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Un nouveau paradigme pour l’inspection Éric GUTKOWSKI

L’inspection thématique : un nouveau para- rapports qu'ils entretiennent avec leur hiérarchie.
digme dans un cadre de confiance… L'inspection est jugée "stressante", ne répondant
A l'heure de la réécriture d'une circulaire sur nos pas à leurs préoccupations, privilégiant une
missions avec la DGRH, le SNPI-FSU porte l'exi- dimension sommative plutôt que formative.
gence d'un recentrage sur le "pédagogique" et L'ensemble de ces éléments et les nombreuses
souhaite faire valoir son point de vue sur l'une des remarques des enseignants recueillies dans le
missions centrales de notre profession : l'évalua- cadre des entretiens d'inspection que je réalise
tion des enseignants et les diverses modalités que depuis de nombreuses années, m'ont amené à
peuvent prendre l'inspection. développer une nouvelle approche de l'inspection
Développer une modalité d’inspection nouvelle qui s’inscrit dans un schéma de confiance. Ce
qui tend à inscrire cet acte dans un cadre nouveau paradigme vise à apporter des réponses
d’échanges et de confiance entre professionnels, aux questions récurrentes liées à l'acte d'inspec-
c’est ce que je m’emploie désormais à mettre en tion :
œuvre. Cette inspection thématique s’inspire de Comment aider les enseignants à décliner concrè-
la pratique en ce domaine de mon collègue et ami tement, dans la classe, les apports de la formation
Philippe Quentin. et de l'animation pédagogique ?
L’inspection et la dimension pédagogique, Comment les aider à la mise en œuvre d'expéri-
qu’en est-il ? mentations, d'organisations pédagogiques nou-
L'inspection doit conserver impérativement une velles au bénéfice des élèves ?
dimension pédagogique mais de nombreux Comment mieux partager encore avec eux la
témoignages et points de vue viennent remettre richesse de la réflexion pédagogique?
en question ce principe. Comment donner une dimension formative à ce
C’est d’abord un rapport de l'IGEN, publié en avril moment si particulier qu'est l'inspection?
2013, qui se montre très critique envers l'inspec- Comment y développer une action des équipes
tion. Nous pouvons y lire : "L'insatisfaction procu- d’école et de circonscription ?
rée par le système actuel d'évaluation des ensei- L’inspection thématique, aboutissement
gnants mérite que l'on remédie rapidement à ses d’une réflexion pédagogique partagée.
principaux dysfonctionnements et que l'on tende à Concrètement, j'ai donc introduit une nouvelle
en améliorer l'efficacité et le caractère formatif". modalité d'inspection appelée: "inspection théma-
L'inspection générale estime que le système tique". Elle trouve sa place aux côtés d'autres
n'améliore pas la qualité de l'enseignement au formes plus classiques d’inspection individuelle,
bénéfice des élèves "faute de suivi et d'accompa- d'inspection d'école ou encore sur rapport d'acti-
gnement". vité.
Critique confirmée par un sondage réalisé par L’évaluation thématique a pour objectif de faire
Harris interactive en août 2014 qui révèle que 75 du long chemin de la réflexion pédagogique, un
% des enseignants considèrent que l'inspection ne temps d’inspection. Sa préparation se fait en deux
répond pas à leurs préoccupations et qu’elle n’est temps.
pas assez basée sur l'accompagnement. Pour plus Il s’agit tout d’abord d’informer les collègues à
de la moitié d’entre eux, l'inspection n'est pas travers une note de service déclinant les modali-
constructive et serait même devenue inutile. tés de l’inspection. En parallèle, un travail de
Cette tendance s’explique sans doute par le fait concertation est mené entre les conseillers péda-
que pour 82% des enseignants du primaire, les gogiques généralistes, de spécialités et moi-
rapports entretenus avec la hiérarchie, qu’il même, en vue de déterminer les thématiques de
s’agisse du ministère ou de l’inspection, sont travail. Elles sont choisies en lien avec le contenu
purement administratifs. des animations pédagogiques proposées l'année
Que penser également des éléments contenus précédente ou avec des actions, des projets
dans l'article publié à l'issue de la 14e université spécifiques portés au niveau départemental, de la
d'automne du SNUipp-FSU, intitulé "l'inspection circonscription, ou encore de certaines écoles.
