DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

DIRECCIÓN TÉCNICA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
COORDINACIÓN DE ENLACE OPERATIVO EN COAHUILA
COMPONENTE DE FORMACIÓN ( X ) BÁSICA ( ) PROPEDÉUTICO
C.B.T.i.s. No. 36

Secuencias didácticas de la Asignatura

GEOMETRIA ANALITICA
de:
del Bachillerato Tecnológico en la TRONCO COMÚN
carrera de:
Con base en la RIEMS

Período Escolar: TERCER SEMESTRE

Agosto 10 – Enero 11

Tiempo horas: 60 Horas

Secuencias didáctica CÓNICAS

Autores: ACADEMIA DE MATEMÁTICAS

Academia: MATEMÁTICAS

Fecha: AGOSTO DEL 2010

ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
 INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la Secuencia Didáctica.

Establecer de forma lógica y sistematizada las actividades de apertura, cierre y desarrollo bajo un enfoque de
competencias para que el alumno pueda aprender sobre: a graficar la circunferencia, parábola, elipse e hipérbola
a partir de la ecuación. Conocer los elementos de cada una de ellas y obtener las ecuaciones que las representan
a partir de ciertos elementos dados.

Tema Otras • Biología

Integrad Sociedad asignaturas, • CTSV
or: módulos o • Inglés III
submodulos • Módulo profesional
que trabajan
el tema
integrador:

Asignaturas, • Algebra
módulos y/o • Trigonometría
submodulos • Geometría
con los que • Física
se relaciona:

Categorías:

Espacio ( X ) Tiempo ( X ) Diversidad ( ) Energía ( ) Materia ( )

Situación Problemática: Conocimientos previos por diagnosticar:

En física necesita el alumno conocer el Operaciones aritméticas básicas

movimiento circular, Es necesario Lenguaje algebraico Básico
entender los conceptos de recta Conceptos de trigonometría y geometría básicos
tangencial y recta normal que se Rectas
utilizaran en calculo diferencial y
comprender problemas de áreas y
volúmenes que se verán en calculo
integral.
Contenidos Fácticos:
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios:
• Sistema coordenados rectangulares
La recta • Lugares geométricos

Contenidos Conceptuales:
• La Circunferencia
• La parábola
• Elipse
• Hipérbola

Contenidos Procedimentales:
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividad Competencia Producto de Observación
Aprendizaje Y
Retroaliment
ación

I. Contextualización • Se autodetermina y cuidad En este

Con una exposición del facilitador y de si Reflexión escrita en apartado el
lluvia de ideas de los alumnos se • Escucha, interpreta y cuaderno de nota facilitador
les dará una introducción de cómo emite mensajes Lista de asistencia apuntara sus
las figuras geométricas como pertinentes en distintos observaciones
circunferencias, parábolas e contextos mediante la hechas
hipérbolas se encuentran en utilización de medios, durante la
nuestra vida diaria y en diversas códigos y herramientas aplicación de
áreas profesionales apropiados esta secuencia
• Sustenta una postura y sus ideas o
personal sobre temas de proposiciones
interés y relevancia para
general, considerando enriquecer y
otros puntos de vistas de mejorar el
manera crítica y reflexiva trabajo en el
aula. Esto
II. Recuperación de tomando en
conocimientos previos Apuntes y notas de cuenta que
clases esta secuencia
El Alumno recordará conceptos • Escucha, interpreta y Lista de asistencia deba ser un
como Binomios al cuadrados y emite mensajes documento de
trinomios cuadrados perfectos pertinentes en distintos apoyo durante
Obtención de valores raíces. contextos mediante la el trabajo
Puntos de intersección utilización de medios, diario.
códigos y herramientas
apropiados
• Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida
• Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
III. Planteamiento de
general, considerando
problemas o
otros puntos de vistas de
problemática.
manera crítica y reflexiva

La órbita de la tierra alrededor del

sol y la órbita de la luna alrededor Notas de clases y
del sol de la tierra son documentos de
aproximadamente círculos de trabajo
radios de 1.5 x108 km y 3.8x105 • Se autodetermina y cuidad Lista de asistencia
km, respectivamente, con el sol en de si
el centro de la órbita de la tierra y • Escucha, interpreta y
la tierra en el centro de la órbita de emite mensajes
la luna. Si se ubica al sol en el pertinentes en distintos
origen de un sistema cartesiano, contextos mediante la
¿Cuál es la ecuación de la órbita de utilización de medios,
la luna? códigos y herramientas
apropiados
Un puente colgante tiene cables • Desarrolla innovaciones y
que penden en forma de parábolas
y éstan unidos a dos torres de 50 m
de altura separadas por una
distancia de 400m. Silos cables
tocan el punto medio de la
carretera entre las torres halla:
a). Una ecuación para la parábola
que forma el cable
b). la ecuación de los cables
La luna gira alrededor de la tiera
según una órbita elíptica con la
tierra en uno de los focos . Si las
longitudes de los ejes mayor y
menor son de 774,000 km y
773,000 km respectivamente.
¿Cuáles son las distancias máximas
y mínimas entre los centros de la
tierra y la luna.
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos
• Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida
• Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos
• Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vistas de
manera crítica y reflexiva

