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République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministèredel ’
éducat
ionNat i
onal e

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE


DI
RECTIONDEL’ ENSEIGNEMENTSECONDAI RE

Direction de l'éducation de la wilaya de Skikda


Circonscription de Français Skikda 3

PROGRESSION ANNUELLE
FRANÇAIS CYCLE SECONDAIRE
Septembre 2019

Tableaux Synoptiques

Niveau : 3AS FILIERES :


Lettres et Philosophie + Langues Étrangères
Notes explicatives

1. Les objets d’étude sont à étudier en totalité et dans l’ordre de leur apparition dans le programme officiel.
2. Le projet pédagogique, conçu comme le cadre d’intégration et d’appropriation de tous les apprentissages, doit faire l’objet d’une négociation avec les élèves,
d’un suivi régulier et de retours incessants durant tout le processus d’apprentissage et de réalisation. La socialisation du projet (son exposition au destinataire) est
une étape obligatoire, elle permet de valoriser l’effort de l’élève et l’incite à s’investir plus dans les prochains projets.
3. L’intitulé du projet pédagogique est à présenter sous la forme d’une situation d’intégration. Il est négocié puis reformulé de façon à cibler la production d’un
dossier documentaire, d’une vidéo, d’un dépliant, d’un exposé, d’un affichage mural, etc. Sa durée de réalisation doit correspondre à la durée du projet didactique
(décliné en séquences.)
4. L’inventaire des ressources est donné à titre indicatif (colonne 04 matrice progressions). Il ne s’agira pas de tout étudier de façon exhaustive mais d’opérer
des choix en fonction des besoins en apprentissage identifiés à travers les évaluations diagnostiques. Privilégier le recours aux activités lors de l’étude de ces
ressources dans les textes supports pour orienter l’approche vers la grammaire en contexte et non vers la grammaire théorique.
5. Chaque intitulé de séquence cible un objectif de production écrite (ou orale). Les intitulés de séquences proposés dans les matrices sont donnés à titre indicatif.
6. Le déroulement de la séquence répond à la structuration par compétences et non par séances. Chaque compétence sera travaillée en une ou plusieurs séances.
7. L’ordre des compétences répond à des objectifs d’apprentissage : a) - compréhension de l’oral / production de l’oral ; compréhension de l’écrit / production de
l’écrit. Néanmoins, l’enseignant peut reconfigurer l’ordre des compétences.
8. Chaque compétence doit être travaillée conformément aux tableaux des capacités et des objectifs énoncés dans les programmes.
9. La production écrite et la production orale ne doivent pas être cloisonnées. L’élève est sollicité à l’oral ou à l’écrit à n’importe quel moment de la séance ou de la
séquence.
10. Les objectifs de lecture sont à formuler comme suit, à titre d’exemple, « lire un texte pour le comprendre et le résumer » et seront concrétisés à la fin de la
séance. Aussi, est-il souvent nécessaire d’exploiter un support écrit durant deux séances afin de pouvoir le lire, comprendre ses caractéristiques énonciatives et
linguistiques et restituer à l’oral ou à l’écrit l’essentiel de son contenu.
11. Le choix des points de langue est tributaire de l’objectif de la séquence, laquelle prend en charge un modèle discursif. A cet effet, il est recommandé à
l’enseignant de se référer au programme qui recense les différents points à interroger et susceptibles de faire l’objet d’apprentissages (cf. tableau synoptique +
objets d’étude). Certains choix peuvent aussi être dictés par un besoin observé chez les apprenants, après l’évaluation diagnostique.
12. Tout fait de langue ne devrait être envisagé qu’en rapport avec la visée communicative de l’énonciateur. A cet effet, il doit être interrogé en contexte, lors de la
séance de compréhension, pour en comprendre le rôle et faire l’objet d’un réemploi à travers une situation d’intégration partielle, pour préparer l’élève, en amont,
à la production écrite.
13. Le volume horaire imparti à la réalisation de ces progressions est de 28 semaines. Les évaluations sommatives ne sont pas incluses.
14. Prendre en charge les techniques d'expression comme indiqué dans les programmes.

IMPORTANT : Les deux premières semaines de septembre doivent être consacrées aux évaluations des profils d’entrée.
Le profil d’entrée / Cycle secondaire

Au terme du cycle moyen, dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs et par la mise en œuvre de
compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire à l’oral et à l’écrit des textes explicatifs, prescriptifs, narratifs,
argumentatifs et ce, en adéquation avec la situation de communication.

Objectif Terminal d’Intégration (pour le cycle)

Produire un discours écrit/oral d’une vingtaine de lignes (deux cent mots) relatifs à une situation problème de la vie sociale en respectant les
contraintes de la situation d’énonciation et en s’impliquant nettement (discours marqués par la subjectivité). Cf. programme 3ème A.S. page 05 (édition
février 2006)

Profil d’entrée en 3èmeA.S.

L’apprenant est capable de :


- Comprendre et d’interpréter des discours écrits pour les restituer sous forme de comptes-rendus objectifs ou critiques, à l’intention d’un (des)
destinataire(s) précis, pour exprimer une réaction face à ces discours ou pour agir sur le destinataire ;

- Produire un discours écrit/oral sur un des thèmes étudié en 2ème année en respectant la situation de communication et l’enjeu communicatif et en
choisissant le modèle le plus adéquat parmi les modèles étudiés. »
Synopsis de Projets 3AS
Langues étrangères
& Lettres et Philosophie

3
da
Séquence 1 : Produire un texte pour informer
d’
unfaitd’ hi
s toiredemani èr
eobjec ti
ve

ik
Dansl ec adr el ac ommémor ationd’ unedate ( 4 semaines )
historique, réaliser une recherche documentaire Objet d'étude :
Projet 1 Tex
tesetdoc ument sd’ Hi
stoi
re Séquence 2 : Produire un texte pour présenter

Sk
puisenf aireunes ynthèsedel ’
informat i
onà
mettre à la disposition des élèves unfai
td’ histoireenyi ntrodui s
antdes
commentaires et/ou des témoignages.
( 5 semaines )

n
io
Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre
Organiser un débat en classe pour confronter ouper suader . (
S’insc
riredansundébat .)

pt
despoi ntsdev ues uruns uj
etd’actual i
té ( 4 semaines )
puis, en faire un compte rendu qui sera Obj
etd’
étude:
LeDébatd’
i
dées
Projet 2

ri
Séquence 2: Produire un texte pour concéder
publié sur la page Facebook de
ou réfuter (Prendre position dans un débat.)
l’
établiss
ement .

c
( 4 semaines )
ns
Séquence : Produire un texte pour inciter le
Danslec adred’ unej ournéec i
toyenner édiger
destinataire à agir.
o

des appels pour inciter les habitants de la Objet d'étude : L'Appel


Projet 3 ( 5 semaines )
rc

région à faire preuve de civisme.

