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Informer et accompagner

les professionnels de l’éducation CYCLES 2 3 4


LANGUES VIVANTES

Communication langagière
Repères de progressivité linguistique
Anglais

Ces tableaux reprennent ceux figurant dans les programmes, complétés d’une colonne conte-
nant les formulations spécifiques à chaque langue.
Des redites sont inévitables : il est en effet quelque peu artificiel de compartimenter la langue en
expression d’un côté, compréhension de l’autre. Pour autant, les tableaux par activité langagière
ont été retenus par souci de commodité et de lisibilité.
Ils pourront utilement être consultés lorsque des situations langagières justifieront le contact
avec l’écrit.
Ils pourront également être utilisés comme outil de liaison inter cycles.
Les éléments figurant après les puces mentionnent, si nécessaire, ce qui relève des connais-
sances (grammaticales, lexicales, phonologiques) associées aux compétences listées.

Comprendre l’oral

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE


Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes au sujet de soi, de sa famille et de l’environne-
ment concret et immédiat, si les gens parlent lentement et distinctement.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations


associées situations et d’activités
Comprendre les consignes de Environnement scolaire, le matériel Sit down!
classe. scolaire. Stand up!
Grammaire Les activités scolaires. Be quiet!
• Impératif (affirmatif et négatif)
Come here!
Phonologie
• Schémas intonatifs Don’t run!
• Identification des segments de Look!
sens. Listen!
Repeat!
Shut / Open the door / your eyes!
Take a red pencil.
Let’s count
Let’s play a game / sing a song!
Come on, join in!
Time to go!
Slowly, please.

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CYCLE 2 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations


associées situations et d’activités
Comprendre des mots familiers Les activités scolaires. Open your books! Take your pens!
et expressions très courantes L’organisation de la journée. Look and listen! Pick up the right
concernant des formules d’encoura- flash-cards!
gement, de félicitation, de politesse, Le sport, les loisirs.
Excellent! Great! Good job!
des indications chiffrées, son envi- Les usages du téléphone.
ronnement proche. Hello! I’m Bob. I live in New York. I
L’école dans les pays de langue am seven.
Grammaire anglaise.
• Distinction Be/have à la 1re per- In the morning/afternoon/evening. It
sonne du singulier et présent simple is playtime; it is lunchtime…
Phonologie I like basket ball, football….
• la valeur expressive d’une intona- Hello! My phone number is
tion (joie, colère…) 0135867521.
In British schools, children have
uniforms.
Suivre le fil d’une histoire très Comptines, chansons. One, two, Buckle my shoe, Three,
courte. Les contes et légendes. four, Knock at the door, Five, six, Pick
Grammaire up sticks, Seven, eight, Lay them
Les monstres, fées et autres réfé- straight, Nine, ten, A big fat hen.
• Sensibilisation au prétérit simple rences culturelles de la littérature
• Distinction des prépositions et des enfantine. Once upon a time, there was a little
particules adverbiales up / down / out girl named Little Red Riding Hood.
Phonologie One day, she put on her red coat,
• Le rythme de la phrase took a basket full of biscuits and
walked across the forest to her
grandmother’s…
Listen to the story of Peter Pan...
Suivre des instructions courtes et Jeux de société. Let’s play! It is my/your turn!
simples. Parties du corps. One down! Two up! Turn left/right!
Grammaire Le bricolage à l’occasion des fêtes Hands up /down!
• Distinction de l’impératif à la 2e (carnaval…).
personne du singulier et du pluriel Clap your hands! Touch your nose/
• Distinction des prépositions In / On knees/legs !
Phonologie Shake your arms!
• Identification du phonème /z/ Fold the card in two! Paint it red!
marque du pluriel ex : hands, knees Put the crackers on the table!
Put the doll in the box!

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CYCLE 2 I LANGUES VIVANTES

S’exprimer oralement en continu

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE


Utiliser des expressions et des phrases simples pour se décrire, décrire le lieu d’habitation et les gens
de l’entourage.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations


associées situations et d’activités
Reproduire un modèle oral. Chants ou comptines et saynètes London bridge is falling down!
Grammaire élaborés à partir d’extraits d’albums Rain, rain, go away! Come again
• Identification des segments de ou de films pour la jeunesse et de another day.
sens jeux.
I live in Lyon. It is a big city. I like the
Phonologie L’environnement immédiat et river and the mountains.
• Utilisation du rythme de la phrase concret, l’environnement géogra-
phique et culturel. I live in Paris and I like the Eiffel
tower.
Éléments de patrimoine
This is Peter Pan, Goldilocks, Alice in
La famille, des personnages carac- Wonderland…
téristiques issus de la littérature
enfantine.
Utiliser des expressions courtes Son identité. I’m Corentin. I’m seven. I live in
ou phrases proches des modèles La famille. Nantes.
rencontrés lors des apprentissages This is my …. ( mother, father, bro-
pour se décrire (parler de soi, de Répertoire élémentaire de mots sur
les lieux d’habitation et les per- ther, sister …)
ses activités, de quelqu’un).
sonnes de l’entourage de l’enfant. I’ve got one brother and one sister.
Grammaire
• Utilisation de pronom personnel Syntaxe de la description simple I like tennis.
sujet (lieux, espaces, personnes). My school is ….
• Utilisation de Be au présent Jeux de société. My mother / father is …..
simple
• Usage de la préposition in Miss a turn.
• Utilisation du pronom démonstra- Count from one to ten.
tif : this Go back to number six.
• Utilisation de l’adjectif possessif :
Draw two legs and three arms.
my
• Be/Have got 1re pers. du sing
• Présent simple 1re pers. du sing,
forme affirmative (like)
Phonologie
• Réalisation du phonème /ð/ (ex :
this, mother, father, brother)
• Bonne réalisation des plosives à
l’initiale et réalisation plus faible en
finale
Lire à haute voix de manière ex-
pressive un texte bref.
Grammaire
• Expression du schéma intonatif
• Identification des segments de
sens
Phonologie
• Expression fluide et liaisons
pertinentes
Raconter une histoire courte à Références culturelles de la littéra- This is a caterpillar. She is hungry/
partir d’images ou de modèles déjà ture enfantine : Spot, Brown bear, The very hungry. This is a pear. She eats
rencontrés. very hungry caterpillar, etc. the pear….
Grammaire
• Réinvestissement des blocs
lexicalisés.

