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approche
pédagogique mais
onception de M.HIO
aussi comme
intentions
didactiques (3)
Plan
Les étapes de la DI ou
canevas de séquence
Typologie de la DI Lien entre APC et DI
didactique
La DI: une typologie
On peut les classées selon une dimension pédagogique qui est fonction du
degré de liberté accordé à l’élève. Cette typologie est proposée par Windschitl
en 2002 (in : Marlot et Morge, 2016, p.16) ou Banchi et Bell (2008):
es étudiants vérifient et confirment les principes scientifiques d’une loi physique ou
un model mathématique connus, en suivant une procédure donnée, c’est la
onfirmation inquiry » c'est-à-dire une démarche d’investigation selon l’esprit de la
marche expérimentale.
a question scientifique et les taches (le protocole entre autre) sont prédéfinies par
nseignant, ce type de démarche est appelé « structured inquiry » c’est-à-dire une
marche d’investigation pré-structurée par l’enseignant.
a question scientifique est prédéfinie par l’enseignant et les taches laissées
vertes pour que les élèves eux-mêmes arrivent à les définir (leurs protocoles), ce
pe de démarche est appelé « guided inquiry » ou démarche d’investigation guidée
a question scientifique et les taches sont définies par les élèves pendant la leçon,
type de démarche est appelé « open inquiry » ou démarche d’investigation
uverte ».
ette typologie peut être fonction aussi du type de recherche que l’enseignant souhaite me
n place:
Si c’est une expérimentation , alors on a une démarche d’investigation expérimentale
Si c’est une recherche documentaire , alors on a une démarche d’investigation documentaire
Si c’est une recherche qui nécessite une enquête ( souvent différée), alors on une démarche
d’investigation par enquête.
Si c’est une modélisation ( science ou technologie) , alors c’est une démarche d’investigation par
modélisation .
Les étapes de la DI
comme elle pratiquée par les scientifiques La DI comme elle pratiquée à l’école
on scientifique (problème) Situation d’accroche, questionnement, question scien
(problème)
hèses Hypothèses