Séquence : Produire un texte pour


Ci

Réaliser un recueil de nouvelles


Objet d'étude : La Nouvelle fantastique exprimer son imaginaire
Projet 4 fantastiques à mettre à la disposition des
( 5 semaines)
élèves dans la bibliothèque du lycée
3AS Lettres Philosophie
et Langues Étrangères

3
Compétences Disciplinaires
à Installer

da
Projet 1 : Textes et Documents Projet 2 : Le Débat Projet 3 : Projet 4 : La Nouvelle

ik
d'Histoire d'idées L'Appel fantastique

1- Comprendre et interpréter des discours 1+2 - Comprendre et interpréter des 1- Comprendre et interpréter des 1- Comprendre et interpréter des

Sk
1. Compréhension de orauxexposan tdesf aitsd’hist
oire. Discours oraux à Visée argumentative, discours oraux - des appels - discours oraux ( des récits ) en tant
l'Oral 2- Comprendre et interpréter des discours en tant que récepteur ou en tant (discours exhortatifs). que récepteur ou en tant
orauxexposan tdesf aitsd’hist
oireeten qu ’
int
er l
ocuteur. qu ’
int
er l
oc ut
eur.
sais
irl
’enj
eu. 1- Produire des discours oraux

n
1- Produire des discours oraux en (des Appels ) en récepteur ou en
1-Produire des messages oraux en situation de monologue ou tant qu ’
inter l
ocu teurpou r 1- Produire des messages oraux en

io
situation de monologue pour exposer des d’ i
nter l
ocuti
onpou rexpr i
me ru neprise interpeller les interlocuteurs afin situation de monologue ou
2. Production de fai tsd’h i
st
oir
e. de position dans un débat. de les faire agir. d’ i
nter l
ocuti
onpou rr acon terdes

pt
l'Oral 2- Produire des messages oraux en 2- Produire des discours oraux en événements fictifs en tenant compte
situation de monologue pour exposer des situation de monologue ou 1- Comprendre et interpréter des des contraintes liées à la situation
fai tsd’h i
st
oir
eenman ifes
tan tsonespr i
t d’ i
nter l
ocuti
onpou rc oncéde retr éf
uter discours écrits à visée de communication.

ri
critique. une opinion. argumentative,
- Comprendre et interpréter des 1- Comprendre et interpréter des
1- Comprendre et interpréter des textes 1+2 - Comprendre et Interpréter des appels (discours exhortatifs). discours écrits pour les restituer sous
3. Compréhension
de l'Écrit
expos an tdesf ai
tsd’hi
stoi
repou rles
restituer sous forme de comptes-rendus.
2- Comprendre et interpréter des textes
sc
discours écrits à visée argumentative
et/oudesdébat sd’ i
dées .
1- Produire un appel en tenant
forme de comptes rendus à
l’
intent
précis.
i
ond’ un( des)des ti
n at ai
re(s)
on
expos an tdesf ai
tsd’hi
stoi
repou rles 1+2 - Produire un texte en relation avec compte des contraintes liées à la
restituer sous forme de comptes-rendus et l’
argu men tationent enan tcompt edes situation de communication et à
ens aisi
rl ’
enjeu . contraintes liées à la situation de l’
en jeuv isé. 1- Produire un discours pour raconter
rc

communication et du but visé. des événements fictifs en tenant


1- Produire des textes exposer des faits compte des contraintes liées à la
4. Production de d’hist
oir eent enan tcompt edesc ont r
ain
tes situati
ondec ommu nicationetàl ’
enj
eu
Ci

l'Écrit de la situation de communication. visé.


2- Produire des textes pour exposer des (Le compte rendu critique est réservé à la filière des lettres
faitsd’h is
toireent enan tc ompt edes et langues étrangères)
contraintes de la situation de communication
et en manifestant son esprit critique.
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Séquence 1 : Produire un texte pour informer


d’
unfaitd’ hi
s toiredemani èr
eobjec ti
ve
Dansl ec adr el ac ommémor ationd’ unedate ( 4 semaines )
historique, réaliser une recherche documentaire Objet d'étude :
Projet 1 puisenf aireunes ynthèsedel ’
informat i
onà Tex
tesetdoc ument sd’ Hi
stoi
re Séquence 2 : Produire un texte pour présenter
mettre à la disposition des élèves unfai
td’ histoireenyi ntrodui s
antdes
commentaires et/ou des témoignages.
( 5 semaines )

Compétences Disciplinaires à
Installer

Déroulement de la séquence 1

Déroulement de la séquence 2

Pré Requis

Capacités et exemples d'Objectifs


d'Apprentissage

Ressources

Déroulement d'une Séquence


d'Apprentissage - Modèle Vierge -
3AS Lettres Philosophie Compétences Disciplinaires
et Langues Étrangères à Installer

Projet 1 : Textes et Documents


d'Histoire

1- Comprendre et interpréter des discours oraux exposant des faits


1. Compréhension de
d’hi
stoi
re.
l'Oral
2- Comprendre et interpréter des discours oraux exposant des faits
d’hi
stoi
reetens ais i
rl ’
enjeu.

1-Produire des messages oraux en situation de monologue pour exposer


2. Production de desf ait
sd’ his
toire.
l'Oral 2- Produire des messages oraux en situation de monologue pour exposer
desf ait
sd’ his
toireenman i
festantsones pr i
tc r
iti
que.

1-Compr en dreeti nt
erpréterdest extesexposan
tdesfai
tsd’
hi
st
oir
epou
r
3. Compréhension les restituer sous forme de comptes-rendus.
de l'Écrit 2-Compr en dreeti nt
erpréterdest extesexposan
tdesfai
tsd’
hi
st
oir
epou
r
lesr estituers ousf ormedec omptes-rendu setens
ais
irl

enj
eu.

1-Pr odu iredest ext esexpos erdesf ai


tsd’ h i
st
oireent enan tcompt edes
4. Production de contraintes de la situation de communication.
l'Écrit 2-Pr odu iredest ext espou rexpos erdesf ai t
sd’histoi
reent en antc ompt
e
des contraintes de la situation de communication et en manifestant son
esprit critique.

