qui 6tait Victor Hugo ? En quelle annde est-il mort?
5. Qui 6tait Jean Iaurds? Comment est-il mort et en quelle ann6e?

ses 6. Qui 6tait le g6n6ral de Gaulle? En quelle ann6e est-il mort?


les 7. Pourquoi la place la plus prestigieuse de France s'appelle-t-elle o Charles de
Gaulle-Etoile , ?
8. Franck est-il professeur ?

9. Tony connaissait-il les noms des trois personnes citdes ?

10. Baptiser une place du nom d'un grand homme est-ce un geste religieux?

s t
u e
s遷 t

SEnsi0illsatiltn gPammaticale

sl

l. IG Gltmmcnccmenl d'une [0ri0de: ( dG0uis [u8 It



Iiexpression depuis que marque le commencement d'une p€riode: Depuis qLrc ic


suis en France...

,7
Lr fmnEnis pnn ks rexrcs

Sur le m€me modile, dcrivez trois phrases.


●‘

les uer0es 0u 3e gP0u[8

Quand un verbe n'est ni du premier groupe (verbes en nerr), ni du deuxidme


groupe (verbe en < ir >, issant), il est obligatoirement du troisidme groupe.
Apprenez la conjugaison de certains verbes du 3e groupe. Les terminaisons sont
toujours les m€mes: s, s, t. ()ns. r-2. ent.
CROIRE
Je crois Nous croyons
Tu crois Vous croyez
Il (elle) croit Ils (elles) croient

SAVOIR
Je sais Nous savons
Tu sais Vous savez
Il sait IIs savent
A votre tour dcrivez la conjugaison au pr6sent des verbes hoire et dcrire.

3. i.e su0enlalil

Phrase relevde dans le texte: '. ..t,.,r' i lLrgo e:r l. ptrct.' le plus fameux...
Lexpression i.r plus avant l'adjectif marque le superlatif, mais certaines tournures
ont aussi un sens superlatif. Il y en a deux dans le texte: un grand nom de la litteL.r-
iLrr( i une s,loire nationirle.
Employez ces deux modes d'expressions du superlatif dans des phrases de votre
choix.

ラ8
Appnoche de ln l,trqur onnk

EnriOnissemeni lexical

1.00S a010S de paro:e

Frprinrer un !;tonner-neut: Une chose m'a surpris. Tu n'as pas remarqu6 ?

Dor.rner une explication: Tu sais, pour les Frangais, Victor Hugo...


Exprir-r-rer une interrostrtion : Qui c'6tait ?
n     n

Rappeler des connaissances : Li, tu connais bien.. .



2.DeS DnraSes du leH:o口 ariloulilres au langage Dari0

\h bonl=Vraiment?
-i,.r
n'as pas rem.rrqLrc-:

Iu sais...
r )Lti t'est sur.

Ce n'est pas si vieur = I1 n y a pas tJds longtemps.

Bravo, monsieur le prof = Comme un professeur, tu m'as appris beaucoup de choses


(ton humoristique).
Tu en sais des choses... - Tu sais vraiment beaucoup de choses.

3. les m0ls nltuusau[

Une plaque de rue: la pancarte sur laquelle Ie nom de la rue est inscrit.

Un cercueil: la boite dans laquelle on met les morts.


e   ﹂    r

F.xposer un cercueil : le laisser aux yeux du public pendant un certain temps.

Rendre un hommage: marquer son admiration et sa reconnaissance par une c6r6-


monie.

Une commune: une ville ou un village qui a une mairie.

Des lois en faveur des ouvriers: une faveur est un bienfait; faire quelque chose en
faveur d'une personne, c'est agir pour qu'elle en retire un avantage.

Pro口 osi:lon de口 iGl10

La France a donn6 le nom de ses gloires nationales ii un certain nombre de rues,


m€me dans de trEs petites villes : Victor Hugo, ]ean |aurds ou le gdn6ral de Gaulle
ont leurs noms sur des plaques de rues dans presque toutes les communes de France.
On leur a ainsi rendu hommage.
,9
Lr lnnryais pnn les rexrrs

A[0liGali0n

Irauail 0nal
Expos6

si vous vouliez baptiser une rue de votre commune, quel nom lui donneriez-vous ?
Expliquez pourquoi.

Ddbat

Est-il plus facile pour l'utilisateur de lire les noms des rues en numdro (par exemple:
La sixiime avenue) ou avec des noms propres ?

IPauail6ffit
Repdrez le nom d'une rue dans la ville oi vous €tes. Regardez dans un dictionnaire
qui est le personnage ir qui la commune a voulu rendre un hommage et dcrivez
en
quelques lignes ir quelle 6poque il a v6cu et ce qu,il a fait.

一口
D︲  映
A p
r 。 e
d 恥 脚と

An
san

rcl
lllll

Stu`

AnI
コnes
parc

60
Texre I1
Anne Dubois

A   E

い﹂   了TOU丁

一″●

0biectils 0Pammati ca_u_[

Les adjectifs d6monstratifs


Llexpression Il cn

r e

1' ir

0biectits lericaur
Les actes de parole du texte
Les diff6rentes manidres de refuser en langage parl€
Le vocabulaire de l'immobilier

Darrs trrre ttgence imtrobiliire.


Lernplovd de l'agence: Bonjour mademoiselle.

Anne Dubois: Bonjour, monsieur. Ie suis 6tudiante et je cherche un studio i louer si


possible pas trop loin du centre-ville ou dans la proche banlieue, mais prds d'un arrdt
de tram ou de bus.

Lemployd: Ces studios sont trCs vite lou6s. fe vais voir. (Il consulte son ordinateur). Je
peux vous proposer un studio de 20 m2, au 4t 6tage d'un immeuble sans ascenseur. Prds
d'une station de bus.
Anne Dubois: Sans ascenseur, au 4e 6tage, c'est hors de question. Non. C'est ( non )
sans hdsitation.

Lemploy6: Bon. f'ai autre chose: en proche banlieue, un studio de 3l m2 dans un


immeuble ancien avec une entr€e, un sdjour, une petite cuisine 6quip6e. Le loyer de ce
studio est de 812 euros, charges comprises.

Anne Dubois: Pour un studio en banlieue, c'est hors de prix, tout ir fait au-dessus de
mes moyens. Non ce n'est pas possible. fe refuse catdgoriquement de mettre une somme
pareille pour mon logement. Vous n'avez rien d'autre ?
6l
Lr fnnnqnis pnR ks rrxrrs

L'emplovd: voyons!.... Si, il y en a encore un: cela devrait vous plaire; c'est un grand
studio dans un bel immeuble rdnov€, avec une belle exposition. Il faudrait un peu
rafiaichir les peintures. Mais c'est tout. Le loyer est de 615 euros.
-\nne Dr.rbois: Pas question. s'il n'est pas habitable dans l'itat actuel, on laisse tomber.
le n'ai aucune envie de passer mes jours de repos avec un pinceau i la main. Non. cela
ne m'intiresse pas.

l.'emplove: vous pouvez imaginer de vous €loigner un peu en banlieue plus lointaine ?

\nne Dubois: Ah non, merci ! fe sais ce que c'est. Il y a un an que je travaille ) une heure
de mon logement. Pas question de retomber dans la m€me erreur. c'est impensable.

.'nrplo'e: Mademoiselle, vous 0tes trts difficile. Vous aurez beaucoup de peine ir trou-
i-
ver, si vous dites n non ) systdmatiquement ) tout ce que l'on vous propose sans m6me
prendre la peine de chercher i voir.
:,:ue l).i-,.is: vous n'avez vrainrent rien d'autre que ces studios minables i me propo-
ser ?

oui, j'en ai bien encore un, mais pour le coup, cette fois-ci vous allez certai-
.'r,.rplor c :
nement le refuser. Il est minuscule, au 3e 6tage sans ascenseur, loin d'un bus, et il n,est
pas donn6. c'est un atelier d'artiste tout d rdnover. Il donne sur une petite
cour avec des
fleurs. Mais c'est son seul charnre!
'.
ir, r-,,,i,; Et bien pourquoi pas? Je crois justement qu,il me plairait bien.
: \/oil) une photo de l'.rm6nagement intdrieur.
.: Adjug6. J'ai un coup de ceur. J'accepte. Il me conviendra tout i fait.
Allons le visiter. Je crois que j'ai cnvie de le prendre.

c0m[Pcllensi0n du lB[te
1. Quel type de logement Anne cherche-t-elle ?

2. Est-ce facile?
3. Combien de studios refuse-t-elle?
4. Comment r6agit l'emplor.e Je l'agence?
5. Tiouver dans le texte deur rguments qu'elle donne pour refuser.
6. Pourquoi refuse-t-elle le srudio qui est i repeindre ?
7. Quel est l'argument qui semble la ddcider pour louer le studio qui
a des inconvi-
nients ?
8. Est-ce que ce studio est cher?
9. Est-ce que ce studio est grand ?

10. Racontez cette histoire i \Dtre fagon.

62
Appnochr dr ln lnnqur onnle
d  u
a p
n e

t, [8S a[icctlls demonslralils


﹂Ц

Dans le texte on reldve la phrase: Ces studios sout tris vite louds. Le lover de cc
studio.
ば 取e

Les adjectifs ddmonstratifs sont: ce, ces, cetir. cet (devant une voyelle ou un o h,
asPir6).
・o

Compl6tez aYec ce/cet/cette/ces les phrases suivantes.



.取

.. appartement est trds grand.


.. studios ont un loYer troP cher.


.. pidce est bien exPos6e.
po― Est-ce que . . h6tel est cher ?

fen€tre donne sur une cour.




.ヽd

2. [8[0re8$i0n {( il u 8]l 0 tt
Dans [e texte on reldve la phrase: Ah sil il v ur ir e ncore uir = Il y a encore un studio.
Le pronom en s'introduit dans l'expression ii r.'r.
Sur ce moddle, rdpondez aux questions suivantes.
alt。 Est-ce qu'il y a des studios i louer? Oui
Est-ce qu il y a des placards? Oui
Est-ce qu il y a un vide-ordures? Oui

3. Beau/trey[Gllc

Un bel immeuble

I;adjectif beau a deux formes au masculin. Il devient bel devant une voyelle ou un
< h, aspir6: un bel immeuble, un bel hdtel, un bel appartement, un
beau studio, un
beau parquet.

En「 iCnissement leHical


re―

1.10S aC10S ue口 arole du loHlo

Demander quelque chose de prё cis

IC Cherche。 …(un studiO a louer)


vous ravez vrainlent rien d'autre?
6ラ
Le fnnnqeis pnn les rrxrts

Proposer un produit
Je peux vous proposer. ..

J'ai autre chose. . .


Il y en a encore un...
Entrevoir une solution
Vous pouvez imaginer de...

Dire que quelque chose est cher


C'est hors de prix.
Ce n'est pas donn6.

Etre prds d'accepter


Pourquoi pas ?
Je crois que cela me plairait.

. \cce;rter
Adjugd l
]'ai un coup de ceur.
)'accepte.

'. La situalion dG communicalion: Pelussr

,iltrerrtes frrcons dc refuser en laneage orai :

C'est hors de question.


C'est ( non " sans h6sitation.
Non, ce n'est pas possible.
)e refuse cat6goriquement.
On laisse tomber. (familier)
fe n'ai aucune envie de...
Cela ne m'int6resse pas.
Ah, non, merci !
Pas question de. . .
C'est impensable.

Employez au moins trois de ces phrases dans une petite histoire de votre choix.

3. IGS m0ls n0uueaur

a) Le vocabulaire de l'immobilier

Un studio: logement avec une seule pidce.

Une location : on paie une somme d'argent, un loyer, tous les mois pour avoir le
droit d'habiter dans un logement.
64
Appnochr de [n l.lnqur omk

l-a proche banlieue: i moins d'une demi-heure du centre-ville.


lntrneuble ancien: avec une architecture d'avant la deuxilme guerre mondiale.
Une entrde: la piece dans laquelle on pdndtre apres avoir franchi la porte d'entr6e.

Urr sijour: la pitce principale oi l'on vit le plus souvent, par opposition aux
chambres.

Une cuisine 6quipde : avec des rangements.

1.es charges: la somme d'argent que l'on paie r6guliirement pour I'entretien de f im-
meuble.

Charges comprises: les charges sont comprises dans le prix du loyer, c'est-i-dire
qu'il n'y a aucun suppl€ment i PaYer.

[,n inrmeuble rdnor'6: dont la fagade a 6t€ refaite il n'y a pas trds longtemps.

L. nc crl.,osition : une orientation au sud, ir l'est, etc.

l{afl'.rrchir (les peintures) : repeindre

Iteno\ L'r : remettre d neuf.

Un atelier d'artiste: une grande pidce trEs claire et avec une certaine fantaisie.

[-'anrinagement intdrieur: la disposition des lieux.

b) Autres mots

Etre diftlcile: ne jamais 6tre satisfait.

S'iloigner: aller habiter un peu plus loin du centre-ville.


Avoir r,rn coup de ceLrr: un enthousiasme rapide Pour quelque chose.

N{inuscule : tout petit.

Anne est trds difficile pour le choix de son logement; elle veut un studio, proche
d'une station de tram ou de bus, bien expos6, dans le centre-ville ou la proche
banlieue. Elle veut qu'il soit agr6able et pas trop cher. Iiemployd de l'agence ne sait
plus ce qu il doit lui proposer. Elle refuse tout. Enfin, il lui propose un Petit atelier
d'artiste minuscule qui donne sur une cour avec des fleurs. Elle l'accepte. C'est ce
qu'elle veut.

le

6ラ
Le lnnnqeis pen les rexrrs

Ailrlicali0n
nauail0Pal

Ieu de rdle
Un participant est un employ6 d'agence qui fait visiter un appartement i deux
autres participants.

Travail dcrit
vous avez lu une annonce pour un studio sur une affiche ir l'entr6e du supermar-
chd. vous dcrivez i I'adresse indiqude pour demander des renseignements.


′  

66
Texre 12
A11e z,
ux
debour lE5
qossesl ,
0

tr―

ピirnP`ratif dcs vcrbcs pronolllinaux

Les phrases familiires de la vie en commun

r/i-t hettt's dtr rrrrttirt. lir'/riri ll rt/r-i it -srrrt.lii'r.t' .\nlie'r. il.,


C'c-.1 ,ij,rr,rrrclrc. /1 c,.f .

tlolntttl tttcorc. Biatrice, letLr tttir,:, ''',i ,/',1f',;r.rl riii'.-r iilrl';ltrti' rii -i.i . i ,litl.
"ri
Bdatrice : Allez ! Debout maintenant. Il est dix heures. C'est l'heure. Il faut te lever.
Allez ! J'ouvre tes rideaux et file prendre ta douche I

S,vlvain: Laisse-moi dormir. Il n'y a pas 6cole aujourd'hui.


Bdatrice: Tu as dormi. Maintenant ga suffit. Tu ne vas pas trainer au lit jusqu'i midi
quand m0me!

Elle rn tlans Ia clnntbre tle Xar.,ier.

B6atrice : Allez ! Debout ! Live-toi maintenant !


Xavier: J'ai sommeil. Laisse-moi dormir. Je me suis couch6 tard hier soir.

Bdatrice: Naturellement, tu as encore veill6 jusqu'i des heures impossibles Pour regar-
der Ia t6l6vision ? D6p€che-toi de ddjeuner. Dans cinq minutes je d6barrasse la table du
petit-ddieuner et si tu n'as rien mang6, tant pis pour toi ! |e ne peux Pas attendre tout
le monde toute la journ6e; j'ai autre chose ir faire.

Xavier: Je m'en fiche, je n'ai pas faim, je pr6fbre dormir !

l. Les gosses = les enfants en langage familier.

67
Lr lnnnEais pnn ks rrxrrs

Bdatrice: ]e te prdviens; Tir le regretteras. Il y a de bons croissants.

Elle sort de la chambre et va dans celle de Syh,aitt. Il est reveilli mais il est toujours dnns
son lit. Il dcoute de la musitlue, le casque sur les oreilles.

B6atrice: Non mais, tu te moques de moi! Enldve immediatement ce casque et va


prendre ta douche. Et puis tu te d6p6cheras d'aller dijeuner. Tu n'imagines pas que je
vais trainer toute la matin6e i attendre que ces messieurs veuillent
bieise bouger ?
Syl,ain: La salle de bain est occup6e. )e ne peux pas prendre ma douche.
Bdatrice :
Ti.r vas voir s'il ne va pas sortir ! Allez, Xavier; D6p€che-toi de sortir.
Maintenant c'est fini. Ton frEre attend la place.
Svlvain : Il faut savoir ce que tu veux. c'est toi qui m'as dit de prendre ma douche.
Ildatrice: D'abord sois un peu plus poli, je te prie, et ensuite fais ce que je te dis.
Sors de
cette salle de bains immddiatement !

5r h ain : C'est bon. . . Je sors.

m 一
cllm[Penensl0n du lellte
1. Pourquoi Sylvain et Xavier dorment-ils encore i dix heures du matin?
2. Que ddsire leur mdre ?
3. Ont-ils envie d'ob6ir?
4. Quel argument donne Sylvain pour ne pas se lever ?

5. Quel argument donne Xavier pour ne pas se lever?


6. Quels arguments donne la mdre pour qu'ils viennent d6jeuner tout
de suite?
Tiouvez-en deux.
7. Pourquoi direlle que Xavier se moque d,elle ?

8. Par quelle phrase voit-on qu'elle en a assez de les attendre ?

9. Quelle phrase vous parait impolie dans la rdponse de Sylvain ?


10. Quelle phrase montre que sa mdre n,a pas aim6 sa rdponse
?

l. flm0cnalil dcs uerD8s lr0n0minaur


Dans le texte on reldve: Ldve-toi I l_aisse-rnoi clorrrir I D6p€che-toi, etc.
Ces verbes pronominaux i I'imp6ratif sont suivis du pronom personnel s6par6 du
verbe par un tiret: Ldve-toi I

6B

Appnocks dE ln l,rr,rqur onn[r


Conjugaison du verbe se lever: ldve-toi / levons-nous / Ievez-vous.
Ecrivez des ordres avec les verbes suivants: se laver, se ddpdcher et s'asseoir.

2. Un $ens 0u mssc c0mD0$6

Bdatrice dit i Sylvain dans le premier Paragraphe: Tu as dormi'


Ce pass6 compos6 marque une action compldtement finie dans le pass6 et aussi une
action dont les cons6quences touchent au pr6sent. Ce pass6 compos6 signifie: Tu as
fini de dormir et aussi toutes sortes de consdquences non exprim6es: Tu n'es plus
fatigu6. Tu n'as aucune raison de ne pas te lever. Tu dois tnaintenant aller prenclre ta
douche et ddjeuner etc. Par ce simple verbe:-fu as dornri, l'enfant comprend tout de
suite toutes ces cons6quences non exprimdes.

Ecrivezune trEs courte histoire avec le verbe Il a granc-li dans lequel le passd compos6
sera employ6 dans le m€me sens, c'est-i-dire avec une action finie qui a des cons6-
quences dans le pr6sent.

EnFiCniSsement lexical

1. LBS acles d8 0an0l8 [U leile


Donner un ordre: Allez, debout !...I1 faut te lever...
Exprimer une impatience: Maintenant 9a suffit...
Faire un reproche: Naturellement tu as encore veil16...

Exprimer une menace: Dans cinq minutes je d6barrasse la table, si tu n'as rien
mang6, tant pis pour toi !

Sur ces mdmes modEles, €crivez quatre phrases qui caractdriseront ces quatre actes
de parole dans un contexte diff6rent. Par exemple un maitre d'6cole qui dit ses i
6lEves de se taire.

2. [8S IhFaSGS dU l8[te DanliculiorGs au slulB 0ral

Allez!Debout!
Il n'y a pas 6cole aujourd'hui.
Maintenant ga suffit!
Veiller jusqu n des heures impossibles.

Thnt pis pour toi !

Non mais, tu te moques de moi !

69
Lr fnnnEnis pnn ks rrxrrs

3, L8$ m0ls nouusaul


Les gosses: les enfants (en langue familidre).

File (prendre ta douche): va vite.


\/eiller : se coucher tard.
Ddbarrasser la table: enlever ce qui est
1
dessus aprds un repas.
Un croissant: petite patisserie viennoise que
les Frangais mangent pour les petits-
ddjeuners de f€te.
-lrainer
: rester sans but.

0 一
(lds messieurs: manidre
ironique de parler de ses enfants qui l'emp€chent
de faire ce
i
qu'elle a faire.

comme beaucoup de jeunes,.Xavier et 0


sylvain aiment se lever tard le dimanche
matin' Leur mdre vient les r6ve,rer mais
ses ordres sont mal 6coute* Iar.-tni,
'-:"Lrclre' r ri ricicur.r.'r' sont des ordres qu'e e tr..n..,
dor.ra tou, les dimanches i ses
enfants.


::JllCallon

A u
l I M I
!uall oral

{})ose
A partir de deux ou trois situations familiires,
exposez Ies difficurtds de la vie en
commun.

ん u
:tu de r6le
r l k M 加

Une scdne de la vie familiale de votre
choix.
l)6bat
La vie en commun est_elle facile
? Avantages et inconv6nients.
一 A
︲ a a  M m

Irauait 6crit
vs

Rddaction
Ecrivez un petit texte: est-il
n6cessaire de donner des ordres aux
enfants ?
, c  一I

70
Texre 1T ′“
︱IL


﹂E

Am E5T

  ・

TOUJOU Rs PRESSEE

0bieclils qrammalacaur
Les deux sens de plus
Le conditionnel ab169€

0biectils leriGaur
Des actes de parole
Exprimer l'urgence

\ Iarion : Qu'est-ce qui t'arrive ? Oil cours-tu comme 9a ?

.\nrdlie: Je file i la poste parce qu'elle ferme dans un quart d'heure et j'ai un Paquet
urgent il envoyer.

\ [arion t'accompagne. Moi aussi, j'ai une lettre qui ne peut plus attendre.
: Je Je dois la
poster avant ce soir, dernier d6lai.

Amdlie: Oh lil
Que de monde! Il y a la queue' On en a pour un bon moment. C'est
une catastrophe pour moi. Juste le jour oi je suis tellement press6e. Il ne manquait plus
que ga. )'ai cinq minutes, pas plus. Si c'est plus long, il faut que je revienne demain il
l'ouverture. )e n'ai plus le temps d'attendre.
Nlarrion : Ne t'impatiente pas, ta y est ! Cela va etre i nous. Il n'y a plus qu'une personne
au guichet 2.

Am6lie: Bon! I1 y en aura pour trois minutes. )'ai d6jn rempli l'imprim6 ir l'avance. Je
vais envoyer mon colis en recommand{ avec un accus6 de r€ceptionl, et aprds ie me
sauve car j'ai encore une course trds urgente i faire avant sePt heures.

Marion: On n'a jamais le temps de rien faire avec toi; tu n'as jamais m€me un Petit
moment ; tu es toujours trop press6e. On ne peut te voir qu'en coup de vent, entre deux
portes. A vrai dire on ne Peut m€me plus te t6l6phoner.

l. Accusd de rdception = papier sign6 par le destinataire pour dire que la lettre est bien arriv€e
chez lui'

7l
Lr [RANgnis pnn les rrxrrs

-'/'errc: c'est vrai I re suis toujours trop bouscul€e. Mais, tu sais, avec
trainent pas ; il faut qu'elles soient expidi6es. o moi, les choses ne
Vite fait, bien fait > comme on dit !
\larion: fe ne pourrais pas vivre i ce rythme.
Moi, j,ai besoin de prendre mon temps
ne peux pas tout faire ainsi au dernier
moment dans la precipitaiion. cera
ff"',rrr:"t'Je
Amdlie:.Mets-toi i ma prace.
eu'est-ce que tu veux que je fasse ? En dehors des heures
de travail, j'ai tellement peu de temps, qr.;.
p", l. .hoir, ,i ,. ;.;;;i;,iu, .. qu.
que "ti
un..o,rr.".ortre
l1i: jX,,1e.n:i:onnais ma vie esr la montre. M;il";;p.* p^
rlarion: Alors ddp€che-toi r cours vite, remagasin
va fermer... II faut que tu fasses vite.
Regarde I Ils sont d6ji en train de baisser
le .ia"ru t f, n,rr.lu..u, p.ri f
..\nrdlie: Et non ! Trop tard ! Ratd pour
ce soir!
"_p,

●‘
l. Oi court Am6lie ?
2. Pourquoi est-elle si pressde ?

3. Pourquoi Marion vient-elle avec elle?


-1.Am6lie a-t-elle le temps de faire la queue
i la poste?
5' Amdlie est-e,e une femme organis6e
pour gagner du temps ? Donner un exempre.
6. Que lui reprochent ses amies
?

7. Am6lie a-t-elle une profession 2.

8. Marion a-t-elle le m6me caractdre


que son amie ?
9. Pourquoi ne pourra-t-elle pas
faire ses courses Eni
ce soir?
10. Est-ce confortable d,€tre toujours en retard
?
l.Li

ElSUi{qlUALsram maricat e
1.LeS leuH sens e:les deuH DP0101olalllns de II口
lus ll

Dans Ie texte on reldve deux phrases


:
I'.ri cinq minutes, pas plus = pas davantage (sens restrictif). Le <
Prononce.
s, final se

な胤蹴嚇点聟
:im尾 謂霊
1::‖ I鷺 17器ctt「

mmm
2.Li
tl,A la questiOn:vcux_tu cncOrc du giteau?く
)n peutr`POndre:
Non,je n'cn veux plus Ou Oui,,'Cn vcux plus. l
ti
72
Appnockr de le lnnque onnlr

ine - Distinguer les deux sens.


- Rdpondez des deux manidres ) la question suivante: \reux-tu encore du vin ?

■PS
Non...........
lela
Oui............
res b) Quelle diff6rence voyez-vous entre les deux phrases suivantes.
lue )e n'ai pas le temps d'attendre
pas
)e n'ai plus le temps d'attendre.

ite.
A votre tour construisez deux phrases sur le m€me modile.

2.L000nd:lionne:abFege

Dans le texte on reldve la phrase suivante: ,. :te Pr),lr|ri\ pa\ \ i\ rr J !( r tllrll,-


Le verbe est au conditionnel car il y a une condition non exprimde: l. rr,- l\, r.:,
i
pas vivre ce rvthme (si cela €tait n6cessaire). Le conditionnel est souvent utilisd
seul sans que la condition soit exprim6e: Jc uatlq,"'rais lrien ce gateirr-r.

Sur ce modEle 6crivez deux phrases.

)lc.

En「 iOnissement:oHica:

1.LeS aclos de口 aro:e lo oo 10H10

Pour chaque phrase on vous donne un exemple pris dans le texte. Vous devez en
trouver un autre de m€me sens dans le texte.
Exprinrer une obligation : |'ai un paquet ir envoyer.

Exprimer l'impatience: |e n'ai plus le temps d'attendre.


Exprin.rer Ia fin d'une attente: Qa y est! Cela va €tre i nous.
SC
Exprimer le reproche: Tu es toujours trop press6e !

int
2.La Silualiol lo oollmunication:o田 口rimer:'urgenoo

Un certain nombre de mots ou d'expressions servcnt exprimer l'urgence. Ils


traduisent une dur`e qui doit Otre courte
Z′


Lr lnnnEnis pen ks ruxres

je file; un paquet urgent ; une lettre qui ne peut plus attendre ; poster une lettre avanr
ce soir, dernier d6lai ; j'ai cinq rninutes, prs plus; je n'ai pas le temps d'attendre; il y
丁 │

en aura pour trois minutes ; je me saur-e; tu es press6e; voir quelqu'un en coup de


vent; voir quelqu'un entre cleu\ portes; les choses ne trainent pas; expddier les
affaires; vite fait, bien fait ; faire les choses dans la prdcipitation ; faire les choses au
clernier moment ; j'ai tellement l.,eu de tentps ; ddp€che-toi ; cours vite; le magasin va C
f'elmer; ils sont en train de baisser les rideaux.
Prenez trois expressions dans ce texte et employez-les dans des phrases de votre
cho破 .

m一
3,DeS DnraSes particu:lores du siり 10口 arll口 ans:e lex:o

le ile:je pars rapidement.

1'1〕 せ1l tl POtlr t11l bon n,Onlc lt:cc sera long.

1.こ llヽ 11ltltlait Plus qtleゞ a:un gros incOnv`nicntinattendu dc Plus.

:1ヽ CSti enfln! │ロ

t1l1lnc tue:cela mc fatigue trop.


00SlliOn de dlolle

Am`lic cst tOujours PrcsS`e Ellc tile tOu,Ours Cn courant car ellc a tottours quelquc Eti
chOse d'urgcntな fairc.A la poste,clle n'a pasle temps de faire la queuc.Ses amies
Frど
pcnsent qu'on la voit tOttourS en coup dc vent.Quand clle arr市 e dans un magasin,
clle arrive au momcnt ot on baisse les ridcaux.Tant pis! Eti

LG


¨ ´
h L陶 欲m

TPauai:oral

Jeu de r61e
ab Ц ︲

―Un participant est tOttours en retard.


―Les autres lui dOnncnt des cOnscils.

ExPos`
o酬 嬢 c

―Pourquoije pr6Fere une bOnne Organisation.


―Pourquoije pr62re la fantaisic.
iu ´

Travail ecril


Racontez une situation oi pr6cipitation et retard amdnent de gros inconvdnients.


74
ant
ilv Texre 14
de
les Ln MoNrAqNE,
rl Ll

IVa c'esr supeR !


)tre


La localisation dans lc lieu ct lc り /で 、
temps ヽ 、
L imparfait ou le plus-que-parfait pour marquer la r6p6tition dans le pass6

Obi00!iiS leX10aux
Les actes de parole du texte
Lexpression de l'enthousiasme
μ

Etienne : Salut ! Tu reviens du ski Tu es tout bronzd.


?



︲,

Francois : Ah oui, c'6tait super !

Etienne: Oil tu 6tais ?

FrancoiS:A Gresse― en‐ ヽ


そrcors,au― dessus de Monestier― de― Clermont
dansla r`gion de
Grenoble. On a eu Ie soleil tout le temps. La neige dtait sensationnelle.
Etienne: Tu es parti combien de temps ?

Frangois: Juste une petite semaine, de samedi i vendredi, mais crois-moi, j'en ai profit6.
J'6tais avec des copains et des copines. Nous dtions six. On s'est bien amus6s. Il y avait
avec nous une fille anglaise. Elle nous a fait rire tout le temps. Il ne lui arrivait que des
malheurs. Chaque fois qu elle tombait, elle nous disait qu'elle s'€tait cass6 la jambe ou
foul6 la cheville. Elle voulait qu'on d6clenche le < sc€nario catastrophe >, le secours en
montagne, l'h6licoptdre, et tout le reste. Le soir, elle n'avait plus rien, elle avait tout
oublid et elle nous faisait rire par ses bonnes histoires. Il y avait une ambiance terrible.
Elle racontait les 6tonnements des Anglais devant les habitudes frangaises avec son
accent anglais et son humour. on 6tait morts de rire. Et en plus, elle faisait bien la
cuisine ! Que demander de plus ?

Eticnne:vOus avez fait des photos?

7'
Le lnnngnis pnn ks rrxrrs

Franqois: Bien sfir, tu parles ! Je te les montrerai. Tir verras. 2.1


Etienne: Pendant combien d'heures par jour vous faisiez du ski?
Frangois: C'est bien simple. On dtait sur les pistes tous les jours vers 8 heures 30 ) peu
pres; et on y restait bien jusqu'ir 16 heures en gros.

Etienne: C'est pas mal !

Frangois : Tu sais, depuis que je suis revenu j'ai l'impression de revivre; j'en avais vrai-
ment besoin. J'avais besoin de grand air et de soleil, tu ne peux pas t'imaginer ! Et puis,
tu sais, faire du sport, 9a fait vraiment du bien ! C'est le seul moyen de tenir le coup.

Eil

c0m[!'6hEnsi0n du lB[le LLt

l. Pour quelle raison Etienne demande ir Frangois s'il revient du ski ?


2. Frangois est-il content de son s6jour ir la neige ?

3. Qu'est-ce qu'une < petite semaine , ?

4. Pourquoi les six copains se sont tant amus6s ?

5. Qu'est-ce que le ( sc€nario catastrophe > ?


6. Quel est le r6le de I'hdlicoptdre dans les stations de ski ?

7. Pourquoi la copine anglaise faisait-elle rire tout le monde?


8. Quelle qualitd suppl6mentaire la faisait appr6cier?
9. Pendant combien d'heures par jour restaient-ils sur les pistes ?
10. Quelle est l'appr6ciation de Frangois sur son sdjour i la montagne ?

sensini!isalion grammalicale
2.I
r. [a l0cali$alion dans Ie lieu 8l le lemffi
(

a) Relevez dans le texte des mots qui marquent la localisation dans le lieu et dans le j
temps. t

Par exemple: Oi dtais-tu? Combien de temps... ?