pour quoi faire?", qui relève que 62 % des PE ne Mais il convient de noter que les objets de théma-
sont pas satisfaits, ou pas du tout satisfaits des tiques peuvent être également proposés par des

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collègues eux-mêmes. est la transformation de sa thématique en une
Durant les premières semaines de l'année sco- problématique pédagogique. Par exemple, la
laire, les échanges entre les enseignants et les thématique de la dictée à l'adulte deviendra :
conseillers pédagogiques sont nombreux. Cela "quels types d'activités peut-on mettre en place
permet aux enseignants volontaires de participer dans une classe de petite et moyenne sections afin
à une réunion complémentaire d’information, de favoriser l'apprentissage de la dictée à
deuxième étape fondamentale de la préparation l'adulte?". Celle de la course d'orientation en
de l’inspection thématique. maternelle se déclinera sous la problématique
Ce second temps de préparation est donc une suivante :"en quoi la création d'un projet autour
réunion de concertation entre les enseignants de la course d'orientation en maternelle permet
retenus pour l'évaluation thématique et l'équipe de développer les compétences spatiales de
de circonscription. L’objectif est simple, il s'agit de chaque élève et favorise les interactions entre
dire aux collègues "faites valoir ce que vous savez eux?". Ou encore le devoir de mémoire à l'école
faire, osez de nouvelles initiatives pédagogiques, trouvera son expression sous la forme : "comment
mettez en œuvre les apports de la formation, nous inscrire la transmission du devoir de mémoire à
sommes là pour vous aider et pour vous accompa- l'école dans la transversalité disciplinaire ?".
gner" et "comme ce que vous faites, mérite d'être Cette problématique va ensuite se décliner sous la
valorisé, alors faisons de ce temps de réflexion forme d'une fiche présentant les compétences à
partagée, un temps d'inspection". Cette concerta- développer et les objectifs, la programmation
tion enclenche naturellement un processus d'activités, les effets attendus sur les élèves et les
d’évaluation formative. modalités d'évaluation prévue à travers une
Enclencher une évaluation formative, inscrire séquence mise en œuvre dans la classe. Ce travail
l’inspection dans les préoccupations de l’en- de réflexion témoigne d'un engagement consé-
seignant. quent des enseignants et de leurs capacités à
S'agissant d'aller au-delà de ce que constitue partager leur pratique avec leurs collègues et avec
réglementairement le moment de contrôle de les conseillers pédagogiques, même lorsqu'ils sont
l'exercice professionnel qu'est l'inspection, il titulaires depuis de nombreuses années.
convient, lors de la première concertation de Le contenu des animations pédagogiques est ainsi
l’année d'enclencher une véritable évaluation revisité et expérimenté en fonction des besoins
formative. pour être mieux adapté à la pratique de classe. La
En effet, le travail et la réflexion en commun sur la documentation est enrichie et les conseillers
thématique donnent l'occasion de questionner les pédagogiques répondent à toutes les sollicitations
compétences à concevoir, à mettre en œuvre et à (visites conseil). Cette disponibilité et ces
évaluer une action pédagogique au service de échanges tendent à renforcer la confiance et
tous les élèves par l’inspecté lui-même. permettre à l'enseignant de partager ses interro-
À la fin de cette réunion d’information, chaque gations sur sa pratique.
enseignant repart avec une thématique validée L'évolution du travail réalisé en prévision de
conjointement, un calendrier de rencontres sous chaque inspection est évoquée régulièrement en
diverses formes établies avec le conseiller péda- réunion d'équipe de circonscription, avant que je
gogique qui le suit et une date arrêtée d'inspec- ne sois destinataire, pour l'inspection, des docu-
tion. Ces éléments sont de nature à rassurer les ments liés à la thématique. Les collègues y préci-
enseignants, à inscrire l'inspection dans leurs sent le contenu de la séance qui fera l'objet de
préoccupations, à les impliquer dans une véritable l'observation durant le temps d'inspection. Cela
évaluation formative, à développer une réflexion me permet d'anticiper, éventuellement d'enrichir
collective, bref à s'éloigner du côté "infantilisant" mes propres connaissances sur le sujet et de
de l'inspection que bon nombre d'entre eux compléter, si besoin, la bibliographie proposée
disent avoir connu. par l'enseignant autour du thème choisi.
