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LES GENRES MUSICAUX

FICHE DE PREPARATION :

Cycle(s) :
Discipline : Cycle 2-3
Durée : 3h00
Éducation musicale Niveau(x) :

CE2- CM1-CM2
Séquence : Les genres musicaux
Objectifs de séquence :

• Découvrir les principaux genres musicaux.

• Découvrir un genre musical :le jazz.

• Découvrir deux genres musicaux : le reggae et le rap.

• Découvrir un genre musical : le rock’n’roll.

• Découvrir un genre musical : la techno.

Compétences travaillées :
• Être capable de repérer un genre musical connu en l'écoutant.

• Être capable de repérer des éléments dans une musique.

Pré-requis :


Matériel(-aux) et document(s) utilisé(s) :

• Musiques (9).
• Documents à coller pour la trace écrite

• Évaluation

Déroulement des séances :

Séances Nom Durée


Séance 1 Les genres musicaux 30 '
Séance 2 Le jazz 30 '
Séance 3 Le rap et la reggae 30 '
Séance 4 Le rock'n'roll 30 '
Séance 5 La techno 30 '
Évaluation

1
Séance 1 : Les genres musicaux (30 minutes)

Objectifs de séance :
• Découvrir les principaux genres musicaux.

Compétences de la séance :
• Être capable de repérer un genre musical connu en l'écoutant.

Pré-requis : Durée :
• 30 '

Matériel et documents utilisés


• Emus....... : Les genres musicaux.

• Musique 1 →Elvis Presley - Jailhouse Rock [Rock'n roll]

• Musique 2 → Louis Armstrong - What A Wonderful World [Jazz]

• Musique 3 → Jean-Baptiste Lully - Le bourgeois gentilhomme - Menuet de Monsieur Jourdain [Classique]

• Musique 4 → Best techno 2009 [Techno]

• Musique 5 → Bee Gees - Stayin' Alive (1977) [Disco]

• Musique 6 → Grandmaster Flash & The Furious Five - The Message [Rap]

• Musique 7 → Bob Marley - No Women No Cry [Reggae]

• Musique 8 → Metallica - Nothing Else Matters [Metal]

• Musique 9 → Michael Jackson - Billie Jean [Pop]

Déroulement des la séances :

Phases : Modalités Durée Matériel


I] 1e ECOUTE
• Les musiques sont présentées par un numéro : il y a 9 musiques.
• Une première écoute rapide de toute les musiques a lieu. (30 s par Collectif • Musiques 1 à 9
10 '
musique) Individuel • Cahier de brouillon
•L'enseignant demande aux élèves ce qu'ils connaissent comme type de
musique. Le maître note ensuite les différents genres possibles.

II] 2e ECOUTE
• Nouvelle écoute. Les élèves doivent associer chaque numéro à un des Collectif • Musiques 1 à 9
10 '
genres notés au tableau. Individuel • Cahier de brouillon
•Correction collective.

III] TRACE ÉCRITE


• EMus : Les genres
• La leçon est copiée par les élèves ou alors elle est distribuée. Individuel 10 '
musicaux
• A ranger dans le classeur, dans la partie : Éducation musicale.

Prolongements possibles :

• Géographie : Situer sur une carte l'origine et l'évolution des genres musicaux.

• Histoire : Situer dans le temps la naissance des différents genres musicaux et la placer sur une frise.

• Éducation musicale : Travail sur d'autres genres musicaux.

2
Séance 2 : Le jazz (30 minutes)

Objectifs de séance :
• Découvrir un genre musical : le jazz.

Compétences de la séance :
• Être capable de repérer un genre musical connu en l'écoutant.

• Être capable de repérer des éléments dans une musique.