I

b) A l'aide de ces marqueurs, rdpondez aux questions suivantes.


Oir es-tu all6?
Combien de temps es-tu rest6?
Pendant combien d'heures par jour travailles-tu ?

76
Appnockr de ln lnrque onnk

Z. [imDaPlait 0u le Dlus{u8-[aPlail [0Ur mar[uGP la reDetill0n dans le Dasse


Dans le texte on reldve les phrases suivantes: Chaque fois qu'elle tombait... Le soir,
elle n'avait plus rien, elle avait tout oublie etc.
Imparfait et plus-que-parfait marquent ici la rdpdtition dans le pass6.
Sur ce moddle, €crivez deux phrases.

ral― Quand j'6tais enfant


,uls,
L'annde dernidre pendant les vacances
)。

EnFiCniSsemeni lexical

t. [8s aclGs 0e oarole [u lGrle


.rr Internrqcr sLrr la riurcic: Tu es parti combien de temps?

[)6nner Lut icntps aprprrorinratif : Vers 8 heures 30 i peu prds; vers 16 heures en gros;
une petite semaine. j

Donner des trnecdotes pour iustitier uue attlrrnatiotr: Il y avait avec nous une fille
anglaise...

N{ontrer sa satisfaction: Que demander de plus ?


Exprimer I'evidence: Bien sfir ! Tu parles !

Enoncer urre r'6ritd gdndrale: Faire du sport, 9a fait vraiment du bien.

b) Lexpression de l'enthousiasme en langage irarle: C'6tait suPer; la neige 6tait


sensationnelle; il y avait une ambiance terrible; on 6tait morts de rire.

Employez ces expressions dans des phrases de votre choix.

2. lss mols n0uu8auil

Cherchez ta diff6rence entre se casser [a jambe ou se fbuler la cheville.


s le
Dans la phrase: Il ne lui arrivait que des malheurs, le mot malheur est-il employ6
dans son sens habituel?

Que signifie la phrase: On 6tait sur les pistes?

77
Le fnnngnis pAR ks rrxrss

Pro口 osilion de dio10o TE


Frangois est enthousiasmd de son s6jour en montagne pour faire du ski. Depuis qu'il


est revenu, il a l'impression de revivre. Cela lui a vraiment fait du bien. Il a fait un

一  l

s6jour sensationnel dans une petite station au-dessus de Grenoble avec six copains
ou copines. Il y avait une fille anglaise qui a fait rire tout le monde; l'ambiance 6tait
terrible.

AD0licali0n

TPauail 0Pal Ш


  F
Expose


Les bienfaits du sport.

Jeu de role
Un cours de ski dans une station.
Ш
Quatre personnages: le moniteur, trois 6ldves.


 1
irauail 6cril

Pourquoi j'aime le sport (10 a l2 lignes).

則m

r ︲t
姉 ︲
ё
o A




ё
o血

Ant(

loё I

Ant
Joё li

Anti

,oё l

Ant(

Joё I

78
Texre 1 I

Est,ce UNE

n s
u ・

︲ 揃

plnisnnrenit ?

00icctils grammatiGaur
Exprimer la condition avec des
prdsents de l'indicatif
Exprimer un but avec I'expression: ['ai l'intcrltiorr tlc

0[icGtits lsricaur
Les actes de parole du texte
Lexpression du doute

Joelle: Je t'annonce une grande nouvelle qui va peut-€tre t'dtonner;


j'ai d6cid6 de me
marier.

Antoine: Ah bon? Rien que 9a! Elle est bien bonne celle-lir !

Io€lle : Ce n'est pas une plaisanterie. C'est trds s6rieux.

Antoine: Tu veux rire ?

Jo€lle : Non, non, absolument pas. Ie ne m'amuse pas i te faire des blagues pour le plai-
sir.

Antoine: |e ne te crois pas. Tu me fais marcher.

Jodlle: Crois ce que tu veux, mais c'est ma d6cision.


Antoine: Permets-moi quand m€me de sourire.

Ioelle: Comme tu veux.


Antoine : Ah bon ? Mettons ! Et tu connais quelqu un ?

Jodlle: Pas encore; mais bientdt je connaitrai quelqu'un.


Antoine: Vraiment ? Comment ga?

Io€lle: Pas de probldme.

79
Le fnangnis pnn ks rrxrrs

Antoine: Alors ga, c'est la meilleure. Et comment vas-tu faire pour


υ 一  1 ・
trouver cet oiseau
rarel ?

Ioelle : vais m'adresser li oir on le trouve. Il y a des agences qui sont


Je
faites pour cela.
Figure-toi que les agences matrimoniales, ga existe.
Antoine: Tu es folle.

Jo€lle: Absolument pas. ]'ai une amie qui a trouv6 son mari comme ga. Elle
est
heureuse, tu sais.

Antoine: Permets-moi de douter de ce bonheur fou.


loelle: M-oi je n'en doute pas- |e vais t'expliquer: j'ai mon plan.
- euand on veut quelque
chose, il faut savoir en prendre les moyens.

-\r-rtoine: ce n'est pas raisonnable, voyons. Ne te mets pas

0‘
dans des situations artifi-
cielles comme celles-li. Tu ferais mieux de sortir avec dei
amis ou de t,inscrire dans un
club quelconque : montagne, chorale, randonn6es, ou je ne
sais quoi. Mais enfin un
endroit oir tu rencontreras des garqons et i ce moment-iir tu
auras ta liberte pour choi_
sir.
I'.rr'llc: Rassure-toi.
fe n'ai pas l'intention de faire des b€tises. I,irai droit au but et je dirai
exactement ce que je veux. Si ga ne me convient pas, je le
dis et puis c,est tout. On n,en
parle plus. Et puis, aprds tout, je ferai ce que je voudrai.

l. Une personne extraordinaire.



一 


l. Quelle grande nouvelle foelle annonce_t_elle ?

2. Est-ce une plaisanterie ?

3. Antoine croit-il i cette ddcision ?

4. Cette nouvelle lui fait-elle plaisir ?

5. A qui Jo€lle va s'adresser?


6. Quel exemple donne-t-elle ?

7. Antoine est-il convaincu par cet exemple ?

8. Quelle est la phrase qui montre la d6termination


de Io€lle ?
9. Quel est le conseil d'Antoine?
10. Ioelle a-t-elle envie de tenir compte des conseils d,Antoine?

80
Appnoche dr ln lnliqur onnk

eau sensibilisaliOn grammalicale

cla. 「 imer
1.EH口 une condilion avec口 es presents de l'in口 icati:

Dans le texte on reldve la phrase: Si qa ne nre convient pas, je le dis.


En langage moins familier, on dirait en utilisant Ie futur: Si qa ne nre convient pas,

:rcs ic le dirai.

Sur ce modtle , €crivez deux phrases au pr6sent.


Si tu ne viens pas

lue Si elle ne se marie pas ............

¨

2.EX口 rimer:o Dul aUOo:'ox口 PeSSion: 【:'ai l'inlon‖ on de〕



【ie n'ai口 as:'inten‖ on de》



Dans le texte on relさ ve la phrasc:Ic 〕1liC l11.)I)tic lhil‐ c tit、 1)ё │ 、



lfai l).l、 ti、 c、 1.


l'intcntion de se nlarlcr




Ecrivez deux phrases sur ces deux moddles.


)e n'ai pas I'intention de .............

EnPiCnissemeni!oHical

[e$ actcs de 0ar0l8 du tc[18

Donner une information. fe t'annonce une grande nouvelle.

\ [ontrer qu'on croit ) une plaisanterie.


- Ah bon? Rien que ga?
- Elle est bien bonne celle-li.
- Tu veux rire ?
- Tu me fais marcher?
I,lor.rtrer un grand dtonnement. Alors ga, c'est Ia meilleure !

Exprimer une d6termination.


- f'ai mon plan.
- Quand on veut quelque chose il faut en prendre les moyens.
Exprin-rer ur-re objection. Ce n'est pas raisonnable, voyons'

l)onner un conseil. Tu ferais mieux de sortir avec des amis.


Essayez d'utiliser quelques-unes de ces phrases dans une petite histoire de votre
choix.
81
Lr fnnngnis pnn les rrxres

T F 甲λ
E ′
2.[HD「 imer ie doule dans le:angage Dar:`

Plusieurs Phrascs de ce texte rnarquent lc dOute.TrOuvcz_cn au rncins deux

3.Des mOis nouveauH

Une blague : une plaisanterie.


Une agence matrimoniale:un bureau oU on met des annonces afin de rencontrer
quelqu'un en vue du mariage.
Une situation artificielle: une situation compliqude, qui n,est pas naturelle.

Une randonnde: une longue marche i pied en groupe.


Une b€tise: un manque d'intelligence ou de jugement.
Ш
I
PPO口 ositian de口 ioio0 I

I
JOё lle a l'intentiOn de se marier Ellc l)annonccさ
Antoine.celui― ci est`tonn`II croit
d'abOrd quc c'cst une plaisanteric.11 lui dit:《 Ah 9a a10rs,c'est la meilleure.》

Ш
島 ぶ I雛 出 躍
鮮 T鱗 麒 sttfmi胤
Ioё ne lc rassure Elle nc rera pas de betises.
Mais elle veut etre librc.

IШ ica:ion Ren
VOu
Irauait orat
Lc r
Ieu de r6le (15 minutes de prdparation)
Rcn
Un participant annonce une nouvelle surprenante.
Lc F
Les autres participants expriment reur d'`t
dtonnement; ils montrent d,abord que c'est
une plaisanterie ir.laquelle ils ne croient pas. puis Mai
ils expriment qu,ils ne sont pas
o accord. Et enfin ils donnent des autr
conseils.
Ren
TPaυ all ecPi! vas―

Lc F
eles un gargon ou une fiile qui veut se marier.
l-o1s vous r6digez une annonce avec V01r
v_olredescription physique et morale. Et vous exprimez
l"s qullitds qu. uou, uour.,
trouver chez votre futur Rcn
conjoint.
suls
mer
rem

82

Tsxre 16
0一





uN anbne
′″

■■■■﹂  ●
′E




● ■■■
G 口ヽ




﹄﹂

●ア

? ・

ouor gA 5ERT

obieclllttPammallcaux
IJexpression : Oir en es-ttt-,
Le pronom relatif composd
pr€c6d4. de Ia pr6positioD p11i11
roit
g,)
and llbieclils lericaur
rlle, Ilascendance et la descendance
ses.

Renaud: Dis donc, papa, tu avais dit que tu ferais des recherches sur nos anc€tres car tu
voulais dtablir un arbre g6n6alogique de la famille.
[.e pdre : C'est exact.

Renaud : Tu as commenc6 ? Oir en es-tu ?

Le pdre : |e n'en suis qu'au d6but. |'ai d6ja 6crit dans des mairies pour avoir des fiches
短い

d'6tat civil, extraits de naissance et de d6cts. Cela me donnera les premidres indications.
Maintenant on a des livrets de famille sur lesquels tout est inscrit officiellement, mais
autrefois cela n'existait pas. Il faut donc aller consulter les registres des mairies.

Renaud: Quand tu auras ces renseignements, qu est-ce que tu comptes faire? Comment
vas-tu procdder ?

Le pdre: Quand j'aurai retu ces renseignements, je pourrai commencer i les classer, i
К l
C   Z

voir qui est fils ou fille de Untel ou Unetelle'



Renaud: c'est int6ressant de savoir qui sont ses ascendants. fusqu i Prdsent
je ne me
je n'en vois pas vrai-
suis jamais pr6occup6 de savoir qui etaient mes aieux. A vrai dire
On ne
meni l,utiliie. AprEs tout, ir quoi ga sert? On vit, on est lir. C'est bon, ga suffit-
remonte Pas le temPs.

8ラ
Le fnnngnis pnn ks rexres

Le pdre: Tu sais, chacun de nous est un


maillonl dans l'immense chaine des gdn6ra_

゛一
tions. Il est quand m€me bon de savoir oi se

  1・
situer.
Renaud : Et alors, qui €taient_ils nos anc€tres
?

Le pire : comme pour la plupart des Frangais, ils


6taient des paysans. Ils vivaient
pauvrement dans les campagnes, du fruit de leur
travail.
Renaud : Il y avait tout de m€me des bourgeois
?

ptre: oui. Tout i fait. ceux qu'on appelait ainsi,


l.e
c'6taient ceux qui vivaient dans les
bourgs, c'est-i-dire les gros villages, t.r rittes,
si on veut. Ils avaient d6ji un autre
de vie. Une vie sfirement moins dure et styre
moins pauvre.
Ilcnaud: On ne pense jamais qu,on est les
descendants d,une si longue lign6e.
i-c pire: C'est la raison pour laquelle je
fais ces recherches.
licnaud: Maintenant que tu m,as fait rifldchir
a tout cela,
beaucoup plus. fe commence i en voir |utilit6. ie crois que cela m,int6ressera
San_s aller trds loin, je voudrais
savoir qui .taient les parents de mes grands-parents. d6j)
]e n,en ai pu, tu -oina.. rae..
i pdre: Tes arridre-grands_parents ? Tu sauras tout cela bient6t.

,. f an*au air*.haine; dans ce sens un petit morceau, une petite


partie.

00m口 FenenSiOn du le‖ ie

l. Quel est le travail que veut entreprendre le pdre ?

2. A-t-il d6jir commencd ses recherches


?

3. Quelles ont 6td ses premiires ddmarches?


4' Quel est le document officiel que toutes
les famines possident maintenant
France ?
5. Renaud est-il int€ress6 par I'histoire
de ses aieux ?
6. Que faisaient les ancdtres de
la plupart des Frangais ?
7. Qui 6taient les bourgeois ?
8. Qu'est-ce qu'un bourg? Le
mot existe_t-il encore ?
9. Comment s'appellent les parents
des grands_parents ?
10. Quel est Ie renseignement
que Renaud demande en premier
ir son pdre ?

84
Appnocke de le lnnque onnle

t- sensinilisalion grammalicale

t. llGil[]'8ssl0n (l oil En Gs-lu ? n

i
Llexpression ou en es-tu ? vient forc6ment la suite d'une autre phrase qui cite par
exemple un travail ou un effort assez long: Tu avais dit que tu ferais des recherches ?
Tu voulais 6tablir un arbre gdndalogique ?
Oir es-tu dans tes recherches ? - Oil en es-tu ? (en est le pronom personnel qui
S   e

remplace recherches).

C'est une expression qui se conjugue.


J'en suis i tel endroit
Ttr en es...
I1 en est... etc.
)e n'en suis pas lir.
Il n'en est pas encore li.
Oir en est-il ? etc.
En utilisant cette expression compldtez les phrases suivantes.
Virginie a commenc6 un traitement difficile. Ot ..

Eloise est enceinte. Oir


Bertrand a-t-il fini sa thdse de doctorat? Oh non, il

2. r C'G$l la faistln 00Uf la[uGlle... lt

Pour laquelle est ici un pronom relatif compos6. Il s'emploie aprEs une pr6position,
ici la prdposition pour.
Quand il s'agit d'une personne on dit pour qui.
Ex.: Ma mdre pour qui i'ai acheti des fleurs.
Quand il s'agit d'autre chose qu'une personne on dit pour laquelle.
Ex.: La maison pour laquelle i'ai signd un contrat de location.

Compldtez les phrases suivantes.

C'est le motif Pour

C'est la chanson Pour

C'est la lettre Pour

C'est le gargon Pour

C'est la raison Pour

C'est mon Professeur

C'est mon cousin ...


8'
Lr lnnnEnis pnn les rrxres

EnPiCnissemeni:oHical

t. 0es slluall0ns de G0mmunlcali0n dans l8 lEille

lnterpeller: Dis donc, papa.. .

Rappeler: Tu avais dit que tu ferais des recherches...

Montrer qu'on ne comprend pas l'utilitd d'une action : fe n'en vois pas l'utilitd.
AprEs tout, ir quoi ga sert?

lnterroger:
- Sur lc tentpsi Trt as commenc€ ? Oi en es-tu ?

- Sur ln rrtttrriire: Comment vas-tu proc6der? Pr〔

- Srrr 1c brrt: Qu'est-ce que tu comptes faire?

- Srrr la personrralitd: Qui 6taient-ils nos anc€tres ?

Sc- justit'ier: C'est la raison pour laquelle...

\lontrer le comr.nenccmr-nt rl un irrteret: sans aller trds loin, je voudrais diji


savoir. ..

E-rprin-rer Lrn nranque clc (()nn.ri:\irn.c: Je n'en ai pas la moindre id6e. (moindre = la


plus petite)


Employez trois de ces expressions dans des contextes de votre choix.





2. Le uosa0utaire 0e la titiati0n

r-es ascendants
Les anc6tres, les aieux, les parents :

Les arridre-grands-parents (arriire est invariable parce qu'il est adverbe. Il faut un
tiret entre les trois mots).
Les grands-parents.
Les parents.
Qui est pour vous :
Le frdre de votre grand-mire maternelle?
TPal
La seur de votre arritre-grand-mdre ?
La seur de votre mdre ? ]

Les descendants ヽ

Qui est pour votre mdre: く

La fille de son frlre ?


Les enfants de sa seur ?

86
Appnoche dr le lnnque onrle

Qu'est-ce que :
- un arbre gdn€alogique?
- la chaine des g€n6rations ?
- une lign6e ?
- un maillon dans la chaine des g€n6rations ?

- une fiche d'etat civil ?


′e

- un extrait de naissance ?
- un registre de mairie ?
- un livret de famille ?

Propositi0n de dicl6e

Renaud jusqu'i prdsent ne s'6tait jamais intdress6 ir l'histoire de sa famille; il savait


bien qu'il faisait partie d'une lignde, mais, aprds tout, se disait-il: < A quoi ga sert de
savoir qui sont mes arriBre-grands-parents ? , Le pire de Renaud a entrepris un jour
des recherches afin de pouvoir dtablir un arbre gdn6alogique de sa famille. Renaud
ヽa

i
a alors commencd ir s'int6resser I'histoire de ses ancdtres. Sans aller trds loin, il
voudrait d6ji savoir en premier les noms et l'identitd des deux gdndrations au-dessus
la de lui.

ADIliGati0n

Irauail 0Pal

D6bat (15 minutes de pr6paration)

Est-ce utile de s'int6resser ) ses anc€tres ?

un
Groupe A: C'est trls important

Groupe B: A quoi 9a sert?

Groupe C: Tirer les conclusions.

Fauail6cnil
Elaboration d'un document
Vous construisez l'arbre g6n€alogique de votre famille sur les deux g6n6rations au-
dessus de vous (vos quatre grands-Parents et leur descendance)'

87
Sin
Trxre 17
Mi,
l'ar
t? im Ers lon
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0DiGClilS gPammalicauil lux


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Lexpression de l'opinion
che


S離P
L'expression de la restriction

n a
Une forme de l'opposition avec alors que

︲i製i

0[ieclils leriGauil
Larchitecture



,''r()n:Tu as vu ce bAtiment ultra-moderne que l'on construit au coin de l'avenue
Cl6menceau. Qu'est-ce que tu en penses ?
GO
.'irchel: Ah oui, je l'ai vu. ]e me suis dit qu'on n'arr€tait pas le progrds mais quand
m€me je ne suis pas absolument strr que ce soit si magnifique que ga. Et puis alors, la
couleur ! C'est pas 6vident, hein ?

5inron: Ce que tu dis m'interpelle. Tu sais, je crois que je pense un peu comme toi. Je
me suis dit un peu la m€me chose, mais j'ai pens6 que c'6tait moi qui ne comprenais
rien ! fe n'osais pas le dire. Mettons qu'on admire l'6l6gance des lignes, la noblesse des
matdriaux. C'est beau, mais...
Nlichel: M€me si j'en avais les moyens, je ne voudrais pas y habiter.
Simon: /e ne sais pas pourquoi il y a quelque chose qui me gdne dans la conception de
cet immeuble. D6jn la fagade avec ces espdces de fresques ! Elle ne me plait pas du tout.
Il faut aimer ! C'est trop spicial. Trop de formes g6om6triques. Tiop de choses agres-
sives !

l\'lichel: Larchitecture moderne arrive ) un sommet maintenant, cependant il me


semble qu'il y a des limites qu'elle ne peut pas d6passer. Tu vois, j'aime bien cette
nouvelle architecture mais jusqu'i un certain point seulement !

B8
Appnochr dr le lnnqur onnk

Simon: C'est quand m6me le bien-€tre des futurs habitants qui est essentiel ? Non?
Michel: Oui, en principe. fe partage tout ir fait ton opinion. Mais, tu sais, bien souvent
l'architecte sait aussi qu'il travaille pour les sitcles futurs. Alors qu'il sera mort depuis
longtemps, sa signature sera encore sur son immeuble. Aussi il va toujours plus loin
dans l'audace, si bien qu'i un moment il peut d6passer les limites de ce qui est agr6able
i l'ail.
Simon: ie crois que c'est ce qui se passe pour cet immeuble. D'ai.lleurs ils avaient
commencd une vente d'appartement sur plan avec une visite d'appartement-t€moin
mais il n'y a pas eu d'acheteurs; les curieux viennent voir mais ils ne voudraient pas y
habiter... i moins que, par snobisme, certains viennent pour faire chic.
N{ichel : Moi, j'6mets des r6serves sur cette conception de l'architecture. C'est trop
luxueux, trop co0teux, trop froid, trop grandiose, avec tous ces marbres et toutes ces
glaces. Personnellement, j'aime mieux quelque chose de plus simple mais de plus
chaleureux, de plus intime.

Simon: Il faut voir. C'est vrai et c'est pas vrai. Un bel immeuble moderne, ga a quand
m€me une sacrde allure. Cela vous coupe le soume. Regarde le quartier de la D€fense i
Paris. C'est grandiose. C'est prestigieux. C'est le triomphe de l'architecture moderne.

Michel : D'accord, mais tu connais beaucoup de gens qui veulent y habiter? C'est un
quartier de bureaux. Le soir, c'est le ddsert.

Simon: C'est vrai! Mais qu'est-ce que tu veux ? Il faut de tout Pour faire un monde.

c0m0r6]lensi0n du lcile
1. De quoi s'agit-il?
2. En quoi l'architecture de cet immeuble est-elle agressive ?

3. Les deux amis sont-ils d'accord facei cette architecture ?

4. Est-ce que la couleur de I'immeuble plait i Michel ?

5. Est-ce que la fagade plait ir Simon ?

6. Qu'est-ce qui leur parait essentiel ir tous les deux dans la conception d'un
immeuble?
7. De qui s'agit-il quand on dit n Ils , avaient commenc6 une visite d'appartement
t6moin Qui est < ils > ?
?

8. Est-ce qu'on peut visiter les appartements de cet immeuble ?

9. Simon aime-t-il l'architecture moderne ?

10. Que signifie la phrase: n Il faut de tout pour faire un monde '?

89
Lr lnnngnis pnn les rrxres

sEnsiDilisali0n grammaticalc
1. [c[Eressi0n 0e la nBslricli0n auec ( a m0ins 0u8,]
Aprds l'6nonc6 d'un jugement, l'expression i moins que amdne une r6serye sur ce
jugement. Cela veut dire excepte si ou sauf.
Dans le texte on relEve la phrase: Ils ne'ouclraient pls
' habiter... i moin: que par
srrobisnte certains v viennent pour farire chic.
Exemple : Je ne voudrais pas habiter cet immeuble, d moins que le royer soit trds peu
cher.

Sur ce modile construisez trois phrases de votre choix.

L UnS 8[0ressi0n de l'0000sili0n]( al(lrs 0u8... D

\lr.,r) !r.i! en tCte de phrase marque une opposition, c,est-i-dire l,expression de


quelque chose qui ne devrait pas €tre et qui est quand m€me.

●こ
Dans le texte on reldve la phrase suivante: .ij(rrs rlu'il serii trort depLlis i,.,:,rten-rf.,s.
- t t ..r.-,.. lrr l

Sur le moddle suivant, construisez trois phrases: Alors qu'il n'a jamais travailld, il a
beaucoup d'argent.

●●

EnriOnissemeni:exical

l. les aclGs de [aPllls du l8[t8

Nlontrer on ne trou\.c pils beau nrajs sillts oser ]e dire r.rair-nent


qLr
Tu as vu ce bAtiment... ?
Qu'est-ce que tu en penses ?

fe me suis dit qu'on n'arr€tait pas Ie progris...


fe ne suis pas absolument s0r que ce soit si magnifique que,a.
Et puis alors Ia couleur !
C'est pas 6vident, hein !

90
Appnoche dr la hr.rqut onnlt

Il y a quelque chose qui me g€ne...


D6jn h fagade!
Ces espices de fresques.. .

rce Il faut aimer.


Il faut voir.
Par C'est vrai et c'est pas vrai.

Exprimer qu'on partage le point de vue de son interlocuteur


0eu
Ce que tu dis m'interpelle.
Moi aussi je me suis dit un peu la m€me chose...
)e pense un peu comme toi.
D'accord.
C'est vrai !

l-rprrr: ...rr .\ .

C'est vrai et c'est Pas vrai !

Il faut un monde = pour que le monde soitjuste, il faut tenir


de tout pour faire
compte de la multiplicit6 des opinions. (C'est un proverbe frangais.)

PS, 2.|.a sltuati0n de G0mmunlcali0n:omettrG oes mselue$

C'est beau, rllais...


〃α
MAme si j'en avais les moyens, je ne voudrais pas y habiter...

Ils ne voudraient pas y habiter. . . a tuoins que Par snobisme. '.

I'aime bien cette architecture mais iusqu'a un certairl poitrt scLrl!'nleIlI...

Moi, j'dmets des rdserves.'.

3. Les ohrases strecilioucs de la langue oanlCe Dour monlner S0n 0[irion


C'est pas 6vident !

Il faut aimer I
Qa vous coupe le souffle.
(sacr6e = une belle et grande allure).
Qa a quand m€me une sacree allure
Tu connais beaucouP de gens qui...
Mais qu'est-ce que tu veux?

Des phrases sans verbe.


Et puis alors la couleur !

D6ji la fagade !

91
Le fnnnEnis pnn lrs rrxres

Trop de formes g6om€triques.


Tr
Trop de choses agressives.

D
Pro[0$ili0n de dicl6e
d
Deux amis discutent. Ils ont vu un immeuble trEs moderne en train de se construire
dans leur quartier. Ils ne savent pas s'ils doivent aimer ou ne pas aimer ce nouveau
type d'architecture. Lun et l'autre emettent des rdserves sans bien savoir quel juge-
ment exact ils doivent porter. Ils trouvent que c'est beau, que c'est grandiose, et en
m€me temps ils n'aiment ni la fagade ni les couleurs. Il y a des espdces de fresques
qui ne plaisent ni d l'un ni i l'autre. Ils aiment tous deux l'architecture moderne 0ロ
mais jusqu'ir un certain point seulement.

AIltlicali0n 0ロ

TPauail 0ral

D6bat
Deux points de vue s'affrontent.

M r
a i
- ]'aime les vieilles villes et les maisons anciennes.


a  h
- 'aime l'architecture moderne.


f

s F
e r  M ﹂
r a
trauail 68ral


Elaboration d'un docuntent


Une socidt€ de vente immobiliire vous a chargd de faire de la publicit6 pour des
v la

a ︲
ventes d'appartements dans un immeuble ultra-moderne. Vous 6laborez un
ddpliant.
  h
M四 亀 T


h 島

Ma
on
Qu
Th

92
Texre 18
D2accond ou pAs
rulre
d'ACCORd?
veau
uge―
et en
ques
erne
Des utilisations du conditionnel

Des actes de parole: proPoscr, .l.ccftcl', Ilc;siter' ci'ticr

Italie? On pour-
Marion: Que dirais-tu si nous faisions cette annde un petit voyage en
rait aller ir Venise, cela ne te dit rien ?
je voulais te propo-
Thierry: Pourquoi pas ? Peut-€tre. )e n y avais pas pens6' Mais moi'
ser de rester .n F."na.. on louerait un camping-car et on ferait notre petit tour de
France.
on connait d6jir
Marion: Bofl Le camping-car, cela ne me dit rien du tout. Et en France,
;;";p de chor.s;l'aibesoin de franchir une frontidre. Je t'assure que je prdf6rerais


et puis ce serait
partir en voyage organisd en Italie. on verrait beaucoup plus de choses

souci mat€riel :
vraiment des vacances. une fois qu on aura Par, il n'y aura plus aucun
la nourriture, I'h6bergement, les visites culturelles, tout sera assur6'
libre' on t'im-
Thierry: Tu sais bien que j'ai horreur des voyages organis6s' On n'est.pas
plaisir, tu es avec
por. al, utit s dont tu n,as pas envie, tu ne peux pas voir ce qui te fait
des gens qui peuvent ne pas te plaire'
l'id6e de partir en voyage ?
Marion : Je te l'accorde. Mais, est-ce que tu es Pour ou contre
de vacances totalement
Thierry: fe suis pour, dvidemment' Nous avons une semaine
libre. On ne va tout de mdme Pas rester i la maison'
la p-oire en deux comme
Marion: Et bien alors, 6coute-moi' I'ai une id€e' On va couper
ondit.Unpetitpeupourfaireplaisirirl'un'unpetitpeupourfaireplaisirirl'autre'
Qu'en dis-tu?
Thiern': )e n ai pas encore d'opinion sur la question'
91
Lr fnnnEnis pnn ks rrxres

Marion : Allons en Italie en camping-car avec un bon circuit que nous aurons organis€
nous-m€mes i l'avance. Tu ne crois pas que cela nous ferait plaisir i tous les deux?
Thierry: Peut-€tre que si. Il faut voir. J'h6site, c'est normal, non?
Marion: Allez, d€cide-toi. Je crois - ou plut6t je suis absolument stre - que ce serait
formidable.
Thierry: ... Puisque c'est toi qui le dis...

●●
ctlm0n6h8nsi0n du tetlle
1. Quelle est la proposition de Marion ?

2. Et celle de Thierry?
3. Que signifie le n bof , de Marion ?

4. Pourquoi ne veut-elle pas voyager en France?


5. Pour quelles raisons pense-t-elle que les voyages organis€s sont plus reposants ?

6. Pourquoi Thierry n'aime-t-il pas les voyages organis6s ?


Enl
7. Quelle est Ia proposition de Marion pour que chacun puisse 6tre content ?

8. Thierry est-il enthousiasm6 par cette proposition ? t.I


9. Accepte-t-il cette proposition ?
10. Aprds avoir lu cette conversation, oi pensez-vous qu'ils vont aller passer leurs
vacances ?

sensini:isa:iOn grammalicale

'. L'ulilisali0n du condilittnnet p0up !aire u[G [p0D0sation

Dans le texte on reltve la phrase: ():r pourririt aller ) \/enise.


C'est une proposition ou un rdve. Le conditionnel s'emploie ici car la condition si tu
lc i'oulais bien est sous-entendue, non-exprimde. Il en est de m€me pour tous les
conditionnels qui suivent.
A votre tour, sur le m€me moddle, 6crivez trois propositions pour amdliorer les
conditions de vie d'un de vos amis.

2. [em[l0i de (( loul de mome D [0ur 8[Drimep un8 0[00s][0n


Dans le texte on reldve la phrase: \ous avons une semaine de vacances totalement
libre. On ne va tout de m6nte pas rester i la maison.
Tout de m€me dans ce sens marque une opposition, une indignation.

94

Appnocke de ln lnrque onnk

Sur ce m€me moddle, compl6tez les phrases suivantes ir votre choix.

・ ︲
Demain c'est dimanche. On peut se lever tard
Il fait trds beau aujourd'hui ..............


Mes enfants ne font pas ce que je leur dis

3. Une e[DresEion du lemDs: ( unG l0i8 oue ]r


Dans le texte, on reldve la phrase: Unc fois qu'on irr,rra prtvi.
Unr- fois que signifie ici quand avec un sens suppldmentaire d'action bien termin6e.

Sur le moddle suivant, faites deux phrases.

Une fob que j'aurai termin( mon travail, j'irai me promener.

EnPic]lissemenl leIical

l. [8S acles de llanole du t8[le


Faire une proposition


Que dirais-tu si... │

On pourrait aller ir.. .

Cela ne te dit rien ?

Je voulais te proposer. ..

Qu'en dis-tu?
Tu ne crois pas que. . .

Dire que I'on n'aime pas quelque chose


Bof!
Cela ne me dit rien du tout.
f'ai horreur de. ..

Montrer son accord


Je suis pour.

Montrer que I'on comprend le point de vue de l'autre


Je te l'accorde.

Montrer son hesitation


Pourquoi pas?
Peut-€tre.
9'
Lr lnnngnis pnn les rrxres

|e n'y avais pas pensd.


fe n'ai pas encore d'opinion sur la question.
Peut-€tre que si.
Il faut voir.
f'h6site encore.
Montrer qu'on a envie d'en finir
Puisque c'est toi qui le dis.. .