(Le compte rendu critique est réservé à la filière des lettres


et langues étrangères)
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 1 : Textes et Documents d'Histoire

Séquence 1 : Produire un texte pour informer

3
d’
unf ai
td’ h i
st
oiredeman i
èreobj ec ti
ve

da
Déroulement de la séquence

Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Écrit Production de l'Écrit

ik
Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités

Sk
* Exploitation des indications présentant le * La prise de notes comme procédé * Étudier le degré de distanciation du * La prise de notes : procédé de synthèse.
document pour anticiper sur le sens. de synthèse. scripteur par rapport aux faits racontés. * Discrimination des faits liés au
* Identification de la situation de *L as yn thèsed’ inf
or mati
onspar (chronologie de faits vs commentaire de développement d'un exposé selon des

n
communication. regroupements de données. faitd’ histoir
e). critères pertinents (chronologie, logique).

io
* Repérage du thème. * La Prise de notes ordonnées à partir *É tudi erl esoutilsd’anc rageh i
st
oriqu edes *Compar ai sondet extesd’ his
toiretrai
t ant
* Sélection des informations essentielles d’unexpos é( écri
touor al)pou ren faits racontés (nom Personnes lieux/dates, d’u nmêmeév énemen tetr éalis
ationd’ u
n e
(La Prise de notes.) faire un compte rendu. causes, conséquences, événement.) Synthèse.

t
*i den t
ificationdepr oc édésd’ objec
tivati
on * la Reformulation des informations *É tudi erl esmoyen sd’obj ec
ti
vat
iondu
du discours Historique par : essentielles retenues. di s
cou rsd’ his
toireenr el ati
onaveclav i
s ée

ip
Restitution du contenu du texte sous
*l aCr itiqued’ uneaf f
ic
hei nformat i
ve del ’
au teu r(l
av iséei nfor mati
veusage formed’ unc ompt eren duc ri
tique
L’empl oidest ourn uresi mper s
onnelles. relative à une période historique archivistique) à travers :

r
L’absen cedespr on oms«j e»et«n ou s». donné -L’abs en cede«j e»r écitàl a3èmeper Élaboration des plans.
-La réduction des modalités appréciatives
Identification des faits de langue dans
sc
Élaboration collective de la Grille
leur rapport à la visée de l'énonciateur. Activité de recherche : dans le d’évaluation.
(Articulateurs de classement, connecteurs cadr ed’ uneen qu êt
e,mi seaupoi nt * Sélection des informations essentielles dans Élabor ati
ondel agr il
led’ aut o-
on

c hron ologi qu es,tempsdur éci


t…) d’u nqu es ti
onnai r
es urunév énemen t les grandes unités de sens: évaluation et de réécriture.
Étudedel ’
ancrageh i
storiqueàt rav ers: historique choisi parties/paragraphes. Élaboration de grilles de co-
· L'Identification des procédés * Repérer dans le texte des champs lexicaux évaluation et amélioration de la
rc

d'authentification des faits évoqués liés au thème et aux événements relatés. production.
(dat es,lieu x…) * Identification dans le support des procédés
Ci

· La distinction entre personne et personnage grammaticaux d'objectivation (structure


· la chronologie et rapport au moment de passive, indicateurs de temps, éléments
l’én on c
iat ion( i
ndicest empor els) narratifs, etc.).
* Identifier le système des temps (passé
s i
mpl eoupr és en
tdel ’
indic
atifàv aleur
historique, à mettre au service du compte
rendu ou de la synthèse de documents).
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 1 : Textes et Documents d'Histoire

3
Séquence 2 : Produire un texte pour

da
présenteru
nf aitd’ hi
stoi
reenyi nt
roduisant
des commentaires et/ou des témoignages

ik
Déroulement de la séquence

Sk
Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités

n
*I nterrogerl es yst
èmeén on ci
atifàl ’effet - La prise de notes Situation d'énonciation du texte et le Lasyn thèsed’ i
nfor mat i
on spar
de saisir la dimension argumentative du - Production de discours respectant le même degr éd’ i
mpl icationdel 'énonciateur regroupements de données.

io
discours : indices de la prise de position de thème et/ou la même visée. Étudier le système énonciatif Consolidation de la structuration et de la
l’auteu rparr appor tau xf ait
srelatés . -Restitution des informations importantes (modal itésd’ inscripti
ondel ’
au t
eu r cohérence des textes des élèves.
* Étudier le degré de distanciation du compte rendu Critique pronoms, modalisateurs, prises de - Élaboration des plans.

pt
scripteur par rapport aux faits racontés position par rapport aux faits relatés -Élaboration de la grille Co_évaluation.
(chronologie de faits vs commentaire de Ref ormu lationdel ’
infor
mat ioness
enti
ell
e. commentaires, ).

ri
faitsd’ hi
s toi
re) - Présenter un exposé oral en situation de Identifier la structuration du texte. Restitution du contenu du texte sous
* la prise de notes: procédé de synthèse. monologue Distinction entre événement formed’ unc ompt eren duc ri
tique
Utiliser la syntaxe de l'oral. historique réflexions / Commentaires.

* Identifier les informations en relation


sc Interpréter/ analyse :critique/commentaire
avec les événements relatés en vue de les Identifier dans le support des Identifier des témoignages/leur rôle.
on
restituer sous forme de compte rendu Identification et étude des faits de témoignages rapportés au style direct (à Di st
incti
onen trel ’
év énemen tr
ac ont
éet
objectif ou Critique. langue en rapport avec la visée de exploiter dans le cadre du compte rendu de les commentaires du scripteur.
rc

* Identifier les témoignages et les l’


én onciat eur:i ndicesdes ubjecti
vi
té lecture au style indirect et non à étudier de pr océdésgr ammat icau xd’ objecti
vation
commen tairesdel ’
énon ci
ateur (marques de la personne, les façon classique de réécriture grammaticale (structure passive, indicateurs de temps,
* Interprétation et analyse critique des péjoratifs/les mélioratifs, les d’u nstyleàu nau tre) éléments narratifs, etc.).
Ci

discours. modalisateurs, les types de discours) Déceler la dimension argumentative du Identifier du système des temps (passé
Évaluation et justification du degré de doc umen td’ his
toire: simpl eoupr ésentdel ’indi
cat i
fàv al
eur
subjectivité du scripteur. -Identifier les passages explicatifs, les historique, à mettre au service du compte
passages argumentatifs (commentaires, rendu ou de la synthèse de documents).
analyses), les témoignages historiques.
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 1 : Textes et Documents d'Histoire

Pré-Requis

1- Identification du Genre Discursif : texte expositif-informatif 8- Distinction entre événement Historique,


2-I den ti
ficationdesmar qu esdel as it
uat i
ond’én on c i
ation. réflexions et commentaires (modalisation)
3- Identification des caractéristiques du texte expositif et narratif. 9-Repér agedespr océdésd’ au th
en ti
ficat i
on
4-F air ein férenceàl av i
s éei nformat i
vedudi s
cou rsd’ hi
stoi
re. des faits racontés (dates, lieux, noms des personnes citées.)
5-I den fificati
ondespr océdésd’ objec t
ivationenr appor tavec 10-Res ti
tutiondel ’i
nformat iones s
en ti
elledan suntexte
l
av is
éedel ’
au teur expositif / informatif (la nominalisation, les anaphores,
6- identification de la chronologie de la narration la substitution lexicale et grammaticale).
7- Distinction entre acteur et témoin de l'événement. 11-i den tif
icationdudegr éd’implicati
ondel ’énonci
ateur.
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 1 : Textes et Documents d'Histoire

Capacités /

3
E
xemplesd’obj ect
if
s
D’
apprent i
ssage

d a
Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

ik
1.Sav oi
rs epos i
ti
on nerenT antqu ’
au dit
eur: 1. Planifier son propos : 1.Savoir se positionner en tant 1. Planifier sa production au plan
-Adapt ers amodal i
téd’ écouteàl ’object
if
. - Activer des connaissances relatives au qu ’
au di
teu r: pragmatique et au plan du contenu :