Questionner sa pratique avec l’aide du con- L’inspection, moment d’échanges pédago-
seiller pédagogique, décliner dans la classe giques et didactiques entre professionnels.
les apports de la formation. L'inspection n'est plus alors, comme le pensent
Le premier travail auquel chaque enseignant va plus de 50 % des enseignants, un moment inutile
ensuite s'atteler, avec l'aide des conseillers péda- qui ne tient pas compte des aspects positifs de la
gogiques ou de toute autre personne ressource, pratique, mais un véritable moment d'échanges

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pédagogiques et didactiques entre profession- Quand l’inspection thématique devient ins-
nels. Si l’enseignant le souhaite et si le conseiller pection d’équipe.
pédagogique est d’accord, alors ce dernier peut Je développe cette modalité d'inspection depuis
participer au temps d'observation durant l'inspec- quatre années scolaires. Elle concernait deux
tion. Dans ce cas, l'entretien se fera en deux enseignants sur dix la première année et devrait
temps, un premier consacré à la séance observée, concerner cinq enseignants sur dix cette année.
à la thématique et à l'évolution de la réflexion L'augmentation sensible est due à une demande
depuis le démarrage du projet et les perspectives plus grande des enseignants. Dans le même
qu'il laisse entrevoir puis un second plus classique, temps, l’inspection thématique s’est étendue aux
entre l'inspecté et l'inspecteur, ouvrant la discus- inspections/évaluation d'école qui favorisent une
sion sur bien d'autres sujets. solide réflexion partagée en équipe et un échange
Un rapport d’inspection qui inclut un écrit de au sein de l’ensemble des écoles de la circonscrip-
l’enseignant au service de la distanciation et tion puisque les documents élaborés en la cir-
de l’analyse réflexive. constance peuvent mis à disposition des autres
En complément, je propose également aux ensei- écoles.
gnants de participer eux-mêmes à la rédaction Je retire de cette évolution de ma pratique pro-
d’une partie du rapport d'inspection. Pour ce fessionnelle autour de l'inspection d'abord le
faire, je mets à leur disposition un rapport anony- sentiment d'être en parfait accord avec que le
mé qui leur sert de base. Je les invite à compléter contenu de la charte de l'inspection proposée par
quelques parties du rapport qui reprennent les le SNPI-FSU. Poser la relativité de toute observa-
compétences attendues d’un PE (capacités à tion, pratiquer l'analyse dialectique comme
travailler en équipe et à coopérer avec les pa- modalité d'approche des situations, partager des
rents, prise en compte de la diversité et évalua- expertises respectives et mettre en évidence des
tion des élèves,…). qualités professionnelles de chaque enseignant,
A partir de ces propositions écrites des ensei- reconnaitre toute action et toute situation con-
gnants, mon travail consiste dans la rédaction du courant au progrès des acquis des élèves, voilà
rapport d’inspection, essentiellement à synthéti- qui traduit mon éthique professionnelle. Cepen-
ser et à mettre en exergue les éléments saillants dant, ce type d'inspection ne peut être exclusif, il
de l’engagement professionnel de l’enseignant. trouve sa place à côté d'autres modalités qu'il faut
Cette pratique permet d’accroitre la richesse des maintenir.
éléments contenus dans le rapport et donc une L’inspection thématique au service de l’évolu-
mise en valeur plus grande du travail réalisé. Peu tion des pratiques.
rompus à ce type d’écrits, les enseignants consi- Un dernier constat enfin, je pensais à travers ce
dèrent ce passage parfois difficile, mais tous type d'inspection contribuer à diminuer le stress
disent combien il contribue à renforcer la distan- lié à ce moment très particulier que vit l’ensei-
ciation et l'analyse réflexive de leurs pratiques et gnant. Ce n'est pas le cas.
de leurs modalités de fonctionnement. Il s'agit Le stress existe encore, mais peut-être, a-t-il
bien d'un temps précieux d'auto évaluation, changé de nature.
support d'échanges très riches lors de l'entretien Ce n'est plus comme le disaient les enseignants,
d'inspection. Une grande partie des annexes du "quoi que je fasse, l'inspecteur trouvera toujours
rapport est donc constituée des écrits de l’ensei- des points négatifs et ne mesurera pas à sa juste
gnant. valeur, l'engagement qui est le mien", mais c'est
Cette démarche participe, à mon sens, du carac- plutôt « l’inspecteur m'accorde sa confiance, je
tère formatif de l'inspection. Elle permet aussi me dois d’être à la hauteur.»
pour l’inspecteur, de dépasser la difficulté à Avec le recul de plus d’une centaine d’inspections
rendre compte du travail de l’enseignant sur la thématiques réalisées ces quatre dernières an-
durée, alors que l’inspection s’effectue sur un nées, je peux dire que jamais ma confiance n’a
temps très court. été trahie mais surtout que la modalité, ainsi mise
en œuvre, permet de conforter les enseignants
dans l’exercice de leur métier, de valoriser leur
travail et de les accompagner dans l’évolution
nécessaire des pratiques.

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