Employez quelques-unes de ces expressions dans de petites histoires de votre choix.


●‘

Les e[[nessi0ns Dafllculior8s au slul8 ltpal

C)n va couper la poire en cleux. La poire est un


fruit. Si on la coupe en deux, chacun
est content parce qu'il en a une moiti6. C'est une proposition de conciliation de
deux points de vue diff€rents.
●0

[8S mols n0uueaufl


Cherchez dans votre dictionnaire ou expliquez les mots suivants : le camping-car, un
voyage organisd, l'h6bergement, les visites culturelles, un circuit de voyage.

ur'oDosili0n d8 0icl6e



Quand le mari et la femme ont deux points de rre diff6rents sur le lieu de vacances,
il faut trouver une solution de conciliation. Lun veut un voyage organisd ) Venise.
L'autre veut un voyage en camping-car en France; les deux solutions ont des avan-
tages et des inconvdnients. Il faut alors couper la poire en deux. C'est ce que propose
Marion. Son mari n'est pas enthousiasm€, mais il n'est pas contre. Il h6site. Or)
iront-ils ?

L
Ailtlicali0n P
d
d
Irauall 0Pal
E
Expos6s
L
- Les raisons pour lesquelles je suis pour le camping.
- Les raisons pour lesquelles j'aime les voyages organis6s. E
p
d
raualt 6cr[
i(
Une agence de voyage €crit )r ses fiddles clients une lettre circulaire pour leur propo-
L
ser un circuit en France. Vous 6crivez cette lettre.

96
Texre 19
LnuRENr doir
PRENdRE LA


EEL







”嘔

10Ⅸ .

conse ils

O ■■■




Icun
l de

00iectils grammaticaur
ちun Limp6ratif
Des conseils donnds au futur
Quelque chose/rien
い﹂征駅∝

0bieclits leracaur
Les actes de parole du texte
Donner des conseils

Laurent : Tu sais, je suis inquiet. Tu ne sais pas ce qui m'arrive ? Ce soir je dois parler en
public devant tous les colldgues r6unis. On a organis6 une petite f€te ) I'occasion du
d6part i la retraite d'un gars qui travaille dans mon bureau depuis longtemps et on m'a
demandd de dire quelque chose au moment de la remise du cadeau.

Etienne : Alors li, tu n'as pas de veine !


Laurent: Ie suis bien d'accord. Mais enfin il faut que je Ie fasse.
Etienne: Ne te fais pas trop de souci quand m€me. Ce n'est pas bien m6chant' N'aie pas
peur surtout. Tout ira bien, j'en suis absolument sflr. Mais il faut savoir ce que tu veux
dire. La premidre chose i faire, c'est d'6crire i l'avance sur un papier les trois ou quatre
id6es que tu veux faire passer. D6jn tu auras un cadre.
po― Laurent: )e voudrais quand m€me que ce soit un peu vivant, un Peu spontan6.

97
Lr fnnr,rEnis pnn lrs rcxres

Eticnne:Bien s,r!Cc n'cst pas difflcile.Pr`pare quelques petites anecdotcs amusantes.


Tu les raconteras. Tu auras l'air d'improviser et cela amusera tout le monde.
Laurent : Oh mais c'est g6nial ce que tu me dis ! Et aprds ? Continue !

Eticnne:Aprさ s,tu r6Pё tCras ton petit discours dcux ou trois fOis chcz tOiを voLX hautc.
Comme ga, tu l'auras bien en t€te.
Laurent : C'est tout ?

Etienne: oui et non. Tu feras aussi attention de bien respirer avant de commencer et
surtout tu feras attention ) ne pas avoir un ton monotone. Il faut savoir varier le ton.
Puisque c'est un discours pour ton colldgue, sois chaleureux, regarde-le bien en face
quand tu parleras et surtout articule bien. c'est la moindre des politesses pour tous
ceux qui sont l). Tout le monde doit pouvoir entendre facilement ce que tu dis. parle
toujours en pensant que la personne du dernier rang doit t'entendre aussi bien que celle
qui est en face de toi au premier rang.
l-aurcnt: fe me rappellerai tes conseils.
1:tienne: Tiens, j'y pense. J'en ai encore un dernier. N'oublie pas que tu dois finir en
beaut6.
l.aurent: Ah bon? Qu'est-ce tu veux dire par li?
l'tiennc: Je veux dire que si tu trouvais quelque chose de dr6le pour finir, une petite
histoire qui fasse dclater de rire tout le monde, ce serait formidable.

c0m0rchensiltn 0u lcilte
l. Pourquoi Laurent est-il inquiet ?
2. Pourquoi a-t-il dtd choisi pour faire le discours ?

3. Sa rencontre avec Etienne est-elle une chance pour lui ?

4. Exprimez six conseils donnds par Etienne.


5. Pourquoi est-ce " la moindre des politesses > de bien articuler?
6. Quel moyen propose Etienne pour ne pas avoir un ton monotone?
7. Laurent est-il sensible aux conseils d'Etienne ? Quelle est la phrase qui le prouve ?

8. Quel est le dernier conseil que donne Etienne ?

9. Comment Laurent finira-t-il son discours pour < terminer en beauti > ?
10.A votre avis,Laurent est-1l rassur`aprё s sa conversatiOn avec Ёtiennc?

98
Appnockr de h lnnque onek

rtes. sensibilisatiOn grammalica:e

t. [im[eralil (r6ulsl0nl
ute. a) Relevez dans le texte tous les imp6ratifs.

b) Si vous deviez donner des conseils aux personnes suivantes, que diriez-vous?
Employez l'imp6ratif.
ret - A quelqu un qui parle avec une voix trop basse.
on. - A quelqu'un qui n'articule pas assez.
tace
- A quelqu'un qui a un ton trop monotone.
0us - A quelqu un dont le discours est ennuyeux.
lrle
- A quelqu'un qui a les jambes qui tremblent parce qu'il doit parler en public.
elle

2. Iles c0nseil$ d0nn6s au lulun

en
a ) Relevez dans le texte tous les conseils donn6s au futur.

b ) Donnez des conseils i I'aide du futur :


- ir quelqu'un de timide qui va passer un examen oral;
tlte
- ) quelqu'un qui a peur d'avoir un trou de m6moire;
- i quelqu'un qui a peur de se prdsenter i un rendez-vous d'embauche;
- ir quelqu'un qui redoute de manquer d'humour.

3. tlueloue cnose/Ri8n

Dans le texte on reldve: Si tu trotl,'ois qtrelque cllo-ie rlc rlrtilt,...

Quel serait ici le ndgatif de quelque chose ?

Rdpondez par non aux questions suivantes.

Tu vois quelque chose? Non

Tu veux dire quelque chose ? Non

Tu comprends quelque chose ? Non


C? Tu veux improviser quelque chose? Non

Tu veux manger quelque chose ? Non

99
Lr lnnnEnis pnn ks rrxres

En「 ichissemeni!exical

1. L8S acles dc Darolc du tcile

n 一
Donner une inlormllion srrr soi
Tu ne sais pas ce qui m'arrive ?

Rassurer Tr

Ne te fais pas trop de souci.


N'aie pas peur.
Tout ira bien.
\Iinimiser la clifficulti
Ce n'est pas bien m6chant.
Ce n'est pas difficile.

Faire une obf ection


Je voudrais quand m€me que ce soit un peu spontand.
LixPrimsr une obliqation
Il faut que je le fasse.

2. les m0ls n0uu8aur du leile


-,r' ': quelqu'un, un homme (familier).
. : . .,ir\\( Llt, : donner un message i un public.
.pL) n tana: naturel.
I ne rrnec(lote: une petite histoire v6cue.

T︰
inrproyi5r,l; parler sans avoir rien pr€par€
Avoir un discours bien en t0te: savoir ce que l,on va dire.
bcauti: finir sur quelque chose de beau ou de bien.
[-'ir.rir en

La moindre cles politesscs: la politesse la plus petite, la politesse


la plus 6l6mentaire.

Un jour or) Laurent itait inquiet parce qu'il devait faire un discours,
il a rencontr6
︱︱I II Il■ E祖

Etienne. ce dernier lui a donn6 pturieu., conseils pour parler en public.


Il lui a
d'abord dit de bien prdparer i I'avance ce qu'il voulait dire. pour pouroi.
improvi-
ser il faut avoir son texte bien en t€te. Ensuite il lui a conseill6
de bien articuler, de
varier le ton souvent afin de ne pas €tre monotone. Il est important
de trouver des
anecdotes amusantes pour rendre son texte plus vivant.
Il lui a conseilld de finir en
too

Appnoclrr dr ln lnr.rqur onnlr

beautd c'est-i-dire de finir sur une petite histoire amusante pour faire rire tout le
monde.

R0lrliGati0n

rauall 0ral
D6bat
Tout [e monde peut-il parler en public?

Jeu de rdle I (15 minutes de pr6paration en groupes)


Un participant improvise un petit discours pour les noces d'or de ses grands-parents
(50 ans de mariage).
- Il exprime qu'il ne sait pas trop quoi dire.
- Un autre participant lui donne une id6e.
- Il l'exprime mal.
- On le corrige.
- Un autre participant lui donne une autre id6e. etc.
|eu de rdle 2 (15 minutes de pr6paration en groupes)
La prlparation de l'anniversaire d'un colldgue (plusieurs participants).

Iiun suggdre: < On pourrait dire telle chose, puis ceci et cela; marque cette id6e... ,
Aprds plusieurs suggestions,les participants rddigent un petit discours amusant avec
des anecdotes.

Le jour de l'anniversaire arrive.

TPauall ecPil

L6motion que l'on ressent avant de paraitre en public entraine souvent des troubles
physiques. Cela s'appelle < avoir Ie trac >. Donnez des exemples de situations diffi-
ciles prises dans votre vie oir vous avez 6t€ capable de dominer votre trac.

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Le vocabulairc dc la vic rnunicipalc
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Le
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rnrlistc : fe pr6pare pour mon journal, Le Quotidien de la France un article sur la
ru ヽ1
vie d'une commune moyenne de 10000 habitants i peu prds. Nous avons donc choisi de
votre municipalit6. I'aurais besoin de quelques renseignements. Puis-je vous interro- p10
ger ? eql
\1. Nattier: Mais certainement. Bien volontiers. :
■e
I .' iournaliste: Depuis quand faites-vous partie du conseil municipal de votre
commune?
i\1. Nattier: Depuis les dernidres dlections; j'ai eG 6lu en 2001. I'6tais sur la liste de
‐Oo
M. Gros qui est le maire actuel.
Lc' journaliste: Quelle 6tait votre profession ?

l' En France, une commune est g6r6e par un maire et son conseil municipal. Le nombre de consei.llers
municipaux et d'adjoints au maire ddpend de I'importance de la commune. Tous ont
6t6 dlus au sufftage
universel, c'est-i-dire par tous les citoyens 6g6s tle plus de dix_huit ans.

102
Appnoche de ln lnrqur onnlt

\1. Nrrttier: ]'6tais avocat, mais je le suis toujours car je ne travaille pas ir plein temps
pour la municipalit6. J'ai simplement un Peu r6duit mes activites professionnelles.
Le iourllaliste:Avcz― vOuS un parcours Politiquc?

\1. Nattier: Pas sp€cialement; la gestion d'une commune n'implique pas forc6ment
I'appartenance active a un parti politique. Il faut surtout €tre un bon gestionnaire.

I.e iolrnalistc : Quelles sont vos fonctions particulidres au sein de la municipalit6 ?

Autrement dit, quel est votre secteur d'activit6 ?


\1. Nattier: fe m'occupe particuliErement de tout ce qui est social. Le champ est trds
vaste. Je peux vous donner quelques exemples: les cantines scolaires, l'attribution des
logements sociaux, l'aide aux personnes ig6es. Notre commune gdre une maison de
p"irorn., en grande ddpendance ; c'est moi qui m'en occuPe. Il y a bien d'autres choses
encore. Mais vous voyez, c'est un travail trds passionnant. Trds humain aussi.

i r i,-.'.ilurriiste: Vous avez des contacts avec les autres conseillers municipaux?

\i. \.:;r.- : Naturellement. Le conseil municipal se r6unit rdgulibrement en s6ances


ordinaires. Tous ceux qui doivent faire un rapport sur ce qu'ils ont entrepris ou sur les
probldmes qui se posent dans leur secteur, s'inscrivent i l'avance sur I'ordre du jour qui
est toujours respect6. Lorsqu'il y a un €v6nement nouveau nous nous r6unissons en
conseil extraordinaire, quelquefois plus r6duit, quelquefois au complet, cela ddpend.

Le journ.rlistc: Vous €tes dans l'entourage imm€diat de monsieur le maire?

\1. Nattier: Oui, quelquefois du maire, mais souvent aussi de l'un des adjoints au maire
car une seule personne ne peut pas tout r6gler par elle-m€me. Il y a 6norm6ment d'ac-
tivit6s dans une commune comme la ndtre.
Le journaliste: On dit que vous €tes une cit6-dortoir ?

r la \{. Nattier: Oui c'est un peu vrai mais je n'aime Pas cette appellation. Il y a beaucoup
01Sl de gens qui vivent ici dans la journ6e, des jeunes, des mamans, des demandeurs d'em-
lro― ploi, des retrait6s etc. Ils ont besoin de vivre dans une commune avec de bons
6quipements sociaux et des activit6s sportives, culturelles, etc.

Le journirliste: Je vous remercie pour votre coop6ration.


)tre

l dc
Ш
l Pourquoi le journaliste interroge-t-il M. Nattier ?
2. Pourquoi a-t-on choisi sp€cialement la commune de M. Nattier?
3. Quel est I'evdnement qui a permis ir M. Nattier d'€tre conseiller municipal ?

4. Exerce-t-il toujours sa Profession ?


Ilers
rage 5. A-t-il eu un parcours Politique ?

10'
Lr fnnngnis pnn les ruxrus

6. Qu'est-ce qu'un gestionnaire ?


2.│
7. Quel est le secteur d'activitd de M. Nattier? Donnez quelques exemples.
8. Qu'est-ce qu'une s6ance du conseil municipal ?

9. Qu'est-ce qu'une cit6-dortoir ?

l0' Quels sont les habitants d'une commune qui vivent dans la journ€e dans une
cit€-dortoir ?

sen$iDilisati0n grammalicale

l. Les 0lll6renles torm8s de I'int8pp0gation


a ) Relevez dans le texte les diff€rentes formes de l'interrogation.

b) Sur trois moddles que vous avez trouv6s dans le texte,6crivez des interrogations
de votre choix.

2. [a lopmati0n de$ aduer[es de mantore

Il y a plusieurs adverbes de manidre termin6s en -ment dans le texte (par exemple


cer tain e ment ) relevez-les.

Pour former un adverbe de manidre on met l'adjectif au fdminin. Par exemple parti- PT
culier/partiailiire et on ajoute -nrenr. Il y a quelques exceptions dont'raiment qui
ne prend pas cle u e, au milieu du mot.

Ladverbe tirrce rnent est une exception: il signifie n iccssa ircrnen t.

Ecrivez deux phrases dans lesquelles vous utiliserez deux d'entre eux (deux adverbes
de manilre du texte).

Eil,ichissemBnt telliGal
l. IBS aCtSS de [anlttB du lerts
l)enranllcr rrne laveur: J'aurais besoin d'un renseignement.
AccePter tlc rtipondre a une clemancle cle faveur: Mais certainement. Bien volontiers. TPI

lllustrer ce tluc l'on vient d'aflirmer: Je peux vous donner quelques exemples.
Poser ttnc rluestion ddlicate sous ,ne forme anonyme: on dit que vous €tes une cit6-
dortoir?

IM

Appnochr dr le lnnque onnk

2. tCS m0l$ [0uueau[ du lelle


Unc municipalite: le maire et les conseillers municipaux.
Une commune: une ville u.re sous l'angle administratif.

une Une liste (de candidats): pour les dlections municipales, les candidats se prdsentent
sur une liste oir tous les noms sont marquds. on vote g6n6ralement pour la liste
entidre.

L'appartenance (i un parti) : le fait d'appartenir, de faire partie.


Un p,arcours politique: un pass6 politique.

Un gestionnrrire: celui qui fait bien fonctionner une entreprise.

L'nr cantine scolaire: le restaurant oir ddjeunent les enfants des 6coles.

lons Des personnes en qrande d6per-rdancc: qui n'ont pas leur autonomie.

Un ordre du jour: un plan de r6union.

Une citi-dortoir: une ville oir les habitants ne viennent que pour dormir ; ils
travaillent ailleurs.

lple Rdemployez quatre de ces mots dans quatre phrases de votre choix.

rti- Pr000sili0n de dicl6e


qui
Un conseiller municipal aide le maire et ses adjoints ir gdrer une commune. Dans les
petites communes ils ne sont pas occup6s i plein temps pour la mairie. Ils peuvent
continuer ir exercer leur profession aprds leur dlection. Chaque conseiller a une fonc-
ibes tion particulidre au sein du conseil municipal. Il doit rendre compte de ses travaux
au cours des sdances du conseil municipal qui ont lieu rdgulidrement. Autour des
grandes villes il y a ce qu'on appelle des citds-dortoirs c'est-i-dire des communes oir
les habitants ne rentrent que pour passer la nuit; ils repartent au travail dds le lende-
main matin.

0urlicati0n

ers. Faualloral
Jeu de rdle (pr6paration en groupe 20 minutes)
lt6- Une sdance de conseil municipal.
Un participant est le maire.
Six autres participants sont les conseillers municipaux.
Le maire propose ce qui estinscrit en premier sur l'ordre du jour : la construction
d'dquipements sportifs sur la commune.

10,
Lr lnnnEnis pnn ks rexres

On d6finit le lieu or) sera construite la piscine.


On d6finit le lieu oi sera construit le stade.
Certains dmettent des objections, des hdsitations ; ils proposent d'autres lieux.
On vote )r main lev6e.
Le maire proclame le risultat du vote.
Un conseiller sera d6signd pour prendre contact avec les entrepreneurs, de
demander un devis, de suivre les travaux plus tard quand le budget aura 6t6 vot€
par le conseil municipal. etc.

IPauail 6cril

Elaboration d'un document


Etablissez un ordre du jour avec six points diff6rents pour la prochaine r6union du
conseil municipal de votre commune.

106
une
de la



u i
一〇
e   ′e


x  
  翻
―l
Texre 21



日L
● ■■■


Ln roun

0[iBolils qrammalicaul
Tout, adjectif ind6fini
Une personnalisation de l'oPinion : Pour rnir part

o[ieclil$ lcxloaul
Le champ lexical dc la tour Eiffel

Tout 6tranger qui arrive en France pour Ia premidre fois va voir la tour Eiffel. En effet
pays,
la tour Eiffel esi t.ds populaire; elle est connue dans le monde entier. Pour chaque
(
elle symbolise la France, et Paris plus particulidrement. Mais qui est donc cette Srande
dame, qui domine la capitale depuis plus de cent ans?
N6e en 1889 i l'occasion de l'Exposition universelle, son pdre se nomme Gustave Eiffel,
un architecte frangais qui n'a pas eu Peur d'utiliser des structures mdtalliques pour oser
la modernitd. Les Parisiens ont €t6 trds choqu6s quand ils ont vu les premiers travaux'
Pendant deux ans ils se rendaient chaque dimanche sur le chantier et ne comprenaient
pas l'utilit6 de cette tour. Des protestations signfes par des artistes, des 6crivains et des
personnalit€s prouvent ir quel point, l'ensemble de la population acceptait mal la r6ali-
iation de ce projet. Gustave Eiffel a continud avec courage Ia construction de sa Tour
avec l'aide de 300 techniciens-acrobates. Il a €crit avec certitude: < Je crois, Pour ma
i
part, que la Tour aura sa beaut6 propre. > Petit ir petit la Tour s'est 6lev6e trois cents
mdtrei de hauteur. Elle a fait la gloire de l'Exposition en 1889. Elle a requ 50 millions de
visiteurs cette ann6e-li, et depuis, le nombre de visiteurs ne fait qu'augmenter. En 1916,
la radio s'y installe, en 1957 on y Pose la premidre antenne de TV'
Maintenant on Peut y monter en ascenseur ou )r pied si on n'a Pas Peur des 1662
marches, mais en arrivant quel spectacle extraordinaire ! On voit Paris et ses alentours
sur 67 kilomttres.

l09
Lr fnnrEnis pnn lrs rrxrrs

c0mDP6nensi0n du tene
1. Quel est le premier monument que visitent les 6trangers en arrivant i paris ?

2. Pourquoi ?

3. Qui appelle-t-on < la grande dame > dans le texte ?

4. En quelle ann6e a-t-elle 6t6 construite ?

5. Pour quelle occasion ? Qu'est-ce qu'une Exposition universelle ?

6. Qui 6tait Gustave Eiffel?


7. Les Parisiens ont-ils tout de suite aim€ la tour Eiffel ?

8. Une fois construite, a-t-elle eu du succds ?

9. A-t-elle un r6le simplement ornemental ?

10. Combien faut-il monter de marches pour acc6der i son sommet?

sBnsibilisali0r gPammaticate
L Un adi8clil indelini: (( l0ltl l
Dans le texte on reldve la phrase: Tout 6tranger qui arrive en France. . .
Dans ce sens tout suivi d'un nom est un adjectif ind6fini qui signifie: n'importe quel
.ilranqcr ou plus simplement un dtranger. Quand tout est suivi d'un nom fdminin il
devient i orrtc.
Sur ce moddle, compl6tez les phrases suivantes en dcrivant tout correctement.
ior.rt visiteur doit attendre longtemps pour monter i la tour Eiffel.
..... . personne qui vient en France veut voir la tour Eiffel.
..... . billet d'entrde permet de monter en ascenseur.
...... entrde est payante.

Au pluriel, tout devient tous les (toutes les).


Tous les itrangers qui viennent en France. . .

Toutes les itrangires qui viennent en France. ..

Mettez au pluriel les phrases de l'exercice pr6cddent.

2. U[8 e[0ressi0n Ders0nnatises de l'o[inion: ( D0ur ma Dapl ]r


On reldve dans le texte la phrase de Gustave Eiffel: je crois, pour ma part...
Cette expression signifie: i nton avis, selon moi.

Sur ce moddle, reformulez d'autres phrases.

Pour ma part, je crois que .. .. ... .. . ..

ilo
Appnoche qEn6nnk de ln lnnqut lnnnEnise

Pour ma part, je pense que .

Pour ma part,

Ennicnlsssment IEHiGal

Qu'est-ce qu'une protestation ? un projet ? un acrobate ? un technicien-acrobate ?

Que signifie la phrase: La Tour aura sa beautd propre?

PP0[ositi0n de dict6e
La tour Eiffel regoit chaque ann6e la visite de millions de touristes. Elle est connue
dans le monde entier cai depuis 1889, elle symbolise la France et plus particuliere-
ment sa capitale, Paris. Les Parisiens ont 6t6 trds choqu6s quand ils ont vu la
construction de la Tour. Beaucoup ont signd une lettre de protestation. Mais Eiffel a
continu€ son travail. A l'ouverture de l'Exposition universelle de 1889, elle dominait
Paris et elle y restera toujours maintenant.

Ilr0liGati0n
Ltel
nil rauail 0ral
- D6crivez la tour Eiffel.
- Si vous ne l'avez jamais vue, dites ce qu'elle repr{sente Pour vous'

Irauall 6crit

- Vous €crivezune lettre i un ami pour lui raconter une visite de la tour Eiffel'

- Vous r€digezune lettre pour exprimer votre souhait de voir Ia tour Eiffel'

lll
晨 G
Texre 22





O ■■ ■


Cn[6s,
Er bnnssrnirs

G 一

Une exprcssion du temps:dさ s

Unc cxpression ind`inie:


n'inlPOrtc qucl

9コ :

Le champ lexical du bistrot et de la brasserie

On parle beaucoup des bistros frangais car ce sont des lieux trds agr6ables. Tout le SI
rnonde peut y aller i n'importe quelle heure; dis le matin on peut y prendre son petit-
ddjeuner, un caf6 noir et des croissants par exemple. On peut y prendre l'ap€ritif i l.

l'heure du ddjeuner ou le th6 dans l'aprts-midi. On a le droit d'y rester sans limite de
temps, ir condition d'avoir demandd au moins une consommation par personne. On
peut y prendre un verre avec des amis mais on peut aussi y travailler. Personne ne vous
dira rien. S'il fait beau on peut s'installer au soleil, en terrasse, c'est-i-dire dehors.

< Bistro qui peut s'6crire aussi n bistrot ) est un mot trls large qui ddsigne plusieurs
>
types d'6tablissements diffdrents : un caf6, un bar, un bar-tabac, un pub, une brasserie.

Certains bistros sont plus sp6cifiquement des brasseries. Autrefois on ne servait que de
la bidre dans les brasseries mais maintenant dans une brasserie on peut boire du vin ou
du coca-cola, manger vite et bien, i la carte, c'est-ir-dire en choisissant m€me un seul
plat garni i n'importe quelle heure de la journ6e. Par exemple une choucroute ou une
●こ

omelette. On n'est pas oblig6 de prendre un repas complet.


Les grandes villes de France ont souvent des brasseries c6libres par leur d€coration
typique de la fin du xxt sidcle. Des dorures, des glaces, des bois vernis, des peintures
murales, des lustres de cristal en font le luxe et le charme. Des 6crivains connus qui
avaient l'habitude de travailler dans des bistros ont rendu certains cafis cdlEbres comme
par exemple les caf6s de Saint-Germain-des-Prds qui 6taient dans les ann6es 50, le lieu

112
Appnocke q(n6nnle de ln ler,lqur fnnr,rEnist
リノ鑢期上
de rendez-vous des 6crivains et artistes (Jean-Paul Sartre, Simone de Beauvoir, Albert
Camus, facques Pr6vert, Juliette Gr€co, Boris Vian, Serge Reggiani, etc.).

comIn6hensi0n du leile
l. Qu'est-ce qu'un bistro?
2. Ce nom peut-il d6signer plusieurs sortes d'6tablissements ? Lesquels ?

i
3. Par quelle formule peut-on inviter un ami venir s'asseoir avec vous i la table
d'un caf6 ? (A partir du texte, vous Pouvez trouver la formule.)
4. Quel pourrait €tre le pays d'origine du mot < bistro , ?
5. Peut-on boire autre chose que de Ia biire dans une brasserie ?

6. Peut-on ddjeuner dans une brasserie ?

7. Est-il obligatoire de prendre un menu complet dans une brasserie ?

8. Qu est-ce qu'un plat garni ?

9. Quelle sont les objets d6coratifs des bistrostl2iques de Ia fin du xrx' siEcle ?
10. Est-il possible de travailler toute une journ6e dans un bistro en prenant seule-
ment un caf6 noir ?

ut le sBnsiIilisali0n gPammalicale
)etit-
itif a l. une el[nessi0n du tem[s: ( dos rr
te de
r. On Dans Ie texte on reldve la phrase: Dds le rr.ratin...
vous Dans ce sens-l) dts signifie Depuis le matin de bonne heurc.

Ecrivez trois phrases sur ce modEle.


ieurs
erie.
...... ll heures 45

.. .. . . le premier verre command€


re de
nou ……… 1860
seul
r Une
2. Une sl[rEsst0n indeliniG: ( n'lm[ltnle oucl n

rtion Dans le texte on reldve la phrase: ... ir n'importe quelle heure de la journ6e'
tures Ce qui signifie z\ l'heure que l'on choisit, ) l'heure que l'on veut. Quel s'accorde avec
; qui Ie nom qui le suit.
rme
: lieu

ll,
Lr fnnrrrgeis pan les ruxres

Sur ce modile construisez trois phrases.


1
Il vient au bistro, n'importe jour de la semaine.
ll commande n' ......... consommation. (
Il rencontre n' ......... amis.
(

EnPicnissemenl teilicat
a) Qu'est-ce qu'un croissant ? une choucroute ? une omelette ? la terrasse d'un caf€ ?
un bar-tabac ? des dorures ? des lustres ?


b ) Que signifie: manger i la carte


?

PP000sili0n de dict6e

Les Frangais aiment bien passer du bon temps dans les bistros ou les caf6s. Ils
peuvent y rencontrer des amis, y travailler, rester au soleil en terrasse s,il fait beau.



Ils aiment aussi aller dans les brasseries qui sont souvent d6cor6es agrdablement avec
des dorures, des glaces, des boiseries et des lustres de cristal. on
feut commander
scul Plat a la cartc et y lllangcr a n'impOrtc quclle hcurc du jOur Ou dcla sOir`e.

'l00licati0n


'Fauail oPal


l o o ご c ハ 白 L   卜
lctr ciC fOle:ittr..in;,t: rr.ril: ritr i)t-\[],

- Vous commandez une consommation dans un bistro.


- On vous apporte une boisson qui n'est pas fraiche.

- Vous rappelez le gargon pour en demander une plus fraiche.

- Il vous dit que ce n'est pas possible car elles viennent juste d,arriver.

- Il vous propose de faire un autre choix, etc.


α一
  L

TFaUail ecPil
q i

vous vous installez i la table d'un bistro et vous d6crivez ce que vous voyez autour

de vous: la salle, les clients, le barman, les serveurs, etc.


i
T
p

tt4
Texre 27
Sun le poNr

J、ヽヽ︲ヽ
︲︱

可 ︱︱ コ ←J 菫 ︱︱ ︱︲
d'AviqNoN...

 ヽ  \ ヽ  
:afe?

 いヽ 
′ ´


ヽ  ヽ
Une expression de la cons6quence : オ

ヽ く\ ヽ
si bien qur'
Approche de la forme passive


,.IIs
)eau.
¨ HICaux
avec
nder Quelques termes d'architecture civile
lree. Quelques termes de th€Atre

Dans les 6coles 6trangbres qui enseignent le franqais, un des premiers textes que l'on
apprend aux enfants est une chanson trds populaire en France: u Sur le pont d'Avignon
,
on^y danr., on y danse/sur le pont d'Avignon on y danse tous en rond. Si vous allez
enl Avignon, vous le verrez, mais sans aucun doute vous serez un peu d€qu' En effet
c'est un trCs vieux pont construit au xtte sidcle. Il a 6t6 emport6 )r plusieurs reprises
par
les crues du Rh6ne. Jusqu'au xvtl" sidcle, on l'a reconstruit r6gulidrement avec
patience
jusqu'au jour oir les Avignonnais ont compris que cela ne servirait ir rien. Toujours il
6taii emport6. Donc ils iont laiss6 ainsi, si bien que maintenant on n'en voit plus que
la moiti€. Il ne reste plus que quatre arches.

Mais il y a bien d'autres choses i voir en Avignon. C'est une ville d'art pleine de charme
car elle est entourde de remparts du xvlt siicle encore en trds bon 6tat'

Le Palais des Papes domine Avignon. C'est un superbe ddifice gothique du xrv' siEcle
qui sert de cadre splendide aux nombreux concerts qui s'y donnent. Il est en effet excep-
tour t-ionnel que les papes aient quitt6 Rome pour venir s'installer en France; c'est ce qui est
arrivd au xv€ sidcle. Sept papes successifs ont rdsid6 dans ce palais.

n ,. vais
l. En g6n6ral quand on veut marquer qu'on va dans une ville, on emploie la prdposition d Ex.: Je
) pari-s. Dans ie cas tres particulier d'Avignon dont le nom commence par une voyelle, on emploie la
pr6position n en ,.

11ラ
Lr fnnngeis pnn les rrxres

Cependant ce qui fait la popularit6 d'Avignon actuellement c'est son festival de th6Atre.
Fondd en 1946 par ]ean vilar qui voulait crder un v6ritable thiatre populaire dans une
r6gion hors de Paris, il rassemble chaque ann6e en juillet toutes sortes de troupes
thdatrales. Si vous 6tes une troupe vraiment professionnelle, vous avez droit i un
emplacement rlserv€ in c'est-)-dire ir I'int6rieur de la ville, la place de choix 6tant la
cour d'honneur du Palais des Papes. si vous n'€tes pas une troupe bien cdlibre et si
votre nom est encore inconnu, vous pourrez jouer off, c'est-i-dire dans un
2.
emplacement un peu 6loign6 du centre. Pour vous consoler vous pourrez boire ir la
terrasse d'un des innombrables bistros chaleureux et po6tiques du vin des c6tes-du-
Rh6ne, la grande sp6cialit6 de la rdgion.

c0mDrohensa0n 0u t8rle
l. Connaissez-vous la chanson; Sur le pont d'Avignon?
2. Pourquoi peut-on €tre d6gu actuellement quand on voit le pont d,Avignon ?

