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IDENTIFICACIÓN
COLEGIO: SAN JUAN NEPOMUCENO
MUNICIPIO: VETAS SANTANDER.
NOMBRE DOCENTE: LUZ MARINA GELVEZ ARIAS
INTENSIDAD: 1 HORA SEMANA EN BÁSICA
GRADOS: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
AÑO: 2.010
1) JUSTIFICACIÓN
Este plan de área de religión busca brindar a los niños y niñas solidas enseñanzas que le permitan el conocimiento de los principios de la
doctrina católica y la práctica de valores cristianos a través de los diferentes textos y pasajes de la biblia y del catecismo de la iglesia católica
se pretende que los estudiantes conozca la historia religiosa y le permita reforzar su creencia en la vocación cristiana.
La educación religiosa es una disciplina escolar, cuyo objetivo consiste en dar a conocer el mensaje del evangelio y ofrecer al educando
elementos que le permitan hacer una elección libre y responsable de su opción religiosa.
De igual forma, el grado de adhesión al mensaje cristiano o a la correspondencia de la conducta con la fe estudiada no es objeto de
evaluación. Los logros estrictamente académicos, aunque se esperan que los educandos desarrollen valores para la convivencia, la tolerancia
y la paz.
2) DIMENSIONES
DIMENSIÒN COMUNICATIVA: Desarrolla esta dimensión atreves del dialogo y el compartir con respeto con
sus compañeros.
DIMENSIÒN COGNITIVA: La desarrolla a través de las citas bíblicas las cuales le deja una enseñanza o
mensaje para su desarrollo personal.
DIMENSIÒN ETICA: se aplica todos los valores de respeto y amor por si mismo, compañeros y docentes.
DIMENSIÒN ESTETICA: La desarrolla con la elaboración de actividades que le permiten el compartir con sus
demás compañeros.
DIMENSIÒN SOCIAL: La desarrolla correlacionándose con los demás buscando bienes en común de
acuerdo a unos deberes y derechos.
3) OBJETO DE ESTUDIO
El Colegio San Juan Nepomuceno en el área de religión pretende valorar la experiencia religiosa dentro del entorno cultural y descubrir la
importancia del cristianismo, de igual manera desarrollar competencias que le darán la posibilidad de comprender el lenguaje de la fe, así
como confrontar el universo cristiano con otros sistemas religiosos existentes.
ESTANDARES
Reconozco Dios como el creador de todo lo existente
Reconozco el valor de la vida
Conozco la persona de Jesús y aprecia la vida que el nos comunica.
Reconozco que la iglesia es la familia de los hijos e hijas de Dios.
Comprendo el significado que tiene los sacramentos y los símbolos que lo acompaña.
Entiendo cual es el sentido de los mandamientos de la ley de Dios como expresión de amor al prójimo y concluyo que su cumplimiento nos
permite tener una vida feliz.
Comprendo que en la santa misa se renueva el sacrificio hecho por Jesús en la cruz.
Comprendo que sólo estableciendo lazos de amistad con los demás podemos realizarnos como personas y como hijos e hijas de Dios.
Concluyo que las fiestas religiosas celebran los hechos significativos de la historia de la salvación.
Comprendo que la semana santa es un tiempo de celebración en el que se conmemoran la pasión la muerte y resurrección de Jesús
Interpreto la vocación como el llamado que hace Dios a los seres humanos.
Concluyo que la vocación de la iglesia es velar por las necesidades de las personas y comunicar el mensaje de la salvación.
COMPETENCIAS
Grado Primero.
Grado segundo.
Grado tercero.
Grado cuarto.
Identifico el matrimonio como una vocación que están llamados el hombre y la mujer.ro
Descubro que la vocación es un llamado de Dios a todos los seres humanos.
Identifico el carácter sobrenatural y especial de la vocación de la Virgen María.
Relaciono la historia de Israel con la historia de mi pueblo y cultura.
Comprendo que Juan bautista fue el profeta que presento a Jesús como el mesías esperado.
Identifico en el servicio al prójimo la manifestación del amor de Jesùs.
Grado Quinto
METAS DE CALIDAD:
Que los estudiantes logren alcanzar los 85% de los logros propuestos para el área de Religión.
Que cumplan con cada uno de los propósitos y compromisos del área.
GRADO PRIMERO
UNIDADES: l
LA SANTA MISA
LA SAGRAGRADA BIBLIA
P
E
ACCIONES
RÍ INDICADORES DE
LOGROS TEMÁTICA METODOLOGÍCA
O LOGROS
S
D
O
GRADO SEGUNDO
UNIDADES:
P
E
RÍ INDICADORES DE ACCIONES
LOGROS TEMÁTICA
O LOGROS METODOLOGÍCAS
D
O
P La amistad nos
RI da felicidad
M Descubre el valor de Reconoce la Jesús, nuestro Ejercitación de los
E establecer lazos de importancia de mejor amigo niños y niñas en el
R amistad con las compartir con Los amigos se manejo de la santa
O demás personas sus semejantes perdonan Biblia.
siguiendo el ejemplo para poder La santa biblia Elaboración de
de Jesús el amigo crecer como ser Jesús nos carteleras que
que nos acompaña, humano. perdona. muestren obras
que posee la virtud Entiende que la El espíritu santo realizadas por Dios
del perdón y siembra amistad ofrecida nos acompaña. para beneficio de los
en nosotros la semilla por Dios, a
del espíritu santo. través de su hijo seres humanos
Jesús es un utilizando la técnica
hermoso regalo. del collage.
Descubre que los Lectura y explicación
verdaderos de la biblia por parte
amigos están del docente.
dispuestos a
perdonarse
mutuamente.
Descubre que en
la biblia se
encuentra la
revelación de la
amistad de Dios.
Reconocer en la Descubre que la Jesús nos muestra Búsqueda en el
figura de Jesús vida de Jesús es a DIOS padre. diccionario del
orando, dialogando y reflejo del amor del Jesús ora y nos significado de las
pidiendo a la Virgen padre por todos los enseña a orar. palabras amor, amistad,
seres humanos. La virgen María solidaridad,
María la intersección
Reconoce que, a nos lleva a Jesús- comprensión y
por cada uno de tolerancia.
través de la La iglesia nos
nosotros que oración se puede Elaboración individual
invita a amar.
formamos la familia hablar con Dios, e de un acróstico con una
La iglesia brinda
de Dios. identifica la alegría. de las palabras
S manera como consultadas.
El espíritu santo
E Jesús nos enseño Aprendizaje de un
nos fortalece-
G hacerlo. canto de alabanza a
U Entiende que la Dios.
N virgen María fue la Descripción escrita de
D persona que mas las cualidades que
O amo a Jesús y que debe tener una madre.
ella es la madre Memorización y oración
celestial que nos comunitaria del
conduce a su hijo. Avemaría.
Descubre que la
iglesia es una
comunidad de
amor.
Descubre que el Interioriza que, El bautismo Elaboración de
bautismo es el por medio del La reconciliación una cartelera con
sacramento de bautismo entra a La eucaristía la elaboración de
reconciliación que no formar parte de Unas normas muy un bautizo.
se puede utilizar de la iglesia de importantes Visita en grupo, a
manera arbitraria Cristo. El santo nombre un templo
porque con este acto Descubre el valor de Dios
T cercano para
alabamos al señor Santifiquemos las
E del perdón y la conocer el lugar
fiestas.
R nuestro Dios. reconciliación donde se realizan
C con Dios. las confesiones.
E Reconoce que Charla del
R por medio del docente sobre el
O sacramento de la significado de la
eucaristía se primera
recibe a Jesús comunión.
en cuerpo y Lectura de la
sangre. biblia.
GRADO TERCERO
UNIDADES:
P Descubre que por Descubre que Motivos para Narración por parte
R medio de las por medio de celebrar. del docente sobre de
celebraciones, se las Las algunas apariciones y
I mencionan las celebraciones, nombres que recibe la
celebraciones
M Virgen María
diferentes maneras se estrechan nos dan alegría.
E Investigación
de expresar felicidad los lazos de Celebramos los individual acerca de la
R narrando las amistad. regalos de Dios. virgen patrona del
O apariciones de la Narra la historia Las apariciones país.
Virgen de Fátima y de las de la Virgen Lectura de la Biblia
explica que es una apariciones de María. por parte del docente.
advocación la Virgen de Los pueblos Construcción de un
Fátima. celebran cartel con la respectiva
Establece diferentes imagen de la Virgen
diferencias María. Los estudiantes
fiestas. harán una exposición
entre las Israel celebra corta ante el grupo.
celebraciones las maravillas
judías y las de DIOS.
celebraciones Los católicos
cristianas. tiene fiestas
Explica que es especiales.
una advocación Celebraciones
de la Virgen en honor a la
María. Virgen María.
Reconoce que Distingue las Jesús celebra el Lectura de la Biblia
Jesús invita a características reino de Dios. por parte del docente.
construir una del reino de Jesús forma una Investigación sobre la
comunidad de amor Dios comunidad de vida y obra del Papa
por medio de la Reconoce que amor. Benedicto XVI.
Jesús invita a Jesús vive ente Explicación del
presencia del
todos los seres nosotros. docente, acerca de los
espíritu santo e dones del Espíritu
humanos a El espíritu santo
S identifica la
construir una en la vida de Santo.
E eucaristía como Jesús. Elaboración de
comunidad de
G alimento espiritual. La iglesia se palomas blancas en
amor.
U Explica en que reúne el Domingo papel silueta como
N consiste el Jesús entrega su símbolo
D misterio de la espíritu a la del espíritu santo.
O santísima iglesia.
trinidad. La iglesia se Proyección de un
Identifica la Santa alimenta con la video acerca de los
Misa como la eucaristía. sacramentos.
fiesta en la que La presencia de
participan los Dios en la iglesia.
católicos el día
Domingo.
Comprende que, Explica con El bautismo nos Narración de un
mediante el claridad la gracia hace hijos de cuento donde narre
sacramento del que se recibe en Dios. la historia de alguien
Bautismo la persona el bautismo. La reconciliación que desea recibir la
se hace hija de Dios Explica en qué nos ofrece el confirmación.
consiste la perdón.
y con la Elaboración de los
reconciliación En la eucaristía
reconciliación la nombra las nos unimos a elementos utilizados
persona recupera la condiciones Jesús. en la Eucaristía con
gracia perdida necearías para La confirmación materiales de
permitiendo recibir recibirlo. fortalece nuestra desecho.
T el cuerpo sangre de Deduce que así fe. Investigo una
E Cristo. como el cuerpo Las tablas de la canción alusiva al
R necesita ley. bautismo.
C alimento, el alma Honremos a Elaboración de un
E necesita de la nuestros padres.
eucaristía para texto con el acto de
R Cuidemos
permanecer constricción.
O nuestra vida.
unidos a Jesús. Elaboración
Respetemos las
Menciona los cosas de los individual de un
principios demás. acróstico con la
esenciales del palabra
sacramento de la reconciliación.
confirmación.
Descubrir el Reconoce la El domingo de Lectura de la biblia por
significado de la importancia de la ramos. parte del docente.
entrada triunfal de entrada de Jesús El jueves santo Proyección del video
Jesús a Jerusalén a Jerusalén. de la semana santa.
El viernes santo
el jueves santo, Mencionan los Elaboración de un
hechos que se El domingo de cartel con las palabras
viernes santo, pascua.
conmemoran el que dijo Jesús en la
resurrección de jueves, y viernes El antiguo última cena.
Jesús además santo. testamento Visita en grupo aun
C clasifica los libros Explica los templo para recorrer
La historia de
U del antiguo y nuevo razones por las Jonás. las estaciones del vía
A testamento a través cuales el crucis.
El nuevo
R de parábolas. Domingo de Elaboración en el
pascua es la testamento.
T tablero de una sopa
fiesta mas La parábola del de letras con los
O
importante del sembrador. nombres de los
pueblo cristiano. personajes que
Distingue el intervinieron en la
antiguo y nuevo Pasión de Cristo.
testamento. Lectura en grupo de
Relata la historia algunas parábolas.
de Jonás y
deduce el
mensaje que ella
comunica.
GRADO CUARTO
UNIDADES:
P
E
R
INDICADORES ACCIONES
Í LOGROS TEMÁTICA
DE LOGROS METODOLOGÍCAS
O
D
O
EVALUACIÒN
Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo en los siguientes parámetros que garanticen l a aprobación del área como mínimo
un 65% tenien do encuenta:
a. PARTICIPACIÒN Y ASISTENCIA: en actividades extras y dentro de l a clase el 15%
b. COMPROMISOS ACADÉMICOS DISCIPLINARIOS INTRA Y EXTRACURRICULARES EL 30%
c. EVALUACIONES ORALES Y ESCRITAS 20%
d. EVALUACIÒN FINAL APLICANDO MODELOS DE PRUEBAS EXTERNAS 20%
e. AUTOEVALUACIÒN, COEVALUACIÒN Y HETEROEVALUACIÒN 15%
BIBLIOGRAFIA:
Básica primaria libro creo grados 1ª, 2ª, 3ª,4ª,5ª. Blanca I. Torres Mantilla.
EDUCACION RELIGIOSA: Es el área que permite explorar temas de interés con respecto a las religiones y la formación personal
de cada estudiante de manera integral.
OPORTUNIDADES
• leer textos de la Biblia e interpretarlos adecuadamente.
• Aprender bien la doctrina de la fe católica.
• La falta de la Biblia para el uso de cada estudiante.
• Practicar las exigencias de Jesús en la vida cotidiana.
• La no participación a la Eucaristía los Domingos.
• Aprender a conocer a Jesucristo a través del Evangelio.
• Poder acercarse a los sacramentos
• Conocer la organización jerárquica de la iglesia
• Poder aplicar lo aprendido para la vida diaria.
• Relacionar la belleza de la creación con la grandeza de Dios.
• Descubrir nuevas formas de hacer oración.
• Los medios masivos de comunicación que ya empiezan a influir a través de la música con mensajes subliminales satánicos.
• No existe una cultura que promueva la participación juvenil en la vida de la Iglesia..
• Utilizar el Internet sólo para copiar y bajar videos musicales pornográficos y satánicos.
• La proliferación de sectas religiosas.
EXPECTATIVAS EN EL AREA
Lograr que los estudiantes sean honestos ciudadanos
La coherencia de vida.
Crear y fomentar la fé cristiana católica.
Formar grupos de reflexión y oración entre los jóvenes.
NECESIDADES PRIORITARIAS
Textos de Educación Religiosa
Películas sobre la historia de la Salvación.
El aula de audiovisuales.
Crear conciencia religiosa en la familia
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Descubrir el sentido cristiano de la vida humana , de la vida y el mundo
• Adquirir habilidades y destrezas en el manejo de sagrada Biblia y de algunos documentos de la iglesia
• Lograr un compromiso individual y comunitario en la construcción de una sociedad mas justa , inspirado en el evangelio y en
la doctrina social de la iglesia
• Dar elementos para una comunicación con Dios a través de la oración y los sacramentos.
COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
A medida que
aumente la
OLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
AREA DE EDUCACION RELIGIOSA
1. IDENTIFICACION
∗ COLEGIO: San Juan Nepomuceno
∗ MUNICIPIO: Vetas, Santander
∗ NOMBRES DOCENTES:
Lic. Carolina Gamboa Durán
∗ INTENSIDAD HORARIA: 5 horas semanales básica primaria, 15 horas semanales en básica y 8 horas semanales en
media vocacional.
∗ GRADOS: Séptimo. Octavo, Noveno, Décimo y Undécimo.
∗ AÑO: 2010
2. DESCRIPCION
El Colegio San Juan Nepomuceno en el área de matemáticas pretende posibilitar en el estudiante un aprendizaje con gusto
de las matemáticas, mediante una buena orientación que permita una permanente interacción entre maestro y alumno y
entre estos y sus compañeros, de modo que todos sean capaces a través de la exploración, la abstracción, clasificación, la
medición y la estimación de llegar a resultados que faciliten comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones, es
decir, descubrir que las matemáticas si están relacionadas con la vida y con las situaciones que nos rodean.
En otras palabras desarrollar una propuesta de aprendizaje significativo de las matemáticas desde situaciones problema
cercanas a los estudiantes y propiciando el uso del lenguaje matemático en ámbitos reales.
Además, el área de matemáticas busca la integridad de los estudiantes es así que pretende potencializar todas las
dimensiones: la afectiva en un trabajo grupal y colectivo por el aprendizaje, la dimensión ética hacia el respeto a sí mismo y
hacia los demás, la dimensión estética, placer y goce por el conocimiento, la espiritual en busca a la ciencia y sus avances,
lo social para correlacionarnos con los demás buscando horizontes en común y desenvolviéndose en el contexto de acuerdo
a sus reglas y normas.