Pré-requis : Durée :
• Écouter de la musique. 30 '

Matériel et documents utilisés


• Musique 2 → Louis Armstrong - What A Wonderful World [Jazz]

Déroulement des la séances :

Phases : Modalités Durée Matériel


I] 1e ECOUTE
• Une première écoute de la musique a lieu. Collectif 10 ' • Musique 2
• « Quel genre musical est-ce ? »

II] 2e ECOUTE
• Une deuxième écoute de la musique a lieu.
Individuel • Musique 2
• « Quels sont les instruments présents ? » 10 '
Collectif • Cahier de brouillon
• Travail au brouillon puis correction collective où les élèves émettent
des hypothèses, discutent ensemble.

III] TRACE ÉCRITE


• EMus : Les genres
• La leçon est copiée par les élèves ou alors elle est distribuée. Individuel 10 '
musicaux
• A ranger dans le classeur, dans la partie : Éducation musicale.

Prolongements possibles :

• Histoire des Arts : Travail plus détaillé sur le jazz et fiche d'histoire des arts sur « Le jazz ».

• Histoire des Arts : Travail plus détaillé sur Louis Armstrong et fiche d'histoire des arts dessus.

• Chant : Apprentissage de la musique Armstrong, de Claude Nougaro.

• Éducation musicale : Travail sur les instruments de musique.

• Géographie : Situer l'origine et l'évolution du jazz sur une carte.

• Géographie : Travail sur les États-Unis (Exposés ?)

3
Séance 3 : Le rap et le reggae (30 minutes)

Objectifs de séance :

• Découvrir deux genres musicaux : le reggae et le rap.


Compétences de la séance :
• Être capable de repérer un genre musical connu en l'écoutant.

• Être capable de repérer des éléments dans une musique.

Pré-requis : Durée :
• Connaître les principaux genres musicaux. 30 '

Matériel et documents utilisés


• Musique 6 → Grandmaster Flash & The Furious Five - The Message [Rap]

• Musique 7 → Bob Marley - No Women No Cry [Reggae]

Déroulement des la séances :

Phases : Modalités Durée Matériel


I] 1e ECOUTE
• Musique 6
• Une première écoute de la musique a lieu. Collectif 10 '
• Musique 7
• « Quels sont les genres musicaux que vous avez entendu ? »

II] 2e ECOUTE
• Une deuxième écoute de la musique a lieu. • Musique 6
Individuel
• « Quels sont les instruments présents ? » 10 ' • Musique 7
Collectif
• Travail au brouillon puis correction collective où les élèves émettent • Cahier de brouillon
des hypothèses, discutent ensemble.

III] TRACE ÉCRITE


• EMus : Le rap et le
• La leçon est copiée par les élèves ou alors elle est distribuée. Individuel 10 '
reggae
• A ranger dans le classeur, dans la partie : Éducation musicale.

Prolongements possibles :

• Histoire des Arts : Travail plus détaillé sur le rap et le reggae et fiche d'histoire des arts sur « Le rap »

et « Le reggae ».

• Histoire des Arts : Travail plus détaillé sur Bob Marley et fiche d'histoire des arts dessus.

• Chant : Apprentissage de la musique No Women No Cry, de Bob Marley.

• Éducation musicale : Travail sur le slam (en rapport avec le rap).

• Géographie : Situer l'origine et l'évolution du rap et de la reggae sur une carte.

• Géographie : Travail sur les États-Unis et sur la Jamaïque (Exposés ?)

4
Séance 4 : Le rock'n roll (30 minutes)

Objectifs de séance :

• Découvrir un genre musical : le rock’n’roll.


Compétences de la séance :
• Être capable de repérer un genre musical connu en l'écoutant.

• Être capable de repérer des éléments dans une musique.

Pré-requis : Durée :
• Connaître les principaux genres musicaux. 30 '

Matériel et documents utilisés


• Musique 1 →Elvis Presley - Jailhouse Rock [Rock'n roll]

Déroulement des la séances :

Phases : Modalités Durée Matériel


I] 1e ECOUTE
• Une première écoute de la musique a lieu. Collectif 10 ' • Musique 1
• « Quel genre musical est-ce ? »

II] 2e ECOUTE
• Une deuxième écoute de la musique a lieu.
Individuel • Musique 1
• « Quels sont les instruments présents ? » 10 '
Collectif • Cahier de brouillon
• Travail au brouillon puis correction collective où les élèves émettent
des hypothèses, discutent ensemble.