Sk
2.An tici
perl es ensd’ undi scours: domaine de référence dont on doit parler. - Définir son objectif de lecture - Activer des connaissances
- Émettre des hypothèses de sens sur le - Adapter le volume de la voix aux conditions (lire pour résumer, pour le plaisir, relatives au domaine de référence
contenu du message oral. matérielles de la situation de communication. Pou raccr oît
res esc onnai ss
an ces…) . dont on doit parler.
3. Retrouver les différents niveaux 2. Organiser son propos : · Adapter sa modalité de lecture - Sélectionner les informations

n
d’organ i
sationd’ undi scou r
s: - Respecter le temps imparti. à son objectif. néces sairesàpar t
ird’une

io
·Regr ouperdesél émen tsd’ i
n f
ormat i
on 2.An tic
iperl es en sd’unt exte: Documentation.
pour construire des champs lexicaux. - Exploiter les informations données
3.Util
i
serl al angu ed’unef açonappr opriée: par le paratexte pour émettre des

pt
-Ref ormu lersonpr opr
epr oposqu an dc ’
est hypothèses de sens sur le contenu 2. Organiser sa production :
nécessaire. du message écrit. 3.Ut ili
serl al angued’unefaç on
4.Élaborer des significations -Ut il
is
erl as yntaxedel ’oral
. appropriée :
-Repér
-E xpl i
erl
qu
esmar
erl ’
influ
qu
enc
esdel
edesc

én
on
on
st
r
c
u
i
c
at
t
i
i
on
on s
.
l’
au dit
oiren ef ass
ri
- Soigner sa prononciation pour éviter que
edesc ontr
es ens. 3.Retrouver les différents niveaux
-Produire des phrases correctes au
plan syntaxique.
sc
syntaxiques sur le texte. - Respecter le schéma intonatif de la phrase. d’ organ i
sationd’ unT exte: -Utiliser le lexique adéquat à la
- Distinguer les informations essentielles - Distinguer les éléments constitutifs thémat ique,àl afinal
it
édel ’
éc ri
t.
des informations accessoires. de la situation de communication. - Utiliser de manière adéquate les
on

5.Réagir face à un discours - Séquentialiser le texte écrit pour signes de ponctuation pour
-Déc ou vrirl’
en jeudi sc
ur si
f. retrouver les grandes unités de sens. fac il
iterl al ect
uredel ’
écrit.
rc

· Regrouper des éléments


d’ i
nformat ionpou rconstrui
redes
champs lexicaux 4. Réviser son écrit :
-Ut il
iseru negr i
lled’ auto
Ci

évaluation pour détecter ses


4.Élaborer des significations : erreurs à différents niveaux.
- Identifier les informations Mettre en oeuvre stratégie
contenues explicitement dans le texte. de correction :
- Distinguer les informations mettre en jeu diverses opérations
Essentielles (suppression, addition,
-E xpl iquerl ’influencedess t
ruc
tur
es substitution, déplacement).
syntaxiques sur le texte.
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 1 : Textes et Documents d'Histoire

Ressources

1- Etudier le paratexte pour anticiper le sens du texte. 7- Sélection des informations essentielles dans les grandes unités de sens
2-E tudierl es ystèmeén onciatifdan sles u pport( modal it
ésd’ins c
ript
ion (parties et paragraphes).
del ’auteurdan slet
exte:pr onoms ,modal i
sateu r
s,commen t
ai res,prises 8- Repérer dans le texte des champs lexicaux liés au thème et aux
de position par rapport aux faits relatés). événements relatés.
3- Etudier le degré de distanciation du scripteur par rapport aux faits 9-I den t
ifi
cationdan slesuppor tdespr océdésgr ammat i
c au xd’objec t
ivati
on
racon t
é s(chron ologi
edef aitsv scommen tairedef aitsd’his
toire) (structure passive, indicateurs de temps, éléments narratifs..

4-E tudierlesou til


sd’an c
rageh is
tor i
quedesf aitsr
acontés 10- Identifier du système des temps (passé simple ou présent de
(nom de personnes, lieux et dates). l’i
n dicati
fàv aleu rhist
orique,àmet t
reaus ervi
ceduc ompt er en duoude
5-E tudierlesmoyen sd’obj ecti
vationdudi s c
oursd’hi
st
oirepar: la synthèse de documents).
*L ’
abs encede«j e»o uréc i
tàl a3èmeper s
onne. 11- Identifier dans le support des témoignages rapportés au style direct
* La réduction des modalités appréciatives. (à exploiter dans le cadre du compte rendu de lecture au style indirect
6-I dentif
ierdan sletexted’ his
toiredespas s
agesexpl i
catifs,despas s
ages etn onàét udi erdef açonclassiqueder éécrit
uregr ammat i
caled’ un
argumentatifs (commentaires, analyses), des témoignages historiques. style à un autre).
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Séquence 1 : Produire un texte pour convaincre


ouper suader . (
S’insc
riredansundébat .)
Organiser un débat en classe pour confronter
( 4 semaines )
despoi ntsdev ues uruns ujetd’actuali
tépui s, Objet d'étude : Le Débat d'idées
Projet 2 en faire un compte rendu qui sera publié sur la Séquence 2: Produire un texte pour concéder
pageF acebookdel ’établi
ssement . ou réfuter (Prendre position dans un débat.)
( 4 semaines )

Compétences Disciplinaires à
Installer

Déroulement de la séquence 1

Déroulement de la séquence 2

Pré Requis

Capacités et exemples d'Objectifs


d'Apprentissage

Ressources

Déroulement d'une Séquence


d'Apprentissage - Modèle Vierge -
3AS Lettres Philosophie Compétences Disciplinaires
et Langues Étrangères à Installer

Projet 2 : Le Débat d'idées

1. Compréhension de 1+2 - Comprendre et interpréter des Discours oraux à Visée


l'Oral argu
men tat
ive,entan tqu erécept eurouent antqu ’
interl
oc u
teu
r.

1- Produire des discours oraux en situation de monologue ou


d’i
n t
erlocuti
onpou rexpr i
meru nepr isedepos it
iondan su n
2. Production de débat.
l'Oral 2- Produire des discours oraux en situation de monologue ou
d’i
n t
erlocuti
onpou rc oncéderetr éfu teru neopi n
ion.

3. Compréhension 1+2 - Comprendre et Interpréter des discours écrits à visée


de l'Écrit argu
men tat
iveet/oudesdébat sd’ i
dées .

1+2-Pr odui
reu nt exteenr elationav ecl ’argu me ntat
ionen
4. Production de tenant compte des contraintes liées à la situation de
l'Écrit communication et du but visé.