3. DIAGNOSTICO
En el colegio San Juan Nepomuceno se evidencia en los estudiantes apatía, desgano y aparente dificultad. Los mismos
maestros en ocasiones se sienten solos y sin estrategias, ni con quien compartir y aclarar sus dudas, pues en el contexto
social que están inmersos los educandos refuerza su rechazo hacia todas las actividades que se programan para su
mejoramiento.es así que las propuestas metodológicas que se vayan a implementar en las clases debe ser acorde a sus
necesidades, expectativas y gustos.
4. JUSTIFICACIÒN
El Ministerio de Educación Nacional ha ido normalizando el proceso educativo, es así que el área de matemáticas se
establece como área obligatoria en el pensum de las instituciones educativas, según el artículo 23 de la ley general de
educación de 1994, posteriormente en el año 1998 se establece los lineamientos curriculares y a partir del año 2002 se han
ido perfeccionando los estándares de calidad: esto con el fin de mejorar la calidad de vida y el pensamiento de los
estudiantes, aplicándole cotidianidad en la resolución de problemas.
El currículo del área de matemáticas está amparado por los decretos reglamentarios que rige la ley de educación
colombiana.
Ley 115 de 1994 denominada ley general de educación.
Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 por el cual se reglamenta la ley 115 de 1994.
Resolución 2343 del 5 de junio de 1996 por el cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos
curriculares se establecen indicadores para la evaluación formal.
Decreto 1290 de Abril 16 de 2009. "Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los
estudiantes de los niveles de educación básica”.
En respuesta de esta normatividad el MEN mide la calidad de las instituciones educativas a través de las pruebas ICFES a
los estudiantes del último grado del nivel de media vocacional y las pruebas SABER a los estudiantes de los grados
terminales de la educación básica: primaria (quinto), secundaria (noveno), donde el estudiante debe aplicar los
conocimientos adquiridos de las competencias básicas del saber hacer ser, actuar y pensar es decir interprete, argumente y
proponga.
Además se pretende crear espacios significativos donde el estudiante reflexiones, explore, se apropie del conocimiento
construyendo su propio aprendizaje basado en un contexto socio cultural.
5. ENFOQUE
Con la aplicación de la metodología y actividades pedagógicas propuestas se espera encontrar estudiantes capaces de apropiarse
del conocimiento esforzándose en el desarrollo de los temas, iniciándose en el trabajo investigativo y desarrollando habilidades
para el análisis, comprensión, interpretación, teniendo como base fundamental la resolución de situaciones problema, la
comunicación y el contexto al que pertenecen.
Es así que al terminar el año escolar del 2010 se pretende que todos los estudiantes obtengan un porcentaje mayor o igual al 80%
de logros trabajados durante el transcurso del año.
6. OBJETIVOS
Desarrollar estrategias para hacer una Matemática vivencial, de manera de desarrollar en el alumno un pensamiento lógico,
reflexivo y creativo; que le permita resolver nuevos problemas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Aplicar las Matemática en la apropiación significativa de la realidad
• Explorar sistemáticamente diversas estrategias para la resolución de problemas.
• Fortalecer el pensamiento matemático, mediante actividades que favorezcan la intuición y análisis geométrico.
• Desarrollar los pensamientos espacial, aleatorio, métrico, variacional y numérico.
7. COMPETENCIAS
GRADO PRIMERO
Reconocer los números del 1 al 999 en su nominación, simbología, representación de conjuntos y realizar las dos
operaciones: suma y resta; clasificar figuras y formas geométricas tales como puntos, líneas, rectas y curvas, ángulos,
círculos, rectángulos, incluidos cuadrados, esferas y algunas de sus partes y características como: lados, vértices,
superficie, etc.; Compara y ordena objetos de acuerdo con la longitud, el área, el volumen, el peso y la temperatura a
través de la resolución de situaciones problema de la vida cotidiana que los involucren y que les permitan un avance en
su proceso de pensamiento lógico-matemático.
GRADO SEGUNDO
Representar en diagrama los elementos de un conjunto; desarrollar la capacidad de leer, escribir, descomponer, ordenar
y solucionar situaciones problema con números naturales; Modelar y describir conjuntos con el mismo número de
elementos; reconocer la Multiplicación como la adición de sumandos iguales y el valor posicional en el sistema de
numeración decimal, además resolver y formular problemas, reconocer nociones de paralelismo, perpendicularidad,
giros, ángulos y amplitud; identificar la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales;
identificar una fracción como parte de un todo, sus partes y demostrar conciencia del transcurso del tiempo en términos
de horas, minutos y segundos.
GRADO TERCERO
GRADO CUARTO
Identificar clases de conjuntos, sus elementos y operaciones; identificar segmentos, rectas paralelas y
perpendiculares, además comparar y clasificar figuras geométricas a partir del número de lados, ángulos iguales,
número de ejes de simetría, semejanza y reflexión; reconocer e identificar los términos y propiedades de la
multiplicación; usar algunas magnitudes como longitud, área, perímetro,; reconocer en situaciones concretas la noción
de fracción, su representación, propiedades y operaciones, transformar fracciones decimales en números decimales y
resolver situaciones problemas donde se requiere la división, la sustracción, multiplicación y adición de decimales, así
mismo comparar y describir la manera como se distribuyen los datos provenientes de observaciones, consultas o
experimentos.
GRADO QUINTO
Utilizar las propiedades y las partes de un conjunto para la solución de problemas; comprender la relación de orden
de los números naturales realizando con ellos las operaciones básicas; identificar puntos en el plano cartesiano;
identificar, representar y utilizar ángulos en giros, aberturas e inclinaciones; comprender el concepto de múltiplo y divisor
y utilizarlos para calcular el MCM, MCD; reconocer las características de los polígonos, clasificación, perímetro, área ;
utilizar las propiedades y las operaciones con fraccionarios; realizar un análisis estadístico hallando frecuencias, la
moda, la media aritmética y la mediana; interpretar las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición,
relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones además resolver y formular problemas en situaciones de
proporcionalidad directa, inversa y porcentajes, asimismo clasificar y calcular áreas y volúmenes de cubos, prismas,
pirámides, cilindros y conos, así mismo construir modelos de sólidos geométricos.
8. ESTANDARES BASICOS
Primero a tercero
Al terminar tercer grado…
PRIMER PERIODO
Comprende los conceptos básicos sobre conjuntos, la representación de números hasta 9 a partir de las relaciones que
puede existir entre una colección de objetos dados.
Comprender las relaciones entre objetos según diferentes criterios: posición en el espacio, distancia y determinar
regularidades, semejanzas y diferencias de figuras y cuerpos.
SEGUNDO PERÍODO
Comprende la representación de los números hasta el 99, su descomposición aditiva en la solución de situaciones
problema.
Describe y registra nociones de horizontalidad, verticalidad en distintos contextos y reconoce en los objetos propiedades o
atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen).
TERCER PERIODO
Amplia el ámbito numérico hasta 999 reconociendo que una operación aritmética como una adición o una sustracción puede
representar más de una situación.
Lee, escribe, compara y descompone cantidades hasta 999 y soluciona problemas aditivos y sustractivos que involucran
cantidades hasta de tres cifras
CUARTO PERIODO
Cuenta, tabula, ordena, representa y clasifica los datos recogidos mediante objetos concretos, dibujos o gráficas de distintos
tipos.
Aplica el concepto de tiempo usando graficas estadísticas sencillas para interpretar hechos de la cotidianidad.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
Representa en diagrama los elementos de un conjunto, reconoce sus características para establecer relaciones de
pertenencia y no pertenencia.
Desarrolla la capacidad de leer, escribir, descomponer, ordenar y solucionar situaciones problema con números naturales
de tres dígitos.
Reconoce y aplica traslaciones, giros y simetrías sobre una figura y en distintos aspectos del arte y diseño.
SEGUNDO PERIODO
Clasifica conjuntos de acuerdo a sus características.
Reconoce la Multiplicación como la adición de sumandos iguales y la representa con los símbolos apropiados.
TERCER PERIODO
Reconoce el valor posicional en el sistema de numeración decimal.
CUARTO PERIODO
Identifica la división como la operación aritmética necesaria para repartir en partes iguales un número dado de objetos.
Utiliza el tiempo en términos de horas, minutos y segundos para interpretar situaciones de la cotidianidad.
El área de matemáticas está comprometida con el desarrollo continuo del estudiante en todos los aspectos del ser humano
(emocional, lógico, racional etc.…) Este desarrollo está ligado a las diferentes competencias como la interpretativa en la cual el
estudiante analizará las situaciones matemáticas y buscará diversos métodos de solución, la propositiva en la cual el estudiante
estará en capacidad de plasmar la solución de problemas que anteriormente ya ha analizado y la argumentativa donde el
estudiante podrá dar razones lógicas del porqué implemento específicos métodos de solución.
Con todas estas competencias que son de vital importancia y ajustadas a los lineamientos del M.E.N se logra una enseñanza
integral que permitirá que el estudiante asimile de manera significativa los conocimientos necesarios para obtener muy buenos
resultados en las pruebas nacionales PRUEBAS SABER, ICFES, así mismo contar con una buena preparación para sus estudios
superiores y diversas carreras relacionadas con esta ciencia tales como: Economía, ingenierias entre otras y luego contribuyan a
su comunidad.
Es necesario destacar que el área de las matemáticas es la base fundamental de todos los conocimientos del saber y que un
estudiante que desarrolle su pensamiento matemático podrá ser mas analítico, recursivo y tomar decisiones de manera rápida y
eficaz, por consiguiente desenvolverse mucho mejor en su proyecto de vida. Todo esto dará como resultado un individuo capaz de
llevar estos conocimientos e interactuarlos con las diferentes herramientas tecnológicas y comunicativas que surgen día a día y
que nos exigen proyectarnos en un ámbito global.
A través de la formación en matemáticas se pretende generar un ambiente de construcción y validación del conocimiento en el cual
participan tanto maestro como estudiantes, permitiendo a estos últimos ejercitar el pensamiento crítico y aplicar este conocimiento
en diversas situaciones y contextos.
El área de matemáticas busca la integridad de los estudiantes es así que pretende potencializar todas las dimensiones: la afectiva
en un trabajo grupal y colectivo por el aprendizaje, la dimensión ética hacia el respeto a sí mismo y hacia los demás, la dimensión
estética, placer y goce por el conocimiento, la espiritual en busca a la ciencia y sus avances, lo social para correlacionarnos con los
demás buscando horizontes en común y desenvolviéndose en el contexto de acuerdo a sus reglas y normas.
OBJETIVOS
• Desarrollar estrategias para hacer una Matemática vivencial, desarrollando en el estudiante un pensamiento lógico, reflexivo
y creativo; que le permita resolver nuevos problemas aplicado en una dinámica social.
• Generar una actitud favorable dl estudiante hacia las matemáticas y estimular su interés por el estudio.
• Promover en los estudiantes de manera creciente, la abstracción y la generalización, mediante la reflexión y la
experimentación encaminándolos a plantear y justificar sus propias conjeturas aplicando varios procesos de razonamiento y
extrayendo conclusiones lógicas.
• Suministrar el lenguaje apropiado, que permita a los niños y a las niñas comunicar de manera eficaz sus ideas y
experiencias matemáticas.
• Respetar y valorar las ideas distintas de las propias, reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización, de
superación de diferencias y de aproximación a la verdad; así mismo desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y
el espíritu emprendedor, reconociendo la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo
social y al crecimiento personal.
• Obtener, interpretar y valorar información sobre fenómenos y situaciones de su entorno y formarse un juicio sobre la misma,
utilizando técnicas elementales de recogida de datos, y representándola de forma gráfica y numérica.
• Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de acción sobre el mismo, utilizando sus
conocimientos sobre las formas geométricas, sus propiedades y sus tamaños, y describiendo apropiadamente posiciones y
trayectorias de objetos en el espacio.
• Actuar en situaciones cotidianas y de resolución de problemas de acuerdo con actitudes matemáticas, como son la
exploración de distintas alternativas, la creatividad, la conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
• Desarrollar una sólida comprensión de los conceptos, procesos y estrategias básicas de las matemáticas, y la capacidad de
utilizar todo ello en la solución de problemas.
• Proyecto de convivencia ciudadana: El área de matemáticas apoyara este proyecto siendo coherente con los indicadores
de este desde el aula e implementando las actividades programadas en este.
11. COMPETENCIAS
El área de Matemáticas siempre en su modelo de enseñanza aprendizaje ha trabajado las competencias presentadas en el PEI:
Una noción de competencia la señala como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones
cognitivas, sociafectivas y psicomotoras que se relacionan entre sí de manera apropiada para facilitar el desempeño flexible, eficaz
y con sentido de una actividad de contextos relativamente nuevos y retadores.
Esta noción supera la más usual y restringida que describe la competencia como saber hacer en un contexto en tareas y
situaciones distintas de aquellas a las cuales se aprendió a responder en el aula de clase.
Las competencias matemáticas no se alcanzan por generación espontánea, sino que requieren de ambientes de aprendizaje
enriquecidos por situaciones problemas significativos y comprensivos, que posibiliten avanzar a niveles de competencia
más y más complejos.
En un sentido superior, la competencia no sólo implica lo conceptual: saber qué y saber por qué, sino lo procedimental que está
más cercano a la acción y se relaciona con las técnicas y las estrategias y que pueden identificarse como el saber cómo. Toda
esta concepción se enmarca dentro de la enseñanza para la comprensión.
Además desarrolla la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, el
conocimiento y manejo de los conocimientos matemáticos básicos, y la puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan
a la solución de los problemas o a la obtención de información. Aplicar esa información a una mayor variedad de situaciones y
contextos, seguir cadenas arguméntales identificando las ideas fundamentales, estimar y enjuiciar la lógica y validez de
argumentaciones e informaciones.
Habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros) y aplicar algunos
algoritmos de cálculo o elementos de la lógica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de
certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.
Competencia interpretativa:
En esta competencia el estudiante estará en capacidad de reconocer, situaciones concretas, propiedades de los objetos
matemáticos; así como interpretar información presentada en tablas, gráficas y diagramas en distintos contextos matemáticos.
Competencia argumentativa:
En esta competencia el estudiante estará en capacidad de comprobar, argumentar y someter a prueba conjeturas, para elaborar
conclusiones, explicar el planteamiento de situaciones concretas usando elementos de variación como representaciones, gráficas,
tablas, diagramas, figuras y esquemas.
También analiza los distintos caminos que conducen a la solución de un mismo problema a partir de conceptos matemáticos,
usando procesos inductivos y lenguaje algebraico.
Dominar procedimientos y algoritmos matemáticos y conocer cómo, cuándo y por qué usarlos de manera flexible y eficaz. Así se
vincula la habilidad procedimental con la comprensión conceptual que fundamenta esos procedimientos.
Competencia propositiva:
En esta fase el estudiante estará en capacidad de plantear y resolver problemas que involucran conceptos matemáticos.
Estimar y modelar situaciones que permiten construir conceptos matemáticos en cualquier tipo de pensamiento.
Usar la argumentación, la prueba y la refutación, el ejemplo y el contraejemplo, como medios de validar y rechazar conjeturas, y
avanzar en el camino hacia la demostración.
Ser matemáticamente competente:
Formular, plantear, transformar y resolver problemas a partir de situaciones de la vida cotidiana, de las otras ciencias y de las
matemáticas mismas. Ello requiere analizar la situación; identificar lo relevante en ella; establecer relaciones entre sus
componentes y con situaciones semejantes; formarse modelos mentales de ella y representarlos externamente en distintos
registros; formular distintos problemas, posibles preguntas y posibles respuestas que surjan a partir de ella. Este proceso general
requiere del uso flexible de conceptos, procedimientos y diversos lenguajes para expresar las ideas matemáticas pertinentes y
para formular, reformular, tratar y resolver los problemas asociados a dicha situación. Estas actividades también integran el
razonamiento, en tanto exigen formular argumentos que justifiquen los análisis y procedimientos realizados y la validez de las
soluciones propuestas.
ESTANDARES
Sexto a séptimo
• Comprende las nociones, propiedades y relaciones en conceptos o procesos matemáticas entre si.
• Formula, compara y ejercita procedimientos matematicos.
• construye modelos matemáticos que reflejen fielmente las condiciones propuestas, y para hacer predicciones de una
situación original de una situación matematica.
• Reconoce el lenguaje propio de las matemáticas y usa las nociones y procesos matemáticos en la comunicación
• Expresa, interpreta y evalúa ideas matemáticas en lenguaje matematico
• Construye, interpreta y liga representaciones, produciendo y presentando argumentos en lenguaje matemático.
