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Bilan du module 1 - une possible grille d’autoévaluation

(La perspective actionnelle et le C.E.C.R. La notion de compétence.


La perspective communic’actionnelle et la pédagogie de projet. La notion de tâche.
Le schéma d’une unité d’enseignement basée sur des tâches. Les tâches de pré-communication
pédagogiques, les tâches pédagogiques communicatives et la tâche finale ou macro-tâche.)

Je suis capable de :


Savoir-faire
- Concevoir le scénario d’une unité d’enseignement/apprentissage basée sur des tâches
(Construire l’unité d’apprentissage comme unité d’action - une série de sous-tâches
qui portent à la réalisation de la tâche demandée)
- Choisir les documents en fonction de la tâche envisagée
- Construire des activités/tâches d’apprentissage qui permettent l’acquisition des
compétences requises
- Respecter la triple concordance entre les objectifs (compétences visées), les activités et
l’évaluation
- Évaluer les textes reformulés selon les critères suivants :
a) Restitution du contenu du message
b) Prise en compte des normes sociales et culturelles
c) Emploi du lexique
d) Respect des normes grammaticales
Savoirs
- Identifier les notions de tâche finale/micro-tâche/activité/exercice
- Identifier la notion de résultat
- Identifier la notion de la compétence à communiquer langagièrement et ses
composantes :
a) compétence pragmatique,
b) compétence sociolinguistique/socioculturelle,
c) compétence linguistique
- Identifier la notion de compétence plurilingue et pluriculturelle
- Identifier la notion des activités langagières
- Identifier la notion d’évaluation critériée
Savoir-faire communicatif
Je suis capable de :
- Comprendre les textes sur le plurilinguisme et l’intercompréhension écrits en plusieurs
langues (romanes)
- Reformuler le contenu de plusieurs textes en français
Savoir-faire linguistique
Je suis capable de :
- Utiliser mes connaissances linguistiques :
a) Lexicales
b) Grammaticales
c) Orthographiques