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Approches pédagogiques contemporaines II

La différenciation pédagogique et son


application
I. Aspects théoriques

1- Pourquoi différencier sa pédagogie ?


2- Qu’appelle-t-on différenciation
pédagogique ?
3- Comment différencier ?
a) La différenciation successive (ou
« pédagogie variée »)
b) La différenciation simultanée

4- Quand différencier ?
a) Avant l’apprentissage personnalisé
b) Pendant les apprentissages
c) En fin et après l’apprentissage
Evaluation diagnostique, formative,
sommative sont les leviers essentiels
pour mettre en place la différenciation
pédagogique
5- Quoi différencier ?
a) La différenciation des contenus
b) La différenciation des structures (de
travail)
c) La différenciation des processus
d) La différenciation des productions

II. Mettre en pratique la différenciation


pédagogique

Activité 1 : (Pourquoi différencier ?)


Identification des styles d’apprentissage des
futurs enseignants à l’aide du questionnaire
ISALEM-97 et faire le lien entre ces styles
d’apprentissage et les styles d’enseignement
du public cible.
Activité 2 :
Analyse de séquence vidéo illustrant la
différenciation pédagogique en classe.
Identifier les démarches et les outils pour
différencier
Identifier les stratégies de différenciation
pédagogique
Repérer les rôles de l’élève et les rôles
de l’enseignant
Activité 3 :
Concevoir une séance
d’enseignement apprentissage réalisable en classe
ou il y a mobilisation de la différenciation
pédagogique successive pour atteindre l’objectif
visé.
Formuler l’objectif
Préciser les différentes situations et les
divers outils permettant d’appliquer la
pédagogie différenciée
Fixer la méthode et les critères
d’évaluation des apprentissages des
élèves.
Activité 4:
Concevoir une séance d’enseignement
apprentissage réalisable en classe ou il y a
mobilisation de la différenciation pédagogique
simultanée pour atteindre l’objectif visé.
Formuler l’objectif
Enumérer les différentes activités
d’apprentissage proposées
Fixer les critères utilisés pour répartir
les élèves en groupes
Fixer la méthode et les critères
d’évaluation des apprentissages des
élèves

Activité 5:
Imaginer une séquence de remèdiation au
cours de laquelle il y a une différenciation
successive puis une différenciation simultanée
Activité 6:
Formuler les énoncées des compétences d’un
enseignant qui différencie sa pédagogie.

 L’approche par projet


 La définition de l’approche par projet
 Les principaux objectifs de l’approche par
projet
 Les situations d’apprentissage par projet
 Les démarches d’apprentissage par projet
 Les étapes de la démarche par projet
 Le choix et la planification d’un projet
personnel et/ ou professionnel
 Nouvelles méthodes d’apprentissage à
l’école
 La classe inversée
 Les Fablabs : atelier collaboratifs de
création
 Les Serious Games
…