• Justifica estrategias y procedimientos al desarrollar ejercicios o situaciones problema.
• Formula hipótesis, hace conjeturas, encontrar contraejemplos, argumenta y expone ideas al desarrollar ejercicios.
• Identifica aspectos relevantes en una situación para plantear o resolver situaciones problemas.
• Resuelve tareas matemáticas y de aprende matemáticas con actitud positiva donde admite y valore diferentes niveles de
sofisticación en las capacidades matemáticas.
GRADO SEPTIMO
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
GRADO DECIMO
GRADO UNDECIMO
13. METODOLOGIA
La enseñanza de las matemáticas supone un conjunto de variados procesos mediante los cuales el docente planea, gestiona y propone
situaciones de aprendizaje matemáticas significativo y comprensivo- y en particular situaciones problema- para sus alumnos y así
permite que ellos desarrollen su actividad matemática e interactúen para reconstruir y validar en forma personal y colectiva el saber
matemático.
• Uso de TICs: La gran mayoría de los temas se pueden desarrollar implementando ayudas tecnológicas, es decir software
educativos para la parte numérica, estadística, geométrica, espacial, algebraica y gráfica, los cuales facilitan el aprendizaje y logran
que el estudiante visualice lo que no alcanza en un salón de clase.
• Situación problema: Toda temática desarrollada en el área de matemáticas se presentará mediante una situación matemática
aplicada a un contexto dado, buscando impactar, motivar e integrar al estudiante en la didáctica de enseñanza aprendizaje.
• Juegos (tangram, etc): La implementación de los juegos en las clases sobre todo en primaria hace que se despierte en el
estudiante el interés por la matemática y la aplicación de la misma de forma didáctica.
14. EVALUACION
En general el proceso evaluativo será continuo y constante a través del desarrollo de las diversas actividades dentro del área. Se tendrán en
cuenta los procesos mentales y habilidades que el estudiante demuestre para solucionar problemas reales, su participación en las diferentes
actividades programadas y en los trabajos de grupo e individuales, su cumplimiento con las tareas, consultas e investigaciones asignadas.
• Evaluaciones escritas: Evaluación por competencia tipo ICFES y tipos prueba Saber.
• Quices escritos u orales: Relacionados con los temas vistos, los cuales pueden ser buscando la ejercitación o contextualización
de un algoritmo matemático, como también el análisis, es decir la argumentación y por último el planteamiento y solución de
problemas
• Participación en clase: La participación como herramienta evaluativa, ya que es muy importante observar la actitud y la aptitud
del estudiante , además de su avance y fortalecer su proceso.
• Talleres o actividades de aplicación que pueden ser en clase o tareas: los talleres como herramienta evaluativa, ya que en
matemáticas es muy importante la ejercitación ya sea en casa como en aula de clase.
• Aplicación en contextos: Participación en clase con ejercicios de aplicación lógica y fundamentada del tema que están
aprendiendo para que de esta manera el aprendizaje sea mas competente y significativo.
Se incentivara la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación motivándole a aprender para la vida y no por una calificación que a la
final no habla de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.
Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo a los siguientes parámetros que garanticen la aprobación del área como mínimo 65%
teniendo en cuenta según el decreto 1290:
Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente forma:
0 A 6.4 BAJO
6.5 A 7.9 BASICO
8 A 9.7 ALTO
9.8 A 10 SUPERIOR
BIBLIOGRAFÍA
IDENTIFICACION
Colegio: San Juan Nepomuceno
Municipio: Vetas
Nombre del docente VICTOR VILLAMIZAR
El área de educación física busca formar un ser humano creativos, inventivo, descubridor de sus capacidades para la práctica de
diferentes disciplinas deportivas lo cual contribuirá que sea una persona integral desarrollando su motricidad su estado psicológico
y su necesidad de comunicación social. Lo cual también le permitirá formar hábitos que le permitan mantener el organismo en
buenas condiciones anatómicas y fisiológicas. A través de la educación física se pretende visionar un ciudadano con por el deporte
por el ejercicio físico y gusto por el riesgo
III Procesos transversales del plan de estudios. .
MATEMATICAS numero de competencias, serie de ejercicios, total de puntos en un torneo cantidad de participantes en una
competencia deportiva.
ETICA en la lealtad en la práctica de cualquier disciplina deportiva en el respeto por el competidor contrario.
SOCIALES en la integración con diferentes naciones y razas en el desarrollo de cualquier competencia deportiva.
Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación
específicos del área logros
Primer Bimestre: 1. Calentamiento general Evaluare este
• Descubre las 2. Calentamiento especifico proceso
diferentes 3. Pre deportivo estimulando,
1. Tonicidad El alumno Reconoce la partes del 4. Presentación de orientando,
global realiza su importancia cuerpo ejercicios y realización diagnosticand
2. Cuerpo movimiento de la actividad • Descubre las por parte del profesor. o hasta el
3. Partes del física, a través diferentes 5. El profesor hace el punto
Cuerpo posturas gesto técnico del deseado la
4. Tonos de corporales ejercicio o deporte a evaluación se
músculos • Realiza trabajar. hace en
5. Postura movilización e 6. Los alumnos trabajan forma
Corporales inmovilización en forma individual. permanente y
total del 7. Los alumnos hacen el continua. De
cuerpo. gesto técnico sin carácter
elemento. sumativo
cuando se
refiere a
resultados
8. Los alumnos trabajan con cuantificables
elementos: balones, del
cuerdas, aros, jabalina, aprendizaje.
barra, disco, vallas, De carácter
testimonios. formativo
9. Correcciones por parte cuando se
del profesor en forma refiere a
individual aspectos
10.Trabajo por parejas y cualificables
tríos del proceso
11.sedante de
enseñanza
aprendizaje.
Los criterios
de evaluación
están fijados
de acuerdo a
los siguientes
parámetros
que
garanticen la
aprobación
del área
PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL en el contacto entre diferentes competidores cuando es un deporte de conjunto.
Competencia motriz: comprende el conocimiento y desarrollo del cuerpo, las condiciones físicas para enfrentar distintas tareas en
situaciones diversas, las actitudes lúdica que le dan carácter creativo y divertido a las actividades motrices.
Competencia expresiva corporal: entendida como el conjunto de conocimientos acerca de si mismo (ideas, sentimientos,
emociones)
Competencia axiológica corporal: entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales.
Definición del área de educación física recreación y deporte: puede ser considerada como una disciplina privilegiada para la
formación integral de los individuos formando sus dimensiones antropológicas del cuerpo, el movimiento el juego, entendidas como
formas de ser, estar y actuar en el mundo.
Cuarto bimestre
• Lanza una
1. Espacio pelota sobre
2. Tiempo un plano
3. Caminata vertical
campo Desarrollo su Toma • Se desplaza
traviesa estructura conciencia de siguiendo
espacio temporal la noción y el líneas rectas y
tiempo de su curvas
eje corporal, • Participa en
como parte una caminata
fundamental de a campo
su desarrollo traviesa
motriz.
Área: educación Física Grado: Segundo
Procesos Competencias Logro Indicadores de Metodología Evaluación
específicos del logros
área
Primer Bimestre: 1. Calentamiento Evaluare este
• Realiza general proceso
1. Tonicidad movimientos 2. Calentamiento estimulando,
global Toma conciencia Desarrolla la asimétricos de especifico orientando,
2. Postura y dirige sus tonicidad del las 3. Pre deportivo diagnosticando
asimétricas movimientos eje corporal. extremidades 4. Presentación hasta el punto
de las compensatorios inferiores y de ejercicios y deseado la
piernas para mantener su superiores realización por evaluación se
3. Postura postura • Realiza parte del hace en forma
asimétrica ejercicios de profesor. permanente y
de los brazos estiramiento de 5. El profesor continua. De
4. Estiramiento la columna hace el gesto carácter
de la vertebral técnico del sumativo
columna • Participa en ejercicio o cuando se
vertebral juegos deporte a refiere a
5. Juegos dirigidos trabajar. resultados
6. Los alumnos cuantificables
trabajan en del
forma aprendizaje.
individual. De carácter
7. Los alumnos formativo
hacen el gesto cuando se
técnico sin refiere a
elemento. aspectos
8. Los alumnos cualificables
trabajan con del proceso de
elementos: enseñanza
balones, aprendizaje.
cuerdas, aros, Los criterios de
jabalina, barra, evaluación
disco, vallas, están fijados
testimonios. de acuerdo a
9. Correcciones los siguientes
por parte del parámetros
profesor en que garanticen
forma individual la aprobación
10.Trabajo por del área como
parejas y tríos mínimo 65%
11.Sedante teniendo en
cuenta según
el decreto
1290
f. Particip
ación y
asistenc
ia.
g. Compro
misos
academi
co-
disciplin
arios
intra y
extracur
riculares
h. Evaluaci
ones
orales y
escritas
i. Evaluaci
ón final
aplicand
o
modelos
de
`prueba
s
externa
s.
j. Autoeva
luación
_coeval
uación y
heteroe
valuació
n.
Segundo bimestre: • Adopta posturas
correctas de
relajación
1. relajación – • Ejecuta
respiración Practica ejercicios Desarrolla su movimientos
2. contracción y de reparación de respiración y corporales que
relajación de manera relajación de su acompañan a
los simultánea con cuerpo en la respiración
segmentos ejercicios de diferentes • Oscila el
corporales relajación situaciónes cuerpo de
3. inspiración postulares. derecha -
nasal izquierda
4. expiración
bucal
Tercer bimestre • Camina
sobre un
Equilibrio banco
• Equilibrio sobre • Lanza un
un banco Hace sus Desarrolla su apelota con
• Equilibrio en movimientos equilibrio en la mano
lanzamientos coordinando movimiento y derecha y
• Equilibrio tiempo y desplazamiento la recupera
lanzado a un desplazamiento con la
punto izquierda
determinado • Participa en
• Juegos juegos
recreativos recreativos
Cuarto bimestre
• Salta
Coordinación alternadam
ente sobre
1. Juegos de aros
carreras Desarrollo su Desarrolla su • Corre sobre
2. Correr con coordinación a coordinación y obstáculos
obstáculos través del utiliza los • Se
3. Suspenderse ejercicio físico momentos del suspende
sobre una barra tiempo en sobre una
4. saltar movimientos y barra de
desplazamientos equilibrio
Área: educación Física Grado: Tercero
Atletismo
Cuarto bimestre
• Juega pre
Voleibol deportivos
de voleibol
1. Ambientación al • Ejecuta el
balón Finalizada la Trabajar servicio por
unidad el algunos encima en
2. Servicio por alumno estará fundamento voleibol
encima en capacidad s técnicos • Ejecuta el
de practicar el de voleibol golpe de
deporte de dedos en
3. Golpe de dos voleibol voleibol
• Ejecuta el
4. Golpe de golpe de
antebrazo antebrazos
en voleibol
5. Recreación
Área: educación Física Grado: séptimo
6. Recreación
Cuarto bimestre
• Hace los
Danzas pasos
técnicos de
1. Cumbia la cumbia.
2. San Juanero Finalizada la Trabajar o • Hacer los
3. Danza de los unidad del hace la pasos
aros alumno estará coreografía técnicos
4. Recreación en capacidad de algunas del san
de participar en danzas juanero.
un festival de (cumbia, san • Hace los
danza donde juanero, y pasos
se incluya aros) técnicos de
cumbia, san la danza
juanero y de los aros
danza de los
aros.
Área: educación Física Grado: Octavo
6. Cacheo
Segundo bimestre:
• Ejecuto
Voleibol servicio por
encima del
voleibol
1. Servicio Finalizada la Trabaja algunos • Ejecuto el
unidad el fundamentos golpe de
2. Golpe dedos alumno estará técnicos de antebrazo en
en capacidad de voleibol voleibol
3. Golpe de participar • Ejecuto golpe
antebrazo deportes de de dedos en
voleibol voleibol
4. Rotación • Ejecuto el
sistema de
5. Partidos de rotación en
voleibol voleibol
• Juega partidos
6. Recreación de voleibol
Tercer bimestre • Conoce la
historia del
Balonmano balonmano
• Practica
1. Historia algunos
Finaliza la unidad Trabaja sistemas
2. Defensiva el alumno estará fundamentos defensivos de
en capacidad de técnicos de balonmano
3. Ofensiva participar en balonmano • Conduce
cualquier torneo técnicamente
4. Conducción del de balonmano el balón de
balón balonmano
5. Gol
• Juega
beisbol
• Juega
voleibol
Cuarto bimestre • Participa en
una carrera
6. Carrera de de
observación observació
7. Lanzamiento de Finalizada la Trabajan los n
disco unidad el fundamentos • Lanza disco
8. Ejercicio físico alumno estará en la práctica • Lanza
9. Recreación en capacidad de algunos jabalina
10.100 metros de practicar deportes • Trabaja
lisos algunas (atletismo y ejercicio
disciplinas gimnasia) físico
deportivas • Participa en
una jornada
de
recreación
• Correr los
100 metros
lisos
BIBLIOGRAFIA
• ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE
TOMO 1, 2, 3, 4, 5, 6.
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
CIENCIAS NATURALES
GRADO PRIMERO
LOGROS
• Comprende la necesidad de cuidar la naturaleza los seres vivos para mantener el equilibrio natural.
DESEMPEÑOS
LOGROS
• Reconoce que su cuerpo está formado por órganos internos y externos de su cuerpo.
DESEMPEÑOS
III PERIODO
LOGROS
DESEMPEÑOS
IV PERIODO
LOGROS
DESEMPEÑOS
EJES TEMATICOS
PRIMER PERIODO
• Hábitos de higiene.
• Clases de alimentos.
SEGUNDO PERIODO
• Partes de la planta
TERCER PERIODO
• Propiedades de la materia
• Estados de la materia
• El agua
• El aire.
CUARTO PERIODO
• Manifestaciones de energía
• Sistema solar
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
LOGROS
DESEMPEÑOS
SEGUNDO PERIODO
LOGROS
TERCER PERIODO
LOGROS
DESEMPEÑOS
• Observa la importancia que tiene el suelo para la subsistencia de los seres vivos.
CUARTO PERIODO
LOGROS
TEMATICA
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
• Sistema respiratorio.
TERCER PERIODO
• Reciclaje de basuras.
• Unidades de tiempo
• Las estaciones
TERCER GRADO
PRIMER PERIODO
LOGROS
SEGUNDO PERIODO
LOGROS
TERCER PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
DESEMPEÑOS
• Distribuye y representa en un plano las dependencias de su casa y el colegio
• Representa las características del relieve en su comunidad
• Identifica agentes contaminantes de su colegio
TEMAS
• Los planos y sus convenciones
CIENCIAS SOCIALES
LIC EVER FABIAN JAIMES PENA
1.APORTES DEL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES A LA MISION Y VISION
INSTITUCIONAL.
Los aportes del area de las ciencias sociales hacerca de la misión ante la instiucion san
Juanista ,es brindar a los estudiantes un ambiente propicio de reflexión,análisis critico,ajustes
progresivos y propósitos que ayuden a que los jóvenes afronten la problemática del pasado,del
presente y del futuro.
Con lo anterior las ciencias sociales invita a sonar en que son viables y posibles mejores formas
de actuar,de convivir con calidad y relacionarnos con el entorno para que seamos concientes de
que el futuro esta en nuestras manos y esta por construir.
Ademas estamos convencidos que es necesario educar para una ciudadanía global,nacional y
local,que exprese en su ejercicio emancipador, dialogo, solidaridad, compromiso en los valores
democráticos que se deben promover en la institución.
El area de las ciencias sociales frente a la institución san Juanista, tiene como visión formar
estudiantes analíticos,críticos,responsables y comprometidos con sentido de pertenencia por la
realidad global,nacional y global.,convirtindoce en un agente transformador de su propia
realidad,siendo protagonista de su propio proyecto de vida.
Para ello el area debe fomentar en los estudiantes la investigación con una perspectiva científica y
humanista sobre los problemas sociales y ambientales,contribuyendo a preparar un individuo
propositivo que pueda abrirse a las posibilidades de su proyecto de vida.
Entre las instancias del aprendizaje se estable la matematica que aplica sus conociientos en las
ciencias sociales estudiando el universo,l sistema solar,determinando las distancias del ano
luz,que trae como resultado grafico del desarrollo de la unidad que consiste en mapas del sistema
solar en ser utilizados en el taller de matematicas llevándolo a darse cuenta que los números son
muy grandes y que su escritura se dificulta la operatoria y permite valorar el aporte que significo la
notación científica y su dominio en la operatoria,explicando distancia de aceleración,peso y
gravedad.Estos problemas le permiten aplicar formulas matematicas.