(Le compte rendu critique est réservé à la filière des lettres


et langues étrangères)
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 1 : Le Débat d'idées

3
Séquence 1 : Produire un texte pour

da
convaincre ou persuader.
(
S’ins
criredan su ndébat .
)

ik
Déroulement de la séquence

Sk
Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités

n
- Exploitation des informations données par (L esobj ec t
if
sd’appr enti
ssager eten us - Exploitation des informations relatives au para (L esobj ecti
fsd’ appr en t
issage

io
le professeur avant écoute pour émettre des con stit
uen taut
an tdec ri
tèresd’év alu ati
ondes texte pour émettre des hypothèses de sens sur retenus constituent autant de critères
hypothèses de sens sur le contenu du productions attendues) le contenu du texte. d’év aluationdespr oducti
on sat tendu es
)
message oral. -Pr odu c
tiond’unear gumen tati
onen -Compl étiond’ u ntabl eauiden tif
ian tles Relecture et analyse du sujet.

pt
-Compl éti
ond’ untableaui dentif
iantl es situation de monologue pour défendre son différents paramètres de la situation de
différents paramètres de la situation de opinion sous forme de jeux de rôles. commu nicationetd’ énon c
iati
on( nomdel ’
au t
eur,
communication. -Dév eloppemen td’unar gu mentparexempl e. indices de sa présence dans le discours, Restitution du contenu du texte sous

ri
- Mise en relation du ton de la voix et du - Prise de parole devant un Auditoire et destinataire, indices de présence, indices de formed’ unc ompt eren duc ri
tique
sentiment exprimé. déf en seD’ un
eopi nion,surdess u j
etsdi v er
s. temps et de lieux)
-Identification des points de vue défendus, - Repérage de la thèse ou des thèses défendues
arguments, d'exemple
sc - Élaboration des plans.
- Élaboration collective de la Grille
- Prise en charge de la communication - Distinction arguments/exemples. d’év al
uation.
on
non verbale - Discrimination des arguments. -É laborationdel agr il
led’ auto-
- Discrimination des différents arguments. (la posture, la voix, le regard,) : -J ustifi
cat i
ondel ’
ordredepr ésen tat
ion évaluation et de réécriture.
- Repérage et analyse du type de lexique attitude positive. des arguments - Élaboration de grilles de co-évaluation
rc

utilisé et justification de son emploi. - Prise en charge des rituels de -E xplicat i


ondel ’enchaînemen tdes
- Analyse de la stratégie argumentative. la prise de parole (, ouverture, arguments
- Justification du choix ou des choix clôture, s
alu erl’au ditoire, - Identification et analyse des faits de - Restitution du contenu du texte sous forme
Ci

énonciatifs. présenter son opinion, langue dans leur rapport avec la visée. d’unc ompt er en duobj ect
if
- Réaction face au contenu. - Identification/analyse des - Prise de position par rapport au contenu
(pour les classes modalisateurs. du discours et rendre compte par écrit.
de lettres, intégrer la dimension critique) - Évaluation de la pertinence des
arguments par rapport à la visée
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 2 : Le Débat d'idées

3
Séquence 2 : Produire un texte
pour concéder ou réfuter

da
(Prendre position dans un débat.)

ik
Déroulement de la séquence

Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

Sk
Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités

n
- Exploitation des informations données par -Pr odu cti
ond’ un eargu mentati
onens it
uation - Exploitation des informations relatives au (L esobj ecti
fsd’ appr en t
issage
le professeur avant écoute pour émettre des d’interlocut
ionpou rconcéderetr éfuteru ne paratexte pour émettre des hypothèses retenus constituent autant de critères

io
hypothèses de sens sur le contenu du opinion, sous forme de jeux de rôles, de mini- de sens sur le contenu du texte. d’év aluationdespr oducti
on sat tendu es
)
message oral. débats. -Compl ét i
ond’ untabl eaui denti
fiantles Relecture et analyse du sujet.
-Compl éti
ond’ untableaui dentif
iantl es -Dév el
oppemen td’unar gumentparexempl e. différents paramètres de la situation de

pt
différents paramètres de la situation de - Prise de parole devant un auditoire défini commu nicationetd’ én onciation(nomde
communication. dans une situation de communication et l’auteu r, i
ndicesdes apr és encedan sle Restitution du contenu du texte sous

ri
- Mise en relation du ton de la voix et du réfu tati
ond’ uneopi nion,surdess ujet sdiver s
. discours, destinataire, indices de présence, formed’ unc ompt eren duc ri
tique
sentiment exprimé. indices de temps et de lieux)
-Identification des points de vue défendus, - Repérage de la thèse et des arguments.
sc - Élaboration des plans.
arguments, d'exemple - Prise en charge de la communication non verbale - Distinction arguments/exemples.
- Élaboration collective de la Grille
(la posture, la voix, le regard,) : attitude négative. - Discrimination des arguments.
d’év al
uation.
- Prise en charge des rituels de la prise de parole -É laborationdel agr il
led’ auto-
on
- Discrimination des différents arguments. (,ou verture, cl
ôtu r
e, saluerl
’au di toire, présen
ter - Séquentialisation du texte pour retrouver évaluation et de réécriture.
- Repérage et analyse du type de lexique sonopi nion, j
usti
fiers apr i
sedepar ole…) les grandes unités de sens sous forme de - Élaboration de grilles de co-évaluation
utilisé et justification de son emploi. plan.
rc

- Analyse de la stratégie argumentative. -J usti


ficat i
ondel ’
ordredepr ésen tat
ion
- Justification du choix ou des choix -Rest
itut
ionduc onten udut extesousf or
med’ u n des arguments - Évaluation de la pertinence des
compte rendu (Compte rendu critique pour les
Ci

énonciatifs. -E xpli
cat iondel ’enchaînemen td' argu men
t s arguments par rapport à la visée.
- Réaction face au contenu. lettres et langues étrangère) - Identification et analyse des faits de -Prendre position par rapport au
langue dans leur rapport avec la visée. contenu du discours et rendre compte
- Étude et analyse des différents procédés par écrit
exprimant la concession.
-Identification et analyse de modalisateurs.
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 2 : Le Débat d'idées

Pré-Requis

1. Identificationdesi ndicesd’ opini


on 5. identification des différents rapports logiques :
2. Identification des rapports logiques implicite cause, conséquence, opposition et concession.
3. Identification des différents types de modalisateurs, leurs rôles 6. Les types de discours : discours rapporté
4. identification des stratégies argumentatives, choix des arguments 7. Les types de phrases
aux plans :
convaincre et/ou persuader, réfuter
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 2 : Le Débat d'idées

Capacités /

3
E
xemplesd’obj ect
if
s
D’
apprent i
ssage

da
Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

1.Sav oirsepos iti


on nerent antqu ’au di
teur: 1. Planifier son propos : 1. Savoir se positionner en tant que lecteur :1. Planifier sa production au plan pragmatique

ik
-Déf inirl’
obj ecti
fd’ écoutedudoc u men t
. - Définir la finalité du message oral -Déf inirl’objectifdel alec tur
e. et au plan du contenu :
-Adapt ersamodal itéd’éc outeàl ’objectif. - Activer des connaissances relatives à -Adapt ers amodal it
édel ec t
u reàl ’objectif .
-Déf inirlaf i
n ali
tédel ’
éc r
it
2.An tici
perl es en sd’undis cours: la situation de communication.. 2.An tici
perl esen sd’ undisc ours: (ou respecter la consigne donnée).