3. A quelle 6poque ce pont a-t-il 6te construit?


4. Quelle est la cause de ses destructions successives ?

E 一

5. Pourquoi dit-on d'Avignon qu'elle est une ville d'art ?

6. Qu'est-ce que le palais des Papes ?

7. De quelle 6poque date-t-il et pourquoi l'a-t-on construit ?

8. En quelle annde le Festival de thditre a-t-il 6t€ cr6e?


9. Quel 6tait le but de son fondateur?
10. Toutes les troupes de th6itre peuvent-elles se produire en Avignon ? A quelles
conditions ?

11. Quel est le cru (le nom du vin de la r6gion) dont les habitants sont fiers?

sensini!isaliOn grammalicalo

l. une sx0ressi0n 0e la G0nse0ucnce:( siDiGn oue rr

Dans le texte on reldve la phrase: Donc, ils l'ont laissd ainsi, si bien que rnaintenant
on n'en voit plus que la moitid.
Ce qui veut dire: Ils l'ont laiss6 ainsi. La cons6quence est que maintenant on n'en
voit plus que la moiti6. Quand on 6crit si bien que aprds une affirmation, on
exprime toujours une consdquence.
Sur le moddle suivant, 6crivez trois phrases.
Moddle: Avignon est une ville de Festiyal de thidtre si bien que chaque annie les
touristes yiennent trCs nombreux.

1t6
Appnochr qEn6mle de le lnnqur fnnllqnisr

e. n

Les nombreux visiteurs d'Avignon vont dans les hdtels et les restaurants si bien
c ぃ n a i

9u€ "".'""''
Mes amis aiment beaucoup le thditre si bien que
l l s m l u

Le Rh6ne est un fleuve souvent trCs fort si bien que .... .. . .....

2. La l0nm8 0asslu8

"

a) Dans le texte on releve la phrase: Il (le pont) a 6t6 er.nportd


Cette phrase signifie que Ie pont a subi malgr6 lui une action. C'est }a forme passive,
qui s'6crit avec le verbe 6tre au pass6 compos6 suivi du verbe conjugue. Par exemple:
Il a dtd gu6ri en deux mois. Le pont a ete reconstrttit etc'
Sur ces moddles, dcrivez trois phrases ir la forme passive'

Le Palais des Papes (construire) au xnf siCcle'

Le Festival de th6Atre (fonder) par fean Vilar en 1946'

Une pidce de thditre nouvelle (cr6er) en Avignon en juillet dernier.

En「 iOnissemeni leHica:

a) Qu est-ce que: I'arche d'un pont? un rempart? un edifice ? la popul.rritr d'un


festival ? un emplacement rdserv6 ?

b) Quelle diffdrence faites-vous entre une troupe professionnelle et une trouPe


d'amateurs ?

les
c) Trouver un autre mot de meme sens (un synonyme) pour remplacer le mot
resi

der.

Pt (lDosilion de 0ictoe

Avignon est une ville trds vivante car chaque ann6e les amateurs de th6itre s'y
spec-
retr-ouvent pour un festival c6lEbre. Des troupes de toute l'Europe donnent des
tacles, si bien que le visiteur peut voir quatre ou cinq piEces de th€itre par iour.
Le

grand 6difice qui domine Avignon est le palais des Papes construit au xlve siicle )
ine 6poqrre oi l., p"p", r6sidaient en France. Le pont d'Avignon est connu dans le
il ne
C O
n n

morrd" enti.. ir cauie de la chanson mais en r€alitd celui qui le voit est ddqu car
peut plus danser. Il ne reste plus que quatre arches, si bien que Ie pont est coup6 en
deux. Avignon est une ville entourde de remparts'

les

117
Lr [RANEnis pnn les rexres

A0nlicall0n
1
Trauai! oPal

Expose
Aimez-vous le thiatre ? Dites pourquoi vous l'aimez ou vous ne l'aimez pas. Д
Ieu de rdle
- Vous voulez monter une troupe de th6itre amateur.
- Vous demandez ir des copains d'en faire partie.
- Vous leur pr6sentez une proposition de pidce

0 一
- Certains sont enthousiasmds et voient tous les avantages du projet.
- D'autres ne sont pas enthousiasm6s du tout et voient toutes les difficult6s du
projet, etc.

lPauait ecrit

0一
vous rddigez une lettre ) l'intention de l'office du tourisme d,Avignon pour
r6ser-
ver deux places de thdAtre et une chambre d,h6tel pour le Festival.

C V E l
E V d alp C .
8 x t
c 仰
‘ T i 肛 ‘ l l 〓 一L
d d e l

118
Texre 24
-
Coserre
A″ T″ EllE exisrf ?

0bieclils gPammalicaul{
Une expression de l'opposition:
du
rlalgrd + nonr
Le gdrondif

0[iEGtilS leriGaur
ler―
I-lenfance malheureuse

Cosette est une petite fille trds populaire en France. En r6alit€ elle n'a jamais exist6 mais
Victor Hugo en a fait un de ses personnages principaux, un des plus aimes des Franqais.
Elle est la modeste hdroine de son roman Les Misdrables. C'est un roman tris long que
la plupart des Frangais lisent dans une version abr6g6e; de plus ces derniires anndes,
plusieurs com6dies musicales ont mis en scine le personnage touchantl de Cosette'
-Cosette
est une petite fille de six ans, orpheline. Elle est 6lev6e par un couple d'auber-
gistes durs et avares: les Th6nardier. Chaque jour, ils la font travailler dur pour gagner
son pain, c'est-i-dire ce qu'ils veulent bien lui donner ir manger. On la reprdsente
toujours coifffe d'un petit bonnet blanc, avec une longue robe et un balai plus grand
qu elle i la main car elle travaille sans cesse pour faire le m€nage dans la maison.

En attirant l'attention sur cette petite fille ddji si malheureuse malgr6 son jeune ige,
Victor Hugo a voulu attirer l'attention sur les enfants de tous les pays qui vivent dans
des conditions mis6rables, obligds eux aussi de gagner leur pain dEs qu'ils savent faire
quelque chose. Il y en avait un bon nombre au xlxe sidcle mais il y en a encore bien
d"r"ntug. maintenant malgrd l'dvolution des civilisations. Actuellement il y a des
millions d'enfants dans le monde entier ) qui des adultes demandent un travail trds au-
dessus de leurs forces. En les payant moins, les adultes tirent un meilleur profit de leurs
efforts. Naturellement il n esi pas question de les envoyer ir l'6cole si bien que plus tard
ils ne sauront peut-Ctre jamais ni lire ni dcrire. Mais ils n'ont pas de choix: s'ils veulent
manqer, ils doivent travailler.

1. Qui touche Ie cceur, qui fait naitre la piti6.


ll9
Lr lnnngnis pnn les rrxres


comlP6nensi0n du tellle


1. Cosette a-t-elle existd en rdalitd ?

2. Qui est l'€crivain frangais qui l'a cri6e ?

3. Donner le titre du roman dont elle est l'h6roine.


4. A quelle €poque Victor Hugo a-t-il v6cu ?

5. Que pouvez-vous dire pour ddcrire Cosette ?

6. Pourquoi Victor Hugo a-t-il voulu attirer l'attention sur cette petite fille?
7. Y a-t-il beaucoup d'enfants misdrables au xxre sidcle ?
8- Ces enfants vont-ils i l'6cole ?

9. Pourquoi les adultes les font-ils travailler ?

10. Ces enfants sont-ils dans I'obligation de travailler?

sen$iEilisalion grammalicale

1. Une e[Dpession de l'00[0siti0n: ( malgpe D + un nom


Dans le texte on reldve la phrase suivante: ... cettc petite fille ddji'i si malheureuse
malgr6 sor.r jcun. .. -e.
\lrr)erc exprime ici une opposition, c'est-i-dire quelque chose qui est contraire ir ce
que I'on pourrait penser, contraire i l'ordre naturel des choses.
Sur le moddle suii 1n1, dcriyez trois phrases: Il est en mauyaise santi malgri ses joues
roses.

Les Thdnardier sont mdchants avec Cosette, malgr6

Cosette travaille toute la journ6e, malgr€

Des millions de jeunes enfants travaillent dans le monde, malgr6

2. te g6r0ndit

Dans le texte on reldve la phrase suivante : En attirant l'attention sur elle. . .


ce verbe i cette forme (en + ant i la fin du verbe) exprime une manidre d'agir.
Sur ce moddle, 6crivez trois phrases au g6rondif.
En...............(6crire) son roman, Victor Hugo a voulu attirer l'attention sur les
misdrables de la soci6td du xxe sidcle.

En ............... (balayer) la maison, Cosette


En ............... (payer) moins cher le travail des enfants

120
Appnoche q6lr6nn[e dr ln l,rnque lnnnEnisr

EnFiCniSsemeni leHical

Cherchez dans le dictionnaire ou expliquez les mots suivants: une version abr6g6e;
une comddie musicale, orpheline, un aubergiste, un bonnet, un effort.

Quelle diffdrence faites-vous entre'le personnage d'un roman et l'h6roine d'un


roman?

Quel est le masculin du mot heroine?

Que signifie l'expression: gagner son pain ?

Que signifie l'expression: faire un travail au-dessus de ses forces?

Que signifie l'expression: tirer tut meilleur prrofit de leurs efforts?

Pro口 osilion de dictee

Cosette est une petite fille trds populaire. La plupart des Frangais connaissent cette
hdroine du roman de Victor Hugo Les Misdrables. Cosette est orpheline, elle a six
ans, elle doit travailler dur chez les Thdnardier pour gagner son pain. En crdant ce
personnage, Victor Hugo a voulu attirer l'attention sur la misdre de beaucoup d'en-
fants. Actuellement il y en a des millions dans le monde qui ne peuvent aller i l'6cole
tlSe

car ils doivent gagner leur vie au moyen d'un travail au-dessus de leurs forces.
a ce

)“ θS
AD口 liCation

Trauall oral

Exposё

Le probldme du travail des enfants dans le monde.

TPauai:lcPit

Vous rldigezune affiche de protestation contre le travail des jeunes enfants qui n'ont
plus ainsi accds i l'6cole.

r les

121


2l

G 一

Texre


Yves Snirur,LnuRENT,
UN Cこ 1こ bRE

/〆

COUTURIER fnnnqnis


La France est le pays de la haute couture. Du
monde entier, les yeux des professionnels de la
mode se tournent toujours vers les moddles pr6sent6s par les couturiers fiangais. ceux-
ci prdsentent leurs cr6ations chaque ann6e au cours d'un d6fi16 prestigieux, retransmis


par les t6l6visions et les magazines dans toutes les langues. un des plus prestigieux


couturiers frangais de la deuxidme moiti6 du xxe sidcle se nomme yves Saint-Laurent.
successeur de christian Dior, il rdgne dans sa cdldbre maison de couture situ6e ) paris
au 5 de l'avenue Marceau. C'est li qu'il dessine ses modiles. < Lorsque je prends un
crayon' nous dit-il, je ne sais pas i l'avance ce que je vais dessiner. le commence par le
r isage d'une femme puis peu ) peu ses vctements naissent sous mes doigts. , Il fait un
croquis, puis Ie donne dans ses ateliers oi ses ouvriEres confectionnent le moddle avec
beaucoup de soin. chaque crdation demande de nombreuses heures de travail, quel-
quefois plus de cent heures. Le jour du d6fi16 il faudra prdsenter deux cents modEles
portds par de jeunes femmes grandes et minces : les mannequins. C'est yves Saint-
Laurent qui le premier a f6minis6 les costumes masculins en crdant pour les femmes le
blazer, la saharienne, le tailleur et le costume-pantalon, ddsormais trds classiques.

Yves Saint-Laurent a pris sa retraite au ddbut de l'ann6e 2003, mais ses modiles et tout
ce qu'il a cr6d autour, (comme les produits de beaut6, de maquillage, les parfums, la
lingerie masculine et f6minine) continueront longemps ir promouvoir l'6l6gance et le
●‘

raffinement de la haute couture frangaise ir travers le monde.

122
Appnoclre q6lr€nnle dr le lenque fnnr.rqnisr

com]116h8nsi0n 0u teilte
l. Qu'est-ce que la haute couture ?
2. Les moddles des couturiers frangais sont-ils connus en dehors de la France ?

3. Quel est, chaque annde, l'6v6nement le plus attendu dans le monde de la haute
couture ?
4. A qui Yves Saint-Laurent a-t-il succddd ?

5. Oi est situ6e sa c6ldbre Maison?


6. Quelle est sa mdthode de travail ?

7. Combien de moddles sont-ils pr6sent6s dans un d6fi16 ?

8. Comment s'appellent les jeunes femmes qui pr6sentent les modEles le jour dtr
d6fi16 ?

9. Quels sont les lignes de vdtements cr66s par Yves Saint-Laurent ?

10. Yves Saint-Laurent continue-t-il ir crder de nouveaux modEles? Pourquoi?


)ux-
imis
.eux
sensibi:isa:ion grammalicale
ent.
1. Le su0eplalil relalil:(( un des olus r) + adisctil
'aris
iun Dans le texte on reldve la phrase suivante: L n drs p111. c()utuners il
rr le qais...
lun
Ce qui signifie que l'on fait un choix parmi les meilleurs. Le nom qui suit prend la
lvec
marque du pluriel.
uel-
dles Sur ce moddle faites trois phrases.
int-
Un des.. . se nomme Christian Dior.
rs le
Un des... est le costume-pantalon pour les femmes.

.out Un des.. . est le rouge ir livres Yves Saint-Laurent.


;, la
:t le
2. La localisatiltn: (( c'est ti oue I
Dans le texte on reldve la phrase: C'est lir qu'il dessine ses ntc.,dclc,.
C'est lir d6signe le lieu quand on I'a pr6cisd par un nom juste avant: sa cdlabr.
maison situde 5 avenue Nlarceau.

Sur ce moddle , €crivez trois phrases.

J'habite a Londres. C'est li


Ie travaineさ .¨ .… ... ¨.…・¨
・…・…
・…・…
Les parents ont une maison ir

121
Lr fnnnEnis pnn ks rures

Enrichissemenl Isilical
a) Relevez dans ce texte tous les mots qui se rapportent i la haute couture.
b) Que signifie la phrase: Les yeux des professionnels de la mode se tournent

‘■
toujours vers les modiles prdsentds par les couturiers frangais ?

c) Qu'est-ce que l'€l6gance et le raffinement ?

PPoDositi0n de diGlee


La France est le pays de la haute couture. Christian Dior et son successeur yves


Saint-Laurent sont des crdateurs connus dans le monde entier. Chaque ann6e la
maison d'Yves Saint-Laurent organise un d6fi16 prestigieux oi des professionnels du
monde entier viennent ddcouvrir les nouveaux modtsles. ceux-ci sont pr6sent6s par
des jeunes femmes grandes et minces, 6l6gantes et raffindes. Les mannequins ont
autant d'importance dans la maison que les ouvridres qui ont la lourde responsab!


lit6 de confectionner dans leurs ateliers les croquis pr6sent6s par le maitre.


0liltlicati0n
Irauail 0ral
,rh,,'

La haute couture a-t-elle une influence sur le pr€t-i-porter de tous les jours?

e E
l c v p a

Irauail 6cril
Vous d6crivez un ddfild de mode que vous avez vu i la tdl€vision.
l t p r
L l
e L l
p t
c e N s t

124
Texre 26 AVO MAT i

rcnt
Les virnines
dE NoEL

(ves 0bieGtils 0rammaticaur


ela Exprimer une date approximative
;du avec la pr6position rn
Par Exprimer une cause bdndfique avec l'expression srice ir
ont
abi-
0DieptitE lBliGaur
Les grands magasins
Les d6corations de Nodl
Lambiance des f€tes de fin d'annde
Des noms de corps de m€tier

En d6cembre lorsque le ciel est si souvent gris, les vitrines des magasins se transforment
en v6ritables tableaux de lumitre et d'imagination. Ces d€corations font partie d'une
longue tradition, qui a commencd en France en 1909. En effet en ce d6but de sidcle, la
ville de Paris est entidrement 6lectrifi6e depuis peu de temps. < Le Bon March6 r, un des
premiers grands magasins de la capitale propose pour la premiEre fois une vitrine
animde, grice ir des automates 6lectriques. Le succds est consid6rable. Dds l'ann6e
suivante les autres grands magasins comme < Le Printemps > ou les < Galeries Lafayette >
prdparent eux aussi des vitrines animdes qui trts vite attirent un immense public. La
tradition est nee et gagne les grandes villes de province et les pays 6trangers.
Les vitrines de No€l repr€sentent un grand spectacle de rue gratuit, ouvert e tous, Petits
et grands, accompagn€ de musique, de flocons de neige, d'odeurs de marrons grill6s.
Les personnages de Walt Disney, les princesses des contes de f€es, les poupies familiEres
et les < nounours > dansants prennent vie sous les yeux des enfants €merveill6s. Le Pbre
Nodl, toujours present devant les magasins, circule au milieu de la foule. Les enfants
pensent i la fameuse lettre qu'ils ont 6crite pour exprimer leurs r€ves. La magie est
totale.

125
Lr fnangnis pnn ks rexrus

0‘
Personne ne songe aux exploits techniques que reprdsentent de tels spectacles de rues.
Depuis Ie mois de juin, des d€corateurs, des metteurs en scdne, des ing6nieurs, des 6lec-
triciens, des charpentiers, des couturiers pour les costumes, des dclairagistes sont au
travail et disposent d'un budget fabuleux. Rien que pour la fagade 6blouissante du
magasin des < Galeries Lafayette > transform6 en Palais des Mille et une Nuits il a fallu
150000 ampoules dlectriques et 40 personnes au travail depuis six mois! Vive les
vitrines de No€l !

_J`ilβ
``01lenSioll du loHle


l. Quelles sont les transformations que proposent les grands magasins en


d6cembre ?

2. Depuis quelle annde les vitrines sont-elles animdes pour NoEl ?

3. Citer les noms de trois grands magasins trds connus en France.


4. Pour quelle raison en 1909 a-t-on pu pour la premidre fois animer les personnages
des vitrines ?
5. Les vitrines de NoEl sont-elles rdservdes aux jeunes enfants ?

6. Quels sont les personnages le plus souvent repr6sent6s dans les vitrines ?

7. Que fait le Pdre No€l en cette circonstance ?

8. Que signifie la phrase: u la magie est totale > ?


9. Qu'est-ce que le Palais des Mille et une Nuits?


10. Est-ce que les ddcorations de No€l coritent cher?

sensini!isation gFammalica:e

i. EilDrimer une oale a0trp0[imaliu8 auBc la 0r600slll0n fi en,r

Dans le texte on reldve les expressions suivantes.


En ddcembre.
En 1909.


   T

La pr€position en sert d situer un 6v6nement dans un mois, une ann6e ou une saison
sans prdciser la date exacte.

Sur ce modtle faites trois phrases.


.… ….hiver
︱︱ゴー斜

……… 2005

...... juillet

126






ー Appnoclre q6n6nntr ds ln lnr.rque fnnrugnisr

2.EH口 ri:■ oF une Cause benlli口 ue auoo:'oH口「 eSSion ll graoo a DD


:S.

c-

Dans le texte on relEve l'expression suivante: .. . grice ir des autonratcs 6lectrir1,.rcs.


TU

lu GrAce )r exprime une cause (les automates dlectriques) et ajoute que cette cause a 6t6

lu bonne, b6n6fique.

CS
Sur ce moddle, compl6tez les phrases suivantes.

Mon petit frdre a pu voir les vitrines de Nodl, grice i



La magie 6tait totale grice e ....



Lenfant a obtenu ce qu'il voulait pour Noel grdce )





3n En「 iCnissement:oHicai


a) Chercher dans votre dictionnaire ou donnez les ddfinitions des mots suivants: un

grand magasin, une vitrine anim6e, un conte de f6es, un exploit technique, une

fagade dblouissante, une ampoule electrique.



;es
b) Expliquez pourquoi les odeurs de marrons grill6s sont li6es aux vitrines de No€I.

c) Relevez les noms des diffdrents corps de m6tier cit6s dans ce texte et expliquez les

fonctions de chacun.

d) Qu'est-ce qu'un < budget fabuleux, ?




I I

Pn0D0$ition de dictee


En d6cembre les rues des villes prennent des airs de f€te. Les commergants pr6pa-

rent les vitrines de Nodl. Les grands magasins en particulier consacrent un budget

fabuleux ir Ia prdparation de vitrines anim€es, vdritable spectacle gratuit de la rue,


offert i tous petits et grands. Les personnages de dessins anim6s, les princesses de

contes de f6e et les nounours familiers font la joie des jeunes enfants. Le Pdre Noel,

toujours prdsent prds des vitrines, permet le r€ve total. Il suffit de lui €crire une lettre

et on regoit le cadeau esp6r6 tout naturellement.


[[0licali0n

ion

Irauail 0Fal

Expos6

A tour de rdle, chacun peut ddcrire une vitrine de Noel qui l'a marqu6 dans son

enfance.

D6bat

Le Pdre No6[ est-il d6mod6?


127
Le [nnngnis pnn les rexres

TPaua‖ ecril
1
Vous`crⅣ ez unc lcttre a un petit cnfant que vOus connaissez pour lui proposer dc
l'accompagner pour voirles vitrines de Noё l.Vous essayez de lc rnOtiver en lui expri―
1
mant pourquOi ccla lui plaira.




I0

I一 


 1 a   ′e
︱         一

  2

128

ζ
Texre 27


%叫 力臨籠N6


Aκ 唯

一一
cser de


i expri- Les nnimnux du
aa
PATRIMOINE
cu lru ne I
fnnngnis :
[e conbenu,
le neuand,
In ciqnle,
ln lounmi Er bieru d'nurnes

0bieclils grammaticaur
Imparfait et pass6 comPos6
Une expression de Ia certitude

0[isGtils lBilicaur
Les animaux les plus cdldbres de fables de La Fontaine
I-lexpression: Il 6tait une tbis

Il 6tait une fois... un homme 0", O"OOr.r, nan de La Fontaine. I1 vivait au xvtt'sidcle
., i.mpr a" n i Soleill. Comme toutes les Personnes lettr6es de son 6poque, il avait
6tudi6 les auteurs de l'Antiquit6. Il admirait beaucoup Esope2. Comme lui,
il a 6crit des
faite de bon
fables c'est-ir-dire de petites histoires amusantes termindes Par une morale
sens et d'observation. Pour ne vexer Personne, il a fait parler
les animaux' Les fables de

t. Louis XIV car son embldme 6tait un soleil'


2. Fabuliste grec (6' sitcle avant I'dre chr6tienne)'
129
Lr fnnrugnis pAR lrs rrxres


La Fontaine sont encore apprises dans les dcoles si bien que les Frangais ont tous dans


leur mdmoire un certain nombre d'animaux devenus familiers.

■ ︱
On connait l'histoire: Un jour d'hiver, un renard affam6 n'avait rien i manger. Sur un
arbre, un corbeau tenait dans son bec un fromage. Que faire pour qu'il lui donne son
fromage ? - Un compliment ! Personne ne r6siste i un compliment - Ah Monsieur du
Corbeau, vous Atus bien beau mais je suis sfir que vous chantez tris bien aussi. Montrez-
moi gal Et pour montrer sa belle voix,le corbeau ldche son fromage. Le renard l'attrape
et se sauve en le mangeant. < Mdfiez-vous de ceux qui vous font des compliments >
conclut la Fontaine.
Les Frangais aiment bien aussi la joyeuse cigale qui avait chantd tout l'dtd au bon soleil.
Pendant ce temps la fourmi prdparait ses provisions pour l'hiver avec soin. euand le
i
froid est arriv6, la pauvre cigale n'avait rien manger. Elle est allde demander de l'aide
) la fourmi qui lui a donn6 une bonne legon : < Vous chantiez ? j'en suis fort aise. Eh bien
dansez maintenant ! >

Et il a encore le petit agneau qui a dtd mang6 par le loup alors qu'il 6tait innocent; son
seul tort 6tait d'€tre faible et sans d6fense. Il y a aussi le pauvre baudet3 que tout le
monde a accus6 ir tort parce qu'il n'avait personne pour le ddfendre, pas de relations,
pas de pouvoirs. Il y a aussi encore bien d'autres animaux. Les Frangais connaissent tout 21

cela par ceur et s'en amusent souvent car ces animaux sont l'image de leur vie quoti-
dienne.

ビn anc(ぬ milier)



om口 renensiOn du:oHle


1. De quel dcrivain s'agit-il ? A quelle dpoque vivait-il ?

2. Dans quelle pdriode de l'histoire de l'humanitd vivait Esope?


3. Qu'est-ce qu'une fable?
4. Pourquoi La Fontaine a-t-il fait parler les animaux ?

5. Racontez l'histoire du corbeau et du renard.


6. Racontez la fable de la cigale et de la fourmi.
7 fourmi est-elle gentille pour la cigale ?
. La
8. Pourquoi le loup a-t-il mangd l'agneau ?
9. Pourquoi le baudet a-t-il 6td accus6 par tout le monde ?
10. Pourquoi les Frangais connaissent-ils si bien les fables de La Fontaine?

lフ 0

Appnoclre q6r.r6nnle de ln lnnque fnnlrgnisr

rns sensinilisatiOn grammaticale

un l. lm[arlail 8t [ass6 comnosG


;on
du
a) Relevez dans ce texte les verbes i l'imparfait.
'ez- b) Quelle diffdrence voyez-vous entre les imparfaits de dur6e Il vivait att .\\'tt'siec/,'
tpe et Il admirait Esope et le pass6 composd Il n icrit des .f oltles?
s)) c) A votre tour, 6.crivez trois phrases qui contiendront un imparfait de dur6e et un
passd composd qui montrera qu'une action de temps limitd a eu lieu pendant cette
eil. durde.
lle Exemple : Ie ddje uttnis quand Ie tdldphone d SLtttni.
ide
ien

,on
:le
fls,
2. Une cil0nession de la csrliludB I ( ls suis s0r ri
rut
rti - Ecriveztrois phrases avec le verbe ('ilc \Lrr qui exprime une certitude dans l'opinion.

Je suis sfir(e) que

Nous sommes sfirs que

Tu

Enricni$semenl lsilical

Qu'est-ce que le patrimoine culturel d'un pays ?


Cherchez dans le dictionnaire les noms de tous les animaux citds dans le texte.

Retenez l'expression: Il etait une tbis... C'est une phrase toute faiteg€nlralement
employde au commencement d'une histoire. Ne cherchezpasi l'analyser mot i mot.

i
Que veut dire: €tre affam6? ne pas rdsister un compliment? donner une bonne
legon ? accuser quelqu'un i tort ? avoir des relations ?

Quel est le contraire de: se m6fier de quelqu'un ?

Que signifie l'expression: avoir du bon sens ?

111
Lr lnnrrrgnis pnn ks rrxrrs

P「 o口 osition de dicioo
T
Les Frangais apprennent par cceur quand ils sont a l'6cole, les fables de la Fontaine.
cet 6crivain, qui vivait au xure, sidcle a 6crit de petites histoires. Il a fait parler des メ
animaux. ces histoires se terminent toujours par une morale c'est-i-dire une
conclusion de bon sens. Dans Le Corbeau et le Renard, par exemple, il a voulu A
montrer que lorsque quelqu'un vous fait des compliments sans raison, il faut
toujours se m6fier. Dans Le Loup et L'Agneau il a voulu montrer que dans un conflit,
le plus puissant gagne toujours, m€me s'il n'a pas raison.



0pIliGati0n

Irauall 0Pal

Dibat
La fable de La Fontaine Le Loup et l'Agneau se termine par la morare suivante: < La



raison du plus fort est toujours la meilleure. , Etes-vous de cet avis ? ou dtes-vous
d'un avis contraire. Dans les deux cas, expliquez pourquoi. Donnez quelques
exemples pris dans la vie.

rPauait 6crit

A votre tour dcrivez une petite histoire qui servira ) d6montrer la conclusion de la
f-able: Ie Loup et l'Agneau T(
m
Sinon racontez une histoire qui servira i ddmontrer la conciusion de la fable Le a(
Corbeau et le renard: < Tout flatteur vit aux d6pens de celui qui l,€coute >. qr
Commencez ces histoires avec l'expression: < Il 6tait une fois... qr
)
Er
le
cl
le

I
si
ci
dr

Tr
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si

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F:

t12
Texre 28


.e
d i

Allons donc
se
nl

AU CIRoUE

u血 L

001001iiS gFamlnalicaux
La suppression de I'article dans une
6numdration
Un verbe d'opinion :,.'.'t irrr

(La
ous 0Diectils lcIiGaur
tueS
Les m6tiers du cirque
Des aspects financiers

lc la
Tout le monde aime le cirque, non seulement pour son ambiance, ses couleurs, sa
musique, son odeur, mais aussi pour tous les num6ros extraordinaires que l'on peut y
3L` admirer. Le cirque a longtemps 6t€ consid6r6 comme un spectacle mineur. On estimait
qu il ne faisait pas le poids ir cdtd du thditre ou du cin6ma. Et Pourtant que de travail,
que de talents, que d'adresse, peut-on admirer en une seule soir6e sous un chapiteau I
En 1981,le cirque Gruss devenait un cirque national. < Les arts de la piste ), comme on
les appelle maintenant, sont multiples. Trap(zistes, (quilibristes, prestidigitateurs,
clowns, dompteurs, dresseurs nous 6tonnent toujours par leur audace, Ieur courage,
leur imagination et leur savoir-faire.
Lannde 2001, ddcr6t6e < Ann6e du cirque, a 6t6 une grande ann6e pour tous les profes-
i
sionnels du chapiteau. R6unis au parc de la Villette Paris, tous les responsables du
cirque ont mis au point une charte s'appuyant sur deux points essentiels: la formation
des artistes de la piste et la promotion des cirques dans les rdgions.

Trois grandes 6coles de cirque existent en France. LEcole nationale sup6rieure est situ6e
i Chtlons-en-Champagne. Il y en a une autre ir Rosny-sous-Bois dans la r6gion pari-
sienne puis I'dcole privde Fratellini, trts connue.

LEtat donne maintenant des subventions aux cirques car les fiais sont dnormes et il
semble diffrcile de tenir sans une aide gouvernementale. On estime que dix millions de
Frangais vont chaque ann6e au cirque. De grands noms de chapiteaux c6ldbres restent

111
Lr lnnngais pnn les rexrrs

dans les mdmoires : Amar, Medrano, Fratellini, Gruss, pinder, Bouglione,


Iean Richard,
etc. On ne peut tous les dnumdrer. Il y a actuellement 500 ( compagnies > en France
dont seulement 32 bdndficient d'une aide de l'Etat et peuvent par cons6quent assurer
des spectacles plus brillants.

印一
Com[refiension du te[le
l. Pourquoi aime-t-on le cirque?
2. Le cirque est-il un spectacle mineur?
3. Citez quelques < arts de la piste >.

4. Quel 6v6nement national a marqu6 I'ann6e 200r, d&r€t€e < ann6e du cirque >?

R 一
5. Existe-t-il en France des dcoles de cirque ?
6. IlEtat subventionne-t-il les cirques ?

7. Les Frangais frdquentent-ils les cirques ?

8. Citez quelques noms de cirques cdldbres.


9. Combien de cirques bdndficient-ils d'une aide de l,Etat ?

10. En quoi l'aide de l'Etat peut-elle aider un cirque?

iensiDlli$ali0n grammaticale

:a suDDPessi0n dB l'6p11s1s oans U[e enumeraliOn flangage 60ril)


nj
Dans le texte on reldve la phrase: ir.rprzistts, crluilibrrstes, pre-rtidrurr.rteur:. .ro1,.p:
tlot t.l 1-r1g-u I 5. dlC:.. Lr rs n (lU s dton lt ent tort irturs. . .
Nous avons ici une 6numdration de noms sujets s6par6s par une virgule. c,est le seul
cas dans la langue frangaise oir les noms doivent €tre employds sani
articles.
A votre tour,dcrivez une phrase oir trois noms sans articles seront sujets du m€me
verbe.
T︰
ni

2. Un u8rDe 0'0[ini0n: (8slim8rD * n[u8D + I'lndlcalil


on relive la phrase: on estime qr"re dix nrillions de Frangais vont chaque ann6e au
cirque.
ce verbe suivi de que + Lr, r'erbc a |indicatif signifie: on pense i peu prds. Il
marque ici une approximation.

l14
Appnocke q6rEnele dr [n lnlrque fnnnEnisr

hard, Sur le m€me modile, 6crivez trois phrases.


rance D'aprEs les statistiques, on estime
surer
f'estime
Le public estime

En「 iCnissement lexical

Relevez dans ce texte tous les mots qui sont particuliers au cirque.

Relevez tous les mots qui repr6sentent l'aspect financier du cirque.


ヽ h cOtさ (lu thさ itrc et du cillせ 1,?
Que Signifle la phrase:II nc ii、 こI Pa、 1ご Pて id、

3 )?