En la parte de la informática,atravez del computador utiliza el programa orbitas istalando para el
anterior proyecto y comprobara los resultados obtenidos en los datos del programa graficando en
Excel,el peso que cada uno tiene en los distinos planetas visitados en el juego.El resultado del
trabajo del taller se intgra en actividades de la asignatura de las ciencias naturales.
Frente a la asignatura de las ciencias naturales donde se aplicara a la conservación del medio
ambiente como medio vital de sobrevivencia del ser humano,que al no ser cuidado tendremos
serios problemas en el futuro,pues en el mundo de la globalización la contaminación ha sido el
elefante blanco para la sociedad.
4.COMPETENCIAS DE LAS CIENCIAS SOCIAL
Las competencias de la ciencias sociales están relaciondas de acuerdo las 3 competencias
básicas.
La competencia interpretativa,donde el estudiante tenga la capacidad para reconocer,localizar
situaciones concretas del espacio geográfico,asi mismo interpretar informacion referente a la
situaciones ocurridos en el pasado,presente y el futuro.
La competencia argumentativa,donde el estudiante tiene la capacidad de realizar un análisis
critico y analítico y da soluciones sobre temas de la vida social,cultural,económico de temas que
ocurrieron en el pasado,que nos dejen un legado y un presente de lo que debemos establecer y
un futuro de lo que debemos proyectar.
La competencia propositiva,el estudiante tiene la capacidad de plantear y resolver problemas que
involucran a la sociedad y que se deben solucionar, dando su punto de vista valorado y
respetado,contribuyendo con sus aportes al mejor bienestar de una sociedad justa.
5.DESEMPENOS DEL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones
pera el desarrollo de la humanidad.
Identifica el potencial de diversos legados sociales,políticos,económicos y culturales como fuenes
de identificación,siendo promotores del desarrollo y fuentes de cooperación y conflicto en
colombia.
Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se
generaron del desarrollo político y económico de colombia y el mundo a lo largo del siglo xx.
6.LA METODOLOGIA
Los estudiantes de ciencias sociales reciben procesos basados en algunas escuelas del
saber,como la tradicional,activa,la nueva y la constructivista.
El estudiante sea centro del aprendizaje,donde el joven muestre travez del desarrollo de sus
guias,exposiciones,trabajos la creatividad y sea compartida explorando sus saberes y creando
espacios de convivencia en forma participativa y colectiva.
El estudiante debe mostrar liderazgo,compromiso institucional,ante una sociedad local y
nacional,donde este atento a los acontecimientos que han ocurrido y que ocurren atravez del
tiempo.
7.LA EVALUACION
La evaluación es continua y constante en el desarrollo de diversas actividades,teniendo en cuenta
los diversos procesos en cuanto la participación,imnovacion,compromiso y puntualidas en la
presentación de talleres,trabajos y exposiciones.
Las evaluaciones son estilo icfes,mostrando que el estudiante sea analítico.
Presentacion de talleres,donde el estudiante muestre sus habilidades de entendimiento del tema y
que exprese en una serie de preguntas interpretativas,argumentativas y propositivas.
Las exposiciones, donde el estudiante muestre sus habitos de consulta de análisis y de
exploración de los saberes y los de a conocer desde su entendimiento.
Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo a los parámetros que garanticen la
aprobación del area como minimo del 65 por ciento, según el dedreto 1290.
Participación y asistencia el 15 por ciento.
Compromisos académicos el 30 por ciento.
Evaluaciones orales y escritas el 20 por ciento.
Evaluacion final el 20 por ciento.
Autoevaluacion, coevaluacion y heteroevaluacion el 15 por ciento.
Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio
valorativo final.
COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
2010
1. IDENTIFICACIÓN
AÑO: 2010
El lenguaje no solo se asume como medio de expresión sino como constituyente esencial del conocimiento ya que el hombre
mediante el aprehende sobre el mundo, es decir, lo conoce y transforma , es así como ha recorrido la historia, ha creado
mundos ficticios, se ha acercado a descubrimientos científicos, se ha mirado a si mismo: sus maneras de organizarse, de
pensar y de ser, ha analizado el mundo, la evolución del pensamiento y el comportamiento humano, ha visitado el futuro,
descubierto la naturaleza y los mundos abstractos que no le son evidentes.
Al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende el conocimiento, pues solo mediante el lenguaje
es posible conocer, de ahí que el hombre deba leer, escuchar, discutir, escribir e investigar sobre las temáticas en las que
desea adquirir conocimiento.
Por lo anterior es indispensable orientar al estudiante en el desarrollo de las habilidades básicas: hablar, oir, leer y escribir,
teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien.
El objetivo de la signatura es aprender, desarrollar y mejorar la capacidad de comunicarse siendo competentes al interpretar,
argumentar y proponer.
3. DIAGNÓSTICO DE LA ASIGNATURA
• El desinterés de los alumnos por formar buenos hábitos lectores que redunden en el enriquecimiento de su vocabulario, lo
cual le permitirá crear y escribir literariamente teniendo en cuenta las reglas ortográficas.
• Falta crear mejores estrategias para incentivar aun más el proceso lector.
• En el ámbito de literatura falta mejorar la presentación de exposiciones para que los estudiantes se apropien del tema y su
presentación oral mejore.
• Falta hacer más uso del diccionario y textos especializados.
• Se hace necesario trabajar con más frecuencia con los medios masivos de comunicación: TV, radio, prensa, cine, Internet.
• Es necesario concientizar al estudiante para que ponga interés en los trabajos y actividades propuestas.
4. JUSTIFICACIÓN
El lenguaje no solo se asume como medio de expresión sino como constituyente esencial del conocimiento ya que el hombre
mediante el aprehende sobre el mundo, es decir, lo conoce y transforma; es así como ha recorrido la historia, ha creado mundos
ficticios, se ha acercado a descubrimientos científicos, se ha mirado a si mismo: sus maneras de organizarse, de pensar y de ser,
ha analizado el mundo, la evolución del pensamiento y el comportamiento humano, ha visitado el futuro, descubierto la naturaleza
y los mundos abstractos que no le son evidentes.
Al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende el conocimiento, pues solo mediante el lenguaje es
posible conocer; de ahí que el hombre deba leer, escuchar, discutir, escribir e investigar sobre las temáticas en las que desea
adquirir conocimiento.
Es en el seno de la familia en donde el niño asimila la lengua en un proceso de la integración con la comunidad verbal, tomando
conciencia de si mismo, de la realidad social y cultural a la que pertenece, la cual promueve con su existencia.
Por lo anterior es indispensable orientar al estudiante en el desarrollo de las habilidades básicas: hablar, oír, leer y escribir,
teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien.
5. ENFOQUE
El área de Lengua Castellana tendrá un enfoque relacionado con la aplicación de las competencias comunicativas, procurando
desarrollar las habilidades y capacidades, que presenten los alumnos en la ejecución de tareas, trabajos, investigaciones y en la
solución de problemas. Todo esto, tendiente a mejorar el desempeño de los estudiantes en el proceso de formación y crecimiento
personal y profesional, DE CRECIMIENTO INTEGRAL.
6. OBJETIVOS GENERALES:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
• Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
• Fomentar la formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música y la literatura.
• Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos , así como
para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
• Desarrollar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad.
7 . DIMENSIONES
La asignatura de lengua castellana busca la integridad de los estudiantes, es así que pretende potenciar todas las dimensiones; la
afectiva en un trabajo grupal y colectivo, la dimensión ética hacia el respeto por si mismo y por los demás; la estética en la
presentación de trabajos, exposiciones y producciones textuales; la corporal por la gestualización, representación teatral y manejo
de escenario; la comunicativa por su fluidez verbal, manejo de vocabulario adecuado en sus conversaciones, redacción de textos e
interacción con los demás; la social para correlacionarnos con los demás potenciando la cultura en beneficio del contexto al que
pertenece.
Siendo el Colegio San Juan Nepomuceno una institución de carácter oficial que ofrece a los estudiantes una formación integral , la
signatura de lengua castellana busca estimular las aptitudes comunicativas de los estudiantes, tanto en el papel de emisores
como en el de receptores ; de esta manera se garantiza el desarrollo de la práctica comunicativa apropiada, en actividades de la
vida cotidiana, frente a necesidades de expresión y de comprensión, y ante requerimientos de índole literario, lo que les permitirá
ubicarse laboralmente o continuar con estudios superiores.
La clase de lengua castellana se convierte en uno de los escenarios donde los actores aprenden la convivencia humana,
posibilitadora del desarrollo de la persona en todas sus dimensiones partiendo desde ambientes lúdicos y creativos.
El énfasis en lenguaje y comunicación, se presenta como elemento dinamizador de las relaciones humanas, evidenciando las
necesidades del entorno permitiendo que se busquen conjuntamente las alternativas de solución, a situaciones problemáticas del
municipio.
9. OBJETO DE ESTUDIO
El objetivo de la asignatura es aprender, desarrollar y mejorar la capacidad de comunicarse en diferentes situaciones de la vida
diaria siendo competentes al interpretar, argumentar y proponer diferentes tipos de textos.
10. COMPETENCIAS
GRADO PRIMERO
Leer, escribir, interpretar y producir textos evidenciando el conocimiento del alfabeto y apropiación de vocabulario.
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
Afianzar aspectos gramaticales, semánticos y sintácticos redactando sus propias composiciones orales y escritas, enriqueciendo
su léxico y la construcción de párrafos como estructura básica en el proceso de escritura.
GRADO CUARTO
Construir textos coherentes y cohesivos basados en la estructura narrativa, lirica y dramática, aplicando conceptos gramaticales y
lingüísticos, así como las diferentes técnicas grupales.
GRADO QUINTO
Producir textos coherentes y cohesivos atendiendo a aspectos gramaticales, ortográficos, sintácticos y semánticos, fortaleciendo
su vocabulario y la participación en las diferentes técnicas grupales, así como la presentación de información mediante la consulta
de los medios de comunicación.
GRADO SEXTO
Producir textos narrativos, líricos y dramáticos utilizando conectores que generen concordancia y significación aplicando conceptos
gramaticales y lingüísticos así como la participación en las diferentes técnicas grupales.
GRADO SÉPTIMO
Interpretar y producir textos narrativos, argumentativos, expositivos e informativos, basándose en su estructura, destacando ideas
principales y secundarias, evidenciando el conocimiento de los niveles gramaticales, semánticos y lingüísticos así como la
apropiación de un léxico adecuado y la participación en técnicas grupales.
GRADO OCTAVO
Evidenciar en sus producciones textuales el conocimiento del nivel gramático, sintáctico y semántico de la lengua y el control sobre
su uso en diferentes contextos comunicativos, así como la apropiación de las características de los diferentes movimientos
literarios.
GRADO NOVENO
Desarrollar en sus producciones textuales la capacidad literaria utilizando las características de los diferentes movimientos y las
clases de textos, aplicando conceptos gramaticales, sintácticos y ortográficos en actividades de expresión oral y escrita.
GRADO DÉCIMO
Reconocer la literatura como expresión cultural y social mediante la producción de textos basados en las características de los
diferentes movimientos literarios, dando uso social al lenguaje expresándose con claridad de forma oral y escrita argumentando
sus puntos de vista.
GRADO UNDÉCIMO
Interpretar y producir textos argumentando su punto de vista frente a situaciones del contexto sociocultural, evidenciando el
conocimiento de los niveles gramaticales, semánticos y lingüísticos, así como de los diferentes movimientos literarios, llevando a
la práctica algunas técnicas grupales.
11. ESTANDARES
PRIMERO A TERCERO
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales, Produzco textos escritos Comprendo diversos tipos
en situaciones que responden de texto,
comunicativas que a diversas necesidades utilizando algunas
permiten evidenciar el comunicativas y estrategias de búsqueda,
uso significativo de la que siguen un organización y
entonación y la procedimiento estratégico almacenamiento
pertinencia articulatoria. para su elaboración.
de la información.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Organizo mis ideas para • Elijo un tema para • Leo diversos tipos de
producir un texto oral, producir un texto escrito, texto: descriptivo,
teniendo en cuenta mi teniendo en cuenta un informativo, narrativo,
realidad y mis propias propósito, las explicativo y
experiencias. características del argumentativo.
• Elaboro un plan para la interlocutor y las • Comprendo los aspectos
exposición de mis ideas. exigencias del contexto. formales
• Selecciono el léxico • Diseño un plan para y conceptuales (en
apropiado y acomodo mi elaborar un texto especial: características
estilo al plan de informativo. de las oraciones y formas
exposición así como al • Produzco la primera de relación entre ellas), al
contexto comunicativo. versión de un interior de cada texto
• Adecuo la entonación y texto informativo, leído.
la pronunciación a las atendiendo a • Identifico la intención
exigencias de las requerimientos (formales comunicativa de cada
situaciones y conceptuales) uno de los textos leídos.
comunicativas en que de la producción escrita • Determino algunas
participo. en lengua castellana, con estrategias para buscar,
• Produzco un texto oral, énfasis en algunos seleccionar y almacenar
teniendo en cuenta la aspectos gramaticales información: resúmenes,
entonación, la articulación (concordancia, tiempos cuadros sinópticos,
y la organización de ideas verbales, nombres, mapas conceptuales y
que requiere la situación pronombres, entre otros) fichas.
comunicativa. y ortográficos. • Establezco diferencias y
• Reescribo el texto a semejanza entre las
partir de las propuestas estrategias de búsqueda,
de corrección formuladas selección y
por mis compañeros y por almacenamiento de
mí. información.
• Utilizo estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento de
información para mis
procesos de producción y
comprensión textual.
constitutivos.
SEXTO A SEPTIMO
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Conozco y utilizo Produzco textos Comprendo e Reconozco la
algunas escritos que interpreto diversos tradición oral
estrategias responden a tipos de texto, como fuente de la
argumentativas necesidades para establecer conformación y
que específicas de sus relaciones desarrollo de la
posibilitan la comunicación, a internas literatura.
construcción de procedimientos y su clasificación
textos orales en sistemáticos de en una tipología
situaciones elaboración y textual.
comunicativas establezco nexos
auténticas. intertextuales y
extra textuales.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Defino una • Defino una • Reconozco las • Interpreto y
temática para temática para la características de clasifico textos
la elaboración de producción de un los diversos tipos provenientes de la
un texto oral con texto narrativo. de texto que leo. tradición oral tales
fines • Llevo a cabo • Propongo como
argumentativos. procedimientos hipótesis de coplas, leyendas,
• Formulo una de búsqueda, interpretación para relatos
hipótesis para selección cada uno de los mitológicos,
demostrarla en un y almacenamiento tipos de texto que canciones,
texto oral con fines de he leído. proverbios,
argumentativos. información acerca • Identifico las refranes,
• Llevo a cabo de la principales parábolas, entre
procedimientos temática que voy a características otros.
de búsqueda, tratar en mi texto formales • Caracterizo
selección narrativo. del texto: formato rasgos específicos
y almacenamiento • Elaboro un plan de presentación, que consolidan
de textual, títulos, graficación, la tradición oral,
información organizando la capítulos, como:
acerca de la información organización, origen, autoría
temática que voy a en secuencias etc. colectiva,
tratar lógicas. • Comparo el función social, uso
en un texto con fi • Produzco una contenido de del
nes primera los diferentes tipos lenguaje,
argumentativos. versión del texto de evolución,
• Elaboro un plan narrativo texto que he leído. recurrencias
textual, teniendo en • Relaciono la temáticas, etc.
jerarquizando la cuenta personajes, forma y el • Identifico en la
información espacio, tiempos y contenido de los tradición
que he obtenido vínculos con otros textos oral el origen de
de textos que leo y muestro los géneros
fuentes diversas. y con mi entorno. cómo se literarios
• Caracterizo • Reescribo un influyen fundamentales:
estrategias texto, teniendo mutuamente. lírico, narrativo y
argumentativas de en cuenta • Establezco dramático.
tipo aspectos relaciones de • Establezco
descriptivo. de coherencia semejanza y relaciones entre
• Utilizo (unidad temática, diferencia los textos
estrategias relaciones lógicas, entre los diversos provenientes
descriptivas Consecutividad tipos de de la tradición oral
para producir un temporal...) y
texto oral con fi y cohesión texto que he leído. otros textos en
nes (conectores, cuanto a
argumentativos. pronombres, temas, personajes,
manejo lenguaje,
de modos
verbales, entre otros
aspectos.
puntuación...).
y tolerancia.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Leo obras • Reconozco las • Caracterizo • Caracterizo el
literarias de características obras no contexto
género narrativo, de los principales verbales (pintura, cultural del otro y
lírico y medios de escultura, lo
dramático, de comunicación arquitectura, comparo con el
diversa temática, masiva. danza, etc.), mío.