Sk
- Émettre des hypothèses de sens sur le contenu du - Choisir le niveau de langue approprié. - Émettre des hypothèses de sens sur le contenu.
- Activer des connaissances relatives à la situation
message oral. Adapter le volume de la voix aux conditions de communication.
3.Ret rou v
erl esdi ff
ér ent
sn i
veau xd’ or
gan is
ationd’ un matérielles de la situation de communication. -Sef aireu n ei déedul ecteurdel ’
éc r
it
discours 2. Organiser son propos : 3.Ret rou verl esdi fférentsn iveau xd’ organisati
on pour sélectionner les informations les plus pertinentes.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de d’
- Assurer la cohésion du message pour établir unDi scours:-Di stinguerl esél émen tscon st
itu
tif
s - Faire un choix énonciatif.

n
communication. des liens entre les informations. de la situation de communication. - Choisir le niveau de langue approprié.
- Repérer la structure dominante du texte.

io
-Repér erlas t
ructur
edomi n anted’ u nmes sageor al. - Respecter le temps imparti.
- Interpréter un geste, une intonation, une mimique. - Repérer les énoncés investis dans la structure
dominante.. 2. Organiser sa production :
3.Ut ili
serl al angu ed’un
ef açonappr opri
ée: - Retrouver les facteurs assurant la cohésion. -Met treenoeu v
relemodèled’ organisati
onlepl us

pt
4. Élaborer des significations : - Produire des phrases correctes au plan - Séquentialiser le texte pour retrouver les adéquat à la situation de communication.
- Identifier les informations contenues explicitement syntaxique. grandes unités de sens. -As su rerl ac oh ésiondut ext eparl ’ét
abliss
emen tde
dans le message. - Utiliser le lexique adéquat à la thématique, liens entre les informations.

ri
- Identifier le champ lexical dominant. àl af inalitédel ’
oral. - Assurer la présentation (mise en page) selon le type
-Repér erl esmar quesdel ’
énon ciati
on. -E tabl irlec ontactavecl’i
nterl
oc u teu
r. 4. Élaborer des significations : d’ écritàpr odu i
re.
-Met tr
eenév iden c
el ’
impl i
cit
eparl ac on nai s
sancedu -Man i
fes t
ers esr éacti
onsparl ’intonati
on,par -Regr ou perdesél émen tsd’ i
nfor mationpou r
construire des champs lexicaux.
sc
contexte. des interjections.
- Établir des relations entre les informations pour faire -Ut iliserl as yntaxedel ’oral. -E xpliqu erl’inf
luen cedesc onstructi
on s 3.Ut ili
serl al an gued’ unef aç onappr opriée:
des déductions, des prédictions. - Soigner sa prononciation pour éviter que syntaxiques sur le texte. - Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
-Repér erlesmar qu esdel ’énon ciati
on. - Utiliser le lexique et la syntaxe adéquats à la
on

l’
au di toiren ef assedesc ontresen s.
- Établir des relations entre les informations pour finalitédel ’éc ri
t.
5. Réagir face au texte : faire des déductions, des prédictions. - Utiliser de manière adéquate les signes de
- Prendre position par rapport au contenu. 5. Réagir face au texte : pon c tuat i
onpou rfaci
literlal ec t
uredel ’
écri
t.
rc

- Évaluer la pertinence des choix énonciatifs. - Prendre position par rapport au contenu et
rendre compte.
-Évaluer la pertinence des arguments par 4. Réviser son écrit :
-Ut iliseru negr i
ll
ed’au t
oév aluat
ionpou rdétecter
Ci

rappor tàl av iséedel ’


au t
eu r.
ses erreurs à différents niveaux.
-Déf inirlan aturedel ’erreur:
5. Réagir face au texte : - mauvaise prise en compte du lecteur ;
- Prendre position par rapport au contenu et -mau v aistrai tementdel ’i
nfor mation(contenu
);
rendre compte. - cohésion non assurée ; fautes de syntaxe,
- Évaluer la pertinence des arguments par - non respect des contraintes pragmatiques.
rappor tàl av i
séedel ’
au teur . - Mettre en oeuvre une stratégie de correction sous
forme de diverses opérations (suppression, addition,
substitution, déplacement).
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 2 : Le Débat d'idées

Ressources

1. Étude du para texte pour anticiper le sens du texte. 10. Repérage des caractéristiques du débat : respect du tour de parole,
2. Étude du système énonciatif dans le support (texte ou document dut empsdepar oleetr espec tdel ’au t
re,et c.
audiovisuel) : repérage des indices de la polyphonie. 11. Identification des arguments favorables et des arguments défavorables
3. Repérage du thème du débat. à la thèse principale.
4. Identification de la dimension polémique du débat. 12. Identification des figures de style utilisées pour réfuter.
5. Identification des stratégies argumentatives (la concession) 13. Discrimination des différents arguments d'autorité,de raison ou de sentiment.
6.Étude de la concession comme fait de langue comme stratégie
d’interven ti
ondan su ndébat .

14.I den tificati


ond’ au tr
estypesdedi sc
ou rsu t
il
is
éspou rc
onvai
n cre
ou réfuter (narration, description, explication)
7. Identification des différents points de vue dans le débat. 15. Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
8. Identificationdesmar qu esdel ’
or al(ledébatd’ idéesét antunobj
et * champs lexicaux liés au thème et champs lexicaux liés aux opinions.
d’é t
udeàv ocationor ale). *I dentifi
cat i
ondesv er besd’ opin i
onetdesexpr ession
smarquants
9. Référ en c
es i
tuati
on ne l
le:modal it
ésd’ inscr
ipt
iondul oc u teurdanss
on l’
impl i
c ati
ondesi nt
er locut
eu rsdan sl
edébat .
discours,L ec odeor al( les chémai nton at
if,lasyntaxedel ’
or al,l
a Système de temps (présent, conditionnel, subjonctif).
prononciation, les pauses dans un discours oral, le débit ...)
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

1 Séquence : Produire un texte pour


Danslec adred’ unej ournéec i
toyenner édiger
Objet d'étude : L'Appel inciter le destinataire à agir.
Projet 3 des appels pour inciter les habitants de la
( 5 semaines )
région à faire preuve de civisme.

Compétences Disciplinaires à
Installer

Déroulement de la séquence

Pré Requis

Capacités et exemples d'Objectifs


d'Apprentissage

Ressources

Déroulement d'une Séquence


d'Apprentissage - Modèle Vierge -
3AS Lettres Philosophie
et Langues Étrangères

Compétences Disciplinaires
à Installer

Projet 3 : L'Appel

Comprendre et interpréter des discours oraux - des appels -


1. Compréhension de
(discours exhortatifs).
l'Oral

2. Production de - Produire des discours oraux (des Appels ) en récepteur ou en tant


l'Oral qu ’
int
erlocuteurpou rinterpell
erlesinter
locu teursaf i
ndel esfaireagi r
.