PPO口 OSiliOn de dictle

Petits et grands aiment le cirque. Chaque ann6e des numdros de plus en plus extra-
ordinaires permettent d'admirer l'audace, l'intelligence et le travail de ceux qui
travaillent sous un chapiteau pour notre bonheur d'un soir. Les arts du cirque sont
multiples. Prestidigitateurs, 6quilibristes, trap6zistes et dompteurs nous 6tonnent
toujours un peu pius. Il y a trois grandes 6coles de cirque en France. LEtat donne
maintenant des subventions d trente-deux cirques; les frais d'une repr6sentation
sont consid6rables.

A00licati0n

、、'ns,
II.AUAII llPAI

)seul Expos6
Pourquoi j'aime le cirque.
leme D€bat
A-t-on le droit de risquer dangereusement sa vie pour le plaisir des spectateurs ?

Trauail ecril

ilabOratiOn d'un document


c
〕 au
- vous 6tes chargd de faire un d6pliant pour la publicit€ d'un grand cirque qui
installe son chapiteau pour quatre jours dans votre ville.
bs ll
- Vous 6crivez un article dans le journal local pour faire la publicitd d'un cirque qui
installe son chapiteau pour quatre jours dans votre ville.

1ラ ラ

Trxrr 29

p c
e m 餞 o

︱IL



● 口■ ■

EMMENER



les e nfnrurs nu

﹂ d
c c
mus6e ?

M k

LD 止
0biectils grammalicautl



Linfinitif
sujet
Une expression du temps: rru bor-rt tle

0[icclils lericaur 0!
Les mus6es
La peinture
La motivation

Fini le temps oir les familles trainaient des gamins dpuisds et lamentables devant de
longues successions de tableaux qui les ennuyaient mortellement. Le monde a changd
et la perception de l'art a complitement chang6 aussi.

Aller au mus6e doit 6tre une fOte pour un enfant. Pour cela il faut que cette visite soit
d6ji une f€te pour les adultes qui les accompagnent. Ils doivent donc le dire, le montrer,
l'exprimer.
Deuxidme 6tape : ne pas se prdcipiter sur les tableaux dds l,arriv6e, surtout si l,on a fait
un long trajet. une halte i la caf€t€ria s'impose en premier. Apris un coca, un esqui-
mau ou un brownie, les forces reviennent et le moral est toujours meilleur.
$!
Dans le musde il est inutile de vouloir tout voir. c'est fatigant et l'int€r€t diminue rapi-
dement. Deux ou trois tableaux sont tres suffisants pour int€resser un jeune enfant i un l.
peintre ou i une euvre. Il faut le lui expliquer, montrer les couleurs, les eclairages, les
personnages, les id6es. comme les enfants adorent les histoires, ils aiment beaucoup
qu'on situe le tableau dans la vie du peintre. < euand van Gogh a peint ce tableau, il
vivait ir Arles, il 6tait 6merveill6 par les couleurs de la provence, il perdait la raison petit
i petit etc. Regarde comme il a peint les nuages et le soleil. > un enfant, m€me trds

tr6
Appnocke q6nfnnle de le l,rnque fnnr.rgnise

jeune, peut comprendre ce langage dont le but est de le ramener toujours ir la vie et i

ce qu'il peut comprendre de la vie. Il ne faut jamais que le tableau soit pour lui une
@uvre morte. C'est ir l'adulte de lui faire comprendre le message que le peintre a voulu
transmettre. Cet apprentissage de l'approche de I'euvre d'art lui sera utile plus tard
lorsqu'il d€couvrira seul de nouvelles formes d'art.
Le temps de la visite ddpend €videmment de l'ige de l'enfant. Dans le cas d'un gamin
de six ou sept ans, il faut savoir s'en aller au bout de vingt minutes.

Mais il y encore une dernidre €tape: une visite i la carterie. Lenfant choisira lui-mdme
a
l'euvre qu'il a regard6e et pourra I'emporter chez lui pour la regarder aussi souvent
qu'il en aura envie. Si elle lui a 6td bien commentde, elle lui parlera.
Dans les ateliers pour enfants qu'organisent maintenant la plupart des mus6es frangais,
il n'est pas rare qu'on leur fasse dessiner certaines scdnes d'une peinture ou des d6tails
prdcis de la vie quotidienne relev€s sur le tableau. Les enfants sont motivds !

c0m0rcnensi0n du lerte
l. Pourquoi les enfants d€testaient-ils les musdes autrefois ?

2. Quelle est la premitre motivation que doit avoir un enfant avant d'aller au mus6e ?

3. Les adultes ont-ils une part de responsabilitd dans la motivation des enfants ?
4. Est-il utile de se pr€cipiter sur les tableaux dEs l'arrivde ?

5. Faut-il tout voir dans un musde ?


tde 6. Le commentaire de I'adulte est-il important ?

rngd dont plus tard l'enfant


7. Ces explications auront-elles une consdquence sur la fagon
abordera les musdes ?

soit 8. Quel but doit viser l'adulte dans ses explications ?

trer,
9. Combien de temps doit durer une visite de musde ?

10. Comment peut-on aider un enfant i se souvenir de l'euvre regardde ?


.fait
qui-
sensibilisati0n gnammaliGale
api-
1.ピ in:inilil su:ol
iun
;, les
Dans le texte on reldve la phrase: Aller atr mus6e doit €tre une f€te pour les enfants.
roup
u, il Aller est un verbe i l'infinitif situ€ en t€te de phrase. On pose la question: Qu'est-ce
)etit qui doit €tre une f6te pour les enfants. R6ponse: aller au mus6e' C'est donc toute la
trds proposition avec un infinitif en t€te qui est sujet du verbe doit 6tre une f6te.

117
Le fnnngnis pnn ks rexrrs

=一
Sur ce moddle, 1crivez i votre tour trois phrases construites avec un infinitif sujet.
Acheter la reproduction d'un tableau
Aller ir la caf6t6ria TPI

2. Une e[[ressi0n du lem0s: r( au D0ut de rr


TP
Dans le texte on reldve la phrase: Il faut sirvoir s'en aller au bout de vingt nrinutes.
Cette expression marque une limite dans le temps. On pourrait la remplacer par
aLtres'

A votre tour, dcrivez trois phrases sur ce moddle.


Il est sorti au bout de

.:::'.:'#::
l:::t:

rnFishissemenl leiliGal
Relevez dans la premidre phrase tous les mots qui ont une connotation d'ennui,
c'est-)-dire qui expriment l'ennui.

Que signifient les mots suivants: se prdcipiter ? situer un tableau dans la vie d'un
peintre ? une 6tape dans une visite ?

PrODOSiliOn de dic:le

Aller au musde n'est plus une fatigue ni un ennui. Le monde a changd et les visites
de musde aussi. Emmener un enfant au musde doit dtre une f€te p*r lui et pour
l'adulte qui l'accompagne. Il ne faut pas essayer de tout voir mais simplement de
regarder avec attention deux ou trois tableaux. Les explications de l'adulte sont capi-
tales. Lenfant les comprendra si elles se situent bien dans la vie avec des dv6nements
qu'il comprend et un langage qu'il comprend. Une visite de mus6e pour un jeune
enfant ne doit pas 6tre longue. Au bout de vingt minutes, il faut savoir s'en aller si
on accompagne un gamin de six ou sept ans.

tlB
Appnoche q6n6nntr dr ln lnnque fnnnqnise

TPaua‖ oPal

ExPose
Chacun dё crit une peinture quilui plait,al'aide d'une reproduction。

TPauail ecPil
es.
CoHllnentez la phrase suivante:《 Tout enfant est capable de comprendre une∝ uvre
par
d'art》 (15 1igl■ es)。
・1,        n
t u    u
s Ⅲ e・


d 計t
s e.
n︲n s.

1ラ 9
Texre 7O
LE FAbULEUX

●口



■■

de [n burre
MonTmARTRE

0Dieclits grammalicauil
Deux expressions de la cons6quence

0liEctils lericaur
La vie de Montmartre
Les peintres
Les boutiques
Le film

l)ans le monde entier on connait Montmartre. Mais ce n'est plus


depuis longtemps
l'imposante basilique du sacrd-coeur qui attire tant de touristes.
c,est plut6t l,am-
biance d'un village, oir artistes, jardins, charme et pittoresque
touchent les visiteurs.
Place,du Tertre, les peintres plantent leurs trdteaux dds la fin
de la matin6e. Vous vous
attardez pour regarder les aquarelles. on vous propose de faire
votre portrait pour un
prix abordable. Pourquoi pas ? vous uou, .rr.y", sur un petit pliant posd
sur le trottoir.
Et hop I En dix minutes, vous repartez avec votre portraiien main.
Le long des trottoirs,
les cafds alternent avec les dchoppesl d'artisanai qui fleurissent particuidrement
vite
depuis quelques ann€es: tissus, broderies, lampes, obj"t, ,"n, ,r.un.
utilit6, tout, vous
pouvez tout acheter sur la Butte. Vous le paierez un peu plus
cher qu,ailleurs mais c,est
du travail d'artiste. Le charme de ce quartier est tel que le, immobiliEres y
abondent elles aussi. La plupart des immeubles n'ont pus b"au.oup "gen.e,
de confort mais ils
ont tellement de po6sie que les artistes, anonymes ou celtbres, se doirent
d,y habiter. Ie
chat Noir, I.e Lapin Agile, ces cabarets si c6ldbres, entourent les vignes de Montmartre
oi I'on vendange chaque ann6e en septembre dans le rire et res ch-ansons.
qyi relancd complitement ces dernidres anndes I'esprit de village
!" 1
c'est le fameux film
de Montmartre
aux quatre c6sars: le fabuleux destin d'Amalie poilain. combien de
l. Petites boutiques.

t40
Appnochr qErEnnk de [e l.lnque lnnngnise

touristes arpentent maintenant les trottoirs i la recherche des lieux frdquentds p,rr la
souriante brunette ? l6picerie sous l'enseigne2 de n La maison Collignon > est devcnue
cdldbre dans le monde entier. Son propriitaire prdpare m€me un CD dans lequr'l il
raconte son histoire et celle de son quartier ! Dans le bar oi se situe une partie du lilm
vous pouvez d6guster la crtme br0l6e < Amdlie >...si toutefois vous pouvez arrivr'r )
trouver une table libre. . .
﹂1 1 ,が グ/

u Habiter dans le quartier est un vdritable bonheur nous dit un vieil artiste-peir r I re,
j'habite ici depuis cinquante ans, et bien, voyez-vous, je ne m'en suis jamais lass6 cr i'Y
trouve toujours le m€me charme. ,

2 Panncau que les commcrcants rnettent au― dessus dc lcur rnagasin Pour lc signaler au public

c!mEo[E!!!on [qlqrle
l. Qu'est-ce qui attire le plus les touristes sur la butte Montmartre ?

2. Si vous voulez qu'un peintre fasse votre portrait, oir devez-vous aller?
3. Quels sont les mdtiers les plus nombreux i Montmartre ?

4. Pourquoi y a-t-il beaucoup d'agences immobilidres ?

5. Citer le nom de deux cabarets c6ldbres de Montmartre.


6. Combien le film
fabuleux destin d'Amdlie Poulain a-t-il regu de Cdsars ?
Le

7. Comment s'appelle la fameuse dpicerie oi se ddroule une partie du film ?


nPs
8. Comment le propridtaire de I'dpicerie exploite-t-il sa nouvelle notori6t6 ?
tm-
9. Que peut-on d6guster dans le bar oL a dt6 tournd le film ?
10. Pensez-vous qu'il soit agr6able d'habiter i Montmartre ?
ous
un
oir. $ensibilisali0n grammaticale
)irs,
vite 1. Une efi[ressi0[ de !a c0nse[u8nce: ( lel 0u8 n
ous
:'est Dans le texte on reltve la phrase suivante: Le charme de ce quartier est tel qur' 'rs
:sy agences immobilidres y abondent elles aussi.
s ils Dans ce sens l'expression tel que signifie est si grand que. La phrase qui suit er: la
'. Le consdquence de la phrase: < Le charme de ce quartier est tel. La cons6quence est loe
rtre les agences immobilitres y abondent ,.

Sur ce moddle compl6tez les phrases suivantes avec une cons6quence de votre cf,r.,ix.
rtre Le succds du film est tel .,,.......
rde Le charme de Montmartre est tel
La rdputation des cabarets est telle

t4l
Lr lnnrynis pnn [es rcxres

2.Une auiFe eHD「 eSSion de:a cons1luenoO:“ leliemenl 10+un nom+口 ue〕
1
Dans lc tcxte on rclave la phrasc suivante:La plupart dcs imnleubles Ont tellement


de pOё sie que lcs artistes… sc dOivent d'y habite■

  ロ
La dcu対 さ
me partie dela phrase est une cOns6quence dela prenliё re amen6c Parl'eX―
pressiOn tellement de+un nOm+que.
Sur ce rnOdさ lc cOmpl`tcz les trOis phrases par une cons`quence de vOtre cho破
.

Cc quartier a tcllemcnt dc charmc que.… .… .… .… .… ・―.¨ ¨


・… …
Cc f11ln a eu tcllcment de succё s que.… .… .… ・… ・―.…・¨
・… … ・…


Il y a tellement de boutiques i Montmartre que


En「 icnissemeni le‖ :cal

a Donnez unc d6flnitiOn deslnots suivants Ou cherchez―


les dans vOtre dictiOnnaire:
dcs tr`teaux, 1'artisanat, dcs brOdcrics, une bruncttc, unc enseigne, une crё
mc
br01`e.



卜 Que veut dircla phrase:lcs cares altcrncnt a、 .cc lcs
ё
chOppcs

Pronosi:ion de口 iG!ee

I es touristes sont de plus en plus nombreux a Montmartre.


Il n,y a pas que la c6ldbre E
basilique i visiter; c'est tout un quartier qui vit avec ses uitiri.r,
s., I€t.s; ,"s a:
boutiques et ses cabarets chers aux peintres. Mais ce qui u u;g.n..,te t.
-cdribres
nombre de visiteurs de Montmartre,
C(
c'est tL nm i succds: i, yob,ulZu, dntln
d'Amilie Poulain qui a attir€ un public consid6rable. Les touristes L
viennent mainte-
nant nombreux pays 6trangers pour voir les lieux oi le film a dt6 r(
_de tourn6 et
marcher sur les pas de la souriante brunette. e
L
S'

00[liGati0n B
h
Irauait 0rat li

C,
Expos6s
J(

Si quelqu'un a vu le film, il en fera le rdcit. q


a
sinon: Est-il amusant d'aller voir les rieux oi un film que l,on a aim6 a 6t6 tournd? p
tl

Tnauall 6cPtt C
e
Ecrivez une histoire: Le fabuleux destin de.. . (la personne que n
vous voulez).
142
〕ll 丁EXTEフ 1
rment
LPAVENTURE du



● ■■ ■


r l'ex-
dr Pochr
i.

0Dieclits grammaticaull
Certains mots peuvent Ctre
adjectifs ou adverbes
¨

Une expression du temps:


ヽ︲



ll v a plusieLtls ilnlrlii: a.r.,

0DieGtils IBricaur
Le champ lexical de l'ddition et du livre

:ltbre En 2003, la France a fdt6 les cinquante ans du Livre de Poche nd le 9 f6vrier 1953. Cet
s, ses anniversaire a 6t6 marqu6 par une importante exposition au Centre Pompidou et un
rtd le colloque i la Bibliothdque Frangois Mitterrand.
lestin
Un des participants du colloque a affirmd que le livre de Poche avait 6t6 n la plus grande
Linte-
rdvolution culturelle de la deuxiime moitid du xx' sitcle >. En effet jusqu'i cette
n6 et
6poque, l'accis ir la lecture n'6tait pas facile pour une grande partie de la population.
Les livres coiltaient trop cher. Les dtudiants entre autres, ne pouvaient presque jamais
s'oftir le luxe d'acheter un livre neuf. Ils les empruntaient dans des bibliothdques.
Bernard, qui 6tait 6tudiant en 1953 nous a contd sa surprise lorsqu'il a d6couvert par
hasard I'existence des Livres de Poche: < Un jour je passais devant la vitrine d'une
librairie lorsque mon attention a 6td attirde par un livre en petit format, avec une
couverture illustrde : La Condition Humaine de Malraux. Il y avait plusieurs ann6es que
je rdvais de lire cet ouvrage mais je n'avais jamais eu les moyens de l'acheter. Sur l'dti-
quette 6tait imprim6 un prix trds bas. fe ne pouvais pas le croire. Ie l'ai dvidemment
achet6 tout de suite. Une de mes grandes joies a 6t6 de repartir d'une librairie pour la
Lrn6 ? premiire fois avec un livre neuf sous le bras. Peu i peu, j'ai pu me constituer une biblio-
thtque avec des Livres de Poche. > En effet, ces livres i faible prix ont tout de suite
connu un tirage important. Grice i eux Ia culture de masse 6tait n6e. Les grands
€diteurs comme Gallimard et Hachette ont tout de suite lanc6 des collections. Il y a
m€me maintenant des €ditions abondamment illustr€es comme la collection

14,
Lr fnnngnis pnn les rrxrrs

< Gallimard-Jeunesse >, un vrai rdgal iconographique.


D'autres maisons d,6dition ont
pris la suite. Actuellement.les < pochothdques , tien.rent une
place importante dans les
rayonnages de toutes les librairies de France, dans les maisoni
de p.es.", dans les relais
de gares et dans presque toutes les grandes surfaces.
オ ■ ォ

2.

oom口 renensiOn du ioHio


l. En quelle ann6e Livre de poche?
est n€ en France Ie
2. Quels sont les dvdnements culturels qui ont marqu6
en 2003 cet anniversaire ?
3. Pourquoi a-t-on pu dire que l'avEnement du Livre de poche
avait €t6. n la prus
grande r6volution culturelle de la deuxiime moiti6 du
xx. sidcle ? >
4. Pour quelle raison les dtudiants ne pouvaient pas


facilement acheter de livres ?


5. Qu'est-ce qui faisait l'attrait d,un Livre de poche
en dehors du prix ?
6. Pourquoi a-t-on pu dire que grace au Livre de poche <
la culture de masse 6tait
n6e >?
7' Donnez le nom de deux grandes maisons d'6dition frangaises qui ont 6t6 i
l,ori-
gine du Livre de Poche.
8. Qu'est-ce qu'une pochothique?
9' oi
peut-on acheter des Livres de poche en dehors des


librairies ?
10. Pouvez-vous citer le nom d'une collection


trds connue avec une iconographie
importante ?

1. 0di8ctit 0U aduePDe?

a) Lin livre coute cher


I)es livres corirent cher (cher est employd ici
aprds un verbe. Il modifie le sens du
verbe. II est adverbe et donc invariabie).
Attention. Le verbe orre est suivi d'un adjectif qui s,accorde
avec le sujet: ces livres
sont chers.
TI

Mon cher arni


Mes chers amis (cher est emproy. ici avec
un nom. Il a un autre sens. Il signifie un
ami que j'aime. Il est adjectif. comme tout adjectif
nom et prend donc la marque du pluriel si le nom est
l
qualificatif, ,a..ora". l.
au pluriel). "u..

b) Accordez les mots entre parentheses. ¬


La vie est . . ... . .. . (cher).

144
Appnoche q€r,iEnntr dr l,t lnnqur lnnrriEeise

ont La viande cofrte ......... (cher).


i les Il est all6 voir sa . . .. .. . . . (cher) amie.
:lais
Oui, c'est trEs ......... (cher).

2. Une Gil[ncssio[ du lem[s:(( ilu a longtsmDs ouG... u

Dans le texte on reldve la phrase suivante: Il v a plusieurs allnees que je rdr.'ais tlc lirc
ce livre.

La distance dans le temps pass6 Peut se marquer par I'expression Il 1' a: II y a long-
2
temps que... Il y a trois mois que... tl y a des anndes que..., etc.

)lus Sur ce modEle, €crivez trois phrases de votre choix.

?
En「 iChissemeni!oHical

:talt a) Donnez une d6finition des mots ou expressions suivants: un colloque, s'offrir le
luxe de, un tirage, un format, une iconographie, un r€gal iconographique.
orl― b) Relevez tous les mots du texte qui relivent du champ lexical de l'{dition ou du
livre.

Pronosition de口 iG:le


>hie
Larriv6e du Livre de Poche a 6t6 une v6ritable r6volution culturelle dans les anndes
1950. En peu de temps tous les gens qui ne pouvaient s'acheter de livres parce qu'ils
6taient trop chers ont pu enfin en acheter i faible prix. IIs ont Pu se constituer une
bibliothdque. La culture de masse 6tait donc nde. Les grands €diteurs franqais ont
tout de Suite lancd des collections avec un tirage important. Certains ont m€me
maintenant lanc6 des collections avec une iconographie tris vari6e. On trouve des
pochothiques maintenant m€me dans les grandes surfaces et dans les gares'

〕du
[ilrlicati0n
vres
Faualloral
Expos6 et d6bat
lun Pensez-vous que la culture de masse puisse €tre un objectif essentiel dans une civi-
)c Ie
lisation ?

I[auall 6Gril
R6digez un petit texte ( l5 lignes) dans lequel vous exprimerez pourquoi vous aimez
Iire.
14,
Texre 72 n
n
Maruqen bio ? P
Ci

A

p
a

Une expression de la cons6quence :


tellement q ue
La construction du verbe c\prirr,r.

一C
¨ HiCaux
ralimentatiOn
゛1″ ヽ́

概肥 棚 ∬ S 、 /////′ ′///´

Depuis quelques anndes les magasins


consommateur moven est inquiet.
,, bio, semblent faire fortune. En effet, le
on lui a te,ement fait peur avec res fruits
ldgumes-traitds chimiquement qu'il et les
veut maintenant €tre s'r de ce qu,il
assiette' Nous avons interrog. met dans son
Antoine, un dtudiant qui s,est engag6
Lrn producteur pour la cueillette deux semaines chez
des abricot. du,,, l" Midi de Ia
demand. s'il pouvait manger un abricot France. Nous lui avons
cueilli sur l,arb.. air*"-.",. s. IJporr.
nette: ( c'6tait absorument difendu. u e,e
Les abricotssont teilement traites
dit pour nous de les manger sans les avoir qu,il est inter-
longr.-.r, lavds I > r,..onro.iriaur esptre
donc que dans les magasins bio il
trouvera a?,
pure tradition naturelre,,sans pesticides,
r.rt et l.gumes produits dans la plus
ni.fongi.1a"r, ni engrais nitrat.s. Les

oGM (organismes g6n6tiquement modifi6s) fameux


forit encore peur i la plupart des Frangais,

ff?:,;, "; j:il;XJ:i'ridrement qu'1, n. ..;.isenient J;


", plus
;;;;;; pou. r",,
uiop,.."q,ii,,'|ii;:;ffiil;H:Tlfi:ts i paver beaucoup che-r les produits

une association de consommateurs a r.cemment


produits dits n bio > ir anaryser. r.
fait une enqu€te en confiant des
tubo.atoi.. i;irgiur. arimentaire consult.
que 9 c6r6ales bio sur 35 contenaient a r(vdr€
d"s p"sti.ider,3 jus de pommes
sure canc6rigdne, et toutes res sur 7 une moisis_
salades des .ritrates. M€me i des
tout de m€me i r6fl6chir. doses infimes, cera donne
eue faut-il ."
totalement de ces substances chimiques
..;;;i'a_ue nous ne sommes jamais i l,abri
q;i-r";ri"* peur. Les mentilns tenes que
)
< naturel ou ( vert > n'ont
uu.un" ui*r oin.r.[e. Le seur label officier c,est la
146
Appnocke q€nEnnle de ln l.rnqur fnnlrgnise

mention AB (agriculture biologique) sur l'emballage de m€me que le nom de l'orga-


nisme certificateur (Ecocert ou Qualit6 France). Une m6fiance s'impose aussi sur les
produits bio, importds. Ils sont tellement nombreux et souvent tellement trafiqu6s qu'il
est impossible de les cont16ler s6rieusement.

A ceux qui ont peur de se rendre malades en consommant les produits habituels dits
< traitds ), on peut dire: n Vous avez peur? Peut-€tre, on Peut vous comprendre. Et
pourtant vous ne voyez pas que la dur6e de vie augmente consid6rablement d'ann6e en
ann6e ? > Alors que faut-il en conclure ?

oom口 renension du loHle


l. Qu'est-ce qu'un aliment bio?
2. Que trouve-t-on dans un magasin bio ?

3. Les produits bio sont-ils plus chers que les autres ?

,t /..
4. Pourquoi le consommateur va-t-il facilement dans des magasins bio ?

5. Qu'est-ce qu'un OGM?


6. Qu'est-ce qu'un pesticide, un fongicide, un engrais nitrat6? (Si vous ne le savez
pas, cherchez dans votre dictionnaire.)
7. Qu ont r6v6l6 les r6sultats de 1'enqu6te faite par un laboratoire d'hygiine alimen-

taire ?

8. Quelles sont les seules mentions officielles valables sur l'emballage des produits

achet6s

?

9. Peut-on avoir une confiance absolue dans les produits bio import6s ?
S ′
t e

10. Et pourtant quelle consid6ration peut-elle nous rassurer?


I l. Quelle conclusion tirez-vous de ce texte ?




sensini:isalion grammalicale

l. une 8[Dression de la c0nscouenc8: ( lellGm8nl... 0u8... rt





Dans le texte on reldve la phrase: On lui a tellement fait peur qu'il veut maintenant
€tre strr que. . .
も に

Sur le m@me modile, €crivez trois phrases en utilisant l'expression tellement qut'

POur marquer une consequence.



Il a tellement cri6 que



e a
l l

141
Lr fnnrvEais pnn les rexres

2. !.e uGnDs ( ESDGrSr, esl suiuidu lulur la

n 一
Dtu[aH du l8m[s
Dans le texte on trouve l'expression: Ir espdre
que dans les magasins bio il trouvera

T︰
des fruits et ligumes...
Le verbe esperer est trds souvent suivi du
futur.
Ecrivez trois phrases construites sur ce
moddle.

T︰
Mais on dit aussi: l'espdre que tu vas bien (avec le pr6sent).
Ecrivez trois phrases sur ce moddle.

archerchez dans votre dictionnaire les mots


suivants et donnez-en res difinitions:
un consommateut un label, une moisissure
canc6rigdne, un orgu.rir,,. ..r,ifiau,"u..
Relevez dans le texte tous les mots qui
rerdvent du vocaburaire de Ia peur
ployez-les dans une phrase de votre choix. et r6em-

c ) Donnez le contraire des mots suivants:


un fruit bio, la m.fiance, l,importation,
rassurer, faire fortune.

Nous entendOns et nOus vOyOns telleme:

sant`. I ne sOnt pas fOrc`ment inauvais pOur la

148
Appnockr q€nEnnlt de ln lnr,rqur fnnr.rgnisr

0lr0liGati0n
〕ra
raual! onal

D6bat
- fe suis partisan du < bio ,.
- fe pense que nous pouvons manger de tout. La dur€e de la vie a augment6 ce qui
prouve que notre alimentation est bonne.

Tnauall 6cnlt

Un producteur de fruits qui cultive des abricots et des p€ches sans mettre aucun
engiais constate que ses fruits ne sont pas beaux. Le consommateur n'en veut pas. Il
6crit i une association de consommateurs pour lui soumettre son problbme. Que
doit-il faire ? Continuer i produire des fruits que personne ne veut acheter, ou trai-
ter ses fruits pour qu ils soient beaux pour Ia vente ? Cela lui pose un probldme de
conscience.

A votre choix vous Pouvez rddiger:


- soit la lettre du cultivateur.
- soit la r6ponse de l'association de consommateurs'

 ﹂ 
 冊

on,

rels
les
ible
l,le
les.
peu
lals
ous
r la

149
Texre 77
JouER AU PORTRAIT

Iiexpression pr6positive :
en ce qui me concernc
Une expression de la cause: qricc i

旦噸 嘲
Les p_ortraits, la description physique
Les albums de BD

ぶ靴温高Ⅳ滉
猟義T花 れ
1ll

溜ittlξ:hTttrЛ:ぶ c躍 :
ours autant ccs nombreux lectcurs de tOus

i濯 批 継躍撫虚:留ぶ猟麗∬罵翼
棋 :I営鴛Fil軍 常
*:h: de France, dpouse de Louis XVI. r\sc
1..
Rdvolution a paris en l'2s3. '1Yr' Nde en Autriche
Autrlche en
r 1755' elle fut guillotin6e pendant
la

lro

Appnoche q€n€nnle de [n lerqur fnnrEnisr

concerne le portrait de Tintin, vous pourriez ajouter: il est n6 en 1929 dans le journal :
i
le Petit Vingtiime grice son crdateur belge, Georges R6mi, dit Hergd. Vingt-trois
albums, tous aussi captivants, seront 6dit6s successivement. Le premier, Tintin, reporter
au pays des Soviets date de I 930. Puis se succdde ront, Le lotus bleu, 1936 ; t oreille cassde,
1937; Le sceptre d'Ottokar, 1939; On a marchi sur la Lune., 1954; etc. Hergd meurt en
1983 ir Bruxelles, laissant un 24e album inachev6: Tintin et l',\lph'art. En 1960, Tintin
′ /

est incarn€ ir l'6cran par Iean-Pierre Talbot dans Tintin et le mystdre de la Toison d'or,
Tintin et Milou, de leur ami le c6ldbre capitaine Haddock
etc. Les aventures illustrdes de
et des Dupond, les deux in6narrables d6tectives, ont aujourd'hui fait le tour du
monde... et ne sont pas pres d'€tre oublides.
︱ ︱
︱︰︱

00mD「 enensiOn du ioHle


︱、′

1. Quelles indications faut-il donner pour faire un portrait ?

2. Qui est Tintin?


3. D6crivez-le.
4. Qui sont ses amis ?

5. Qui est le cr6ateur de Tintin?


6. Quel est le premier album de Tintin et en quelle ann6e a-t-il dtd 6dit6?
pd

7. Quel est le dernier album connu de Tintin et quelle est sa particularitd ?


e 鵬 n r

8. En quelle ann6e Tintin a-t-il 6t6 incarn6 ir l'6cran?


o t

9. Quel est I'acteur qui a jou6 Tintin ?


10. Combien d'albums ont 6t6 dditds?


i.︲
u ︲・ t

sensibilisali0n grammaticale
a s
¨t b

l. llsil0rGssion 0[6D08iliue: ( en ce 0ui G0nc8rn8 D


Lorsqu'on a 6nonc6 une id6e gdndrale, l'expression en ce qtri concerne concentre


l'attention sur une seule personne. Dans le texte on reldve la phrase: En ce qtri
dle
concerne le portrait de Tintin. . .
)n- Cette expression peut se conjuguer )l toutes les personnes du pronom personnel.
)us En ce qui me concerne = pour ma part.
En ce qui te concerne

s ︲
e u
r   l

En ce qui le concerne
En ce qui nous concerne = pour notre Part, etc.

Ex.: Plusieurs personnes de notre famille pensent qu'il serait bien d'offrir d Matthieu
un album de Tintin. En ct rlui nrc r()ncerne, je proposerais Le Lotus bleu, si tout le
monde est d'accord.
l rl
Lr lnnngnis pnn les rexres


口 一  ■
Compl6tez les deux phrases suivantes avec cette expression.
Nous avons tous achetd des journaux ce matin. En ce qui me concerne
Nous avons tous des problEmes d'argent. En ...............

2. UnG elDrcssi0n dB la caus8: ( gracs a D


On reldve la phrase: Tintin est nd grace a son crdateur belge. . .
Si on avait 6crit: Tintin est nd parce qu'un cr6ateur belge l'a fait vivre, le sens aurait
6t6 beaucoup plus faible. Grice i signifie que la cause 6nonc6e a 6t6 bonne, b6n6-
fique.
Ex.: Il a gudri grdce aux soins de son mddecin.
Les fleurs ont bien poussi grdce au beau temps.

Sur ces moddles dcrivez deux phrases de votre choix.

Enrisnissemenl le[iGat Tr

.r ) Des mots pour marquer la succession des dv6nements: se succ6der, successive-


ment. Employez ces deux mots dans deux phrases de votre choix.
h) Que veut dire l'expression Tintin est incarnd ir l'6cran par Jean-pierre Talbot?
-Que signifie des i.Jnar.rhles ddtectives ? Employez le mot in6narrable dans une
autre phrase de votre choix.
.i Donnez des svnonymes du mot:..rptivant.

Prop0silion dc d
Un jeu amusant consiste i jouer au portrait. Il suffit de faire la description de quel-
qu'un et de faire deviner son nom ir un autre joueur. Le portrait de Tintin est facile
ir faire: tout le monde le connait. Il est de taille moyenne. Il est plutdt mince avec
une allure sportive. Il est blond avec une petite houppe. Il a souvent un imperm6able
beige. Il porte un pantalon de golfet il ne s6pare jamais de son petit chien blanc. Il
a ttd cr€€ par Herg6, un dessinateur belge en 1929. On peut suivre ses captivantes
aventures dans vingt-quatre albums.

t12
Appnocke q6nEnnk dr h lnnque finnr.rgnisr

0DtrliGali0n

Irauall 0ral

- Choisissezun personnage cdldbre. Faites son portrait devant le reste de la classe


pour qu'on puisse l'identifier.