época y región. • Selecciono y mediante • Identifico en
• Comprendo clasifico la producciones situaciones
elementos información verbales. comunicativas
constitutivos de emitida por • Cotejo obras no auténticas
obras literarias, los medios de verbales algunas variantes
tales como tiempo, comunicación con las lingüísticas
espacio, función masiva. descripciones de mi entorno,
de • Recopilo en fi y explicaciones generadas por
los personajes, chas, mapas, que ubicación
lenguaje, gráficos y cuadros se han formulado geográfica,
atmósferas, la acerca diferencia
diálogos, escenas, información que de dichas obras. social o
entre otros. he obtenido • Comparo el generacional,
• Reconozco en de los medios de sentido que profesión, oficio,
las obras comunicación tiene el uso del entre
literarias masiva. espacio otras.
procedimientos • Organizo y de los • Evidencio que las
narrativos, líricos y (mediante movimientos variantes
dramáticos. ordenación corporales en lingüísticas
• Comparo los alfabética, situaciones encierran
procedimientos temática, de comunicativas una visión
narrativos, líricos o autores, cotidianas, particular
dramáticos medio de difusión, con el sentido del mundo.
empleados en entre que tienen en • Reconozco que
la literatura que muchas otras obras artísticas. las variantes
permiten posibilidades) • Propongo lingüísticas y
estudiarla por la información hipótesis de culturales no
géneros. recopilada y la interpretación de impiden
• Formulo almaceno espectáculos respetar al otro
hipótesis de de tal forma que la teatrales, obras como interlocutor
comprensión pueda pictóricas, válido
acerca de las consultar cuando escultóricas,
obras literarias lo requiera. arquitectónicas,
que leo teniendo entre otras.
en cuenta género,
temática, época y
región.
OCTAVO A NOVENO
DECIMO A UNDÉCIMO
contextos comunicativos
orales y escritos.
Para lo cual, Para lo cual, Para lo cual,
• Comprendo el valor del • Elaboro hipótesis de • Leo textos literarios de
lenguaje en interpretación diversa índole,
los procesos de atendiendo a la intención género, temática y origen.
construcción del comunicativa • Identifico en obras de la
conocimiento. y al sentido global del literatura
• Desarrollo procesos de texto que universal el lenguaje, las
autocontrol leo. características
y corrección lingüística en • Relaciono el significado formales, las épocas y
mi producción de los textos escuelas,
de textos orales y que leo con los contextos estilos, tendencias,
escritos. sociales, temáticas,
• Caracterizo y utilizo culturales y políticos en géneros y autores, entre
estrategias descriptivas, los otros
explicativas y analógicas cuales se han producido. aspectos.
en mi producción de • Diseño un esquema de • Comprendo en los
textos orales y interpretación, textos que leo
escritos. teniendo en cuenta al tipo las dimensiones éticas,
• Evidencio en mis de estéticas,
producciones texto, tema, interlocutor e filosóficas, entre otras,
textuales el conocimiento intención que se evidencian
de los comunicativa. en ellos.
diferentes niveles de la • Construyo reseñas • Comparo textos de
lengua y el críticas acerca diversos autores,
control sobre el uso que de los textos que leo. temas, épocas y culturas,
hago de • Asumo una actitud y utilizo
ellos en contextos crítica frente a recursos de la teoría
comunicativos. los textos que leo y literaria
• Produzco ensayos de elaboro, y frente
carácter argumentativo a otros tipos de texto: para enriquecer su
en los que desarrollo mis explicativos, descriptivos interpretación.
ideas con rigor y y narrativos.
atendiendo a las
características propias
del género.
12. LOGROS
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
Recrea relatos de cuentos y establece conversaciones expresando cortas frases a partir de nuevas palabras aprendidas.
INDICADORES DELOGRO
TERCER PERIODO
LOGRO
Afianza la lectoescritura enriqueciendo su vocabulario, escribiendo textos cortos de acuerdo a sus expectativas y experiencias.
INDICADORES DE LOGRO
CUARTO PERIODO
LOGRO
Lee diferentes narraciones, escribe y corrige sus escritos como también reconoce las temáticas de los textos.
INDICADORES DE LOGRO
• Comprende el uso de las combinaciones br, bl, pr,pl, fr, fl, dr,cr, cl,gr, gl,tr, tl.
• Mecaniza el alfabeto.
• Realiza sencillas descripciones.
• Escribe narraciones cortas.
• Se recrea declamando coplas, retahílas y poemas.
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Emplea la entonación al hablar y escribe textos cortos empleando la puntuación y las reglas ortográficas.
INDICADORES DELOGRO
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
TERCER PERIODO
LOGRO
Disfruta leyendo narraciones, describiendo y representando sencillos diálogos.
INDICADORES DE LOGRO
CUARTO PERIODO
LOGRO
Interpreta señales naturales y de tránsito como también mensajes emitidos por los diferentes medios de comunicación y los
transmite en sus composiciones textuales.
INDICADORES DE LOGRO
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Perfecciona sus escritos atendiendo reglas ortográficas y avanza en su expresión oral y escrita a través de la lectura y
producción de diferentes textos evidenciando el conocimiento de algunas categorías gramaticales.
INDICADORES DE LOGRO
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
Reconoce aspectos gramaticales y sintácticos, los utiliza al expresarse escribiendo sus propios textos.
INDICADORES DE LOGRO
TERCER PERIODO
LOGRO
Diferencia cuentos, fábulas, mitos, leyendas, coplas y poemas al hacer sus propias producciones textuales.
INDICADORES DELOGRO
CUARTO PERIODO
LOGRO
Enriquece el léxico para expresarse con propiedad, compone párrafos y saca resúmenes conservando las ideas centrales del
texto.
INDICADORES DE LOGRO
• Se familiariza mas con el diccionario para consultar dudas al realizar sus lecturas y escritos.
• Identifica la idea principal de los párrafos
• realiza lecturas y saca sus propios resúmenes.
• Consulta sinónimos, antónimos y homófonas en el diccionario y los aplica en los textos escritos.
• Practica reglas ortográficas.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Acentúa correctamente las palabras al hablar, escribir expresando sus ideas en forma clara y mejorando su ortografía, además
redacta cartas de acuerdo a la estructura estudiada.
INDICADORES DE LOGRO
• Clasifica las palabras según el acento y las utiliza correctamente en la escritura de párrafos.
• Saca resúmenes de diferentes temáticas.
• Pone en práctica los signos de puntuación al realizar sus trabajos escritos.
• Redacta cartas familiares.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
• Clasifica el sustantivo.
• Clasifica el adjetivo.
• Conjuga verbos.
• Escribe textos atendiendo a la concordancia y a los grados de comparación del adjetivo.
• Practica reglas ortográficas.
TERCER PERIODO
LOGRO
Lee y analiza textos descriptivos y narrativos, manejando la vocalización y gestualización en sus actuaciones.
INDICADORES DE LOGRO
CUARTO PERIODO
LOGRO
Mejora su comunicación a través de la consulta de textos y practica algunas técnicas de estudio en el trabajo grupal.
INDICADORES DE LOGRO
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Reconoce las características de los géneros literarios y relaciona los aspectos gramaticales en los textos reconociendo los grados
del adjetivo.
INDICADORES DE LOGRO
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
Aplica reglas ortográficas en sus producciones textuales, así como sus conocimientos sobre el verbo , el adverbio, palabras
homónimas y parónimas.
INDICADORES DE LOGRO
TERCER PERIODO
LOGRO
Vincula la lengua con su entorno socio cultural escribiendo textos acerca de sus vivencias y expresa sus opiniones mediante el uso
de técnicas de estudio.
INDICADORES DE LOGRO
• Acepta las normas básicas de la comunicación oral y las aplica a sus relaciones interpersonales.
• Aplica estrategias para mejorar sus técnicas de estudio.
• Redacta su autobiografía y se interesa por consultar la de grandes personajes.
• Realiza encuestas, entrevistas y mesas redondas.
• Continúa mejorando su ortografía.
CUARTO PERIODO
LOGRO
Presenta una exposición demostrando seguridad y conocimiento del tema utilizando algunas técnicas para presentar información,
además produce textos coherentes y cohesivos.
INDICADORES DE LOGRO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Aplica los conocimientos sobre el sustantivo y los signos de puntuación en sus producciones textuales.
DESEMPEÑOS
• Reconoce los usos de los signos de puntuación y los utiliza en sus escritos
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
Reconoce los elementos de la comunicación en situaciones comunicativas diferentes.
DESEMPEÑOS
TERCER PERIODO
LOGRO
Establece diferencias entre los elementos paralingüísticos y extralingüísticos, utilizándolos de forma adecuada.
DESEMPEÑOS
CUARTO PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Organiza un Phillips 6.6 teniendo en cuenta los pasos necesarios para hacerlo
GRADO SÉPTIMO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Identifica sus fortalezas y debilidades como escritor(a) al producir textos argumentativos y expositivos.
DESEMPEÑOS
• Realiza conjugaciones completas atendiendo a los tiempos simples del modo indicativo.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
Aplica en sus producciones literarias el conocimiento de diferentes niveles gramaticales, semánticos, sintácticos y lingüísticos.
DESEMPEÑOS
• Expone el contexto, características, temas, géneros, obras y autores del humanismo italiano.
TERCER PERIODO
LOGRO
Aplica en sus producciones textuales los signos de puntuación, así como sus conocimientos sobre las funciones del lenguaje.
DESEMPEÑOS
• Analiza las funciones del lenguaje según la intención comunicativa de los hablantes.
CUARTO PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Investiga sobre el contexto histórico de la literatura precolombina.
• Consulta sobre los hechos históricos en los que se desarrollo la literatura del descubrimiento y la conquista.
• Redacta textos correspondientes a las características de la literatura precolombina, del descubrimiento y la conquista.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Investiga sobre los hechos históricos y sociales en que se desarrollo la literatura de la colonia y la independencia.
TERCER PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Produce textos argumentativos resaltando su punto de vista sobre el impacto de los negocios del municipio.
• Redacta su autobiografía.
CUARTO PERIODO
LOGRO
Practica las técnica para aprender mediante preguntas y para elaborar mensajes publicitarios.
DESEMPEÑOS
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de las diferentes funciones del lenguaje y la aplicabilidad de las normas
ortográficas.
DESEMPEÑOS
• Investiga sobre el contexto histórico de la literatura precolombina, de la conquista y la colonia.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
LOGRO
DESEMPEÑOS
CUARTO PERIODO
LOGRO
Establece diferencias entre connotación y denotación, cohesión y coherencia dándoles aplicabilidad en sus producciones textuales.
DESEMPEÑOS
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO
LOGRO
Reconoce los niveles de acto de habla y el usos del lenguaje en diferentes contextos comunicativos.
Analiza y produce textos expositivos y narrativos, basándose en sus características y estructura.
DESEMPEÑOS
• Explica el concepto de cada una de las áreas que tienen relación con la pragmática.
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Consulta el contexto, las características, temas, géneros, obras y autores de la literatura romántica y realista.
• Escribe textos argumentativos sustentando su punto de vista en cuanto a las empresas de la actualidad.
TERCER PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
CUARTO PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Escribe textos teniendo como base las características y temas de la literatura contemporánea.
PRIMER PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Expone sobre el contexto, características, temas, géneros, obras y autores de la literatura antigua.
SEGUNDO PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Expone sobre el contexto, las características, temas, géneros, obras y autores de la literatura neoclásica y romántica.
• Redacta textos basándose en las características de la literatura neoclásica y romántica.
• Produce noticias, informes y los presenta por los diferentes medios de comunicación.
TERCER PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
CUARTO PERIODO
LOGRO
DESEMPEÑOS
• Escribe textos teniendo como base las características y temas de la literatura contemporánea.
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
• LECTURAS RECREATIVAS.
• CONSONANTES: T, D, RR, F, G, V, B, Q, H, CH, Ñ, J.
• CONSONANTES: C, Z, K.
• SILABAS CA, CO, CU, QUE, QUI.
• PALABRAS QUE NOMBRAN.
• RIMAS Y ADIVINANZAS.
TERCER PERIODO
• VERSOS- CANCIONES
• SILABAS AL, EL, LO, UL, IL.
• MAYUSCULAS
• CONSONANTES: W, X, Y.
• SILABAS: AN, EN , IN, UN, ON.
• CUALIDADES.
• TRABALENGUAS Y RETAHÍLAS.
• SILABAS; GA, GUE, GUI, GO, GU.
• CUENTOS -FABULAS.
CUARTO PERIODO
• COMBINACIONES
• ALFABETO
• COMPOSICIONES CORTAS
• REPRESENTACIONES TEATRALES SENCILLAS
• AFIANZAMIENTO DE LECTURA Y ESCRITURA
• DICCIONARIO
• RETAHILAS
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
• SILABAS Y ACENTO
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN.
• USO DE MP Y MB.
• USO DE LA CC, V, AP, EP, IP.
• USO DE LA MAYÚSCULA.
SEGUNDO PERIODO
• SUSTANTIVO-ADJETIVO Y VERBO.
• ORACIONES SUJETO Y PREDICADO.
• FAMILIAS DE PALABRAS.
• SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS.
• EL DICCIONARIO
• REGLAS ORTOGRÁFICAS A CRITERIO DEL PROFESOR.
TERCER PERIODO
• NARRACIÓN-MITOS-LEYENDAS.
• DESCRIPCIÓN
• DIALOGO.
• FABULAS- COMPARACIONES
• TRABALENGUAS Y RETAHÍLAS.
• PRESENTACIONES TEATRALES.
CUARTO PERIODO
• SEÑALES NATURALES.
• SEÑALES DE TRÁNSITO: REGLAMENTARIAS Y PREVENTIVAS.
• OTROS SÍMBOLOS
• JEROGLÍFICOS.
• MEDIOS DE COMUNICACIÓN
• REGLAS ORTOGRÁFICAS A CRITERIO DEL PROFESOR.
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
• RITMO Y RIMA.
• CUENTOS.
• FABULAS
• DRAMATIZACIÓN.
• MITOS.
• LEYENDAS.
CUARTO PERIODO
• ENRIQUECIMIENTO DE VOCABULARIO.
• PÁRRAFOS E IDEAS PRINCIPALES.
• RESÚMENES.
• SINÓNIMOS. ANTÓNIMOS Y HOMÓFONOS.
• PRACTICA REGLAS DE ORTOGRAFÍA A CRITERIO DEL PROFESOR
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
• CLASES DE ORACIONES.
• SUSTANTIVOS ADJETIVO-CALIFICACIÓN Y GRADOS.
• CONJUGACIÓN VERBAL.
• CONCORDANCIA EN LA ORACIÓN
• REGLAS ORTOGRÁFICAS A CRITERIO DEL PROFESOR.
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
• ENTREVISTA.
• CARTELES.
• PERIÓDICO.
• MESA REDONDA
• EXPOSICIONES
• REGLAS ORTOGRÁFICAS.
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
• ADVERBIOS.
• NOTICIAS E HISTORIETAS.
• MAPAS CONCEPTUALES Y RESÚMENES.
• CONJUGACIÓN DE VERBOS REGULARES E IRREGULARES.
• HOMÓNIMOS Y PARÓNIMOS- USO DE DICCIONARIO.
• REGLAS DE ORTOGRAFÍA A CRITERIO DEL PROFESOR.
TERCER PERIODO
• MAPAS CONCEPTUALES.
• ABREVIATURAS Y SIGLAS.
• TRABAJO ESCRITO
• EXPOSICIÓN
• COMPOSICIÓN TEXTUAL Y ORTOGRÁFICA.