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Prendre part à une conversation

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE


Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre
à de telles questions.

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations


associées situations et d’activités
Saluer. Se présenter. Jeux pour se présenter, faire - Good morning / afternoon (chil-
Grammaire connaissance. dren)!
• Distinction des mots interrogatifs Les rituels de classe - Hello! Good morning / afternoon
(what, how, who, where) L’âge. Miss / Sir.
• Utilisation de la 1re personne du - What’s your name? / Who are you?
singulier au présent simple
• La préposition de lieu in - Cindy / I’m Cindy.
Phonologie How are you today?
• Rythme I’m fine/OK!
Schéma intonatif des questions ou- - Where do you live? - In … / I live
vertes : intonation descendante sur in ...
les Wh questions
- How old are you?
- Seven / I’m seven.
Demander à quelqu’un de ses Saynètes, jeux de rôle, relations - How are you today, Tasmin? Fine,
nouvelles et réagir, donner de ses interpersonnelles. Liz. And you? Very well, Tasmin,
nouvelles. Les fêtes. thank you!
Grammaire Codes socio-culturels. Are you sad? Yes, I am. Oh I’m sorry.
• Utilisation de la forme interroga- It is Halloween! It is very dark!
tive
• Utilisation de Be à la forme inter- Trick or treat?
rogative, 2ème pers du singulier Good morning children! Goodbye/
• Les adverbes exprimant un Bye bye!
degré : a bit, very A biscuit, please! /Can I have an ice-
• Can I + BV (permission) cream, please?
Phonologie
• Respect des formes pleines. (ex :
Yes, I am)
• Reproduction correcte des pho-
nèmes spécifiques à l’anglais : ex :
/ʧ/ children, /θ/ thank, /ð/ this, mother
Formuler des souhaits/vœux. Le temps, les grandes périodes de Happy birthday / Happy Halloween/
Grammaire l’année, de la vie. Happy Easter / Merry Christmas /
• Place de l’adjectif Comptines, vœux d’anniversaire, du Happy New Year!
Phonologie nouvel an ou autres festivités.
• Réalisation du /h/ initial
Utiliser des formules de politesse. Les rituels de classe, les relations Atishoo! Bless you! Thank you!
Présenter ses excuses, codes socio- interpersonnelles en classe. You’re late, Tom! Sorry! I am sorry.
culturels. Nice to meet you!
See you!
Répondre à des questions sur des Vie quotidienne de la classe ; l’école What’s your favourite number / co-
sujets familiers. des pays de langue, etc. lour? Yellow/ It”s blue ! / Four.
Grammaire Nombres. What pets have you got? (I’ve got) a
• Have got : 2e personne forme Couleurs. cat / a dog.
interrogative/1re personne forme Animaux. Where’s the bear? (It’s) in the garden
affirmative. / kitchen / bedroom.
• Where avec préposition « In » La maison.
Look at this beautiful chocolate cake,
• Place de l’adjectif La nourriture. children! Do you like chocolate?
• Utilisation des noms composés Les boissons. Yummy! / Yum-yum!
Les onomatopées. A drink? Milk or coke? Coke please.
Les jours de la semaine. Here you are. You are welcome.
Thank you!

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CYCLE 2 I LANGUES VIVANTES

Connaissances et compétences Approches culturelles, exemples de Formulations


associées situations et d’activités
Phonologie And what about a glass of carrot
• Accent sur les polysyllabes (fa- juice? Yuk!
vourite…) What’s the day today? Monday/Tues-
• Réalisation des plosives (pet, day...
cat…)
• Schéma intonatif des questions How many cards have you got,
ouvertes : intonation descendante Rowan? Ten, Miss / Sir. Well done!
sur les Wh questions You’re the winner!
• Intonation montante sur les ques-
tions « fermées » (ex : Do you like
chocolate?)
Épeler des mots et des noms fami- Chansons traditionnelles, comptines, ABC song, Bingo ( B-I-N-G-O)
liers. l’alphabet. What’s your name? My name is Théo.
Phonologie Can you spell it? T-H-E-O
• Prononciation des lettres de
l’alphabet.

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