- Inversement: sans le dire aux autres, un personnage


l'un d'entre vous choisit,
c6l0bre ou un personnage que tout le groupe connait. Le reste du groupe, en posant
.a


des questions, devra deviner la personne dont il est question.




e.

Choisissez un personnage connu qui a fait avancer l'histoire, l'art ou la recherche,


ou qui a cuvr6 ir aider les autres d'une manidre ou d'une autre et que vous trouvez
particulitrement int6ressant. Pr6parez pour la classe son portrait, sa biographie et
dites pourquoi vous L'avez choisie (faites une recherche chez vous sur des livres ou
sur Internet).

IFauall ccnil

Choisissez un autre personnage de bande dessin6e que vous connaissez el €crvez


ve―
son portrait.

Ine



.渋 に b

e■ e

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H “ ∝l
Texre 74

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pAnl(e EN Fnnncr ?



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ODieCl:is]ramimalicauH

‘ κ T
rexpression:il s` (lsit de
Une expression de la cause:、 tl tltlc

r ﹂
ODieCtils:oHicauX

l e

Les langues rこ gionales,frontaliё res
Les dialectes,patois,etc。

一2. u
︲ 甲 T 9
Ln 1880, lefranqaisaeted6cr6tduseul enusagedansl'6coler;il a6tdpr6sentdcomme
" langue de la r6publique, dans l'article 2 dela constitution de lgg2. Le frangais est
donc la langue nationale officielle de Ia France.

3.
Cependant une vaste enqu€te faite en 1999 par l'Insee (Institut national de la statistique
et des 6tudes 6conomiques) a r€v€le des rdsultats surprenants. Dans ce cadre,380000
adultes vivant en mdtropole ont dtd interrogds.

L enqu€te a rdv€l€ qu'un adulte sur quatre a entendu ses parents lui parler une autre

langue que le frangais dans sa petite enfance. Il ne s'agit pas toujours d'une langue
6trangdre. Il s'agit souvent de langues rdgionales ou frontalidres. Par exemple 900 000
adultes ont baignd dans la langue alsacienne quand ils dtaient enfants, et 680000
personnes ont baign6 dans la langue bretonne quand ils avaient moins de cinq ans.
Actuellement toutes ces Personnes interrog6es constatent que ces langues r6gionales
leur ont 6td transmises de fagon occasionnelle, en accompagnement du frangais et
souvent par un seul parent. Depuis quelques anndes un intdrdt pour les langues rdgio-
nales se dessine; il y a actuellement en France des dcoles dans les r(gions oi lon
enseigne le breton, le basque, la langue d'ocl, le corse etc. Ces langues reprdsentent

l. Autrefois dans le Midi de la France, pour dire o oui , on disait ( oc ). La langue d,oc est donc la langue
dans laquelle < oui , se dit ( oc ). Actuellement cette appellation recouvre plusieurs dialectes du Midi de
la France qui tous emploient le u e6 >. Dans le nord de la France, << oui > se disait ,.r oil >.

t14
Appnockr qir,r€nntr dr [n l,rrque fnnrrrEnisr

l'identit€ d'une r6gion, une espice de patrimoine culturel auquel les natifs de la r6gion
semblent particulierement attachds. Il semble donc ldgitime pour eux de ne pas perdre
ce qu'ils considErent comme leurs racines. Mais il est 6vident que l'enseignement de ces
langues ne peut se comprendre que comme un compl€ment d'enseignement de la
魏兆 ド

langue frangaise qui doit bien rester la langue officielle.

La seule exception est l'alsacien qui, vu I'alternance des rattachements de l'Alsace2, est
rest6e une langue habituelle et non occasionnelle pour la g6n6ration des plus de 50 ans.
Iienseignement se donne en frangais dans les 6coles pour respecter la loi, mais l'alsacien
est encore parl6 dans les familles.

Un autre probldme se pose avec les langues de l'immigration. Si on constate que les
immigr€s tendent i basculer vers l'usage du frangais en famille ) mesure que leur s6jour
se prolonge, il n'en reste pas moins vrai que I'italien, le portugais, l'arabe sont actuelle-
ment en France, des langues trds parldes d'une manidre habituelle. C'est plutdt la
deuxidme g6n6ration d'immigr6s qui parlera le frangais en famille. Tous les jeunes
soumis il l'obligation scolaire parlent le frangais, m€me si leurs parents n'y sont arriv6s
qu'avec beaucoup de peine.

Iienqu€te a d6nombr6 6700 langues et parlers diffdrents sur le territoire de la France.


Les dialectes et les patois3 en font partie. Dans ces conditions, peut-on dire encore qtrt
Ie frangais est la seule langue parlde sur I'hexagone ?

2. |usqu'en 1870, I'Alsace 6tait une province franqaise. Apris la ddfaite franqaise de 1871, elle est devenuc
une province allemande. En 1918, aprds Ia Premiire Guerre mondiale elle est redevenue une province fran-
qaise. Cette alternance de rattachements a entraind chaque fois un changement de langue officielle, si bien
aIe
que les Alsaciens entre eux parlaient surtout l'alsacien, leur [angue locale faite de [arges emprunts au fran-
est qais et i l'allemand.

3. Ce sont des langues r6gionales.

lue
)00

tre c0m[P6nensi0n du lerle


jue
1. Depuis quelle annde le frangais est-il obligatoirement enseign6 ir l'€cole?
)00
)00 2. Depuis quelle annde est-il la langue officielle de Ia R6publique?
,ns, 3. Quelle est la r6v6lation surprenante de l'enqu€te de l'Insee?
rles 4. Citez le nom d'une langue rdgionale.
;et
5. Citez le nom d'une langue frontalidre.
;io-
'on 6. Comment peut-on transmettre une langue d'une fagon occasionnelle ?

ent 7. Peut-on encore apprendre le breton en France en ce moment? Ot et comment?

8. La langue fait-elle partie du patrimoine culturel d'une r€gion ?


gue
ide 9. Pourquoi l'alsacien est-il consid6r6 comme une langue o habituelle ' ?

10. Quelle est la langue que parlent les Frangais de l'immigration ?

155
Le lnnrgnis pnn les rocres

sensinilisalion grammatica:o

l.reHD「 eSSion:II il s'agit lo ll

Dans le texte on reldve la phrase: Il s'agit souvent de langues r6gionales = Cela


concerne souvent les langues r6gionales.
Iiexpression il s'agit est un gallicisme trds utilis6 en frangais en particulier dans la
Iangue orale.
On la trouve sous toutes les formes (interrogative, n6gative).
Ex.: De quoi iagit-il?
Il ne s'agit pas de parler corse d Paris etc.?

A partir de ces moddles, €crivez trois phrases avec I'expression il s'agit.


Forme affirmative .............
Forme n6gative
Forme interrogative . ..... ....

2. Une 8[Dr8ssi0n 0e la cause: ( ulr D 0u (l uu oue D


On reldve dans le texte: La seule exception est l'alsacien, vu l'alternance des ratta-
chenrents de l'.\lsace.
'. Lr dans cette phrase signifie itant rlonnd, pilrce que. Il explique une cause.
Avec le m€me sens on aurait pu employer l'expression \ru que: La seule exception est
1'alsacie rt \'!: !ue l'-\l\aa( ., eu ,.1cr llternancc' tlc rattachcnrcnt...

Voici des modiles: Vu ton accent, tu dois Atre alsacien.


Vu que tu as un accent Particulier, tu dois Atre alsacien.

Sur ces moddles €crivez deux phrases.

Une avec vu + un nonr ............


Une avec vu que + un verbe

En「 iChissemeni le‖ ical

a) Que signifient dans les phrases suivantes les mots en bleu?

Une enqu€te a r€v€l€ des r6sultats surprenants.


Un grand nombre de Frangais ont baignd dans leur enfance dans une langue r6gio-
nalc.

Les immigrds tendent i basculer vers l'usage du frangais dls la deuxidme g6neration.
︱■壼彗

Les jeunes sont soumis ir l'obligation scolaire.

,6
Appnochr qir.r6nnle dr ln lnlrqut lnnngnisr

b) Quelle est la diftrence entre:


Tiansmettre une langue et enseigner une langue ?

Une langue r6gionale et une langue frontalidre ?

Une langue officielle et un dialecte ?


lela

rs la PP0[0$ill0n dB diGt6e

Le frangais est la langue officielle de la r6publique frangaise. Ce qui veut dire que
tous les Frangais parlent et 6crivent le fiangais Cependant une enqu€te rdcente a
r6v6l6 qu'il y avait 6700 langues parl6es sur le territoire frangais de manidre occa-
sionnelle. Pendant longtemps, en particulier dans les campagnes, les enfants
baignaient dans les langues r6gionales, dialectes ou patois, parl6es par leurs parents.
i
Les Frangais de l'immigration, surtout la premiire g6n6ration, parlent leurs
langues i la maison, si bien que c'est souvent i la deuxidme g6ndration que les immi-
gr€s parlent vraiment le franqais officiellement. La raison est 6vidente ; c'est en
raison de l'obligation scolaire. En France tous les cours se donnent en frangais.

00[licala0n
tta- tauailoral
Faites une enqu6te dans votre classe. Demandez )r chacun combien de langues il
connait plus ou moins (langues dtrangires, langues r6gionales et dialectes compris).
CSt
Prenez quelques minutes pour 6tablir un petit compte rendu et annoncez les rdsul-
tats de votre enqu€te.

Irauail 6crit
Vous trouvez trEs important d'enseigner les langues r6gionales aux enfants dans les
6coles ou aux adultes dans les rdgions en cours du soir. Vous 6crivez une lettre au
maire d'une ville de province pour lui demander d'organiser ces cours en lui expli-
quant pourquoi cela vous parait important.

;10-

on.

157
Texre 7l
l]nnbnr AU C∈ UR
de Nos V]ES

OD100:iiS gramma:icauH
Une cxpression de tcmps:10rs
Unc expressiOn de la causc:
Partt un nom

lDieClils lexlcaux
Les noms des arbres
Lc champ lcxical dc l'arbrc

Peut-on dire que les arbres font partie de notre vie? Indiscutablement. larbre est
pr6sent dans tous nos paysages, extdrieurs et int6rieurs. Nous avons tous dans nos vies
un arbre que nous aimons ou que nous avons aim6 pour une raison qui nous est
ProPre.
Pourrait-on se passer d'eux? c'est impensable. Ils font partie de notre environnement,
de notre voisinage, de notre vie, de notre sant6 aussi.

Larbre par sa majest6, par son utilit6, par sa beaut6 a toujours 6t6 l'ami familier de
l'homme. Il en existe aujourd'hui plus de 70000 espdces r€pertori6es dans le monde.
Apparu il y a 400 millions d'anndes, ce vieux colosse de I'environnement est un peu
notre anc€tre. En effet, l'arbre, s'il procure du bois pour la charpente, pour les meubles,
pour la construction des bateaux, pour les instruments de musique, pour le papier etc.,
est tout aussi indispensable pour les nombreuses vari€tds de fruits qu'il produit. on
apprecie dgalement sa compagnie lors des chaudes journ6es d'€t6 oi, sous son
o.mbrage, on se r6fugie avec bonheur. Les for€ts de l'Ile-de-France, ou d'autres r6gions,
si vastes et si diverses, attirent des promeneurs imerveill6s en toutes saisons.

certaines vari6t6s restent i nos yeux cependant plus populaires que d'autres. En effet,
le cerisier et tous les arbres fruitiers, par l'arrivde de leurs fleurs et de leurs fruits sont
toujours symboles de renouveau, d'abondance, de vie, de joie et de douceur. Lolivier
nous ravit dgalement par ses fruits et restera un symbole universel de paix. Le s6quoia,

158
Appnockr q6nEnele de le lnnque lnnrrrEnise

qui porte le nom d'un cdldbre chef indien, nous s6duit par son exotisme et son ampleur,
car il peut atteindre 150 mdtres de haut. Le palmier, l'arbre des r6gions ensolei-lldes nous
charme encore et toujours. Il nous parle de vacances, de d6tente, d'ombre l6gdre. Le
marronnier implantd sur une grande partie du territoire frangais, en particulier dans les
parcs comme arbre ornemental, est completement int6gr6 i notre vie ainsi que le
platane le long de nos avenues, sans compter le cldre du Liban et l'6rable du Canada,
des symboles nationaux, reproduits sur les drapeaux de leurs pays. Le bouleau des
for€ts russes avec son tronc blanc emplit nos imaginations. Le pin, sous ses multiples
espdces, d6core nos bords de mer ou nos montagnes. Le tilleul parfume nos mois de
juin. Mais n'oublions pas notre bon vieux sapin qui d6core aujourd'hui nos maisons

lors des f€tes de No€l et qui fait la joie des enfants. Celui-ci aura mis du temps i entrer
dans nos demeures fiangaises. C'est en Allemagne au xv€ siCcle que le sapin de No€l est
apparu. Au sidcle suivant, il est devenu incontournable en Alsace. II a fallu attendre 1837
pour le voir s'installer dans la capitale fianqaise dans le jardin des Tuileries. Aujourd'hui

en France, lors des f€tes de fin d'ann6e, il s'en vend ddsormais 15 millions par an.
Larbre, symbole de vie et de sagesse, fait bien partie de notre vie, et I'homme ne pour
rait s'en passer. Par ses nombreuses varidtds et par le symbole qu'il repr6sente, il fait
universellement le bonheur de tous.

c0m[ren8nsi0n du lellte
L Pourquoi les arbres font-ils partie de notre vie?


s   c   s

2. Qu'est-ce qu'un paysage int€rieur


?

3. Pourquoi ne peut-on se passer des arbres ?

4. En quoi les arbres sont-ils bons pour notre santd ?

nt, 5. Combien d'espdces d'arbres sont-elles r6pertori6es dans le monde ?

6. Depuis combien d'ann6es les arbres sont-ils sur Ia terre


dd

?
ce

7. Pourquoi dit-on que l'arbre est un colosse de I'environnement ?


.則 s

8. En quoi les arbres sont-ils utiles dans notre vie quotidienne ?


︲e
,﹂ n m 嶋

9. Quel est l'arbre qui est symbole de paix?


10. Citez deux arbres qui sont des symboles nationaux reproduits sur les drapeaux

de leurs pays.

sensihilisali0n grammalicale
飢 o

l. une BIDICSSI0n dU l8m[S dans la langue ocrile: ( l0Ps D



n蔽 丸

Dans Ie texte on reldve la phrase: On apprecie sa compaenie lors cies chaudes jour-
n€es d'ete.

159
Le fnnrynis pnn les rexrus

Lors est une expression du temps qui signifie au nrotnent de, pendant. Elle est
toujours suivie d'un nom pr6c6d€ de la pr6position de.
Ex.: Lors de mon enfance, j'ai aimi un tilleul plantd devant la maison.
Sur ce moddle, €crivez trois phrases de votre choix.

2. Une el[ression dE la Gause 0ans la langue ecrite]n Dar I


Dans le texte on reldve la phrase: Larbre, par sa majestd, par son utilitd, par sa
beautd, a toujours et6 l'ami familier de l'homme.
Ces trois pr€positions par donnent trois causes, trois raisons pour lesquelles l'arbre
est l'ami familier de l'homme.
La succession des trois prdpositions donne ir la phrase le rythme ternaire toujours
appr€ci( dans la langue dcrite.

Sur ce moddle construisez trois phrases.

Ma maison, par ......... par ......... par


Mes parents, par ........ . par ........ . par

EnPicnissement lBilicat

a) Relevez dans le texte tous les noms d'arbres. Si vous ne les connaissez pas, cher-
chez-les dans votre dictionnaire.

b) Donnez le nom d'autres arbres que vous connaissez.


c) Quelles sont les diff6rentes parties d'un arbre?
cl) Quelle diffdrence faites-vous entre un bois, un bosquet et une for€t ?

e) Quelle diffdrence faites-vous entre un buisson, un arbuste, un arbre?


へ︱

t60 蒸 凛
Appnocke qEn6nn[r dr l,r lanqut fnnnEnise

CSt Pronosilion de dictOo

I-larbre est un ami familier de I'homme. Nous avons tous dans notre paysage int6-
rieur un arbre que nous aimons parce que nous nous sommes repos€s tr son ombre
ou parce quil ist li6 ir un souvenir pour nous. En dehors du plaisir qu'il nous
p.oi,rr., l'arbre nous est utile pour de nombreuses raisons. Sans l'arbre, ni les
maisons, ni les bateaux, ni les instruments de musique ne pourraient €tre construits'
ks arbres sont aussi ir la base de la fabrication du papier'

0DIlicati0n

Sa
rauall0nal
Exposds au choix
)re
- La place de I'arbre en dcologie.
ュrs - Faut-il couper les arbres ?

IPauail6fflt
Dlcriyezun arbre qui vous est familier et que vous aimez. vous expliquez les raisons
de votre choix et ce qu'il reprdsente pour vous'
ri

161
Texre 76
Le sel
AU Ouoridien

幽 mmmttcauH
Le conditionnel pour att6nuer une
affirmation
Une expression de la langue dcrite: sans + l,infinitif pass6
-

0DiEclils tetlicauil
Lalimentation
La production de sel
Le champ lexical du sel

Depuis des sidcles, le sel accompagne notre quotidien. Extrait


des mines de sel ou fruit
de l'6vaporation de l'eau de mer dans les marais salants, le sel
est exploiJ pour ses
nombreuses vertus. En effet, non seulement il reldve agrdablement
le gout du moindre
plat mais, pendant des sidcles, il a conserv6 aussi les aliments pdrislables
comme la
viande ou le poisson. Il est essentiel au d€veloppement du corps humain.
Le sel a
toujours 6t6 un v6ritable tr6sor convoit6 depuis la nuit des temps.
Nos ancctres n,hdsi_
taient pas ) parcourir de longues routes ou i payer de lourds imp6ts pour
se procurer
du sel.
Le sel est ainsi devenu un dl6ment indispensabre dans notre vie.
La langue frangaise,
l'utilise dans certaines expressions comme par exemple: < cera ne
( mettre son grain de sel , ; n une plaisanterie pleine de sel , -.nqu! pu. d. ,.1 ,; ,

o, .n.or., n dtre le sel de


la terre )) (( une chevelure poivre et sel >1.

l. Cela ne manque pas de sel = cela ne manque pas de piquant, d,intdr€t.


Mettre son grain de sel = donner son (petit) point de vue ou apporter un peu
de sa fantaisie.
Une plaisanterie pleine de sel = pleine d'intelligence et de finesse dr6le.
Etre le sel de la terre (sens figur6) = donner du bon gofrt et de l'int6r6t
i la vie de ceux qui sont autour de
vous sur la terre.
Une chevelure poivre et sel = une chevelure dans laquelle il y a autant de
cheveux gris ou noirs = (couleur
du poivre) que de cheveux blancs (couleur du sel).

162
Appnoche q€r,r6nnle de ln lnr.rqur fnnr,rgnise

Dans l'alimentation, le sel est partout. Sans lui, la nourriture est fade. Chacun sait
combien un r6gime sans sel (hyposodd) enldve facilement le plaisir de manger.
Cependant on s'est apergu qu'il est l'objet, en France, d'une surconsommation. Et celle-
ci peut €tre dangereuse pour la sant6. En effet, que ce soit ) table ou en cuisine, on en
rajoute toujours trop. Un bon nombre de Frangais ont de trEs mauvaises habitudes.
Sans m€me avoir gofitd un plat, ils rajoutent systdmatiquement du sel sur les aliments
dans leur assiette... surtout si la saliEre est ir portde de main. Mais ce qui demeure
aujourd'hui le plus pr6occupant, ce sont bien les excds de sel produits par l'industrie
agroalimentaire sans le contrdle du consommateur. Un chercheur de l'Inserm2 ar€v€16
que le sel ajout6 en excds dans ces aliments industriels provoquerait chaque ann6e en
France 75 000 accidents cardio-vasculaires dont 25 000 se concluraient par un d6cds. Il
fait augmenter la tension artdrielle et peut provoquer une surcharge pour le ceur et
+___
pour les reins.
A la suite de ces rdvdlations,les pouvoirs publics frangais ont annonc6la mise en appli-
cation de mesures visant ) r6duire de 20 o/o en moyenne l'apport de sel dans les aliments
industriels. Esp6rons alors que les industriels de l'agroalimentaire feront les efforts
ndcessaires dans cette direction.

Un conseil important i ceux qui font la cuisine: rappelez-vous qu'il est toujours plus
facile d'ajouter une pincde de sel dans son assiette que d'en retirer.

2. Institut national de la sant€ et de la recherche medicale.


c0m[r6n8nsi0n 0u leile
運 r
l l l s
e a a i一 3

l. Le sel est-il une invention du monde moderne?


2. Comment se procure-t-on le sel ?
3. Citez des aliments qui se conservent dans le sel.
4. Quelles sont les deux fonctions essentielles du sel ?

5. Redonnez le sens des cinq expressions dans lesquelles le mot n sel , est utilis€.
鳥 らd

6. Par quel adjectif peut-on qualifier une alimentation sans sel?


7. Quels sont les inconvdnients de l'excEs de sel sur notre organisme ?

8. Pourquoi sommes-nous souvent surpris par des excds de sel qui ne ddpendent pas
de notre volontd ?

9. Quels sont les types d'accidents de sant6 que provoquent les excds de sel ?
10. Quel est le conseil adress6 i ceux qui font la cuisine ?

de

ur

167
Lr fnnrvEnis pnn ks rcxres

P 一

sensinilisa:iOn gPanlmalica:e

l. Le G0[dllloiltEl 00[r ailenusr ule afllrmalt0n


Dans le texte on reldve la phrase: Le sel provoquerait chaque ann6e en France 75 000
accidents ca rd io - vascu Iaires.
Le conditionnel est employ6 ici i la place du pr6sent pour montrer que cette affir-
mation n'est pas une certitude absolue, c'est une hypothdse.
A votre tour, dcrivez trois phrases affirmatives att6nu6es par le conditionnel.

n 一
Tl

2. Un8 exlpsssiltfl de la tangue 6cpit8:( sans D + I'inlanilil0ass6


Sans aroir co[rtd un frlat = avant d'avoir gorhtd un plat.
La premidre expression rellve davantage de la langue icrite, la seconde reldve davan-
tage de la langue orale.

Sur le m€me moddle, compldtez ces trois phrases.

Sans avoir mangd .......


Sans avOir itl … … … … … … … … …・…

Sans

■︰
En「 iCnissemeni le‖ ical

Qu'est-ce que la nuit des tentps ?


Qu'est-ce qu'une surconsommation ?

Qu'est-ce qu'un accident ca rdio -vasculaire ?


Que signifie la phrase: Avoir la salidre ii portde de sa main ?

Qu'est-ce qu'une pincde de sel ?


Donnez un exemple d'aliment industriel.
Tiouvez des mots de la famille de sel et du champ lexical du sel.

164
Appnochr q6rr€nnk dr ln lnruque fnnnEnisr

Pro口 osition de dicioo

Le sel fait partie de notre alimentation quotidienne. Non seulement il conserve les
aliments mais aussi il leur donne du go0t. Chacun sait qu'un r6gime sans sel est fade
00
et peu appdtissant. Cependant, parce que la salidre est toujours d port6e de notre
i
main, nous avons toujours tendance en mettre beaucoup trop dans nos aliments.
lr―
Un excds de sel est mauvais pour la sant6. Les pouvoirs publics ont annoncdla mise
en application d'une loi visant i r6duire de 20 o/ol'ajout de sel dans les aliments
industriels, par exemple les lardons sal6s ou la charcuterie.

00DIicati0n

TPauail 0ral

)eu de r6le
Dans un restaurant. Un client est attabl6, il commande un plat.
k gargon prend la commande, il apporte le plat.
n― il demande au gargon de le lui changer.
Le client go0te, le plat est trop sal6,
Le gargon sait bien que ce n'est pas facile d'enlever le sel dans un plat.
Le gargon rapporte une autre assiette, tout aussi sal6e.
Le client dit que c'est immangeable, etc.

Tiouvez la fin de l'histoire.

Tnauail 6mit
Donnez la recette d'une entrde sal6e.

165

Texre 77


ETRE SPORTiF dE


n b
hAUT NIVEAU′ Ou




AVOiR UN METEER

n h d
dnns [r spoRr




o d

sensibillsa:ion gramma:ica:e


Une expressiOn du temps:all il de



]Diecills iexicau‖

Le vocabulaire du spOrt



Actuellement,les mё tiers du sport sont trё s recherchё
s Par les ieuneso En effet,pour
eux,vivre de leur passion leur paratt sOuventla seule possibilitё
de gagnerleur vie d'une
maniё re intё ressante.Un icune gar,on PaSSiOnnё de foOt,meme dans son petit宙
llage
joue non seulement plusieurs fOis par semaine en
ёquipe,mais regarde aussi tOus les
matchs a la tё lё visiOn et se dё place facilement vers un stade Ot se dё
rOule le rnatch qu'il
attend.Alors au lnOment de chOisir une prOfessiOn,vOudra―
t― il par exemple,Otre cOmp―
table derriё re un bureau tOute sa宙 c?Non.II va essayer par exemple d'etre,。
urnaliSte
sportif car en r`alit`il sait qu'il a quelque chOse a dire et a cOnllnuniquen II restera ainsi
dans le milieu sPOrtif qu'il aime.Plus de 30000o personnes attOurd'hui Occupent un
emp10i liё au sporto IIs sOnt professeurs,moniteurs,entraineurs,vendeurs spё
cialisё s,
,Ournalistes de la presse orale ou ё crite,etc.Tous,dё s leur plusjeune age,。 nt eu une
formatiOn trё s poussё e dans une activitё sportive.TOus ontla passiOn du sport et une
mづ Oritё d'entre eux la partage avec desicunes ou des mOinsieunes.TOus Ont choisi un
,Our de se lancer dans ce mё tier en espё rant probablement faire partie des champions.
″コL 一

En effet,les exploits lnё diatisё s des sportifs de haut niveau fOnt rOver un bon nombre
d'entre euxo Les stars du spOrt gagnent beaucOup d'argent,sOnt cこ
lё bres,sOnt adnlirこ es.
Ces hOmmes et ces femmes fascinentlesieunes.IIs sOuhaitentこ
宙demmentles imiten
Evidemment chacun sait quc tOutle rnOnde nc Pcut devenir un zinё
dine Zidane,une
Marie― JOsё c Perec Ou un David Douilleto Ces trois persOnnalitё
s du monde sportif
166
Appnoche q6nEnnle dt l.r lnrqut fnnllgnisr

frangais, ont su, au fil des anndes, par un travail acharn€ et un talent incontestable,
sortir du lot pour monter sur des podiums.
i
La comp6tition est devenue leur quotidien. On estime aujourd'hui environ 3000 le
nombre de ces athldtes en France. Sur l'ensemble d'une population de 60 millions d'ha-
bitants, les chances de devenir une vedette sportive sont minces.

Si de telles carridres font r€ver, il ne faut pas en oublier les contraintes que tout le

monde n'est pas capable d'accepter: un engagement total qui exige de nombreuses

heures d'entrainement par jour; des participations aux compdtitions qui sont souvent
des remises en question ; la bridvetd de la carridre sportive. Les sportifs devront 6tre
suffisamment souples pour un jour ou l'autre se reconvertir.

Enfin, se pose pour nos vedettes sportives le grave problime du dopage. A une 6poque
oir les performances exig6es reldvent plus souvent du surhumain que du raisonnable, il
devient difficile de ne pas €tre tentd par des n potions magiques ,, quand on n'en est pas
tout simplement victime. Leur sant6 est certainement affect6e par ces surdoses, mais
aussi leur image de marque est souvent abim6e par ces pratique\.

C'est bien pourquoi beaucoup de jeunes prdflrent choisir un mdtier dans le sport ct
non le vedettariat.

c0m[16nBnsi0n du terte
l. Pourquoi les m6tiers du sport sont-ils recherch6s par les jeunes?

2. Citez quelques m6tiers du sport.


3. Combien de Frangais pratiquent-ils un mdtier Ii6 aux sports?



4. Pourquoi tous les jeunes ont-ils envie d'€tre champion ?



5. Est-il facile de devenir champion ? Citez quelques contraintes.



¨

6. Qu'est-ce que le dopage?


. Citez le nom de trois champions sportifs frangais.



7

8. Qu'est-ce qu'un exploit mddiatis6?


s, e

9. Qu'est-ce qu'une comp6tition?


10. Voudriez-vous vous lancer dans un mdtier li6 au sport?




sensibilisali0n gPammalicale

une ex0rssslon 0u lem0s dans le Iangage ocril:n au tildes annces D

Dans le texte on reldve la phrase: Ces trois persorlnalitds du monde sPortif ont su au
e
if fil des ann6es sortir du lol.
167
Lr lnnrnrgnis pen les rrxres

■   l
rcxpression au nl des ann`es signine a lnesure que le temps a passё
Ou pendant dcs
ann`es.Elleindique une nOtiOn de dur`e.on dit aussi au fll des ans,au nl des,。
urS,
au fll des sennaines,dcs ll10iS.

Employez ces deux exPresSiOns dans une phrase de vOtre chO破

  E
.

Au fil des anndes


Au fil des jours

a)Relevez dans ce texte tous les mOts qui rela℃



nt du vOcabulaire du spOrt.
b)Que signine la phrase:La comp6titiOn cst devenuc lcur quOtidicn?
c) Que signifie l'expression : sortir du lot ?
d) Que signifie dans ce contexte l'expression : se reconvertir
?
e) Que sont les potions rnagiques du monde sportif?



PF

Les,mdtiers li6s au sport attirent beaucoup la jeunesse


actuelle. plus de trois cent
mille personnes exercent en France en ce moment un de
ces mdtiers: journalisies de
la presse 6crite ou orale, professeurs, moniteurs, entraineurs,
res m6tiers sont

E r

multiples et vari6s.
Aujourd'hui' les jeunes savent bien qu'il est pratiquement
impossible de devenir un



champion connu internationalemeni; ils ne peuvent que
se contenter d,admirer ces

p m お 1

vedettes. cependant ils peuvent rester dans le monde
sportif qui res fascine en prati-
quant une de ces professions.


q m c
ι

TPauali oFal
Q o

- vous journaliste de radio. vous commentez les pr6paratifs


€tes
d,un match de foot.
- Vous journaliste
﹂ c 的

6tes de radio. Vous comme ntez la cdrdmonie de remise des


e 。

m6dailles apris un championnat de patinage artistique.


﹂ c ml

TPauail ecril
e o ︲ s

-vous i
€crivez une lettre de motivation un club sportif
afin de solliciter un emploi
d'entraineur de basket pour une dquipe de juniors.
i p
, a

―Vous avez assist`さ un tOurnoi de tennis(ou un champ10nnat desk Ou une autre


comp`titiOn de votre chO破 ).vous en faitesle cOmmentaire pOur un,Ournal Sportif

168
des
lrs,
Texrt ,8

Les JEUNE5
er [e rnbac

0DiBClilS gnammaticaull
Une expression de I'opposition : rlor: qttc
Les dtapes de l'argumentation

oDiectals lelicauH
Linformation
Le tabac et ses effets n6fastes


n d



En France chaque annde, le tabac et les maladies qu'il entraine tuent plus de 60000
Personnes.
u   c  t 一
n s ︲

Alors que des campagnes d'information sur les dangers du tabac sont r€gulitrement

programm6es, on est touiours frappd de voir que tant de jeunes fument encore de

,nunier. habituelle. En effet, l'attrait de la cigarette existe bel et bien et commence trds
o/o des enfants fument. A
t6t, comme le montrent ces statistiques. Disl'age de 12 ans, 3
l9 ans, ils seront 51,4 o/o, soit plus d'un jeune sur deux. c'est en moyenne vers 15 ans,
que I'adolescent fume sa premiire cigarette. Le jeune, en fumant, pense rentrer dans le
monde des adultes. Il affermit sa personnalit6. Il veut 6galement faire comme ses
copains. ..

jeunes?
)ot. Quels peuvent donc €tre les moyens de pr€vention auprds des
des ks grands discours sur les dangers du tabac semblent ne pas les pr6occuper ni les
concerner. k cancer est toujours pour les autres surtout quand on est jeune et qu'on se
sent en bonne santd !
i
Le rdle des parents peut €tre d6cisif. En donnant la prioritd au dialogue et la mise en
confiance, lorrque c-'est encore possible, ils peuvent discuter avec leur adolescent et lui
)loi
montrer les dangers auxquels iL s'expose en devenant fumeur. L'iddal serait de sensibi-
liser les enfants der l'ag. de 7 ans sur les inconv6nients du tabac. On peut sans doute
ef

parler des maladies mais aussi 6voquer d'autres arguments Peut-6tre plus concrets Pour

169
Lr fnnngnis pnn les rexres

eux ir cet age: d'abord, si l'enfant pratique un sport, lui montrer


qu,il aura rapidement
des difEcult6s respiratoires et donc n,au.a plus ia m€me
capacit€ physique; ensuite, lui
faire comprendre que l'odeur de la cigarette sur les v€tements
ei sur soi n,est pas
agrdable pour les autres. ce ne sera pas pour lui la meilleure
fagon de s6duire ! De plus,
les paquets de cigarettes co0tent cher. on peut calculer avec
lui tout ce qu,il pourrait
s'acheter s'il mettait cet argent de c6t€ ! Enhn, des travaux rdcents
men6s par l,Inserm
(Institut national de la sant6 et de ra recherche m6dicale)
viennent de rei6ler que la
nicotine avait 6galement des effets ndfastes sur le cerveau : perte
de m6moire, difficul_
tis de concentration, bdgaiement, etc.
Il est toutefois dvident que si les parents fument eux-m€mes,
et disent ouvertement
qu'ils ne peuvent pas s'en passer, ce discours restera sans
effet. Il sera difficile pour eux
de faire passer ce message et de priver leurs enfants de
cigarettes. I]id6al serait que rout
le monde fasse des efforts au moins pour ne pas
fumer i la maison... devant les jeunes.
C'est un problime de responsabilit6 collective.