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
• LA EPOPEYA
• EL CUENTO
• SUSTANTIVO
• ETIMOLOGÍA
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN
SEGUNDO PERIODO
• EL ADJETIVO
TERCER PERIODO
*IDENTIDAD DE GENERO
• LA NOVELA
CUARTO PERIODO
• EL VERBO
• EL PHILLIPS 6.6
• EL TEATRO
• PALABRAS POLISEMICAS
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
• LA ORACIÓN SIMPLE
• EL VERBO
• SIGNO LINGÜÍSTICO
• LA ESCRITURA PERSONAL
SEGUNDO PERIODO
• LA LIRICA MEDIEVAL
• EL HUMANISMO ITALIANO
• EL PREDICADO
• EL ORDEN LÓGICO DE LAS IDEAS
• COHESIÓN COHERENCIA
• CONSTRUCCIÓN DE FRASES
• LA CARTA
• EL AVISO INFORMATIVO
• TEXTO INFORMATIVO
TERCER PERIODO
• EL TEATRO
• EL RENACIMIENTO
• EL PARRAFO
• LA PUNTUACION
• EL RESUMEN
• TOMA DE APUNTES
• SINTAXIS
• LA RESEÑA
• LA ENTREVISTA
• EL TEXTO INSTRUCTIVO
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
• LITERATURA PRECOLOMBINA
• EL PANEL
• EL PERIÓDICO
• TEXTO NARRATIVO Y EXPOSITIVO
SEGUNDO PERIODO
• LA ENTREVISTA
• TEXTO INFORMATIVO
TERCER PERIODO
• EL ROMANTICISMO EN COLOMBIA
• ELABORACIÓN DE MENSAJES
CUARTO PERIODO
• EL MODERNISMO
• ORTOGRAFÍA
• EL TEXTO NARRATIVO
• EL CUENTO FANTÁSTICO
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
• LITERATURA PRECOLOMBINA
• EL ACENTO
SEGUNDO PERIODO
• LITERATURA ROMANTICA
• EXPONE CON FLUIDEZ Y BUENA DICCIÓN ( SENA)
• LAS INSTRUCCIONES
TERCER PERIODO
• LITERATURA DE LA VANGUARDIA
• LA ARGUMENTACIÓN
• SIGNOS DE PUNTUACIÓN
• LA CRÓNICA
• EL EDITORIAL
CUARTO PERIODO
• DENOTACIÓN –CONNOTACIÓN
• COHESIÓN Y COHERENCIA
• LA ENTREVISTA
• LA RADIO
• TEXTO NARRATIVO
GRADO DÉCIMO
PRIMER PERIODO
• LA ASAMBLEA
SEGUNDO PERIODO
• LA ARGUMENTACIÓN
• CONFORMACIÓN DE EMPRESA
• EL SIMPOSIO
• LA NOTICIA
TERCER PERIODO
• LITERATURA DE LA VANGUARDIA
• ARGUMENTACIÓN
• EL ENSAYO
• LA CONVERSACIÓN
CUARTO PERIODO
• LITERATURA CONTEMPORÁNEA
• EL TEXTO
• COHESIÓN Y COHERENCIA
• ORTOGRAFÍA
GRADO UNDÉCIMO
PRIMER PERIODO
• LITERATURA ANTIGUA
• LINGÜÍSTICA Y SOCIOLINGUÍSTICA
• VARIEDADES DE LA LENGUA
• EL SEMINARIO
• TEXTOS NARRATIVOS
SEGUNDO PERIODO
• LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN (LA RADIO, LA PRENSA, LAS VALLAS, LOS PASACALLES, LA
INTERNET, LA TV.)
• LA ARGUMENTACIÓN
TERCER PERIODO
• EL ENSAYO
• EL DISCURSO
CUARTO PERIODO
• LITERATURA CONTEMPORÁNEA
• ORTOGRAFÍA
• TEXTO INSTRUCTIVO
En la asignatura de lengua castellana por el análisis y la producción de textos, elaboración de ensayos, exposiciones, redacción
de noticias; actividades de expresión oral, técnicas grupales se puede transversalizar con todas las áreas, lo que permite al
estudiante enriquecer su conocimiento no solo en español sino en temas de tipo científico, matemático, artístico, así como; mejorar
su expresión corporal con la interdisciplinariedad de educación física
Asi mismo se trabajaran actividades que tienen que ver con lengua castellana en los proyectos de educación sexual y
competencias ciudadanas que se implementan en la institución .
La metodología a trabajar en cada grado es paralela a la orientación pedagógica en constructivismo, por tanto, estará encaminada
a formas en las que el docente lleva al estudiante a una apropiación del saber, donde sea necesario crear, construir, idear,
partiendo siempre del aprendizaje como una construcción interior, individual que conduzca a modificar su pensamiento y lograr
mayor conocimiento, diversidad, complejidad e integración, todo esto, claro está, sin obviar el desarrollo humano pues este va a la
par con el proceso en cuestión.
En relación a lo anterior, la realización de trabajos ( talleres) prácticos que incluyan producción de escritos y construcción de
conceptos propios, así como los trabajos de consulta que despierten el espíritu investigativo, la exposición oral, la participación en
las diferentes técnicas grupales, el análisis de obras literarias, aquellos temas que integran la comunicación oral y escrita y el
desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva en diferentes textos, de igual forma las representaciones
de teatro para el desarrollo de la expresión corporal resaltando el lenguaje gestual y oral.
La evaluación estará encaminada a determinar si los procesos para desarrollar las competencias a trabajar son satisfactorios, si el
conocimiento es generado o construido por el estudiante o por el contrario no ha aprehendido.
Algunos mecanismos a utilizar son: debates, exposiciones, talleres, producciones de texto, análisis de obras, investigaciones,
representaciones de teatro, participación en técnicas grupales, rondas, juegos, socializaciones, elaboración de carteleras, periódico
mural, entre otros.
Se evaluará además del alcance de logros, la utilización correcta de los materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y
destrezas.
Se incentivará la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación motivándole a aprender para la vida y no por una
calificación que a la final no habla de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.
La nota final de cada Periodo se obtendrá de la suma de los ponderados de la siguiente manera:
Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente
forma:
1 A 6.4 BAJO
8 A 9.7 ALTO
El total de logros a trabajar en el año son 4 distribuidos en cada periodo académico; de igual forma al culminar el año el estudiante
deberá aprobar la asignatura de lengua castellana cumpliendo con la competencia propuesta.
Con la aplicación de la metodología y actividades pedagógicas propuestas se espera encontrar estudiantes capaces de apropiarse
del conocimiento, esforzarse en el desarrollo de temas, que se inicien en el proceso investigativo y desarrollen habilidades en el
análisis, comprensión, interpretación y redacción de textos, teniendo como base fundamental la comunicación y el contexto al que
pertenecen.
Es así que al terminar el año escolar del 2010 se pretende que todos los estudiantes obtengan un porcentaje mayor o igual al 80%
de logros trabajados durante el transcurso del año escolar.
17. ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
• Participar en rondas.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
• Transcribir dictados.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
• Dibujar, colorear y recortar señales de tránsito y organizar juegos en la cancha para ponerlas en práctica.
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
• Organizar juegos para corregirse errores entre ellos, consultando el cuaderno de trabajo.
SEGUNDO PERIODO
• Hacer una lista de objetos y colocarles una cualidad y un evento que se pueda realizar con ellos.
• Organizar oraciones a partir de palabras escritas en desorden y realizar un análisis de las mismas.
TERCER PERIODO
• Participar concursos de canciones, coplas cuentos y fábulas como también representaciones teatrales.
CUARTO PERIODO
• Elaborar un diccionario mural para ir depositando palabras nuevas vistas en cada área y las socializar periódicamente.
• Jugar con bingos de palabras sinónimas y antónimas que ellos mismos deben elaborar.
GRADO CUARTO
PRIMER PERIODO
• Desarrollar talleres de ortografía que corregirán los mismos niños y niñas con orientación de su profesora.
• Hacer dictados e intercambiar cuadernos para que los mismos estudiantes se corrijan.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
• Practicar las técnicas de estudio organizando entrevistas, encuestas y mesas redondas orientadas por la profesora.
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
• Consultar en biblioteca libros para elaborar mapas conceptuales con orientación de su profesora.
• Conjugar oralmente verbos regulares e irregulares propuestos por su profesora para de esta forma ir corrigiendo errores.
• Elaborar el diccionario mural.
TERCER PERIODO
• Elaborar un plegable acerca de los medios de comunicación y las normas para comunicarnos.
CUARTO PERIODO
• Preparar y presentación una exposición acerca de la importancia de conservar las fuentes hídricas del municipio.
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
• Redactar un texto sobre las riquezas del municipio, utilizando correctamente los signos de puntuación.
SEGUNDO PERIODO
• Presentar una conversación con sus compañeros e indicar los elementos de la comunicación empleados.
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
• Desarrollar un taller de aplicación sobre tiempo, modo, persona y número del verbo.
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
• Repasar los contenidos vistos sobre verbo y oración y presentar evaluación escrita.
• Redactar un texto sobre los recuerdos que tengan sobre un viaje que hayan hecho.
• Presentar evaluación oral sobre el concepto y estructura de los textos vistos; además redactar uno argumentativo y otro
expositivo.
SEGUNDO PERÍODO
• Redacción de cartas.
TERCER PERIODO
• Presentar evaluación oral sobre el concepto y estructura de los textos vistos; además redactar uno dramático y otro
narrativo.
CUARTO PERÍODO
• Repasar los contenidos vistos sobre reseña y funciones de lenguaje; presentar evaluación escrita.
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
• Redactar un texto que contenga las características de la literatura precolombina, del descubrimiento y la conquista.
• Presentar el periódico.
SEGUNDO PERIODO
• Repasar los contenidos vistos sobre las clases de oración y presentar evaluación escrito.
TERCER PERIODO
• Redacción de su autobiografía.
CUARTO PERIODO
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
• Presentar trabajo escrito sobre las características y estructura de los textos argumentativos y expositivos y redactar cada
uno con buena ortografía.
SEGUNDO PERÍODO
TERCER PERIODO
• Presentar trabajo escrito sobre las características y estructura de los textos informativos.
CUARTO PERÍODO
GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
• Redactar textos teniendo en cuenta las características de la literatura medieval y renacentista.
• Escribir un texto de tema libre en donde utilicen los diferentes tipos de actos de habla.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
recursos bibliográficos.
Material didáctico.
14. BIBLIOGRAFÍA
• AGUIRRE RODRIGUEZ, Ricardo. Contextos del lenguaje 6,8, 10,11. Bogotá, Santillana. 303 p.
2011
1. IDENTIFICACION
El inglés se ha invadido en casi todos los países del mundo como idioma universal en los últimos años. El ser humano tiene la capacidad de aprender la
lengua extranjera a través de diferentes estrategias metodológicas y materiales didácticos que le permite avanzar en el contexto social en que se encuentra.
El docente licenciado en dicha área tiene la capacidad de transmitir información mediante las competencias y habilidades a la comunidad que le necesite.
La institución Educativa San Juan Nepomuceno de Vetas, Santander, se ha caracterizado últimamente de calidad y eficiencia por parte de los estudiantes,
docentes, directivo y administrativo, y padres de familia. En los últimos años han mejorado el nivel del ICFES en todas las áreas especialmente en inglés.
Pero la intensidad horaria no es suficiente para cumplir con el plan de bilingüismo del Ministerio de Educación Nacional. A veces no hay suficiente material
didáctico para las llevar las clases de una forma armoniosa, especialmente en la básica primaria. Además, las docentes no son licenciadas en lengua
extranjera para llevar las estrategias metodológicas ni llegar a un buen resultado.
4. JUSTIFICACION
El Ministerio de Educación Nacional ha ido normalizando el proceso educativo, es así que el área de Humanidades e Idioma Extranjero Inglés se establece
como área obligatoria en el pensum de las instituciones educativas, según el artículo 23 de la Ley General de Educación de 1994, posteriormente en el año
1998 se establece los lineamientos curriculares y a partir del año 2006 se han ido perfeccionando los estándares de calidad, mediante el Programa nacional
de Bilingüismo con el fin de mejorar el nivel de los estudiantes en un idioma extranjero
En respuesta de esta normatividad el Ministerio de Educación mide la calidad de las instituciones educativas a través de las pruebas ICFES a los estudiantes
del último grado del nivel de media vocacional donde el estudiante debe aplicar los conocimientos adquiridos de las competencias básicas como la
lingüística, pragmática y la sociolingüística.
Cada vez más, se hace necesario que los individuos se desarrollen la habilidad para comunicarse, en una o varias lenguas extranjeras, además de la
materna.
En la evolución de la didáctica se llega a reconocer el papel protagónico de los estudiantes en los procesos pedagógicos. El aprendizaje es un proceso activo
que se desarrolla al interior del individuo en tanto que sujeto social. Al determinar la planeación y el desarrollo de un programa de actividades en un aula, la
metodología es el componente curricular que mejor ayuda a definir el modelo didáctico de referencia. Una de las orientaciones metodológica que mejor se
adapta a las necesidades de nuestras aulas es el aprendizaje basado en tareas. Este trabajo intenta mostrar que el diseño y desarrollo de tareas de
aprendizaje permite integrar los contenidos de aprendizaje y la manera de aproximarse a ellos en forma más explícita y efectiva. Se caracteriza esta
orientación metodológica, enmarcada en un enfoque comunicativo de la enseñanza de lengua extranjera, y se ilustran algunas tipologías a través de
ejemplos.
6. DIMENSIONES
En el mundo actual de constantes cambios y avances sociales, científicos, tecnológicos, y culturales, donde las relaciones entre los países se estrechan cada
vez más, se hace necesario que los individuos se desarrollen la habilidad para comunicarse, en una o varias lenguas extranjeras, además de la materna.
Enseñar una lengua extranjera en este nivel tiene como propósito fundamental que el alumno utilice como instrumento de comunicación; es decir, que tenga
la posibilidad de adquirir conocimientos a través de ella, de expresar y comprender ideas, sentimientos, experiencias y no sólo la considere como objeto de
estudio.
7. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la competencia comunicativa teniendo en cuenta las dimensiones lingüísticas y extralingüísticas para aprender y comprender una lengua
extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la tecnología del mundo globalizado.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Valorar la importancia del inglés como instrumento de adquisición de ciencia, tecnología y cultura.
-Desarrollar el interés por la lengua extranjera, incrementando a través de las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir.
-Utilizar el idioma extranjero (inglés) como instrumento de cultura general y mejoramiento de cada persona.
-Adquirir el dominio de las diferentes estructuras gramaticales y del vocabulario básico, acorde con los objetivos propuesto para cada grado, que le permitan
a la estudiante comprender mínimamente un texto escrito y manejar con cierta propiedad el lenguaje básico del diario vivir.
El inglés como lengua extranjera es una herramienta indispensable posibilitando el conocimiento de la cultura angloparlante. Es un idioma universal debido
al comercio internacional de un mundo globalizado, sin dejar atrás nuestra cultura colombiana. Es necesario que el estudiante desarrolle sus competencias
básicas mediante las habilidades comunicativas para llegar a un mejor desempeño y así pueda continuar con sus estudios superiores.
La Ley 115 determina, a partir del artículo 67 de la Constitución, como uno de los fines de la educación "El estudio y la comprensión crítica de la cultura
nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad". Así mismo, resalta la necesidad de promover
la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria. Siendo coherentes con esto, se hace necesario introducir en el ámbito
escolar un concepto de cultura que valore la presencia de grupos étnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenguas, religiones, valores y diferencias
socio-económicas. Es necesario apoyar entonces, modelos educativos que permitan atender y desarrollar armónicamente los diferentes modelos culturales
que se dan cita en el país y en el mundo promoviendo así el respeto por la diversidad cultural.
Hemos hecho referencia al uso de estrategias para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es pertinente considerar en qué medida los
procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brindan algún tipo de orientación al estudiante para descubrir alternativas que faciliten, a través de
estas estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.
Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos específicos que usan los estudiantes para desarrollar determinados procesos de aprendizaje
(Richards y Lockhart: 1994). Por su parte, Oxford (1990) define las estrategias de aprendizaje como las acciones específicas emprendidas por el estudiante
para hacer el aprendizaje más fácil, más agradable, más rápido, más auto dirigido y más factible de ser transferido a nuevas situaciones de aprendizaje.
Resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas para la participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias
de aprendizaje generan un incremento en la competencia y una mayor auto -confianza se caracterizan porque: contribuyen al logro de la competencia
comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas; involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo;
apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son flexibles y
están sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras).
11. COMPETENCIAS
COMPETENCIA COMUNICATIVA:
El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y habilidades y características individuales que permite a una persona realizar acciones en un contexto
determinado. Sirve, además, como punto de referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que debe
saber hacer con él en un contexto determinado.
La competencia comunicativa incluye:
Competencia lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación
de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas, y ortográficas, entre otras.
Competencia pragmática: Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se
refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional
para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan una con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingüística: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo,
se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales.
GRADO PRIMERO
Entender pequeños diálogos tales como saludos y expresiones de sentimientos y emociones donde el estudiante pueda responder desarrollando las
habilidades del escucha y del habla en un idioma extranjero
GRADO SEGUNDO
Conocer el vocabulario de diferentes temas tanto en forma oral como en forma escrita y también la construcción de oraciones sencillas en forma escrita.
GRADO TERCERO
Identificar e pronunciar correctamente el léxico relacionado con el contexto en que se encuentra y también escribir oraciones un poco complejas dependiendo
del entorno que se esté dando.
GRADO CUARTO
Contar en cantidades grandes a través de objetos reales, de diagramas y también la descripción del clima en nuestro país y las estaciones del año en los
países de habla inglesa desarrollando las cuatro habilidades comunicativas.
