ECAM

Bureau pédagogique
Français

Objet : Formation
Titre : L’évaluation selon l’intégration
Public : Enseignants de CE6 et coordinateurs de français
Lieu : Ecole Charles de Foucauld, Casablanca
Date : 12 mars 2011
Animateurs : Mme Zekri Aicha

Objectifs :

Unifier notre méthode de travail dans le cadre de la pédagogie de l’intégration.

Partager les dernières nouveautés de la PI selon les circulaires du MEN.
Elaborer des situations d’intégration avec leurs fiches de vérification

Déroulement :
Première partie

• 1ère présentation : Un document « Pourquoi la PI, comment et sur quelles bases ? ».

Il reprend l’historique de la PI et ses racines depuis la PPO, l’APC et
comment cette pédagogie est venue remédier aux inconvénients des
deux autres, puisque les objectifs avaient un caractère concret, mais pas
complexe, et ils étaient tout à fait séparés et morcelés. Quant aux
compétences elles étaient complexes mais sans aucun lien avec le concret et
de ce fait n’étaient pas évaluables. Du coup, la PI propose des situations pour
combiner le concret et le complexe, pour permettre à chaque élève de
mobiliser ses acquis pour résoudre des situations complexes.

Les principes de la PI :
Les savoirs, les savoir-faire et les savoir-être restent importants.
Chaque enseignant choisit la méthode pédagogique la plus efficace pour la
conduite des apprentissages.
Les compétences sont définies à la fois en termes complexes et concrets
(2 ou 3 par discipline et par an)
Chaque compétence est associée à une famille de situations (ensemble de
situations de même degré de difficulté) ; elles sont le témoin d’un profil à
atteindre pour tous les élèves

C’est un système qui prend en compte toutes les composantes du système
éducatif : programmes, évaluation, manuels scolaires, pratiques de
classe….C’est aussi un cadre méthodologique, qui se situe entre orientations
curriculaires et pratiques de classe tout en respectant le principe du sablier
 Commande de la société au plan...
Savoirs Habiletés Savoir-être

social technologique Savoir-faire Compétences

culturel
Capacités transversales
linguistique artistique religieux

Niveau 1 Niveau 3
Valeurs Ressources
Profil général

Niveau 2 Noyau de Démarche du Niveau 2 Noyau de

Démarche de
(profil compétences concepteur de (profil compétences
l'enseignant
spécifique) évaluables programmes spécifique) évaluables

Niveau 1
Niveau 3 Valeurs
Ressources Profil général

Savoirs Habiletés Savoir-être Commande de la société au plan...

Savoir-faire social technologique

Compétences culturel
Capacités transversales linguistique artistique religieux

Les acquis de la PI :

Elle permet d’améliorer l’équité, elle installe les acquis dans le long terme
Elle autonomise et responsabilise l’élève comme un futur citoyen
Elle développe certains aspects : la lecture, l’oral, la rédaction....

2ème partie :
Travail en ateliers pour l’élaboration d’une situation d’intégration qui véhicule certaines
valeurs comme : le respect de l’autre, le respect de l’environnement, les droits de l’enfant…
Chaque situation doit être accompagnée d’une grille de vérification qui permettra par la suite
de créer une grille de correction.
Après la pause, le porte-parole de chaque groupe présente le travail et sollicite les
commentaires des participants.

3ème partie :
2ème présentation :
Qu’est-ce qu’une évaluation selon la PI ? Quelles sont les définitions des critères, des
indicateurs ? Quelles sont les étapes à respecter pour l’évaluation d’une situation
d’évaluation ? A quel moment de l’année peut-on faire ces évaluations ? Et quelle est leur
part dans le calcul de la moyenne générale ?
Pour répondre à ces dernières questions, nous avons eu recours à la note ministérielle n°204
qui organise toutes ces périodes et les planifie.

Mme Zekri Aicha

 Fr 6 CB2 S1 P2

Non à la maltraitance des enfants

Tu constates qu’une petite fille ayant l’âge d’aller à l’école travaille au service de tes
voisins. Tu décides de réagir face ç cette injustice en écrivant une lettre à l’association
« SOS Enfants ».

Extrait de la convention des droits

des enfants
• Tout enfant a le droit d’être
protégé de la négligence et
des mauvais traitements.
• L’enfant a le droit d’être
protégé contre tout travail
mettant en danger sa santé,
son éducation et son
développement

Consignes :
En t’aidant de l’image et du document, rédige en huit phrases au moins une lettre au
directeur de l’association « SOS Enfants » .

1- Parle- lui du droit de l’enfant à la scolarité et à la protection

2- Demande-lui d’intervenir auprès de tes voisins pour mettre fin à cette maltraitance

3- Propose-lui une solution pour intégrer cette enfant dans les milieux scolaire et
familial
 Grille de vérification
C1 : Pertinence de la production :

J’ai produit au moins huit phrases

J’ai bien parlé des droits fondamentaux de l’enfant

J’ai proposé une solution au directeur de l’association

C2 : Utilisation correcte des outils de langue

J’ai bien ponctué mon texte

J’ai bien construit mes phrases

J’ai respecté les accords en genre et en nombre

C 3 : Cohérence de la production :

Mes idées sont bien enchaînées

J’ai utilisé des mots de liaison

J’ai évité les répétitions

C4 : Qualité de la production

Il n’y a pas de ratures sur ma copie