0‘
1. combien de personnes meurent chaque ann6e en France
) la suite de maradies
caus6es par le tabac ?

2. Les gens sont-ils bien inform6s du danger du


tabac? par quel moyen ?
'3' A quel age en movenne, les jeunes Frangais fument-ils reur premidre
cigarette ?
-{. Pourquoi les jeunes ont-ils envie de
i
fumer cet Age?
5. Sont-ils sensibles aux grands discours sur les
dangers du tabac?
6. Les parents peuvent-ils avoir une influence sur le comportement
des jeunes
devant le tabac ?
7. Citez trois arguments concrets qui touchent les jeunes.
8. Quels sont les effets de la nicotine sur les fonctions


du cerveau ?

9' Quelle influence peuvent avoir les parents fumeurs sur


reurs enfants ?
10. Est-ce que chacun de nous a une responsabilit6
devant ce fl6au?

sBnsiDitisati0n g ate

1.uno oH口 Pession lo:'oo30Silion:{(a:OPs aue ll

Dans le texte on reldve la phrase: Arors que des campagnes


d,information sur les
c'langers du tabac sont rdgulidrement programmdes,
on est toujours frappd cie voir
que des jeunes fument encore de manidre habituelle. . .
Alors que introduit toujours une opposition, une contradiction
dans le discours.
170
Appnoclre q€r'lEnnte de le lnlrque fnnlrqnisr

ment Ex.: Alors qu'on lui a dit de ne pas fumer, il fume quand mdme.
:e, lui
Sur ce moddle, €cr:ez trois phrases.
t pas
plus,
rrrait
serm
ue la
icul-
Dans la langue orale,le mdme effet d'opposition sera rendu par et et une intonation
appuyee:
nent
: eux Ex.: Tu as entendu une campagne d'information et tu fumes encore!
tout Sur ce moddle, transformez les trois phrases ci-dessus contenant une opposition.
lnes.

2. IIBS etales dans I'aFgumenlalion:d'ah0F0... ensuite... 0e 0lus... Bntin.


d    〆
ie

Recherchez dans le texte ces quatre 6tapes dans l'argumentation et utilisez-les dans
un texte de votre choix par exemple pour montrer les dangers de la conduite aprds
avoir bu trop d'alcool.
D'abord
Ensuite

De plus
ines
Enfin

En「 iOnissement lexical

a) eu'est-ce que: une campagne d'information? des grands discours? sensibiliser


quelquun sur un sujet? faire passer un message? mettre de l'argent de cdt6? se
passer de fumer?

b) Donnez le contraire des mots en bleu: des effets ndfastes, dire ouvertemeut
quelquc chose,des difacultё s de concentration。


  V


).

171
Le fnnngnis pen les rexres

Pro口 osiliOn de dic:lo



Alors que
^― ―^‐■―‐des
‐し0 campagnes
`0■ ■
■′α ■od'infOrmatiOn
6■ ι u■ 11■ υ■ ncncccsscnt
11latlon ccsscntde
de nous
nOus scnsibJiser
scnsib■ iser sur les
dangers du tabac,desicunes cOntinuent encOre a nlme
ontl'1lnpressiOn
^_`1'1___ 1
rdさ sl'age de quinze ans.IIs
_de_ nlicux entrer ainsi dans le rnOnde dcs adultes ct d'amrmerleur

personnalit6.En r`alit`aucun grand discOurs ne semble les atteindre;les sculs argu―
― oぃ +o^、
ments qui.:^^.、 __^:^― ^1__
pOurraient lcs. tOucher
1 sOnt
. _ceux de leur amoindrisscment physique;Js
A
seront

^‐ ^― `_ヽ ^1__r_ ` , .
moins fOrts au sport,ils sentirOnt mauvais lc jOur ot ls voudront s`duire et
■ .
ils
=1_ pOurrOnt acheter beaucOup dc chOses avec l'arg[ご
fξ l,lξ ::」:11:ili:11:「F:llII
de^_:_ _

cigarettes.



0110!iGali0n

IPauait 0rat

Exposes



- Les dangers du tabac.

- Tdmoignages personnels.

Ilauait ecrit
IIs
F laborat ion tlc docunrent
pr
vous concevez une affiche sur res pr6ventions des maladies ri6es au tabac.
Redaction (l Ltn te\tu gr
S'2
vous dcrivez un texte argumentatif pour mettre
en garde les enfants d,une classe de
CMI (environ 8-9 ans) sur les dangers du tabac. Ce texte est ,0
destin6 i €tre distribu6 pr
dans la classe dans le cadre d,une cimpagne d,information.
au
an
et
l'il

de
Lc
pr
CO
mi
rPv
くcr
i e 。む
d c

172
Texte 79
r les
s. Ils Anrisre s
leur
.rgu- AMATEUR5
:; ils
re et
Lchat

0bieGlils rrammaticauI
Une expression du temps: cclr tait dir ens .luc.. .

Le fonctionnement des verbes de volont6

0[iBCtilS leriCaUr
Les diff6rentes manidres de pratiquer les activit6s artistiques

IIs sont nombreux ces passionn6s, qui exercent une activit6 culturelle en dehors de leur
profession. On estime environ que la moiti6 des Frangais pratiquent - ou ont pratiqud
- des loisirs artistiques comme la musique, la peinture, la danse, le th6itre, la photo-
)
graphie, l'artisanat d'art, etc. un moment de leur vie. Selon les iges, cette passion
s'amplifie, s'att6nue, peut s'€teindre quelques ann6es mais finit toujours par revenir un
;e de jour ou l'autre. Guillaume laporte, sociologue nous explique que n la majorit6 des
ibu6 pratiques amateurs commencent i l'ige scolaire. Les jeunes s'int6ressent de plus en plus
aux diff€rentes formes d'art. Si 6l o/o des 15-23 ans pratiquent une activit6 culturelle
amateur, les abandons sont fr6quents au moment de l'entr6e dans la vie active. Entre 24
et 32 ans, ils ne sont plus que 37 o/o i poursuivre leur discipline artistique. En revanche,
l'initiation que l'on a pu avoir dans son enfance favorise la reprise ir certains moments
de Ia vie. ,

Les motivations des artistes amateurs ne sont pas les m€mes que celles des artistes
professionnels. La recherche de l'excellence n'est pas leur principal moteur. Ce qui
compte avant tout pour eux, c'est le plaisir. Anne-Lise, qui a repris son instrument de
musique lorsque ses trois enfants ont tous 6t€ scolarisds, Partage avec nous son exp6-
i
rience: < Cela faisait dix ans que je n'avais pas touch{ mon violon. J'ai enfin eu la
possibilitd de m'y remettre s6rieusement. Je travaille tous les jours. C'est pour moi un
vrai bonheur. f'ai repris mes cours et je compte d'ici peu de temps faire de la musique
de chambre avec des amis. C'est 6galement pour moi une grande fiert€ d'avoir cette
comp6tence. Je veux maintenant progresser mais pas dans un esprit comP6titif. > C'est
6galement Ie cas de Sylvie qui toute sa vie a attendu le moment de la retraite pour avoir

171
Lr lnnrgnis pnn les rrxres

enfin le temps de reprendre ses pinceaux et de se remettre i l'aquarelle. Elle ne cherche


pas a avoir un nom dans la peinture mais elle trouve un grand bonheur i peindre les
paysages qu'elle aime.

Ces artistes amateurs travaillent ) leur rythme et selon leur disponibilit6. Certains
d'entre eux, ont hdsitd i choisir une carriEre artistique comme activitd professionnelle.
Ils ont fait alors un autre choix mais gardent cette passion au fond d'eux-m€mes. Ils
savent que dds la premidre occasion leur passion les reprendra.

Les activitds culturelles sont ainsi bien presentes dans la vie quotidienne des Frangais.
La musique et les arts plastiques viennent en tCte de ces nombreuses disciplines. Et si
les activit6s artistiques ont longtemps 6t6 mal considdr6es i l'6cole, elles reprennent
aujourd'hui enfin leurs lettres de noblesse.

oomprenensiOn du lexle
1. Quel est le pourcentage de Franqais qui pratiquent une activitd artistique en tant
qu'amateurs ?

2. citez les noms d'au moins cinq activit6s artistiques qui peuvent 6tre des loisirs.
3. A quel ige commencent le plus souvent les pratiques amateurs des activit6s artis-
tiques.
4. Quel est le facteur qui favorise la reprise des activit6s artistiques i un moment de
la vie ?
5. Quelle est la motivation essentielle des artistes professionnels ?

6. Quelle est la motivation essentielle des artistes amateurs ?

7. Quels sont les deux exemples d'artistes amateurs cit6s dans le texte ?

8. En quoi consiste la libertd des artistes amateurs ?

9. Quels sont les arts les plus pratiquds par les artistes amateurs ?

10. Les activit6s artistiques ont-elles toujours 6t6 consid6r6es comme des disciplines
importantes dans le systdme scolaire frangais ?

sensibi:isa:ion grammaiicale

l. une 8[0pessi0n 0u lemtrs: r( ceta laisail dt[ ans 0u8... D

Dans le texte on reldve la phrase: Cela faisait dix ans que je n'avais pas touchd i mon
violon.
cette expression marque la distance dans le temps (distance temporelle). Elle peut
se mettre au pr6sent, au pass6 et au futur.

174
Appnoche q€NEnnle dt [n lnr.rque fnnnEnisr

e   s

Cela fait dix ans que...


Cela faisait dix ans que...


Cela fera dix ans que...

s  

Employez ces trois expressions dans trois phrases de votre choix.


e. 上

2. [e l0nclionnem8nl 0u uep0B ullultlip el d8s uepDes de u0t0nt6

rs. Dans le texte on reldve la phrase: Je veur mirintenirnt prosresser. . .

Si
Le verbe vouloir est suivi ici de l'infinitif parce que c'est la m€me personne qui est
nt le sujet des verbes vouloir et progresser (la construction: Je veux que ie progresse est
impossible en frangais).
Ex.: Anne-Lise veut devenir une artiste amateur.

Si chacun de ces verbes a un sujet diff6rent, le deuxidme verbe sera au subjonctif:


Anne-Lise (ler sujet) veut que son fils (2e sujet) devienne (subjonctif) un artiste
professionnel.
nt
rr t Mettez au temps voulu les verbes entre parenthbses.
Matthieu veut (apprendre) i jouer au tennis.
Matthieu veut que son frdre (apprendre) i jouer au tennis.
S―
Antoine veut (r6ussir) son examen.
Antoine veut que son frdre (r6ussir) son examen.
ie
Guillaume veut (devenir) champion de tennis.
Guillaume veut que Benoit (devenir) champion de tennis.
b ) Ecrivez en entier la conjugaison de ces trois verbes au subjonctif prdsent.

EnricnisssmGnt Ieilical

a) Que signifient les trois verbes: s'amplifier, s'att6nuer, s'6teindre? Employez-les


es
dans des phrases de votre choix.

b; Expliquez la phrase ou 6,crivez une autre phrase avec le m€me sens: Linitiation
que l'on a pu avoir dans son enfance, favorise la reprise a certains moments de la vie.

c) Que veut dire l'expression reprendre ses pinceaux?

d) Que veut dire l'expression reprendre ses lettres de noblesse?

e) Qu'est-ce que la compdtence?


)n

ut

t75
Lr fnnngnis pnn les roces

Pro口 osition de diG:00

La moiti€ des Frangais pratiquent (ou ont pratiqu6) une activit6 artistique comme
amateurs. Bien souvent, au moment oir ils doivent choisir leur vie professionnelle,
ils sont amends ) abandonner cette pratique artistique. Ils n'ont plus le temps. Il leur
faut souvent attendre de longues ann6es avant de pouvoir reprendre un instrument
de musique ou des pinceaux pour peindre des aquarelles. Et puis, un jour, pour une
raison ou pour une autre, ils ont le temps. C'est un vrai bonheur pour eux de s'y
remettre, mais sans esprit de comp6tition, i leur rythme.

00DliGali0n

IIauall oPal

Exposd
c'est un devoir pour tout ctre humain de d6velopper toutes les ressources de sa
personnalitd, m€me si elles sont restdes longtemps en sommeil.
Donnez des exemples.

Jeu de r6le
Vous €tes psychologue, un patient vient vous voir. Rien ne le motire.
Vous lui posez des questions pour voir si au fond de lui-m€me il n'y a pas une
ressource qu'il ignore et que vous pouvez l'aider ir d6velopper.
vous lui ddcouvrez un go0t pour une activit6 artistique, vous lui donnez des conseils
pour l'aider ) ddmarrer.
Il vous dit qu'il n'y arrivera jamais.
Vous lui donnez de conseils prdcis et pratiques.
Vous arrivez i le convaincre.

TPauail ecPil

vous €tes cinq ou six 6ldves d'une classe de quatridme (12-13 ans). vous avez envie
de suivre des cours de dessin. vous envoyez une lettre collective au directeur de l'6ta-
blissement pour lui demander d'organiser des ateliers de dessin pour les ilives en
dehors des heures de cours. Vous r€digez cette lettre.

176
Texre 4O
tme
:lle, Devenin EURopEEN
Leur
rent
une
' s'y

0DiECtilS gPammaticaur
Le verbe passif i la forme pronominale
Le sub.jonctif pour exprimer le souhait

0DieGtils lericaur
La construction de I'Union europ6ennc
C Sa

Vous €tes en France depuis plusieurs mois ou vous apprenez le frangais dans votre pays
depuis plusieurs mois. Vous avez ddcouvert de nombreuses caractdristiques de l'esprit
une i
frangais. Vous commencez comprendre la culture et la civilisation frangaises. Vous
vous sentez bien en France maintenant. Vous ne vous sentez plus dtranger; et vous avez
raison.
leils

Vous avez raison parce que la France maintenant n'est plus un pays qui se limite aux
frontidres de l'Hexagonel. La France s'est dlargie i la dimension europ6enne. Elle se sent
d€sormais plus accueillante ir des cultures diffdrentes, i des manidres de concevoir la vie
autres que les siennes. La diversit6 des cultures, des 6crivains, des penseurs, des artistes
n6s sous d'autres cieux a agrandi son horizon.

LEurope ne s'est pas faite en un jour, car il a fallu du temps aussi pour pr6parer les
esprits. IiEurope a 6t6 le fruit d'une longue construction, d'une lente 6laboration entre-
prise depuis 1950 i f initiative de Robert Schumann, de fean Monet, du g6n6ral de
lVle
Gaulle, de Konrad Adenauer et de bien d'autres. En 1957 par le traitd de Rome naissait

len
`ta―
l'Europe des Six i vocation dconomique (March6 commun). En 1991, le trait6 de
Maastricht conclu lors d'une r6union au sommet des chefs d'Etats et de gouvernement
de douze pays, a institu€ une union europ6enne pour permettre la libre circulation des
marchandises, une cour de justice europdenne, un Fonds social europ6en et un
Parlement europden 6lu au suftage universel. Son sidge est d6sormais fixd i Strasbourg
depuis 1999.

l. La France m6tropolitaine qui a la forme d'un hexagone.

177
Lr fnnrgnis pen les rexres

)usque-lh, chaque pays gardait encore une certaine inddpendance vis-i-vis de ses parte-
naires europ6ens. Les Frangais suivaient les progrEs de I'Europe dans la presse mais ne
se sentaient pas encore directement touch6s. En revanche, le ler janvier 2002 naissait
dans toute l'Union une monnaie unique : l'euro. En France le bon vieux franc institu€
depuis des siEcles 6tait d6finitivement mort. Les Frangais ont compris ir ce moment-lir,
en voyant que leur monnaie avait chang6, que leur patrie c'6tait d6sormais l'Europe; il
fallait changer leurs habitudes de penser, de compter, d'acheter, de vivre, d'accueillir.
L Europe a 6t6 construite pour I'union et la paix entre les peuples. Puisse-t-elle remplir
pleinement sa vocation !

c0m0Penen$i0n du lerle
l.Avez-vous d€couvert en France des habitudes ou des traits de caractdre qui vous
ont paru typiquement frangais ?
2. Pourquoi actuellement un 6tranger en France se sent moins €tranger qu'aupara-
vant ?

3. L€largissement de la France )r l'Europe peut-elle changer quelque chose dans la


manidre de vivre des Frangais ?
4. Depuis combien de temps se construit I'Europe?
5. Quels sont les < pdres fondateurs > de l'Europe?
6. En quelle ann6e a dte conclu le trait6 de Rome?
7. En quoi le trait6 de Maastricht a-t-il chang6 quelque chose pour les diff6rents
partenaires europ€ens ?
8. Oi siige le Parlement europ6en ?

9. Comment est-il dlu ?

10. Quelle est la date de la naissance de l'euro ?

sBnsaDilisati0n grammafi cate

t. Le ucr[8 ttassil a l0rm8 [ronomlnate


Dans le texte on reltve la phrase: L Europe ne s'est pas faite en un jour.
Quelques verbes frangais se construisent de cette manitre, i la fois passive et prono-
minale.
Sur ce modEle, construisez trois phrases avec les verbes suivants.
(Se trouver)
(Se vendre)
(Se servir)

178
Appnoche qEnEnnk dr l.r lnnque fnnrqnise
﹂  e 枠“

2. [e[[n8ssiltn du sounail auec le suli0ltclit emIlltue ssul

Le texte se termine par la phrase: Puisse-t-elle remplir sa vocatioll.


 ′e  LI=一
l ヽ

Le subjonctif ainsi formul€ exprime un souhait. La manidre est un peu solennelle.

Avec cette m6me construction, formulez trois souhaits. Vous pouvez utiliser les
donndes suivantes ou en trouver d'autres i votre choix.
(Faire beau demain)
lr
(R6ussir son examen)

(Elargir son esprit)

Enrichissement lB[ical
■S a r Un substantif pour marquer une consdquence heureuse aprds un long travail :

.ti ii ii .

a― L'Europe a itd lc li'trit d'une longue construction. ..

A votre tour employez ce mot dans une phrase de votre choix.


la
b I
Expliquez les mots ou expressions suivantes : la dimension europdenne, une
rdunion au sommet, un Fonds social europden, un Parlement europ6en.

Pr0llositi0n de dicl6e

LUnion europdenne a llargi I'esprit des diff6rents 6tats qui la compose. D6sormais
chaque pays se sent solidaire des autres. La construction de l'Europe a 6t€ lente et
difficile. Elle a occupd toute la deuxidme moiti6 du xxe sidcle. LUnion s'est
construite en de nombreuses 6tapes. Les Frangais suivaient bien ces 6tapes par la
presse mais c'est lorsque I'Euro est arriv6 dans leur porte-monnaie qu'ils ont vrai-
ment compris que Ia notion de pays ou de nation avait complttement chang6 leur
fagon de vivre au quotidien.

L'Europe a 6t6 construite en vue d'unir les peuples entre eux pour favoriser l'entente
et la paix. Puisse-t-elle remplir pleinement sa vocation I

10-

119
Lr lnnnEnis pnn hs rrxrrs

00ltliGali0n

nauail 0Pat

Expos6

- Les raisons pour lesquelles l'Europe est n6cessaire.

- T6moignage personnel: en venant en France j'ai senti (ou je n,ai pas senti)
combien la France €tait intdgrde i l'Union europdenne; donnez des exemples
concrets.

TPauail effit
Lors d'une c6rdmonie officielle vous avez assistd i l'exdcution de l'hymne europ€en.
vous rddigez un petit texte de l0 lignes dans lequel vous exprimez les raisons pour
lesquelles il vous parait important qu'il y ait un hymne europden.

180


0 0
n i

u a
r u

u i
O S
口 0
S ロ
G a n
Trxre 41
AppRerudne A
AppREnd ne 1n
lnnqu E
fnnngaise

llDisctils grammaticauil
Lapproximation dans le temps
Lexpression: c'est rnoi qr-ri. . .

0[ieclil lsilical
La didactique des langues

Sylvia estune jettne italierrne qrri est,r,rr,)),,, oru,rl porrr ctttdier lu lattgue .l)'ttttcaist'.

Nathalie: Depuis combien de temps es-tu en France, Sylvia?

Sylvia: Cela va faire quatre mois i peu prds. fe suis arrivde en septembre.
Nathalie: Mais tu parles vraiment trds bien le frangais. Comment t'y prends-tu pour
apprendre la langue? Ce n'est pas si facile que ga.

Sylvia: Ne m'en parle pas. fe le sais bien. Sans en avoir l'air, je travaille pas mal chez moi
le soir. Tu sais, quand je suis arrivde en France, je parlais un tout petit peu le frangais.
i
J'avais suivi les cours normaux de l'6cole secondaire Rome. Mais je le faisais un peu
par obligation scolaire. Ie n'6tais pas du tout motivde. Maintenant j'ai ddcidd d'€tre
interprEte dans une boite multinationale. Alors, c'est autre chose. Je suis super-motivde.
C'est uniquement pour cela que je suis venue en France. Je ne voulais Pas me conten-
ter d'un petit travail d'amateur.
Nathalie: Tu suis des classes de langue frangaise, ici?

Sylvia: Ah oui, bien strr, tous les matins. C'est intensif. Et puis Ie labo deux fois par
semaine. Et des conf6rences de civilisation. J'essaie de ne rien manquer Parce qu'aprds

181
Lr fnnnqnis pnn ks rrxres

j'aurais des trous. En plus, je reconnais


que je travaille pas mar ) la maison. A vrai
je prends beaucoup de notes pendant dire
l" classe; et le soir je les apprends ou les revois,
cela d6pend de ce que c'est. La plupart du
temps je reformule pui e..it ar.,, u., ur,..
contexte les structures que nous avons apprises
dans Ia ,orrrr.e. c. .rtri pu, aeru-
gr6able. C'est un peu comme un enfant q,rl
ir parler .; d;; I" qu,it u
entendu. "ppr".ra
Nathalie : Tu apprends le vocabulaire ?

Svlvia: Oui bien s0r, je consulte souvent le dictionnaire,


je t,assure; mais pour moi, ce
qui est surtout important, c'est de voir comment
les phrases fonctionnent avec ce voca-
bulaire' La langue orare me passionne. Mais elle
me d6sespere pu, .o-.nrr.-on croit
toujours qu'on arrive i la maitriser et il y a sans
cesse des funtairi., norr.u.r,'a., p.tit,
mots qu'on ne connait pas. Et puis il y a tout
re langage familier et li c,est sans fin.
c,est
Presque une autre langue. Heureusement les F.a.rgais font beaucoup
a. g.rt.rio., nrit
toujours par comprendre !
\athalie: Tu parles souvent avec des Frangais, je suppose?
Sr'lvia: Souvent, c'est beaucoup dire. Ce n'est
pas toujours facile de se faire des amis
frangais, mais j'en ai querques-uns. c'est
important. Dds que j,ai l,occasion de discuter
avec eux, je me lance, m6me si je ne
comprends pas tout.
.\'rttlnlie: Et quand tu retrouves des copines
italiennes, tu parles italien bien s0r?
', lvia: Ah bien non I Le^moins possible. Tu sais, je partage un
appartement avec une
autre italienne qui veut 6tre prof de frangais.
Elre suit des-cou.s
avancd ll v a un an qu'elle est en France. -ui, a un nrr.au plus
Les deux premidres semaines de notre
bitation'.nous avons parle itarien. Et puis, coha-
nous avons pens6 que nous nous
entrainerions mieux mutuellement si nous parlions
en frangais ensembre. on fait des
fautes, mais on- parle quand m€me
tout le temps. quand on n,y arrive pas, on
rire toutes les deux. 6clate de

\athalie: Et pour la grammaire, comment tu


fais? Tu parviens ) l,apprendre ?
sr4r'ia: oui, tout doucement. Il faut bien.
Il y a des choses comme les conjugaisons qui
sont incontournables. Il faut les savoir et puis pour
c'est tout. les choses prus complexes,
je n'h6site pas i demander autour
de moi ou i me plonger aurr, ,non'.;;;;;.
maire. Par l'6tude des exemples, entre autres, j,apprends g."--
L.ur.orp.
Nathalie: Mais ce qui te fait le plus progresser,
c,est de parler ?
sl',lvia: oui tout i fait' Le < bain ringuistique
) est pour_ moi indispensable. Et puis, je
vais de temps en temps au cindma aussi.
Je ne .o-p..rd, pas tout, mais je crois que je
m'habitue aux sonoritds, aux intonations et
i la <'musique > de la langue. c,est trds
important. Le soir, nous regardons souvent
la t6l6vision. i. ri, r", um.i.".
sur les murs, je Iis beaucoup aussi chez moi. fuuii.ir.ir.,
J'ai achet€ des CD avec des chansons fian_
gaises. Je me les chante toute seule
en r6p6tant bien comme il faut les phrases
Iiapprentissage d'une langue, c,est un tout. en entier.

184
Sirunrior,rs pnnrigues

Nathalie : Est-ce que tu le sens quand tu fais des progrds ?

Sylvia: Absolument pas. )e ne sens rien du tout. Bien souvent j'ai m€me l'impression
que je r6gresse. Mais je crois que finalement les progrts se font par paliers successifs. Si
on se pose la question des progris entre deux paliers, on ne voit rien du tout et on s'af-
fole. Quand on a franchi le palier, un beau jour on se dit : n Mais c'est incroyable; c'est
moi qui ai su exprimer cela ? ,
Nathalie: Et bien bravo, c'est un beau t6moignage de volontd et d'autonomie.
S)rl宙 a:Ah bon?Qu'est Ce que tu vcux dire parla?Qu'est ce que c'cst l'autonomic dans
mon cas particulier ?

Nathalie: Euh.. . Et bien, c'est le fait d'6tre active par toi-m€me dans ton apprentissage.
Tu rdfl€chis et tu prends tes propres ddcisions dans ta manidre d'apprendre. Tu te sens
responsable de ton apprentissage. C'est ton travail personnel ! Bravo !

Srlvia: C'est l'image de la vie, tu sais. On est ce qu'on se fait !

comI16nBnsi0n du le[te
i. Quelle est la nationalitd de Sylvia ?

2. Oir a-t-elle appris le frangais ?

3. Pourquoi est-elle motivde maintenant?


4. Que signifie la phrase: n j'aurais des trous , ?

5. En quoi consiste le travail personnel de Sylvia aprbs la classe?


6. Pourquoi la langue orale lui parait-elle quelquefois d6sesp6rante ?

7. Sylvia parle-t-elle en italien avec sa copine de chambre italienne elle aussi?


g. Pourquoi dit-elle que l'6tude des conjugaisons lui parait incontournable ?

9. Est-ce facile pour Sylvia de savoir si elle fait des progrds ?

10. Pourquoi Nathalie dit-elle ir Sylvia qu'elle est une apPrenante autonome?

sensinilisa:ion grammatica:e

1.raロ ロPoHimaliOn dans:o lom口 s

sylvia ne rdpond pas trcs pr6cis6ment ir la question de Nathalie. Elle repond: cela
Ya faire quatre mois. C'est un temps approximatil le temps du langage parl€ bien
souvent.

R6pondez de la m0me fagon: Et vous, depuis combien de temps €tudiez-vous le


franqais ?

18,
Le [nnnEnis pln les rexrrs

2. [e[DFCS$aon: ( c'8sl moi out n


Le pronom personnel est renforcd et accentud
par le pronom relatif. Le verbe suit.
Attention i l'orthographe qui change avec les p.rro.r.r"r.
C'est moi qui ai...
C'est toi qui as.. .
C'est lui qui a..., etc.

Ripondez aux questions suivantes.


Qui a fait ce travail ? (premidres personnes du singulier et du pluriel).
Qui a lu ce livre ? (deuxidmes personnes du singulier et du pluriel)
Qui a ferm6 la fen6tre? (troisidmes personnes du singulier et du pluriel)

EnPicttissemGnt tellicat

1. Les acles de 0arote 0u telte

Exprimer qu'on a des difficultds


Ne m'en parle pas...
La langue orale me d6sespdre.
(En parlant des progrds) :
fe ne sens rien du tout.
Ilontrer qu'on a une solution personnelle
Sans en avoir l'air, (je travaille pas
mal).
]e reconnais que. . ..
A vrai dire.
\lontrer qu'on a pris une ddcision lerme
Maintenant j,ai ddcidd...
fe suis super-motivde.

2. les diltorGnles 6la[ss de I'a0lpc[tissags


d,u[e tangu8
Notez ce que fait Sylvia:
- pour retenir ce qu,elle a appris pendant les cours,
- pour apprendre la langue orale,
- pour apprendre les conjugaisons,
- pour apprendre la grammaire,
- pour apprendre le vocabulaire,
- pour savoir des phrases entidres par ceur,
- Pour apprendre les intonations et la musique de la langue frangaise,
- pour apprendre i reformuler des phrases
avec une bonne structure.

t86
Sirunrions pnnrigues

Prl![0sili0n de dictee
Sylvia est italienne. Elle est trEs motiv6e pour apprendre le frangais car elle a d6cid6
d'6tre interprbte. Elle habite en France avec une copine italienne, elle aussi, qui veut
€tre professeur de frangais. Quand elles sont ensemble, elles ne parlent jamais leur
langue maternelle. Elles prdfErent toutes les deux parler en frangais. Sylvia se donne
beaucoup de peine pour mdmoriser tout ce qu'elle entend ou apprend. Elle note
tout et reformule des phrases sur des moddles. Elle se sert beaucoup des exemples de
son manuel de grammaire. Elle les r6pdte ir haute voix ou les 6crit.

A[[licali0n
Irauail 0Fal

Ieu de role (15 minutes de pr6paration)


Vous prenez un point de grammaire que vous connaissez bien (suggestion: les
pronoms personnels, ou un autre). Un participant joue le r61e du professeur. Il
enseigne ce point de grammaire i une classe composde de cinq ou six apprenants. Il
leur explique [a th6orie; il leur donne des exemples. II leur fait trouver d'autres
exemples etc.

Irauail 6mil
i
Vous rddigezun texte de 10 15 lignes dans lequel vous expliquez ce qui vous parait
le plus important dans l'enseignement d'une langue dtrangdre.

187
Texre 42


i

′E



● 一■ ■


Appnendne UN TEXTE ECRttT
′ ●

EN couRs DE FnaNQATs

L'enseignant: fe vous avais donn6 un texte ir r6diger. John, pouvez-vous nous lire ce que
vous avez 6crit ? Nous vous dcoutons.

Ir.thn: Dimanche, j'irai chez des amis qui ont une maison d la campagne et qui m, ont invitd.
depuis longtemps car je connais leur fils depuk dijd plusieurs ainies et nous ayons bien
sympathisi car nous ayons les mAmes centres d'intir\ts. . .
L'ensciqnant: lohn, je vous arr€te tout de suite. votre phrase est beaucoup trop longue.
Rappelez-vous qu'au-deli de 20 mots votre phrase est forc6ment trop lourde. De p1us,
si elle est trop complexe, vous prcnez le risque de faire des fautes de frangais. Il faut faire
des phrases courtes, bien nettes. pensez igalement ir la ponctuation, ies virgules, les
points. N'oubliez-pas de mettre une majuscule en d6but de phrase.
Reprenons votre texte et essayons de l'am6liorer.

Itthn: Dimanche, j'irai chez des amis qui ont une maison d la campagne.
'e
l nseignant: Bon ! Lh, on a 13 mots. Cela suffit. On peut mettre un point dds mainte_
nant. La phrase a un sens complet; elle est bien construite; le futu; est correctement
dcrit. La phrase s'arr€te donc li. lautre information que vous voulez donner, viendra
dans la phrase suivante ou dans les phrases suivantes.