GRADO QUINTO
Describir en forma oral a la gente y a los miembros de la familia teniendo en cuenta los materiales reales y no reales, también tiene la capacidad de redactar
oraciones teniendo en cuenta a la gente y a los miembros de la familia de una forma clara en forma escrita en un idioma extranjero en ese caso el inglés.
GRADO SEXTO
Comprender textos cortos con cierta dificultad sobre actividades cotidianas, del interés del estudiante, del entorno social y de otras áreas; escribir textos
cortos que narran historias y describe personas o lugares
GRADO SEPTIMO
Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, de manera como se siente con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible,
además, escuchar un texto oral y comprender la información
GRADO OCTAVO
Hacer presentaciones cortas, para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos y procesos y comprender textos argumentativos cortos y sencillos
GRADO NOVENO
Participar en conversaciones en las que expresa opiniones, planes del futro e intercambio de información de temas personas y comprender textos
expositivos sobre el entorno de su interés
GRADO DECIMO
ideas sobre temas generales, escribir artículos de diferentes disciplinas sobre temas de interés general y académico
GRADO UNDECIMO
Comprender textos de diferentes tipos sobre temas de interés general y académico, selecciona y aplica estrategias de lecturas apropiadas para el texto
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
GRADO CUARTO
Normas de urbanidad, participación y responsabilidad democrática, valoración de las diferencias: Relaciones interpersonales, tolerancia, sentido de
pertenencia, autoestima.
GRADO QUINTO
Normas de urbanidad, participación y responsabilidad democrática, valoración de las diferencias: Relaciones interpersonales, tolerancia, sentido de
pertenencia, autoestima.
GRADO SEXTO
-Proyecto competencias ciudadanas:
GRADO SEPTIMO
Mis responsabilidades.
-Proyecto educación ambiental
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
-Proyecto competencias ciudadanas
Normas de etiqueta , ética valores humanos
GRADO DECIMO
-Proyecto competencias ciudadanas
GRADO UNDECIMO
Proyecto competencias ciudadanas
Ética el buen comportamiento, sociolingüística
12. RECURSOS
Fotocopias, Audio CD, Libros de textos, Objetos reales (útiles escolares, prendas de vestir)
Software, etc.
14 . CRITERIOS DE EVALUACION
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación estará encaminada a determinar si los procesos para desarrollar las competencias a trabajar son satisfactorios, si el conocimiento es generado
o construido por el estudiante o por el contrario no ha aprehendido.
Algunos mecanismos a utilizar son: debates, exposiciones, talleres, producciones de texto, análisis de obras, investigaciones, representaciones de teatro,
participación en técnicas grupales, rondas, juegos, socializaciones, elaboración de carteleras, periódico mural, entre otros.
Se evaluará además del alcance de logros, la utilización correcta de los materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y destrezas.
Se incentivará la autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación motivándole a aprender para la vida y no por una calificación que a la final no habla
de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.
La nota final de cada Periodo se obtendrá de la suma de los ponderados de la siguiente manera:
Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente forma:
1 A 6.4 BAJO
Para aquellos estudiantes que perdieron el área por periodo se va hacer un trabajo de refuerzo para que desarrolle las preguntas asignadas por el profesor,
luego se va hacer el acompañamiento, es decir utilizar el espacio de asesorías en jornada contraria para corregir el trabajo de refuerzo y hacerle una
retroalimentación a partir del trabajo corregido para que los estudiantes entiendan mejor, y por último se va hacer la evaluación sobre ese trabajo en forma
oral y escrita.
NOTA: las actividades de refuerzo y recuperación se hace una sola vez por periodo. El estudiante que pierda el área por año tiene el derecho de habilitar
haciendo el mismo proceso anterior con los periodos que hayan perdido. El estudiante que habilite tendrá una nota de 6.5 y el estudiante que pierda dicha
habilitación se prevalece la nota más alta.
Se pretende que para este año 2010 el 85% del estudiantado se sienta por agrado en la asignatura de inglés que no sea solo por materia obligatoria sino
que le sirva para la vida y además, maneje el buen dominio del inglés.
Por otra se sigue haciendo un curso de PRE-ICFES por cada área semanalmente para los estudiantes de los grados 10 y 11 donde se mejore los puntajes
obtenidos en las pruebas ICFES del año 2011 en al área de Inglés a un Nivel alto.
PLAN DE ÀREA: EDUCACIÒN ARTÌSTICA
MUNICIPIO: VETAS
DOCENTES: IRENE MORENO RANGEL, VICTOR JULIO VILLAMIZAR, EDGAR YESID AGUILERA,
AÑO: 2011
DESCRIPCIÒN:
El área de educación artística es fundamental para el desarrollo de lo cognitivo en el estudiante pues trabaja aspectos del estudiante
integralmente.
El trabajo desarrollado con esta área pretende conocer y fortalecer las habilidades y talentos de los educandos y orientar el manejo de
instrumentos y técnicas que desarrollan la creatividad , brindando con ello herramientas de trabajo que los estudiantes puedan aplicarlo en su
vida diaria formando estudiantes competentes e integrales.
El trabajo desarrollado en el área de Artística busca fortalecer las dimensiones de los educandos: en la dimensión afectiva se relaciona el
estudiante con sus compañeros, en la dimensión ética se fomentan los valores, la dimensión estética se orienta al fomento del orden y la
pulcritud en la elaboración de trabajos, en la dimensión corporal abre espacios para el desarrollo de posturas , ejes corporales y expresión
corporal, en la dimensión comunicativa permite que el lenguaje fluya en el estudiante.
DIAGNÒSTICO:
El Colegio San Juan Nepomuceno busca variedad de alternativas para ofrecer a sus estudiantes una educaciòn con calidad, sin embargo en
ocasiones no logra al máximo sus objetivos por diferentes circunstancias. En el área de educación artística específicamente afronta
dificultades en cuanto al manejo de la misma pues la comunidad tiene una idea errónea del objetivo en sí de esta área y tienden a confundirla
con las manualidades por lo tanto no le dan la importancia que ella requiere. Generalmente el maestro se ve enfrentado a la dificultad para
dictar sus clases puesto que el estudiante no lleva clase los instrumentos ni los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades, y
en ocasiones el área se ve desplazada por otras áreas del conocimiento que se consideran màs importantes según criterios de padres,
maestros y estudiantes.
JUSTIFICACIÓN:
El plan del área de artística está orientado a desarrollar en los estudiantes habilidades manuales en las artes plásticas, arte dramática,
expresión corporal y expresión lúdica y musical. Explorando con ello las habilidades de los educandos de los grados de 1° a 11°. En el grado
de preescolar genera los espacios para que los niños y niñas se expresen, exploren, transformen, despertando la sensibilidad y explorando la
creatividad .
La ley general de educación 115 del 8 de Febrero de 1994 establece la Educación Artística como una de las áreas del conocimiento
mediante la cual se incentiva el desarrollo de la creatividad y permite la interacción de los educandos a través del mundo del arte. Y la
resolución 2343 de 1996 menciona las bases para los indicadores de logros lo cual se debe tener en cuenta para que los planes de estudio
orienten los logros para la consecución de los objetivos. Para esta àrea aún no se han establecido los estándares curriculares.
ENFOQUE:
La educación artística explora, y fortalece las habilidades de los y las estudiantes lo cual les permite mejorar sus procesos cognitivos,
explorando sus talentos facilitando con ello el desarrollo de competencias para preparar su desempeño laboral, profesional o personal, pues
la educación artística involucra lo sensorial, lo intelectual, lo social, lo emocional, lo afectivo y lo estético, desencadenando mecanismos que
permiten desarrollar distintas y complejas capacidades que influye directamente en la formación integral del estudiante, ya que favorece el
desarrollo de la atención, estimula la percepción, la inteligencia y la memoria a corto y largo plazo, potencia la imaginación y la creatividad y es
una vía para desarrollar el sentido del orden, la participación, la cooperación y la comunicación.
Se espera desarrollar en los estudiantes habilidades y despertar la creatividad , combinando el trabajo del aula con el trabajo de exploración
que permitan el desarrollo el análisis, y la interpretación logrado con ello brindarle las bases para la elaboración de trabajos manuales,
manejo de materiales y técnicas artísticas aplicables tanto al estudio como al desempeño de su vida diaria.
En cada uno de los grados se desarrollara una serie de actividades acordes a la edad de los estudiantes de forma tal que el trabajo del año
escolar sea fructífero y a la vez básico para desarrollar la serie de competencias de un estudiante durante sus períodos escolares.
Al finalizar el año lectivo se espera que el 85 % los estudiantes alcancen las competencias propuestas para el àrea.
OBJETIVO GENERAL:
Explorar en los estudiantes las habilidades y talentos tomando estos como herramientas para mejorar los procesos cognitivos necesarios para
preparar integralmente a los estudiantes colsanjuanistas.
OBJETIVOS ESPECÌFICOS:
*Enseñar el manejo de procedimientos para lograr la aplicabilidad del área en los cotidiano.
ESTÁNDARES BÁSICOS
Reconoce la composición como la estructura de sus creaciones y los materiales con los cuales se elaboran los diferentes trabajos
Observa y practica la Apreciación Estética en las actividades escolares y extraescolares
Maneja diversas técnicas de Dibujo, caligrafía teniendo en cuenta la estética y la observación de su entorno
Practica las artes plásticas mejorando sus trabajos partiendo de las correcciones previas.
Investiga en torno a la apreciación musical del departamento municipio y/o país y lo relacionado con el arte y los artistas.
Matemáticas: Facilita los procesos para la interpretación de datos y el manejo de instrumentos, espacios y solución de situaciones entre
otros.
Ciencias sociales: Presenta alternativas para la variedad en las actividades que los estudiantes deben desarrollar dentro del currículo del áreas
de ciencias sociales y complementa algunas temáticas vistas en esta área.
Ciencias naturales le brinda a los y las estudiantes posibilidades de desarrollar modelos para representar diferentes modelos que le ayudan a
comprender mejor las temáticas vistas en el área.
Ética y valores: fomenta la interacción entre los estudiantes y la comunidad educativa, mediante la aplicación de las diferentes actividades las
cuales debe desarrollar en un ambiente de respeto, responsabilidad y cuidado.
Educación física: el arte y el juego tienen una relación estrecha pues se mezclan dos objetivos fundamentales desarrollar lo cognitivo y lo
corporal explorando con ello las habilidades y los talentos que se fortalecen mediante el juego , el ejercicio y la interacción con el otro.
Religión: desde la educación artística el estudiante representa mediante dibujos y símbolos los conceptos que le son difíciles de expresar
verbalmente y le permite interpretar conceptos cuando observa evidencias fotográficas de la evolución de la religión a través de los años, vista
a través del arte.
Tecnología e informática: Facilita del desarrollo estético de los trabajos cuando explora el manejo del computador y / o representa conceptos
de tecnología basado en modelos que los estudiantes elaboran para plasmar conceptos.
Para el desarrollo exitoso de los proyectos transversales los estudiantes deben aplicar lo aprendido en esta área del conocimiento puesto que
a través del arte y sus diferentes formas de representarla, el individuo se comunica, se reúne y logra llegarle a los demás con mayor facilidad.
COMPETENCIAS
Perceptiva : encierra todo el proceso de observación de figuras, formas, armonìa colores, detalles, intenciòn del artista entre otros.
Tècnica:Hace referencia a capacidades, habilidades destreza, manejo o domino de los implementos de trabajo en las manifestaciones
plàsticas.
Estètica: el estudiante disfruta, valora los objetos estèticos la sensibilidad y la experiencia estètica.
Creativa: trabaja la Capacidad para soñar , idear, pensar, proyectar, diseñar, construir, crear y exponer un objeto estètico,y se relaciona con
la capacidad de innovar en las creaciones artìsticas.
Ideològica: fortalece la capacidad para componer, identificar, diferenciar, discriminar, escuelas, tendencias, corrientes, estilos, de los artistas.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
G Primer período
R El estudiante estará en Emplea diferentes materiales artísticos para hacer visibles los
capacidad para diferentes trazos y líneas.
A
Sensibilizarse Y mejorar la -Realiza pequeños trabajos empleando la técnica del recortado y
D motricidad fina a través de el rasgado
O ejercicios plásticos Aplica color a sus creaciones utilizando las crayolas y los vinilos
Cuarto período
Cuarto período
Cuarto período
El estudiante estará en
capacidad de:
G Primer período
Hacer uso de la caligrafía y
R la línea como elemento Dibuja a mano alzada a partir de objetos reales.
plástico para representar y
A Maneja adecuadamente la escuadra identificando el uso de cada
expresar ideas practicando una según los trazos.
D el manejo adecuado del
color y reconoce los ritmos Realiza trazos utilizando el compás como principal elemento
O autóctonos colombianos y
los compara con los Segundo período
populares actuales
Hace uso del color como elemento importante dentro de las artes
estableciendo diferencias entre cálidos y fríos
CU Identifica algunos elementos compositivos como la distribución
AR equilibrada en el plano y los aplica en sus trabajos
TO
Aplica correctamente técnicas artísticas como el vinilo y el collage
en sus trabajos artísticos
Tercer período
Cuarto período
Tercer período
Cuarto período
COMPETENCIA INDICADORES
Cuarto período
N *Caracteriza los personajes teniendo en cuenta sus rasgos físicos y su expresión corporal
OV
EN Tercer período
O *Aplica la perspectiva paralela al plano
Cuarto período
Tercer período
M
O
Cuarto período
LOGROS
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
GRADO CUARTO
Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período
GRADO QUINTO
GRADO SEXTO
Diferencia los *Pinta con vitrales *Reconoce los valores Desarrolla habilidades
elementos de la haciendo combinación estéticos y plásticos de manejando la técnica
composición a través de colores. la teoría cromática. de pintura en tela.
de sus trabajos
creativos. *Maneja la técnica del *Aplica color a los *Escarcha dibujos
vitral en acetatos. diseños teniendo en teniendo en cuenta la
*Agrupa objetos y los cuenta la guía del combinación de los
representa en forma *Diseña vitrales y los círculo cromático. colores.
de composición. complementa con
papel aluminio de *Se apropia de la *Utiliza la escarcha y la
*Observa fondo teoría cromática para pintura combinándola
composiciones y elaborar diseños en sus diseños.
determina cuáles diferentes a los que
figuras geométricas observa en la
predominan. realidad.
GRADO OCTAVO
Primer período Segundo período Tercer período Cuarto período
GRADO NOVENO
GRADO DÈCIMO
GRADO UNDÈCIMO
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
<Trabajo en cuadrícula
GRADO TERCERO
GRADO CUARTO
Estampado
GRADO QUINTO
Primer perìodo Segundo período Tercer perìodo Cuarto perìodo
GRADO SEPTIMO
GRADO NOVENO
GRADO DÈCIMO
GRADO UNDÈCIMO
METODOLÓGIA
La metodología para desarrollar el trabajo en la presente área se basa en la observación, la experimentación, el análisis y el desarrollo de
actividades teniendo en cuenta las orientaciones previamente recibidas, combinadas con la creatividad.
Se aplican actividades individuales y grupales, y exposiciones orientando previamente el manejo de los elementos e instrumentos para la
aplicación de técnicas y desarrollo de trabajos .
El desarrollo de prácticas en cuanto al manejo de técnicas y ejercicios permitirá la corrección de los posibles errores a nivel grupal e individual
y el mejoramiento de los trabajos así como el fortalecimiento de las técnicas buscando con ello que el estudiante aplique los conocimientos
adquiridos como instrumento de apoyo en el aprendizaje de las demás áreas del conocimiento y su desempeño personal en cuanto a
habilidades y creatividad se refiere.
RECURSOS
Tablero, papel, talleres, música, pinceles, pinturas, materiales reciclables, telas, expògrafo, cartulinas de colores, acuarelas, computador,
escuadras, reglas, compàs, borrador, lápiz, colores, micropuntas, cuadernos, libros, guìas de trabajo, escarcha, colbòn, lapiceros, icopor, fomy,
plastilina, arcilla, madera, cartón, cintas, vidrio, papel aluminio, cartón paja, cartón corrugado entre otros.
EVALUACIÓN
Para la evaluación se observa principalmente el trabajo desarrollado en el aula y la aplicación de lo aprendido correlacionado con las
diferentes áreas del conocimiento. Cada estudiante autoevaluarà el trabajo realizado en clase y en casa constantemente. Dependiendo del
trabajo realizado en el año se programaran exposiciones para dar a conocer a la comunidad que lo desee apreciar el trabajo desarrollado en
el aula de clase.