3. Compréhension - Comprendre et interpréter des discours écrits à visée argumentative,


de l'Écrit - Comprendre et interpréter des appels (discours exhortatifs).

4. Production de - Produire un appel en tenant compte des contraintes liées à la situation


l'Écrit deCommu ni
cati
onetàl ’
enjeuv is
é.

(Le compte rendu critique est réservé à la filière des lettres


et langues étrangères)
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 3 : L'Appel

1 Séquence : Produire un texte pour


inciter le destinataire à agir.

Déroulement de la séquence

Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités

- Exploitation des indications présentant le document (Lesobj ecti


fsd’ appr entis
sager eten us - Identification des paramètres de la situation (L esobj ecti
fsd’ appr en t
issage
pour anticiper sur le sens. con s
ti
tuen tau t
an tdec ri
tèresd’év aluationdes de communication. retenus constituent autant de critères
- Complétion du tableau de la situation de productions attendues) -Repér agedut hèmedel ’
appel . d’év aluationdespr oducti
on sat tendu es
)
communication et identification des indices de - Adaptation de son argumentaire en fonction - Repérage des différents types de discours Relecture et analyse du sujet.
l'énonciateur, son statut et son intention de différents destinataires. investis.
communicative. - Production de courts appels en relation -I den ti
f ic
ationdesdi fférent
esét apesd’ un
- Repérage du thème. avec une image ou un événement. appel. Restitution du contenu du texte sous
- Identification des faits de langue dans leur relation - Jeux de rôles - Repérage des mots et expression de formed’ unc ompt eren duc ri
tique
av eclav i
séedel ’énon c i
ateu r
. l’exhor t at
ion.
-I dentificationdesdi ffér entesét apesd’ unappel . - Repérage et étude des éléments lexicaux et
- Restitution du contenu du texte sous forme - Élaboration des plans.
-Repér agedemot setexpr essiondel ’
exhor
tation . grammaticaux significatifs convoqués dans
d’unc ompt er endu( Compt er en duc rit
ique - Élaboration collective de la Grille
- Réaction face au contenu l’appel :(v
er besper formati
fsetv erbesde
pour les lettres et langues étrangère) d’év al
uation.
modal it é,l
’expr ess
iondel ’
ordr e,l
’expr ession
-É laborationdel agr il
led’ auto-
dubu t…)
évaluation et de réécriture.
- Élaboration de grilles de co-
évaluation
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 3 : L'Appel

Pré-Requis

1. Identification du rapport de force entre l'énonciateur 5. Identification des parties du discours injonctif.
et l'énonciataire. 6. Identification de l'enjeu de l'appel communicative
2. Identification des parties du discours injonctif. del ’
au teu rdudi scou rs
.
3. Identification de l'enjeu de l'appel et de la visée 7. Identification des outils linguistiques de l'injonction.
commu n
ic ati
v edel ’au teurdudi scour
s. 8. Identification des différents types de modalisateurs,
4. Identification du rapport de force entre l'énonciateur leurs rôles.
et l'énonciataire.
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 3 : L'Appel

Capacités /

3
E
xemplesd’obj ect
if
s
D’
apprent i
ssage

da
Compréhension de Production de Compréhension de Production de
l'Oral l'Oral l'Ecrit l'Ecrit

ik
1.Sav oirsepos iti
on nerent an tqu ’auditeur: 1.Planifier son propos : 1.Savoir se positionner en tant que lecteur : 1. Planifier sa production au plan pragmatique
-Déf inirl’objecti
fdel ’écout
e Définir la finalité du message oral -Déf inirl’
objec tifdel al ecture. et au plan du contenu :
-Sepr épareràl ’
ac ti
vitédec ompr éhen si
ondel ’
oral Activer des connaissances relatives à la situation -Adapt ers amodal itédel ectureàl ’
obj ect i
f. -Déf i
nirl af inali
tédel ’
écr it

Sk
enf on c ti
ondel ’
obj ectifret
en upou rlas éan ce. de communication. 2.An ti
c i
perl es en sd’undi scou r
s: (ou respecter la consigne donnée).
2.An ticiperles en sd’undi s
cou rs: Activer des connaissances relatives au domaine - Émettre des hypothèses de sens sur le contenu - Activer des connaissances relatives à la situation
- Émettre des hypothèses de sens sur le contenu du de référence dont on doit parler. du texte. de communication.
message oral. Choisir le niveau de langue approprié. -Sef aireu nei déedul ect eurdel ’
éc r
it
3.Ret rou verlesdi fférentsni
v eau xd’ organ is
ation Adapter le volume de la voix aux conditions pour sélectionner les informations les plus pertinentes.

n
d’undi scou r
s matérielles de la situation de communication. 3.Ret rouverl esdi f
féren t
sn i
v eau xd’ organ is
ation - Faire un choix énonciatif.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation 2. Organiser son propos : d’undi sc
ou rs: - Choisir le niveau de langue approprié.

io
de communication. Assurer la cohésion du message pour établir des - Distinguer les éléments constitutifs de la situation
-Repér erl as t
ructuredomi nan ted’ unmes sageor al. liens entre les informations. de communication.
- Repérer la structure dominante du texte. 2. Organiser sa production :

pt
- Repérer les énoncés investis dans la structure -Met treenoeu vrelemodèled’ organis
at i
onl epl us
4. Élaborer des significations : 3.Ut i
liserl al an gu ed’u
nef açonappr opriée: dominante. adéquat à la situation de communication.
- Identifier les informations contenues explicitement Produire des phrases correctes au plan syntaxique. - Retrouver les facteurs assurant la cohésion . -As surerlac oh ésiondut exteparl ’
établissemen tde
dans le message. Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la - Séquentialiser le texte pour retrouver les liens entre les informations.

ri
- Identifier le champ lexical dominant. finalitédel ’oral. grandes unités de sens. - Assurer la présentation (mise en page) selon le type
-Repér erl esmar quesdel ’
énon ciati
on. Établ irlec ontac tav
ecl’in
terl
oc u teur. d’ écritàpr odu ire.
-Met treenév iden c
el ’
impl i
cit
eparl ac on nai s
sance Man i
fes t
ers esr éacti
onsparl ’inton at
ion,pardes
sc
du contexte. interjections. 4. Élaborer des significations :
- Interpréter un geste, une intonation, une mimique Utiliserl as yn taxedel’oral. -Regr ou perdesél émen tsd’ i
nfor mationpou r 3.Ut ili
serl al angued’ unef açonappr opri
ée:
- Établir des relations entre les informations pour Soi gn ers apr ononci
ati
onpou rév iterqu el’
au ditoi
re construire des champs lexicaux. - Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
-E xpliqu erl’inf
luen cedesc on structi
on s - Utiliser le lexique et la syntaxe adéquats à la
on

faire des déductions, des prédictions. ne fasse des contresens.


