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INSPECTION ACADÉMIQUE CIRCONSCRIPTION DE LONS 1

du JURA
335 rue Charles Ragmey - B.P. 602 – 39021 LONS LE SAUNIER CEDEX
Tél. : 03 84 87 27 27 - Fax : 03.84 87 27 04
Bulletin d’inspection n°

RAPPORT D'INSPECTION
du

NOM : Nom de jeune fille :


Prénom : Date de naissance :

Diplômes universitaires :

Grade Instituteur Emploi Directeur Spécialisation :

Professeur des écoles x depuis le : Adjoint x

Échelon : Date de la dernière promotion :

Note précédente : Date de la dernière inspection :

Appréciation de Monsieur l'Inspecteur d'Académie :


NOTE :

Lu et pris copie, LONS-LE-SAUNIER, le LONS-LE-SAUNIER, le


L’enseignant, L'Inspectrice de l’Éducation L’Inspecteur d’Académie,
Nationale

Évelyne ROUX Roland FRANIATTE

COMMUNE : RPI :

ÉCOLE : ZEP-REP : OUI  NON 

Classe :
Inscrits :
Présents :
Fréquentation :
Participation d’aides éducateurs :
Participation de moniteurs municipaux :
Participation d’auxiliaires de vie scolaire :

Conclusion générale :

I – CONDITIONS D’ENSEIGNEMENT. Point Point Point non


Non évalué
satisfaisant à faire évoluer satisfaisant

Connaissance des élèves et de l’environnement scolaire (et prise en compte dans


l’organisation de l’enseignement).
État et fonctionnalité des locaux.
Ressources pédagogiques et matérielles.

Commentaires :

II – ORGANISATION DE L’ENSEIGNEMENT. Point Point Point non


Non évalué
satisfaisant à faire évoluer satisfaisant

 L’emploi du temps.
Respect des volumes horaires en vigueur et des disciplines ou domaines
d’enseignement
Respect des rythmes et des alternances.
 La préparation de classe.
Support de préparation (cahier journal, grille quotidienne, projet…) qui dénote une
organisation structurée et cohérente.
Préparation régulière.
Préparation détaillée dans tous les domaines disciplinaires.
Élaboration régulière de fiches pédagogiques détaillées.
Les Programmations.
Programmations dans tous les domaines disciplinaires.
Programmations qui s’intègrent dans un projet de cycle.
 Le projet de classe.
Projet de classe (par période ou annuel) explicite et qui fait l’objet d’un document.
Projet de classe qui prend en compte les orientations du projet d’école ou du projet
ZEP.
Conduite ou participation à un ou plusieurs PAE.

Organisation d’actions particulières (sorties, classes transplantées, partenariat


scientifique …).
Modalités de collaboration avec les intervenants extérieurs (pendant le temps scolaire).
Place des activités à caractère éducatif par rapport aux activités d’enseignement.
Collaboration avec les animateurs dans le cadre des CLAS ou des CEL.
 L’organisation en cycles.
Projet de cycle construit par le conseil de cycle ou a été construit et utilisé par le
maître.
Procédures de décision pour les passages de cycle à cycle (en particulier maintiens et
passages anticipés).
Programmes personnalisés d’aide et de progrès.
Harmonisation des outils des élèves au sein du cycle.
Création ou harmonisation des outils d’évaluation au sein du cycle.
Participation à des actions de liaison entre cycles ou dans le cycle (GS-CP, CM2-6e).
Connaissance et respect des exigences de fin de cycle.

 Aménagement pédagogique de classe.

Aménagement pédagogique fonctionnel et ordonné.

Affichages à fonction didactique.

Affichages à fonction esthétique et culturelle.

Utilisation effective des affichages par les élèves.

1
Prise en compte des remarques éventuelles faites précédemment

Commentaires :

III – CONDUITE DE LA CLASSE AU COURS DES SÉQUENCES OBSERVÉES.


SÉQUENCES OBSERVÉES. Point
satisfaisant
Point
à faire évoluer
Point non
satisfaisant
Non évalué

Explicitation des objectifs pédagogiques.


Choix des activités en rapport avec les objectifs.
Qualité des consignes en fonction des objectifs.
Clarté, pour les élèves, des attentes du maître et des tâches à effectuer.
Différenciation pédagogique pour prendre en compte les besoins différents des élèves
d’un même cours.
Pertinence et variété des supports – collectifs ou individuels utilisés.
Efficience de l’activité des élèves (activité réelle impliquant l’engagement et quantité
d’activité).
Progrès constatés des élèves.
Attention des élèves.
Durée des activités et alternance.
Activités de réinvestissement ou de remédiation prévues.
Activités d’évaluation immédiates ou différées prévues.
Identification des obstacles et exploitation des erreurs et des réussites.
Relations maître / élèves.
Actions spécifiques conduites pour les élèves en difficulté en cours de séance.

Commentaires :

IV – PROGRAMMES OFFICIELS. Point Point Point non


Non évalué
satisfaisant à faire évoluer satisfaisant

Tous les domaines d’enseignement sont mis en œuvre avec les élèves.
Les contenus abordés respectent les programmes.
Un travail sur les compétences transversales est régulièrement conduit.

V – SUIVI DES ÉLÈVES. Point Point Point non


Non évalué
satisfaisant à faire évoluer satisfaisant

 Traces écrites des élèves.


Tenue des cahiers journaliers et utilisation.
Corrections effectuées par le maître.
Corrections effectuées par l’élève.
Volume et qualité des traces écrites dans les différents domaines d’enseignement.
Utilisation des manuels scolaires.
Utilisation de fiches photocopiées (volume et qualité).
Travail sur la maîtrise de la langue à travers les différentes disciplines.
 Évaluation.
Périodicité de l’évaluation des acquisitions des élèves.
Bilans d’évaluation (nature, précision).
Rapport évaluation formative / évaluation normative.

2
Conduite d’évaluations nationales (GS-CP, CE2).
Exploitation des évaluations nationales - GS-CP, CE2, 6e - (prise en compte dans les
programmations, mise en place de remédiations).
Utilisation régulière d’un livret scolaire conforme à la réglementation.

Commentaires :

VI – FONCTIONNEMENT AU SEIN DE L’ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE, VIE SCOLAIRE ET COMMUNICATION


AVEC LES FAMILLES.
Point Point Point non
Non évalué
satisfaisant à faire évoluer satisfaisant

Respect des règles de vie collective en classe et dans les locaux scolaires.
Rapport élèves – enseignant.
Rapport élèves – élèves.
Rapports élèves – aides éducateurs ou ATSEM ou intervenants extérieurs.
Structures de réflexion ou de décision intégrant des élèves (conseils de classe, de
coopérative).
Temps de débat instauré régulièrement.
Modalités d’information collective et d’échanges avec les parents.
Contacts individuels avec les familles.
Utilisation de supports de communication (livret d’accueil, cahier de liaison, cahier de
vie…).
Communication régulière des cahiers, classeurs et dossiers aux familles.

Commentaires :

Propositions bibliographiques