Se tendrá en cuenta el trabajo individual y grupal , el desarrollo de guías y talleres, las exposiciones, el manejo de los conceptos, los
elementos, los instrumentos y las técnicas y las relaciones interpersonales entre los educandos .
Periódicamente se dará un juicio valorativo acorde a la escala de valoración nacional que menciona el decreto 1290 de 16 de abril de 2009 y
la respectiva valoración dada por el colegio para el año lectivo 2010.
ACTIVIDADES DE REFUERZO.
Se programarán actividades de refuerzo periodales teniendo en cuenta las dificultades observadas durante el desarrollo de las guías , trabajos
y talleres ya que el estudio de la educación artística requiere de la observación y corrección continua.
BIBLIOGRAFÌA
MATERIA FISICA
COMPETENCIAS
DIAGNOSTICO
El interés que demuestra el estudiante por la fisica es en general sólo de aceptación. En los grados decimo y undecimo se nota por
parte del estudiante poco desarrollo de habilidades de pensamiento, tales como razonar lógicamente, deducir, analizar, etc.,
problemas de lecto-escritura, deficiencia en conocimientos básicos, que hacen que el estudiante tome una actitud de poco
entusiasmo, poca responsabilidad y en general poca motivación por el aprendizaje de las matemáticas.
JUSTIFICACIÓN
La institución tiene el reto de mejorar la calidad de la educación que brinda, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, por tanto se
realizará un trabajo dedicado de padres, alumnos y docentes.
Hoy en día, ya en los primeros años del tercer milenio y con el avance tecnológico y científico alcanzado, sabemos que los diferentes sectores
sociales como el empresarial, investigativo, comercial y el mismo estado, requieren personas críticas, creativas, capaces de encontrar y
resolver problemas, autónomas y solidarias que nos permitan, con la participación de todos, construir el nuevo país que anhelamos para el
siglo XXI. Y es desde el trabajo diario en cada institución educativa donde la fisica cumplen su papel en la construcción de unas nueva
sociedad, ya que constituyen una asignatura de estudio útil, apasionante y creativa que les ayuda a todos los estudiantes a cultivar y
desarrollar la lógica, el pensamiento coherente y estéticamente ordenado, la capacidad de abstracción y les ofrece una forma de explorar y
darle sentido al mundo.
OBJETO DE AREA
Tomando como referente el ideal de formación integral de los educandos señalados en la ley general de Educación y la necesidad
de implementar acciones educativas que respondan a la necesidad de promover una convivencia pacífica entre los Colombianos a
la par con su desarrollo intelectual, proponemos los siguientes objetivos para este año.
• Desarrollar el autoestima, seguridad e independencia de cada estudiante, a través de la creación de un ambiente de trabajo
en clase que sea participativo, disciplinado, de respeto mutuo, favorable al diálogo y de aceptación recíproca.
• Mejorar en cada estudiante hábitos tales como la atención, la toma de apuntes, la continuidad en la casa, la
organización y el orden, la disponibilidad y buen uso de los implementos y el cumplimiento.
• Desarrollar en cada estudiante habilidades tales como la comprensión, el análisis, la síntesis, la abstracción, la
generalización y la argumentación.
• Integrar a la estructura mental de cada estudiante nuevos conocimientos de los diferentes sistemas matemáticos,
con el fin de que disponga de más y mejores herramientas para la solución de problemas.
GRADO DECIMO.
Reconocer que los modelos de la ciencia cambian todo el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.
GRADO UNDECIMO.
De entender el entorno donde viven, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.
ACCIONES
INDICADORES
PERÍODO LOGROS TEMÁTICA METODOLOGÍCA
DE LOGROS
S
• Utiliza
conceptos
propios de la
física para • Caída libre
explicar
eventos
científicos
tecnológicos
o cotidianos.
• Primera ley
• Realiza de newton.
montajes
para
comprender
el movimiento
de los
cuerpos
debido a las
fuerzas y la
interacción
entre éstos.
• Segunda ley
de newton
• Tercera ley
de newton
ACCIONES
INDICADORES
PERÍODO LOGROS TEMÁTICA METODOLOGÍCA
DE LOGROS
S
En general el proceso evaluativo será continuo y constante a través del desarrollo de las diversas actividades dentro del área. Se tendrán en
cuenta los procesos mentales y habilidades que el estudiante demuestre para solucionar problemas reales, su participación en las diferentes
actividades programadas y en los trabajos de grupo e individuales, su cumplimiento con las tareas, consultas e investigaciones asignadas.
Se evaluará además del alcance de logros, la utilización correcta de los materiales y recursos, el progreso en sus habilidades y destrezas.
Se incentivara la autoevaluación, la co-evaluación y la heteroevaluación motivándole a aprender para la vida y no por una calificación que a la
final no habla de su esfuerzo e interés porque puede llegar a ser muy subjetiva.
En miras de evaluar los diferentes criterios de evaluación, ser competente al aplicar procesos matemáticos y superar la meta de calidad
impuesta para este año 2010 se ha diseñado la siguiente forma de evaluación:
La nota final de cada Periodo se obtendrá de la suma de los ponderados de la siguiente manera:
Al terminar cada periodo académico se realizara la suma de los ponderados para obtener el juicio Valorativo final de la siguiente forma:
0 A 5.9 BAJO
6 A 7.9 BASICO
8 A 9.8 ALTO
El total de logros a trabajar en el año son 4 distribuidos en cada periodo académico; de igual forma al culminar el año el estudiante deberá
aprobar el área de Ciencias naturales cumpliendo con la competencia propuesta.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
El estudiante para poder recuperar la asignatura de física durante los cuatro periodos propondrá modelos prácticos para obtener resultados,
utilizando esquemas, gráficos y tablas demostrando una teoría vista durante el año; Evaluando la calidad de la información recopilada.
BIBLIOGRAFIA
Varios autores. Física I. Primer cuatrimestre de Ingeniería Industrial. Curso 1998-99. Dpto. Física Aplicada I, E. T. S. I. Industriales
y de Telecomunicación (Bilbao).
Varios autores. Física II. Segundo cuatrimestre de Ingeniería Industrial. Curso 1998-99. Dpto. Física Aplicada I, E. T. S. I.
Industriales y de Telecomunicación (Bilbao).
Burbano S., Burbano E., Gracia C. Física General. Editorial Tebar (2004)
Sears, Zemansky, Young. Física Universitaria. Editorial Fondo Educativo Interamericano (1986).
COLEGIO SAN JUAN NEPOMUCENO
VETAS SANTANDER
2. IDENTIFICACION
MUNICIPIO: VETAS
JUSTIFICACION
El diagnóstico social del que parte la propuesta curricular del programa de filosofía sostiene que la sociedad contemporánea esta
debilitada internamente como consecuencia de un escaso sentido de pertenencia cívico en nuestras ciudades y por la presencia de un
fuerte escepticismo de los ciudadanos en sus instituciones y en toda propuesta que convoque las creencias, la conciencia moral, la
investigación y el desarrollo académico de nuestras comunidades.
Comprendemos que cualquier tendencia social viene justificada no solo por la autoridad sino por un discurso, por unos valores y unos fines
sociales propuestos.
El país necesita crear en su juventud una mentalidad propositiva y creativa para poder enfrentar los retos de la economía, los retos de los
factores sociales y ese clima de escepticismo generalizado.
La filosofía busca encontrarle sentido a la realidad a través de un espíritu critico y reflexivo de los hechos y fenómenos de la naturaleza y la
sociedad.
Uno de los filósofos clásicos sostuvo que todos los hombres tienen una tendencia por el conocer, en ese conocer y descubrir se encuentra la
justificación y la importancia de la filosofía de hoy.
Todos somos filósofos en la medida en que nos preguntamos el porque de las cosas, somos críticos y reflexivos cuando nos asombramos, nos
interrogamos y somos racionales y autónomos ante nuestro entorno social, político, económico y cultural.
Despertar, encausar y proyectar ese espíritu critico y reflexivo es trabajo de la filosofía y allí radica el objeto de este proyecto para la
institución.
3. DIMENSIONES
En el área de FILOSOFIA pretende potencializar todas las dimensiones: La afectiva manifestada en la armonía del trabajo grupal de los
estudiantes.
La dimensión ética partiendo de crear una conciencia colectiva basada en una convivencia sana enfatizando en valores como el
liderazgo, respeto, igualdad, justicia y tolerancia.
La dimensión estética tomando la sensibilidad como medio fundamental para el cuidado y fortalecimiento del entorno y el lugar donde
interactúa.
La dimensión comunicativa en el desarrollo de las competencias propositivas y argumentativas donde cada estudiante mencionara
con una actitud critica sus puntos de vista, justificando sus ideas.
Dimensión social invitando a participar activamente en la conformación del gobierno escolar y cada una de las instituciones que se
conformen a nivel local, regional y nacional, aportando ideas que permitan contribuir a los nuevos cambios sociales generados a partir
de la tecnología y la ciencia.
4. OBJETO DE ESTUDIO
El objeto de estudio de la filosofía es formar personas con pensamiento racional, espontaneo y autónomo, que sean capaces a través
de la interpretación y la argumentación escudriñar la realidad, comprenderla y humanizarla para el mejoramiento de la sociedad.
DIFERENTES SABERES Y A LA FORMACIÓN DE UNA VISIÓN UNIVERSAL DE LOS PROBLEMAS SOCIALES Y HUMANOS.
• Desarrollar la perspectiva teórica y las habilidades cognitivas básicas para comprender e interpretar críticamente el fundamento
histórico de los problemas filosóficos más relevantes de nuestro tiempo.
• Identificar y comprender las características, los planteamientos y los conceptos básicos de las principales escuelas filosóficas desde
el nominalismo y Santo Tomás de Aquino hasta nuestros días.
• Desarrollar en los estudiantes los valores más adecuados para que se promuevan en ellos las competencias ciudadanas.
6. LOGROS DE AREA
Unidad 1: Que el alumno identifique, valore y aplique en su realidad la experiencia filosófica como algo vital.
Unidad 2: Que el alumno reconozca y comprenda la importancia de las teorías sobre el origen del hombre y en particular del hombre americano.
Unidad 3: Que el alumno identifique y valore la lógica como herramienta del pensamiento.
Unidad 4: Que el alumno entienda, valore y aplique el conocimiento como un proceso que le permite apropiarse de la realidad para lograr un eficiente desempeño.
1. GRADO UNDECIMO
RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LAS ESCUELAS FILOSOFICAS JUNTO CON LAS CIENCIAS AUXILIARES QUE
PRACTICAS DE ESTE .
INDICADORES DE LOGRO PRIMER PERIODO GRADO UNDECIMO
• .
B. LOGRO SEGUNDO PERIODO GRADO UNDECIMO
• Identifica características de los filósofos empiristas David Hume, Francis Bacon y John Locke.
fenomenología)
COMPRENDE LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR LOS ARGUMENTOS QUE APARTIR DE LOS PROBLEMAS SOBRE EL
ORIGEN, LA NATURALEZA Y FORMACION DE LA SOCIEDAD, QUE HAN PLANTEADO LOS DIFERENTES PENSADORES EN
DIFERENTES CONTEXTOS.
7. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
GRADO: UNDECIMO
PRIMER PERIODO
• INTRODUCCION A LA FILOSOFIA
• CUANDO HABLAMOS DE FILOSOFIA
• DISCIPLINAS DE LA FILOSOFIA
• PROCESO HISTORICO DE LA FILOSOFIA
• ESCUELAS FILOSOFICAS
• ENTRE EL MITO Y LA FILOSOFIA GRIEGO
PERIODO: SEGUNDO
LA EDAD MODERNA
EL RENACIMIENTO
RACIONALISMO Y EMPIRISMO
FILOSOFIA CONTEMPORANEA
HISTORICISMO, VITALISMO Y FENOMENOLOGIA
PERIODO: TERCERO
PERIODO: CUARTO
Partiendo de la necesidad de que los estudiantes construyan conocimiento y que este sea significativo, podemos agrupar las estrategias en:
ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS: para la presentación de hechos, conceptos, teorías y problemas, de modo que ayuden al estudiante a
situarse en el problema filosófico.
ESTRATEGIAS DE INDAGACION: En las que el estudiante tenga que investigar sobre problemas filosóficos.
ESTRATEGIAS DE ELABORACION DE TRABAJOS: que faciliten el estudio de técnicas como la disertación, el comentario del textos
filosóficos o cualquier otro trabajo que requiera ser presentado por escrito.
ESTRATEGIA DE SILENCIO donde el estudiante tendrá un encuentro consigo mismo para elaborar su propio pensamiento.
ESTRATEGIA DE DIALOGO donde experimente el enriquecimiento mutuo que supone el compartir otras ideas con los demás.
9. CRITERIOS DE EVALUACION
1. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
Los criterios de evaluación están fijados de acuerdo a los siguientes parámetros que garanticen la aprobación del área como mínimo
65% teniendo en cuenta:
t. PARTICIPACION Y ASISTENCIA: En actividades extra y dentro de la clase. 15%
• MATEMATICAS
• TECNOLOGIA E INFORMATICA
• EDUCACION ARTISTICA
En el ciclo de media se tomaran las áreas de la básica mas CIENCIAS ECONOMICAS, POLITICAS Y FILOSOFIA. Las ciencias
naturales estarán compuestas por las asignaturas de física y química.
b. La suma de los porcentajes de cada periodo al finalizar el año académico deberán ser igual o superior al 65% para superar el área
y/o asignatura respectiva.
c. Si al finalizar el año escolar el estudiante pierde una o máximo dos áreas y/o asignaturas tendrá la oportunidad de presentar una
prueba de nivelación para cada una de ellas, las cuales debe superar de forma independiente con un mínimo de 65% nota
valorativa para ser promovido al grado siguiente.
PARAGRAFO: En el caso de un área que tenga una o más asignaturas y repruebe alguna de ellas y aun así no alcanza o supera el
65% del área, estará en la obligación de nivelar solamente la asignatura no aprobada; Si después de la actividad de nivelación la
valoración final no es igual o superior al 65% se entenderá que reprueba el área.
d. Si al finalizar el año lectivo el estudiante obtiene un promedio igual o superior al 80% en la sumatoria de todas la áreas dentro de
las cuales se incluye una y sola una asignatura por debajo del promedio mínimo exigido (65%) se da por promovido sin necesidad
de presentar prueba de nivelación para esta asignatura.
b. Por Solicitud directa de los padres de familia por bajo desempeño académico de su hijo(a), si así lo consideran.
c. Por la pérdida directa de tres o más áreas.
d. Por obtener una nota inferior a la nota mínima (6.5) en las actividades de nivelación.
El titular de área y/o asignatura será el único autorizado que realiza la nivelación.
f. Que se presenten en la fecha y hora estipulada, pero sin embargo no presenten las nivelaciones o recuperaciones respectivas.
ESCALA NACIONAL:
0 A 6.4 BAJO
8 A 9.9 ALTO
10 EXCELENTE O SUPERIOR
OBSERVACION: EN LOS BOLETINES INFORMATIVOS DEBE APARECER LA CASILLA CORRESPONDIENTE A LA VALORACION
NUMERICA QUE INDICA LA ESCALA VALORATIVA DEL AREA.
Consultas
Investigaciones
Exposiciones
4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL
AÑO ESCOLAR
a. Diseño de guías, talleres, pruebas.
b. Crear el aula de apoyo asesorada por estudiantes del mismo grado o grados superiores que tengan desempeños altos.
d. Valoración de actitudes y aptitudes observadas en los eventos culturales organizados por la institución.
Al inicio de cada periodo se dará a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación para que al finalizar este pueda determinar los
avances obtenidos en su desempeño académico y lo justifique con un juicio valorativo.
6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES
Aplicación de actividades de refuerzo (talleres, guías, asesorías por parte del docente, laboratorios entre otros.)
Las actividades de superación estarán enfocadas a nivelar las dificultades que se presenten jóvenes del grado undécimo del colegio
san Juan Nepomuceno respecto al área de ciencias políticas.
Elabora una línea de tiempo donde relaciones los principales adelantos científicos desde el renacimiento hasta nuestros días.
Según tu opinión ¿Cuál de las dos posiciones , la idealista de HEGEL o la materialista de MARX Y ENGELS se ajusta mas a la realidad? ¿ por
que?
La filosofía latinoamericana al igual que la Europea, ha progresado por épocas que se han opuesto entre si, Cada época se relaciona contra la
anterior. Explique como se ha dado ese proceso.
En el proceso y desarrollo de la ciencia y del método científico intervinieron muchas ideas y pensadores investiga por lo menos dos.
Realiza un ensayo donde el punto central sea las sociedades son sistemas inmóviles o están en continuo cambio?.
1. BIBLIOGRAFIA
FILOSOFIA 11 SANTILLANA.