III] TRACE ÉCRITE


• EMus : Le
• La leçon est copiée par les élèves ou alors elle est distribuée. Individuel 10 '
rock'n'roll
• A ranger dans le classeur, dans la partie : Éducation musicale.

Prolongements possibles :

• Histoire des Arts : Travail plus détaillé sur le rock'n'roll et fiche d'histoire des arts sur « Le rock'n'roll »

• Histoire des Arts : Travail plus détaillé sur Elvis Presley et fiche d'histoire des arts dessus.

• EPS : Danse → Rock'n'roll.

• Géographie : Situer l'origine et l'évolution du rock'n'roll sur une carte.

• Géographie : Travail sur les États-Unis et sur la Jamaïque (Exposés ?)

• Éducation musicale : Travail sur le Blues.

5
Séance 5 : La techno (30 minutes)

Objectifs de séance :

• Découvrir un genre musical : la techno.


Compétences de la séance :
• Être capable de repérer un genre musical connu en l'écoutant.

• Être capable de repérer des éléments dans une musique.

Pré-requis : Durée :
• Connaître les principaux genres musicaux. 30 '

Matériel et documents utilisés


• Musique 4 → Best techno 2009 [Techno]

Déroulement des la séances :

Phases : Modalités Durée Matériel


I] 1e ECOUTE
• Une première écoute de la musique a lieu. Collectif 10 ' • Musique 4
• « Quel genre musical est-ce ? »

II] 2e ECOUTE
• Une deuxième écoute de la musique a lieu.
Individuel • Musique 4
• « Quels sont les instruments présents ? » 10 '
Collectif • Cahier de brouillon
• Travail au brouillon puis correction collective où les élèves émettent
des hypothèses, discutent ensemble.

III] TRACE ÉCRITE


• La leçon est copiée par les élèves ou alors elle est distribuée. Individuel 10 ' • EMus : La techno
• A ranger dans le classeur, dans la partie : Éducation musicale.

Prolongements possibles :

• Histoire des Arts : Travail plus détaillé sur la techno et fiche d'histoire des arts sur « La techno ».

• Numérique : Avec l'aide d'un logiciel et de son (préalablement cherché par l'enseignant), demander aux

élèves de composer leur propre musique de techno.

• Éducation musicale : Travail sur le rythme.

6
Évaluation :

Compétences évaluées. :
• Découvrir les principaux genres musicaux. (ex1 et 2)

• Découvrir un genre musical : le jazz. (ex3)

• Découvrir deux genres musicaux : le rap et la reggae. (ex3)

• Découvrir un genre musical : le rock' n roll. (ex3)

Pré-requis : Durée :
• 45 '

Matériel et documents utilisés


• Musiques

• Évaluation

Déroulement des la séances :

Phases : Modalités Durée Matériel


I] EXERCICE 2
• Exercice fait en premier et en même temps.
• Évaluation
•Les élèves doivent écouter 5 musiques. Ils doivent retrouver à quel
Individuel (ex2)
genre chaque musique appartient et le noter sur la feuille.
• Musiques
• « Écoute les musiques suivantes et trouve à quel genre musical elle
appartient »

II] EXERCICE 1
• Évaluation
• Les élèves doivent donner les différents genres musicaux. Individuel
(ex1)
• « Complète le tableau suivant »

II] EXERCICE 3
• Évaluation
• Les élèves doivent associer des phrases à des genres musicaux. Individuel
(ex3)
• « Associe les phrases suivantes au genre auquel il correspond. »

DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE
• Pour les élèves qui ont terminé rapidement, ces derniers peuvent faire le BONUS.
• Ce dernier n'enlève pas de points s'il n'est pas fait mais peut permettre l'élève à avoir un dépassé dans une des
compétences évaluées.

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