PHONÉTIQUE

ET MÉTHODOLOGIE DE LA PRONONCIATION
Microtâche 2
Ghada Abdel Sater

Activité 1
Relevez tous les mots de la partie entre crochets : [« On tape...français] de cette
conversation, qui comportent le son [e] ou le son [ɛ] et reportez-les dans le tableau suivant.

[e ] [ɛ]
– soirée – est
– été – cette
– invité – expression
– et – avais
– forcément – après
– ok – très
– chez – français
– des – mais
– ai – familières
– oublié – conversations
– demander
– déjà
– les
(Si le mot apparaît plus d’une fois dans le texte je ne l’ai reporté qu’une seule fois)

Activité 2
Regrouper les mots dans le tableau suivant en les classant par graphies.

Le son [e] s’écrit Le son [ɛ] s’écrit

– ée [soirée] – est [verbe être]
– é [été - invité – forcément – oublié – – ette [cette]
déjà] – ex [expression]
– et [conjonction de coordination] – ais [avais – français – mais]
– « ok » étant un anglicisme et acronyme, – è [après – très – familières]
c’est un cas particulier – er [conversations]
– ez [chez]
– es [des – les]
– ai [verbe avoir]
– er [demander]

Activité 3
Pour chaque erreur de prononciation de Steeve, retrouvez le mot avec la prononciation
correcte. Transcrivez-le en API. Puis indiquez quel(s) trait(s) il faut renforcer pour que
Steeve prononce correctement.

Exemple

[lãkRust] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [lɛ̃kRyst]

- [ã] au lieu de [ɛ᷉] ̃ ➞ labialité (il faut L°) et acuité (il faut A+) j’ai copié collé ce mot utilisé
comme exemple dans la donnée de l’exercice, mais selon le tableau du cours page 124 il faudrait
aussi corriger la tension, il faut T+

- [u] au lieu de [y] ➞ acuité (il faut A+)
[ãtãdu] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [ãtãdy]
[tu] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [ty]
[plus] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [plys]
- [u] au lieu de [y] ➞ acuité (il faut A+)
[pwi] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [pɥi]
- [w] au lieu de [ɥ] ➞ acuité (il faut A+)
[vo] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [vø]
[potɛtR] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [pøtɛtR]
- [o] au lieu de [ø] ➞ acuité (il faut A+)
[mãtǝnã] = erreur de prononciation ➞ mot correct = [mɛ̃tǝnã]
- [ã] au lieu de [ɛ᷉] ̃ ➞ labialité (il faut L°) acuité (il faut A+) et Tension (il faut T+)

Activité 4
Établissez une fiche de correction pour cette erreur de Steeve : [vo], [potɛtR]
• Repérage Steeve prononce [vo], [potɛtR] au lieu de [vø] [pøtɛtR], [o] au lieu de [ø]
• Diagnostic
- Traits caractéristiques du son fautif [o] et du son recherché [ø] :
[o] [ø]
A- A+
T+ T+
L+ L+

 - Trait qui différencie [o] et [ø] :

[o] est A- alors que [ø] est A+

- Trait à renforcer :
L’acuité (il faut A+)

• Traitement

Contextes facilitants à utiliser :

Phonématique : consonnes aigües
Prosodique : intonation montante, position accentuée
Il faut replacer le son [ø] dans les syllabes contenant des des consonnes aigües ([s], [t], [z],
[ʒ]... ) que l'on fera répéter, sur sur intonation montante (comme une question), en
produisant le code gestuel correspondant au caractère aigu
syllabe 1 : [sø] ➚
syllabe 2 : [tø] ➚
syllabe 3 : [kø] ➚
Puis revenir au contexte de départ : + code gestuel pour A+
éventuellement : [vøz]➚ [pøz]➚
éventuellement : [vøt]➚ [pøt]➚
mot d’origine : [vø] [pøtɛtR]

Activité 5
Élaborez une séquence d'apprentissage du son [ø] à acquérir : Un échantillon d'exercice de
discrimination auditive (= 4 items pour le support audio, la consigne et le corrigé destiné à
la classe).
Consigne :écoutez les mots suivants. Pour chaque numéro vous écoutez deux mots.
Mettez une croix dans la colonne = (identique) si les deux mots sont identiques et dans la
colonne ≠ (différent) si les deux mots sont différents.
≠ =
1
2
3
4

Support audio :
1- Peu – Pot
2- Mot – Mot
3- Jeu – Jeu
4- Faux – Feu
 5-
Corrigé destiné à la classe :

≠ =
1 x
2 x
3 x
4 x

Un échantillon d'exercice de reproduction (= une phrase courte contenant le(s) son(s)

étudié(s) à faire répéter + la consigne)
Consigne : écoutez et répétez la phrase suivante:
« Le feu est beau et bleu comme les yeux des jumeaux »
Un échantillon d'exercice de relation phonie-graphie (une phrase courte contenant le(s)
son(s) étudié(s) en vue de faire repérer les graphies du (des) son(s) à acquérir + la consigne
+ le corrigé).
Consigne :
Ecoutez et soulignez à chaque fois que vous entendez le son [ø]. Puis répondez « le son [ø]
s’écrit ... »
Ma sœur met encore du beurre sur son chou-fleur
Corrigé :
Ma sœur met encore du beurre sur son chou-fleur
Le son [ø] s’écrit « oeu » ou « eu »