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« Au regard des enjeux de société, l’EPS contribue à développer une culture de l’activité physique, régulière et durable, condition de la construction

d’une éducation pour la


santé. Elle permet à chaque élève de renforcer son estime de soi et de développer son appétence pour la pratique physique et sportive ». (Programmes d’EPS LP 2019) -
Comment et avec quelles limites cette citation résonne-t-elle en éducation physique depuis 1967?
Argumentation développée/ connaissances
1 Compréhension et traitement du sujet pour 2 faire varier dans le niveau

Citation comprise, contextualisée et envisagée dans son entièreté dans chacune des périodes. La structure du devoir : (regarder les équilibres)
NIVEAU 4 : - Education à la santé (et non plus seulement la finalité santé) mise en relation avec une culture de  Intro bien construite et parties équilibrées qui
15,5 et plus l’AP régulière et durable (les conditions de cette durabilité sont envisagées) démontrent ce qui est annoncé et jusqu’au bout
- La prise en compte de chaque élève  Intro bien construite et parties qui s’étiolent de plus en
Démarche - L’estime de soi et l’envie de pratiquer comme leviers à activer plus
engagée et Les différents moyens sont évoqués au service de la santé sont évoqués et vont jusqu’aux savoirs transmis (en  Intro bien construite mais surdimensionnée : donc
critique  plus des supports et des méthodes péda). parties rapides qui affirment plus qu’elles démontrent
Des limites sont pointées à la fois en termes de mises en œuvre/ efficacité et de débats/désaccords entre  Intro à recentrer sur l’analyse du sujet, des enjeux des
acteurs La réflexion est contextualisée. mots clefs, pour faire un devoir qui reste dans le sujet
Le candidat traite la question de la « résonnance » en étudiant à la fois la réalité de la totalité de la citation La structure de la partie :
dans chacune des périodes (grâce aux indicateurs ciblés évoqués dans la citation), l’écart que l’on peut - Partie bien menée grâce à une structure claire :
mesurer avec la citation mais aussi sa pertinence au regard des enjeux de société et des enjeux disciplinaires. annonce de partie/ preuve/explication à partir de
NIVEAU 3 : Prise en compte partielle de la citation mais santé et culture transmise sont mises en relation et quelques facteurs endogènes et exogènes
10 à 15 moyens sont évoqués notamment les supports et les formes de pratiques et parfois les méthodes péda. - Partie claire et structurée mais qui ne reste que sur
Les limites, lorsqu’elles sont évoquées sont réduites à l’échec de certains élèves. l’EPS
Démarche La culture est envisagée sur la base des APS, APSA, et déclinée en termes de savoirs, de pratiques voire de - Partie confuse /décousue ou la ligne annoncée n’est
valeurs mais peu mise en lien avec le contexte et les enjeux. pas tenue ; les blocs argumentaires manquent de lien
explicative 
Le « comment » est traité de manière incomplète et non systématique. avec la réponse.
La deuxième moitié de la citation est surtout envisagée dans la P3 et peu avant (ou alors juste sur la question Les connaissances :
du « chaque élève »). - Pertinentes précises issues de différents champs (EP
école société)
NIVEAU 2 : Devoir qui limite le sujet à une étude de l’évolution de la culture transmise et/ou de la santé (sans les - Bien ciblées /EPS (TO ; pratiques péda et concepteurs
4,5 à 9,5 caractériser par des indicateurs) sans mise en lien ou alors de manière superficielle sans creuser le innovants)
Démarche « comment ». Le candidat évoque surtout les supports et les finalités sans aller dans le détail de ce qui est - Classiques : réf aux TO domine % aux pratiques de
descriptive  enseigné (voir appris). La question des limites est absente. terrain
Pas ou peu de référence au contexte et aux enjeux, ou alors sans mise au service du sujet. - Vagues , imprécises
Culture sportive, culture qui se diversifie, culture physique (mais pas de mentions des valeurs, des savoirs, des - Manque de connaissances/ des erreurs 
pratiques transmises) Les réf biblio :
Les enjeux de la réflexion ne sont pas cernés : le devoir raconte….fait état de…. - Bien choisies par rapport au sujet/démonstration et
La culture et l’éducation à la santé définies de manière superficielle, les éléments de la citation ne sont pas complètes (Auteur, ouvrage ou article, année)
utilisés pour donner des exemples concrets des pratiques en EPS à chaque période. - Insuffisantes et rares, présentées trop sommairement
(ex Arnaud 89)
NIVEAU 1 : Citation non comprise et amenant à un devoir non terminé ou Récit de l’EPS - Absentes
0à4

Quelques fautes  : - 0,5/ fautes fréquentes : - 1/ fautes nombreuses : -2 / orthographe et grammaire irrecevables : -3
Commentaire éventuel :

Note :

Correcteur :

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