DESARROLLO

Actividad Competencia Producto de Observación

Aprendizaje y
retroaliment
ación

IV. Revisión de contenidos En este

• Se autodetermina y cuidad apartado el
Construcción y reconstrucción de si facilitador
Comprensión y posesionamiento de • Escucha, interpreta y apuntara sus
cada uno de estos temas emite mensajes Notas de clases observaciones
pertinentes en distintos libro de trabajo hechas
contextos mediante la Lista de Asistencia durante la
• Formas de ecuación de la utilización de medios, aplicación de
recta y sus transformaciones códigos y herramientas esta secuencia
• Ecuación General de primer apropiados y sus ideas o
grado • Aprende por iniciativa e proposiciones
• Rectas notables de un interés propio a lo largo de para
triángulo la vida enriquecer y
• Distancia de un punto a una • Participa y colabora de mejorar el
recta y distancia entre dos manera efectiva en trabajo en el
rectas equipos diversos aula. Esto
tomando en
• Sustenta una postura
cuenta que
personal sobre temas de
esta secuencia
interés y relevancia
deba ser un
general, considerando
documento de
otros puntos de vistas de
apoyo durante
manera crítica y reflexiva
V. Definir áreas del el trabajo
conocimiento que se diario
involucran Notas de clases
Documentos
realizados de
• CTSV • Participa y colabora de
trabajo de entrega
• Biología manera efectiva en
Lista de asistencia
 • Física
• Química
VI. Diseño de estrategias de
Enseñanza y
Aprendizaje
Se aplicaran diversas actividades
que orienten al conocimiento de los
temas tratados.
• Consultas
• Exposición de temas
• Resolución de Problemas
planteados de forma
individual y por equipo para
cada caso
• Tareas
• Aplicación de problemas en
su área de interés.
VII. Retroalimentación de
conceptos
Se revisaran y autocorregirán los
problemas.
Se despejarán dudas de forma
personal y grupal que sean
expresadas u observadas.
Se aplicara una evaluación
formativa y su respectiva
retroalimentación.
Actividad
equipos diversos
• Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vistas de
manera crítica y reflexiva
Notas de clases
Documentos de
trabajo para
entrega
• Se autodetermina y cuidad Lista de asistencia
de si
• Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados
• Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
métodos establecidos
• Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida
• Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos
Notas de clases
• Sustenta una postura Examen
personal sobre temas de Trabajos de
interés y relevancia entrega
general, considerando
otros puntos de vistas de
manera crítica y reflexiva
• Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida
• Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vistas de
manera crítica y reflexiva
CIERRE
Competencia Producto de Evaluación y
Aprendizaje retroaliment
 ación

VIII. Actividades de En este

Relación de los apartado el
aprendizajes facilitador
Adquiridos con otras • Desarrolla innovaciones y apuntara sus
áreas y con la vida propone soluciones a observaciones
cotidiana problemas a partir de hechas
métodos establecidos Notas de clases durante la
• Aprende por iniciativa e Trabajos y aplicación de
Se les pedirá por equipos de cuatro interés propio a lo largo de documentos de esta secuencia
a los alumnos a plantear problemas la vida entrega y sus ideas o
con resolución por aplicación de • Participa y colabora de proposiciones
algunos de los temas tratados que manera efectiva en para
se pueden enfrentar en su vida equipos diversos enriquecer y
cotidiana o en áreas profesionales • Sustenta una postura mejorar el
de su interés. personal sobre temas de trabajo en el
Se presentara su problemática y interés y relevancia aula. Esto
solución ante el grupo. general, considerando tomando en
otros puntos de vistas de cuenta que
manera crítica y reflexiva esta secuencia
IX. Actividades de Notas de clases deba ser un
retroalimentación y Examen documento de
de integración de Trabajos de apoyo durante
Conceptos entrega el trabajo
diario
• Aprende por iniciativa e
Se aplicará un examen Parcial con interés propio a lo largo de
su respectiva retroalimentación la vida
Se realizará a la vez una auto
evaluación
 RECURSOS
Equipo Material Bibliografía y Fuentes de
información
• Salón de clases con su equipo • Jiménez René. 2006. Geometría
Calculadora Científica funcional. Analítica. Ed. Pearson. México.
Computadora • Juego de Geometría • Garza Olvera, Benjamín.1997.
Softwares • Calculadora DGTI. México.
• Apuntes de clases • Júnez, Baltazar; Armando
• Formulario López, Rafael Rojas.
• Libro Matematicas III. Geometría
Análitica. DGTI. 2004
• Fuenlabrada de la Vega Truciós
Samuel . Geometría Análitica
Segunda edición. MC Graw Hill.
• Caballero Arquimidez C.; L.
Martinez C.; J. Bernandez G.
1989. Geometría nalítica.
Editorial esfinge. Tercera
edición. México D.F.

VALIDACION

Elabora: Recibe: Jefes de Departamento Avala: Presidente de Academia

M.C. Rodolfo Ruiz Reyna de Docentes de Matemáticas
M.C. Marcelino Terrazas
Cesar A. Sánchez Esquivel M.E. Martha Campos Garza
Lic. David Garcia Cedillo M.C. Marcelino Terrazas Castro