<Ils m'ont inviti depuis longtemps.> Trds bien. vous avez employe le pass6
compos€ pour montrer que l'action a eu lieu i un moment pr6cis du passi. Le
u depuis > prdcise la dur6e. c'est bien. La phrase est tout i fait coirecte
ainsi. on met
un point et on continue.
Dans Ia phrase suivante, vous voulez expliquer pourquoi ils vous ont invitd. vous allez
donc la commencer par un mot qui explique la cause de cette invitation. La pr6position
( car ) ne se met jamais en tete de phrase, on va utiliser la pr6position o
en effet , qui
a le m€me sens et qui se met toujours en tete de phrase.

<En effet je connais leur fils depuis dnjd plusieurs annies.> En revanche si vous
voulez prdciser la cause de votre amiti€ pour leur fils vous emploiere z << car > ) l,intd-
rieur de la phrase; il est important de varier Ie style et les constructions.

188
Sirunrior,is pnnrigurs

<rNous avons bien sympathisi car nous ayons les mAmes intur\*. > Bien. C'est
parfait. Avez-vous v6rifi6 l'orthographe du participe pass6 employ6 avec le verbe avoir ?
C'est le genre de faute qu'on peut faire trds facilement. Il faut y accorder une attention
spdciale.

iohn: Oui, oui. Il ne s'accorde pas car il n'y a pas de compldment d'objet direct. Ie l'ai
bien 6crit.

lenseignant: Alors, tout va bien. Continuez ir lire la suite de votre texte.

John: Ie voudrais bien leur apporter quelque chose pour leur faire phisir mais je ne sais
pas quoi car je crois qu'ils ont tout ce qui faut. De plus j'ai icrit d ma mire pour lui deman-
der de me donner une idie, mais elle ne m'a pas ripondu. Je suis inquiet pour ga.

Lcnseisnant: Trds bien. On s'arrdte li. Il y a beaucoup de choses i dire. Qui peut all6-
ger cette phrase?

Franck: On pourrait peut-etre ddji sdparer les id6es. Il y en a six i la fois. La phrase est

`
trop longue. I1 faudrait qu'elle soit plus concisel.
η
Lenseignant : Certainement. Allez-y.

Franck: Si, au lieu de mettre quelque chose pour leur faire plaisir >, on mettait tout

"
^ 

simplement < un cadeau ,, la phrase serait moins longue ?



,  C   S

Lenseignant: Bien srir. < Je voudrais bien leur aPportff un cadeau. , La phrase est trAs
correcte. Mais si j'ajoute < un petit cadeau ,, j'ajoute une nuance affective; ce n'est plus
un cadeau pour montrer que vous avez d6pens6 de l'argent par conformisme, mais vous
montrez que c'est un cadeau du ceur, pour faire plaisir. Au lieu d'6crire < je ne sais pas
quoi > qui est une expression de la langue orale,6crivez plut6t: < je suis dans l'embar-
ras > ou < le choix est difficile ,. Quand on peut remplacer une succession de verbes par
un nom la phrase s'allige par elle-m€me.

tt Franck: < De plus, j'ai €crit i ma mCre pour lui demander de me donner une idde ) on
a pourrait peut-€tre supprimer le o de plus > qui n'apporte rien i la phrase ?
Lenseignant: Certainement. Chaque mot a son poids. Il faut bien le connaitre avant de
e l'employer. Il vaut mieux apprendre un petit nombre de mots invariables en connais-
C sant bien le sens prdcis de chacun, plut6t que d'en utiliser un grand nombre d'une
:t manidre vague, et de les employer i mauvais escient.

Franck: Il pourrait rendre la phrase plus concise en disant: < ]'ai ioit d ma mire pour
Z   n   l

lui demander conseil. o

Lenseignant: La phrase est plus concise. Un nom a remplac6 une ProPosition assez

lourde.

Franck: Il faut expliquer ensuite les raisons de son inqui6trde: uComme elle ne m'a pas

S  一

encore ripondu, je suis inquiet.


"
l. Plus courte et plus pr6cise.

189

Le fnnrugnis pnn les rrxres

L'enseignant: < Comme ) en tete de phrase, exprime la cause. voili. votre texte est bon.
chaque fois que vous 6crivez quelque chose, iI faut travailler ainsi vos phrases.

oom口 PenensiOn du lexle


l. Dans quelle situation sommes-nous?
2. Quels sont les conseils donnds pour la ponctuation ?

3. Quels sont les conseils donn6s pour la longueur des phrases ?

4. Quelles sont les expressions de la cause employees dans ce terte ?


5. Citez les deux expressions de la cause qui se mettent en t€te de phrase.
6. Comment peut-on all6ger une phrase ?

7. Que signifie le conseil: rendre une phrase concise ?

8. Que peut-on faire pour bien utiliser les mots invariables ?

9. Est-il possible de remplacer une phrase entidre par un nom?


10. Que signifie exactement: < travailler une phrase > ?

・r
旦旦nSini:isaliOn gFamma::cale

La n0manalisation, un 0p0ccd6 Dour ta con8tsion d'unc [Ira$e a l'6Grit


on peut 6crire: u Quand vous reviendrez, je vous donnerai quelque chose i lire >.
cette phrase est correcte mais elle est lourde. fe peux la rendre plus l€gdre en la
nominalisant, c'est-a-dire en utilisant des noms, elle peut devenir. u A roire retorr.,
je vous donnerai un livre )).

Nominalisez les phrases en bleu.

Quand tu te rdveilleras, tu prendras ton petit-d€jeuner.


Pendant que tu te promeneras, tu regarderas les arbres en fleurs.

Lorsque les Frangais ont'otd dernidrement, )acques Montier a 6t6 6lu d6put6.

     T

Quand Didier a dit qu'il allait se marier, il a regu de nombreuses lettres de ftlici-
tations.

Enrichissement lericat
︱︱︱︱︱

l.

011698r une DnPass

a) Par quels moyens peut-on all6ger une phrase ?

Alldger une phrase, c'est la rendre plus l6gdre, donc moins longue, moins lourde.
C'est ce qu'on appelle aussi la rendre plus concise.

t90
Sirunrior,is pnnrigues

b) Comment peut-on all6ger une phrase ?


- Trds souvent en la coupant en plusieurs phrases plus petites.
- En supprimant des adverbes ou des mots invariables trop lourds.
- En ciblant bien le sens du verbe que I'on emploie. Un verbe bien choisi ne doit
pas avoir besoin d'un adverbe pour modifier son sens.

- En nominalisant la phrase si c'est possible.


- En veillant bien i ne pas redire deux fois la m6me chose sous une forme diff€-
rente.
- En donnant ir chaque signe de ponctuation la valeur qui lui est propre.
Un conseil: toujours relire i haute voix la phrase que l'on vient d'6crire. C'est Ie seul
moyen de pouvoir la couper lir oir c'est n6cessaire.

2. EmDl0uer un mol ((a Don esclGnlD. EmDt0uer un mltl (a mauuais esclenlD

Cherchez le sens de ces deux expressions dans votre dictionnaire puis employez-les
dans deux phrases de votre choix.

Pr旦旦旦s::ion de dicioo

La phrase frangaise doit toujours avoir un rythme. R6diger un texte, c'est savoir
trouver ce rythme. Pour un 6tranger c'est une tiche qui parait d'abord un peu diffi-
cile. En r6alit6, le rphme s'inscrit trds vite dans la mdmoire quand on lit des textes
en frangais. Pour apprendre i 6crire, il faut d'abord beaucoup lire. Lorsqu'on a l'ha-
l
bitude de lire vite ou qu'on a envie de finir un livre qu'on aime, il faut en priorit6
donner sa place au plaisir de lire. C'est 6vident. Le travail peut consister simplement
i examiner trts attentivement dix lignes par jour seulement. Ecrire ensuite un texte
d'imitation sur le moddle de ces dix lignes est une recette tres efficace. Trds vite vous
saurez r6diger un bon texte.

0[[licali0n
Fauailocrlt
R6digez un texte d'imitation
Vous prenez dix lignes que vous aimez bien dans un livre de votre choix. En gardant
autant que vous le pouvez les m€mes structures de phrases, vous 6crivez un autre
texte sur un sujet de votre choix.

Travail en groupe
R€digez ir plusieurs un texte d'imitation i partir d'un texte choisi.
︱ よ

191
Texre 4T


′E



● 口日 ■


Appnrndne d
A uNE lerrne de







0 ■■■

Artoine: Tu sais que je cl*:l: boulot depuis que je suis en 3e ann6e car je n,ai plus
:"
droit i une bourse d'dtude. l'ai donc besoin d'argent mais je ne peux dvidemment pas
travailler ir plein temps. I'ai mes dtudes qui me prennent p",
-ul et je veux avant tout
r6ussir mon dipldme. Figure-toi qu'hier, j'ai vu dans un journal gratuit qu,on
m,a
distribu6 dans le m€tro une annonce qui peut-€tre entrerait dans mes .o.da, .t
*",
possibilitds.
Alcrandre: Forrnidable, gal Qu'est-ce qu'elle dit cette annonce?
Antoine: Ecoute, je te la lis en entier. Tu me diras ce que tu en penses. lis la premidre
|e
ligne: Ensembh, le professionnalisme au service de nos clients.
',i.'rancirt.: Cel;r ne veut pas dire grand-chose; mais enfin continue...

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,\l!'\andre: Alors, ga, c'est tout i fait pour toi. continue pour voir le travail qu,il
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Antoine: Voili:
votre mission: vous prenez en charge I'ensemble des
fonctions accueil physique et tili_
phonique au sein des sociitis reconnues.
Nous vous ofrons: un poste en contrat d durde iniliterminie ou en contrat i ilurie
d€terminte ( idial pour des itudiants[tes]), d temps partiel ou d temps complet du lundi
au vendredi. Formation assurde.
Vous souhailez vous investir dans les mitiers de la relation clientlle, rejoignez-nous
vite.
Contactez Conchita Hernandez au 0142902854 ou adressez-nous par
fax votre lettre
de candiilature ayec yotre motiyation et un CV

Alexandre: Oui, en effet, cela serait peut-€tre pas mal.

192
Sirunrions pnnrigues

Antoine : )'6cris tout de suite, car je suppose qu'il doit y avoir beaucoup de candidatures
mais il faut que tu m'aides ir dcrire ma lettre de candidature. C'est difEcile, je ne sais pas
trop comment m'y prendre.
Alexandre: Si je peux te rendre service, avec plaisir. Bon, eh bien, allons-y tout de suite.
Prends ce qu'il faut pour 6crire et on y va.

Tu commences par mettre ton nom, ton adresse et ton numdro de t6l6phone en haut d
gauche de la lettre.

La lettre s'adresse ir Conchita Hernandez dvidemment. Tu retrouveras ses coordonndes


i
sur l'annonce et tu les mettras droite de la lettre sous tes coordonn6es en pr6cisant:
< i l'attention de >. . . N'oublie pas la date : en haut, i droite.
Madame,
j'ai pris connaissance de votre annonce parue dans le journal (tu 6cris le nom) du
...... (Tu mettras Ia date, et le nom du journal.) Le travail que vous proposez corres-
pondrait ir mes goirts et i ma formation. Je suis 6tudiant mais souhaite actuellement
m'investir dans une profession i but relationnel. Mes disponibilit6s me permettent
d'envisager un travail ir temps partiel. Il me semble que j'ai les capacitds requises. le
vous envoie ci-joint mon CV.

Si ma candidature vous int6resse, je suis ir votre entiEre disposition pour de plus


amples renseignements.

Veuillez croire ) l'assurance de mes sentiments distinguds.

Antoine Barlon.

Evidemment tu pr6pares ton CV. Un 6tudiant n'a jamais un CV extraordinaire, mais tu


mets ton identit6, les 6tudes que tu as ddji faites, les dipl6mes que tu as d6j) obtenus,
les dipldmes que tu pr6pares. Tu Enumdres les stages que tu as faits; tu n'oublies pas de
dire que pendant deux ans tu as €t6 moniteur dans une colonie de vacances et pendant
tout l'6te dernier animateur dans un club. Pour eux, c'est important de savoir que tu as
d6ji fait des boulots relationnels. Tu r€diges tout cela et tu l'envoies par fax.
Antoine: D'accord, mais il faut aussi qu'ils me ddfinissent exactement ce que seront mes
fonctions car l'annonce est quand meme assez vague.
Alexandre: C'est 6vident. I1 faut aussi que tu saches oir tu vas mettre les pieds. Il faudra
que tu te renseignes aussi de ton c6t6. Pour I'instant tu ne connais rien du tout.

Antoine: Tu as raison. Merci pour le conseil. le te ret6ldphonerai pour te mettre au


courant de tout cela. Merci pour tout.

19,

Lr fnnnqnis pAR lrs rexrrs

G0m[r6nBnsi0n du teille
1. Que savez-vous sur l'identit€ du candidat.
2. Pourquoi a-t-il besoin de trouver un travail?
3. Ot a-t-il trouv6 cette annonce?
4. Quelles sont les qualit6s requises ?

5. Quel est le travail propos6?


6. Quelles sont les deux possibilit6s de contrat de travail propos6es?
7. A-t-il pour l'instant la formation ndcessaire ?

8. Pourquoi demande-t-il de l'aide pour r6diger sa lettre de candidature?


9. Antoine est-il mdfiant?
10. Ses futures fonctions lui paraissent-elles clairement ddfinies?

En「 iCnissemeni lex:ca:

1. Les m0ls 0u erltressi0ns tuDi0u8s de ta languG 0rate

Les ntots

L'n l'roulot: un travail (langage familier).


,r i'rt',Liiot 1-e].1;,,nnei: en relation avec la clientdle ou plus largement avec les autres. I

,.i,1 .'irircrait dans mes cordes: dans mes possibilit6s.


. e la Ile vetlt L)a) rlire si lnrl-.,r()se (noter que erand est invariable dans cette expres-
sion).
Cela, (qa) c'est tollt a iait pour toi.

Je ne sais pas trop contrnent nr y prendre: je ne sais pas faire.

,\llons-y tout de yite. {

On y va.
Il faut que tu saches otr tu vas mettre les pieds: chez qui tu vas travailler.
.

2. [e u0caDulalpc 08 la candidalure

Le service global en accueil. I

D
Des clients de prestige.
Les atouts d'un candidat.
La prdsentation d'un candidat.
Ildlocution.

t94
Sirunriors pnerigurs

Anglais op6rationnel.
Votre mission.
Un poste e contrat ir dur6e d6termin6e ou inddtermin6e (CDD ou CDI).
Un temps partiel ou un temps complet.
Formation assur€e.
S'investir dans un m6tier.
Relation clientdle.
Une motivation.
Les coordonn6es de l'annonce et celles du candidat.
Les disponibilit6s d'un candidat.
S'il y a des mots que vous ne connaissez pas dans cette liste, cherchez-les dans votre
dictionnaire et employezJes dans des phrases de votre choix.

A00licati0n

Trauail oral

Exposd

Exposez les atouts n6cessaires i un gargon ou ir une fille de 23 ans Pour se pr6senter
i un poste relationnel.

Irauail 6cPit

A partir de I'annonce suivante, r€digez une lettre de candidature.

ATour sERVICE recrute pour un supermarch€ de rdputation mondiale

12 coNsulrr,ns pE vnrrr (H/F)


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Dynamique, vous aimez la vente et le contact avec la clientdle.

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vente vous pouvez rejoindre les dquipes de vente d'un de nos magasins en France ou
i l'dtranger.

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d'Alexandre Juliet, 38 rue des Bons Enfants, 74000 Annecy.
't9,
Le fnnngeis pnn les rocrss

丁EXTE 44

Appnendne h A R〔 PONdRE
ヽA





〇 一■ ■



UN

***
(luillaurne: Dis-donc, il y a au moins huit jours nous avons regu
un faire-part tris
amusant du mariage de ta copine Janet. fe crois que ce carton est rest6 sur la table et on
n'a toujours pas r6pondu. Il faudrait quand m6me que tu ne tardes pas trop. Elle va
penser que l'annonce de son bonheur te laisse indiff6rente. A force de tout remettre au
lendemain, tout reste en panne.
llabeth : )e pensais lui tdldphoner un de ces jours. cela m'ennuie d,6crire, je ne sais pas
quoi dire.
(,uillaunre: comme tu veux, mais il faut quand
m€me rdpondre par une lettre. Elle t,a
envoyd un 6crit; tu r6ponds par un dcrit. pour un 6v6nement aussi important dans
sa
vie, tu peux prendre une heure dans la tienne pour lui dire que tu partages joie.
sa on
dit dans une lettre des choses que l'on ne dit pas de vive voix. pour les sentiments
profonds, c'est plus facile. on a davantage le temps de r6flichir pour trouver les paroles
qui touchent.
llabeth: Qu'est-ce que je vais lui dire, comme ga, par 6crit ? c'est conventionner.
(,Lrillar.rrr-re: Ah non, pas du
tout; ce n'est conventionnel que si tu dis des choses conven_
tionnelles. Il est dvident que si tu prends une carte de visite et que tu te contentes
d'6crire dessus: < Avec mes fdlicitations et tous mes veux de bonheur >, c'est terrible-
ment conventionnel. cela ne voudra rien dire du tout. Et pour I'amiti6, c,est z6ro.
Et en
plus, avec la peine qu'elle s'est donn6e pour composer un iaire-part
original et amusant
ce ne serait pas dans le ton.

lltrbeth: Bon. Alors, qu'est-ce que ie mets sur cette lettre ?


Guillaume: D'abord tu lui dis que son faire-part nous a bien amus6s. Ensuite tu lui
dis
combien cette nouvelle t'a fait plaisir en raison de I'affection qui vous lie depuis tant
d'anndes. Tir lui rappelles une ou deux anecdotes du temps oir vous ctiez I
la fac
ensemble et que vous parliez de l'avenir. Ensuite tu lui dis qu'elle a s6rement
fait un trds
bon choix. Tu peux y mettre de l'humour, ce n'est pas ddfendu ! Tu lui dis aussi que tu
aimerais connaitre son futur mari, qu'on serait trls content de les inviter tous
les deux
chez nous ) la premilre occasion. │

t96

Sirunriolis pnnrigurs

Babeth: Ah oui, cela lui fera certainement plaisir.


Guillaume: Aprds tu lui dis que nous ne pourrons pas aller ) son mariage puisqu'elle se
marie au fin fond de l'Angleterre, mais que notre pens6e sera toute pour elle ce jour-lir.
Babeth : fe voudrais qu'on lui fasse un beau cadeau.

Guillaume: Demande-lui si elle a d6posd quelque part une liste de mariage. DEs que tu
sauras dans quel magasin il y en a une, on ira ou on fera une commande par Internet,
car il vaut mieux qu'elle l'ait avant le jour f.... A moins que la liste de mariage soit
plut6t un chdque pour payer le voyage de noces. Maintenant cela arrive souvent.
Renseigne-toi.

Babeth: fe m'en charge. Ie vais lui dire de m'envoyer des photos pour que je puisse la
voir dans sa robe de mari6e. Il y aura peut-Ctre une viddocassette ?
S
Guillaume : Et bien naturellement, demande-le-lui.
1

a Babeth: Ie vais lui demander aussi s'ils ont l'intention de ddm6nager, de faire un voyage
■ de noces, de quitter I'Angleterre, etc.

Guillaume: Evidemment; il faut parler de tout cela; tu vois bien que ta lettre ne sera
pas conventionnelle. Et en plus, si tu lui as exprim€ de I'amiti€, elle sera contente de la
garder. Tu sais les jeunes marids font souvent un n livre d'or ) avec tout ce qu'ils ont requ
comme t6moignage d'amitid i l'occasion de leur mariage.

oom口 renensiOn口 u lexlo


l Qu'CSt Ce qu'un tairc― Part dc mariage?

2. Pourquoi Babeth pr6fbre-t-elle tdl€phoner A Janet?

3. Quels sont les arguments de Guillaume pour dire qu'il faut 6crire une lettre?
4. Quels sont les avantages d'une lettre par rapport i un coup de t6l6phone dans les
grandes circonstances de la vie ?
5. Quel est le libell€ d'une r6ponse conventionnelle ?

6. Trouvez une phrase d'humour e mettre dans cette lettre.


7. Pourquoi Guillaume et Babeth n'envisagent-ils Pas d'aller au mariage ?

8. Comment vont-ils faire pour leur oftir un cadeau ?


S
9. Par quels moyens Guillaume et Babeth vont-ils participer tr ce mariage m6me de
t
loin ?

C 10. Par quels moyens les jeunes marids vont-ils garder des souvenirs de leur
S mariage ?

u
X
︱︱ ︱ ム

197
Lr lnnngnis pnn ks rrxrrs

En「 iGniSSemeni lexical

l. [e GhamD lelical0u mariage


Un faire-part.
Un carton.
La c6rdmonie.
Le jour |.
Une liste de mariage.
Un livre d'or.

2. 08S aclss de [arole du lelle


I)eplorer quelque chose
A force de tout remettre au lendemain, tout reste en panne.
l:-xposer un proiet
fe pensais lui t6l6phoner un de ces jours.
Nlontrer sa crainte de ne pas srn'oir faire
Qu'est-ce que je vais lui dire ?
AJors qu'est-ce que je mets sur cette lettre ?

\ l()ntl'cl' trnr- r'o]onti'


)e voudrais qu'on lui fasse un beau cadeau.
Ie vais lui dire de. . .
Je vais lui demander si. . .

A0DliGati0n

Trauall 6GPil e laiPG 8n gn0ule

- Relevez dans les propositions de Guillaume les id€es qui vont constituer la lettre.
- Ecrivez-les ir la premilre personne.

- Ridigez la lettre de Babeth.

198
Texre 4l
ComMENr oRqANisen uru d6bar

Lenseignant: Vous allez vous mettre en groupes de quatre ou cinq pour pr6parer
pendant vingt minutes un d€bat sur le sujet suivant: n Etes-vous pour ou contre la
publicit6 i la t6l6vision ? > Chacun de vous a un avis sur la question, trds certainement.
Tous les points de vue ne seront pas les m€mes. C'est justement cette confrontation de
points de we qui commencera le d6bat. Ensuite chacun de vous aura i prouver ce qu'il
dit et ?r convaincre son contradicteur. Il est essentiel de bien savoir i l'avance ce que l'on
veut dire. C'est pourquoi la pr6paration du ddbat a de l'importance. Cet exercice vous
sera utile dans de trts nombreuses circonstances de votre vie. En ce qui concerne la
langue, il est 6vident que c'est un trds bon entrainement. Il faut apprendre ir pr6senter
clairement une id6e dans une langue qui n'est pas la v6tre. C'est un dchange tris actif.

fe vous rappelle quelques petites rigles 6l€mentaires qui sont surtout des rtgles de
poli-
tesse: on ne coupe pas la parole ir quelqu'un qui est en train de parler. C'est d6ii difficile
pour un 6tranger de formuler sa pensde. Il a besoin de savoir qu'on ne s'impatiente pas.
Il a aussi besoin de savoir qu'on respecte ce qu'il veut dire par cons6quent qu'on ne se
moque pas de lui.

N'larc : Mais si on n'est pas de son avis ?

Lenseignant: Quand il a fini de parler, on I'exprime. C'est tout simple. Chacun son
tour.
Maintenant, mettez-vous par groupe de quatre, chacun dans un coin de Ia salle pour ne
pas vous g0ner. Vous avez vingt minutes pour pr6parer le ddbat.

Marc, Didier, Sonia, Lucas et Sandrine travaillent ensemble pour pr€parer le ddbat de
tout ir l'heure.
Marc: Nous sommes cinq. Deux vont soutenir I'idte moi, je suis pour la publicitd d la
tilivision. Deux vont soutenir I'idde contraire. Qui veut mener le d6bat, prendre des
notes et donner la parole i chacun ir tour de rdle ?

Sonia: Moi, je veux bien. Cela m'intdresse.

Marc: |e commence. Moi je suis pour la publicit€ i Ia t6l6vision.


Sonia: D'accord. Mais il faut donner tes arguments, dire pourquoi tu es pour, donner
des exemples.

199
Lr lnnngnis pnn les rexrrs

Marc: Oui, c'est s0r ! D'abord, je suis pour, parce que souvent c'est amusant. Il y a des
publicitds qui sont trds bien faites, qui vous font 6clater de rire. Il y en a d'autres qui
sont dnigmatiques. On regarde et on se dit: n Mais oi veut-il en venir ? lusqu'au bout
c'est le mystlre. Et tout d'un coup tout s'6claire. C'est amusant. Cela soutient l'atten-
tion et l'int6r€t pendant quelques minutes. Il y en a aussi qui sont belles: le d6cor, les
personnages, la musique. Tiens, hier j'en voyais une pour des produits italiens. On
voyait la vieille ville de Florence avec ses couleurs et la suggestion de ses odeurs. C'6tait
un plaisir pour I'eil. ,
Sonia: C'est bien. Lucas, tu as un autre point de vue. Donne-lui la contradiction. Tu as
la parole. A toi maintenant.
Lr.rcirs: Avant tout, je veux dire que je partagetout ir fait le point de vue de Marc quand
les publicitds sont esth6tiques et astucieuses. Je suis le premier i m'en amuser quand
c'est dr6le. Cependant je m'arr€te li. Il est trds rare que les publicitds soient aussi
passionnantes qu'il a l'air de le penser. La plupart du temps elles sont sans intdr€t. On
les voit d6filer sous ses yeux avec ennui. Pas plus tard qu'hier, j'en ai lu une infiniment
longue pour une eau mindrale inconnue dont j'ai ddji oublid le nom. Absolument sans
intdrCt ni souci d'esth€tisme. Pour moi, c'est du temps perdu. Il n'y avait aucune astuce,
aucun jeu de mot, une langue archipauvre, aucun effort pour capter l'int6r€t. C'etait
6nervant au possible.
I)idier:
l)rrlrer: Ie
Je partage tout i fait 'ajoute que lorsqu'il y en a dix qui se
fait ce point de vue. ff'ajoute
succident pendant 20 ou 25 minutes, cela crde en moi une impression de perte de
temps et de manque d'intdrdt qui me ddprime.

. : Tu ne cherches pas i voir ce que le rdalisateur a voulu faire passer ?

'r ti icr : Non je n'y pense pas. Si ce n'est pas 6vident, c'est rat6.

rlarc: Je ne suis pas du


tout de ton avis. si la publicit6 est bien construite l'objectif du
rdalisateur ne doit se ddvoiler qu'i la derniEre minute. Toute l'astuce est dans le
susPense. Si la publicit6 est bien faite, le spectateur doit €tre attentifet int6ress6 jusqu'au
bout. Et c'est ga qui est int6ressant.
I)idier: ]e te l'accorde. On peut avoir des points de vue diff6rents.
sanclrine: vous redirez cela tout i l'heure comme il faut pendant le d6bat. chacun
redira clairement ses arguments sur les avantages et les inconv6nients de la tdldvision.
On demandera i Sonia de tirer les conclusions de votre discussion. Gardons en tete l'es-
sentiel: 6tre toujours clair, savoir intdresser et savoir convaincre. voili. Nous sommes
pr€ts.

200
Sirunrions pnerigurs

e .
s 岬 t  S h 漁

c0m0r0118nsi0n du teile
u n

1. Quel est l'objectif de I'enseignant ?


. c

2. Qu'est-ce qu'un d€bat ?


3. Pourquoi la prdparation du d6bat est-elle importante?
4. Quelles sont les rdgles de politesse i respecter dans un ddbat ?

5. Quels sont les arguments de Marc pour soutenir son idde en faveur de la publicit6
i la t6l6vision ?
as
6. Ses arguments sont-ils illustr6s par un exemple ?

7. Par quelle phrase peut-on dire ir quelqu'un qu'on a la m€me id6e que lui
d 週 通 h t

?

8. Pourquoi Didier a-t-il l'impression de perdre son temps lorsqu'il regarde des
publicit6s ?
9. Quel est l'objectif d'un rdalisateur de publicitds ?
n n ︰

10. Quels sont les trois points essentiels d'un bon d6bat ?
s c
,it

EnPicnissemcnl le[iGal

1. les acles de 0an0!c du lexlc


se
ie Prdsenter les consignes du d6bat
Chacun de vous a un avis sur la question.
Tous les points de vue ne seront pas les m€mes.
C'est cette confrontation qui fera le d6bat.
II est important de savoir ir l'avance ce que l'on veut dire.
︲ ︲
u c

fe vous rappelle quelques rdgles 6l€mentaires.


Chacun son tour.

On ne coupe pas la parole.


On ne s'impatiente pas.
Les arguments du ddbat
tn fe suis pour parce que. . .
n. Je suis contre parce que. . .
s-
Ie suis d'accord. ..
es
Mener le d6bat
Il faut donner tes arguments.
Tu as un autre point de vue, donne-lui la contradiction.
Tu as la parole.
A toi maintenant.

201
Lr fnnngeis pnn les rrxres

Nlontrer qu'on est d'accorcl


|e partage tout ir fait le point de vue de.. .

Montrer qu'on n'est pas d'accord


)e m'arr€te li.
Absolument sans int6r€t.
fe ne suis pas du tout de ton avis.
Monter qu'on admet le point de vue de I'autre
|e te I'accorde.

2. L8 U08a0UlaiP8 0u d6bat
Avoir une idde, un avis.
Avoir des arguments.
Confronter des points de vue.
Convaincre son contradicteur.
Donner la contradiction.
Illustrer par des exemples.
Prdsenter clairement une id6e.
Soutenir un point de vue.
Tirer les conclusions d'une discussion.


 <
  1
  ﹁
  1
  1
 <

202
Tnbte des mnriines

Partie t
Vingt situations de communication pour une approche de la langue orale

Texte l. Qui est-elle? (l'identit6)



Texte 2. Par oir faut-il passer ? (la localisation dans I'espace)



Texte 3. FAch6 avec l'heure. (la localisation dans le temps)



Texte 4. On ne sait jamais ! (exprimer l'incertitude)



Texte 5. Allons faire des courses ensemble ! (faire des projets)



Texte 6. T'en souviens-tu ? (6voquer des souvenirs)



Texte 7. )e voudrais 6changer cette chemise... (6changer un achat) ........."



Texte 8. Tu veux un coup de main? (proposer de l'aide)



Texte 9. A116, docteur Jubert ? (rapporter des paroles)



Texte 10. Les noms des rues frangaises. (donner des explications) .............'



Texte 1 l. Anne Dubois va-t-elle tout refuser ? (refuser)

Texte 12. Allez, debout les gosses ! (donner des ordres) 7

Texte 13. Am6lie est toujours pressde. (exprimer I'urgence)


7   7
5   9

Texte 14. La montagne, c'est super ! (exprimer de l'enthousiasme) ...."......

Texte 15. Est-ce une plaisanterie? (exprimer des doutes)

Texte 16. Faire un arbre g6n6alogique, ir quoi 9a sert?



(exprimer I'utilit6 et l'inutilitE)



Texte 17. I'6mets quand m€me des r6serves'.. (6mettre des r6serves) """"

Texte 18. D'accord ou pas d'accord ? (proposer et accepter)



Texte 19. Laurent doit prendre la parole en public (donner des conseils) "
Texte 20. Ilinterview de M. Nattier, conseiller municipal
(le langage oral officiel) 102

20,
Lr fnnngnis pnR [s rexres

Partie u
Vingt textes pour une approche g6n6rale de la langue frangaise

0   1   1
9   2    5
Texte 21.La tour Eiffel 1

Texte 22- Caf6s, bistros et brasseries 1

Texte 23. Sur le pont d'Avignon 1

1   2
9   2
Texte 24. Cosette a-t-elle exist€ ? 1

Texte 25. Yves Saint-Laurent, un cdldbre couturier frangais l


Texte 26. Les vitrines de No€l 125
Texte 27 . Les animaux du patrimoine culturel frangais t29
Texte 28. Allons donc au cirque ! 133
Texte 29. Faut-il emmener les enfants au mus6e ? 136
Texte 30. Le fabuleux destin de la butte Montmartre 140
Texte 31. Iiaventure du Livre de poche 143
Texte 32. Manger bio?
146
Texte 33. jouer au portrait 150
Texte 34. Le Franqais est-il la seule langue parl6e en France ? 154
lexte 35. Larbre au ccur de nos vies r58
Texte 36. Le sel au quotidien
t62
Texte 37. Etre sportif de haut niveau ou avoir un m6tier dans le sport ......
t66
Texte 38. Les jeunes et le tabac 169
Texte 39. Artistes amateurs
173
Texte 40. Devenir europden 177

204
Tnbk des rvrnriines

Annexes
Cinq textes pour une approche de situations pratiques

Texte 41. Apprendre i apprendre la langue fiangaise 183

Texte 42. Apprendre ir rddiger un texte 6crit 188

Texte 43. Apprendre i r6diger une lettre de candidature r92


Texte 44. Apprendre i r6pondre i un faire-part 196

Texte 45. Comment organiser un ddbat 199

205