Respecter le schéma intonatif de la phrase syntaxiques sur le texte. finalitédel ’écri
t.
-Repér erlesmar qu esdel ’
én on ciati
on. - Utiliser de manière adéquate les signes de
5. Réagir face au texte : - Établir des relations entre les informations pour pon c tuationpou rfac i
literlal ect
uredel ’
éc ri
t.
rc

- Prendre position par rapport au contenu. faire des déductions, des prédictions.
- Évaluer la pertinence des choix énonciatifs.
(emploi des différents procédés mis au service 4. Réviser son écrit :
-Ut il
iseru n egr i
ll
ed’ aut
oév al
uati
onpou rdétec ter
Ci

de la visée)
5. Réagir face au texte : ses erreurs à différents niveaux.
- Prendre position par rapport au contenu et -Déf inirlan at
uredel ’
er reur:
rendre compte. - mauvaise prise en compte du lecteur ;
- Évaluer la pertinence des arguments par rapport -mau v aistr ait
emen tdel ’inf
ormation( con
tenu);
àl av is
éedel ’
au teur. - cohésion non assurée ; fautes de syntaxe,
- non respect des contraintes pragmatiques.
- Mettre en oeuvre une stratégie de correction sous
forme de diverses opérations (suppression, addition,
substitution, déplacement).
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 3 : L'Appel

Ressources

1. Étudier le système énonciatif pour aboutir à la visée communicative de 5.Étu


dierl’
eff
etexercésurl
’énon
c i
atair
e( i
nter
pellat
ionmar
quée)
l’
au teur( Mar qu esdepr ésencef ormel l
edel ’én onciateuretde commemoyend’ act
i
ondi s
curs
iverévélantl’
in
tent
ioncommuni
cat
ive
l’
é nonciat aire) del’
auteu
rdudi s
cour
s.(F
on c
ti
onimpr ess
ivedulan gage)
2. Étudie rler appor tdefor ceen t
rel’én onciateu retl’énonci
ateurpou r
comprendre le choix des outils injonctifs employés. 6.Iden tif
ierlesét apesdel ’
appel:
3. Étudie rl’enjeudel ’appelc ommei n t
en t
ionc ommu nicati
vedel ’
au teurdu * partie expositive, informative
discours. * partie argumentat
4. Étudie rledegr éd’implicationdel ’én onciateu rdan ssondisc
ou r
s .
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

1 Séquence : Produire un texte pour


Réaliser un recueil de nouvelles Objet d'étude : exprimer son imaginaire.
Projet 4 fantastiques à mettre à la disposition des La Nouvelle fantastique ( 5 semaines )
élèves dans la bibliothèque du lycée

Compétences Disciplinaires à
Installer

Déroulement de la séquence

Pré Requis

Capacités et exemples d'Objectifs


d'Apprentissage

Ressources

Déroulement d'une Séquence


d'Apprentissage - Modèle Vierge -
3AS Lettres Philosophie
et Langues Étrangères

Compétences Disciplinaires
à Installer

Projet 3 : La Nouvelle fantastique

1- Comprendre et interpréter des discours oraux ( des récits )


1. Compréhension de ent an
tqu eréc ept eurouent an tqu ’
interl
oc uteu
r.
l'Oral

1- Produire des messages oraux en situation de monologue ou


2. Production de d’i
n t
erlocuti
onpou rr acon terdesév énement
sf ict
ifsenten
antcompt
e
l'Oral des contraintes liées à la situation de communication.

1- Comprendre et interpréter des discours écrits pour les restituer sous


3. Compréhension
formedec ompt esr en dusàl ’
int
en ti
ond’ un( des )destinat air
e( s)pr écis.
de l'Écrit

1- Produire un discours pour raconter des événements fictifs en tenant


4. Production de
compt edesc ontraintesliéesàl as it
uat i
ondec ommun i
c ation etàl ’
enjeu
l'Écrit
visé.

(Le compte rendu critique est réservé à la filière des lettres


et langues étrangères)
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

3
Projet 3 : La Nouvelle fantastique

1 Séquence : Produire un texte pour

da
exprimer son imaginaire.

ik
Déroulement de la séquence

Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

Sk
Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités Type d'Activités

Étude du système énonciatif. (Lesobj ecti


f sd’appren t
i
ssager etenus Identification des indices du fantastique dans (L esobj ect
ifsd’ appr en t
issage

n
Repér agedut hèmedel ’
histoire. consti
tu entau tantdec ri
tèresd’évaluationdes la nouvelle. retenus constituent autant de critères

io
Repér agedel ’i
ntr
u s
iondel ’
élémen tétran
ge productions attendues) Mise en évidence des moyens utilisés pour d’év al
uat i
ondespr oducti
on sat tendu es
)
dans un cadre réaliste. Ref ormu lati
ondel ’in
format i
ones senti
elle. introdu i
rel ’
ir
r éeldan sler éel.
Identification des indices du fantastique. Tran sformat i
ond’ unedes c
ript
iond’ unlieu Identification des récits encadrés dans une Rédac t
iondec ompt er endud’ u n

pt
Distinction récit cadre / récit encadré. de manière à lui donner une dimension nouvelle et détermination de leur fonction. nouveau fantastique.
fantastique. Mise en évidence du rôle joué par les Réécriture de passages narratifs avec
Prés entationdesr éfl
exi on
squ ’u
nr éc i
t procédés de dissimulation (les expressions changement de point de vue du narrateur.

ri
fantastique suggère. allu s
ives, less uppos i
tions…)dan slan ou vell
e. E n
richirunr éci
tparl ’
intr
odu cti
ondu
Identification du point de vue du narrateur. champ lexical relatif à la peur et à
Repérage des procédés de dramatisation l’
an goisse.
Res
ti
tut
ionduc ont
en u(del’
int
ri
sc
guedel an ouvel
sous forme de Résumé en quelques lignes.
l
e) dans le déroulement du récit. Rédac
rythmes.
Prés en
t
i

t
ond’

ati
unc

ondesr
ou r
tr

éfl
éc

exi
itenv

onsqu
ar

’u
i
an

nr
tl

éc
es

i
t
on
Comparaison du début et de la chute de la fantastique suggère.
nouvelle. É l
abor ationd’un ef ichedel ecture.
Repér agedesdi fféren t
sr ythmesd’ u nréc it
. Rédac t
iond’ unr écitfan t
as t
iqu ec ourt
.
rc

I
den t
i f
ic
ationdel ’
or gan i
sationdel ades cri
pti
on
Relev édesindi
cesd’ évoluti
ondudéc ordan sl
a - Élaboration des plans.
nouvelleenr apportav ecl ’
év ol
u ti
ondes -É labor ationcol
lectiv edel aGr i
ll
ed’ év aluat
ion
.
Ci

personnages et de leur psychologie. -É labor ationdel agr i


lled’au t
o-év al
u ationetde
Mise en évidence du lien entre la structure réécriture.
complexe de la nouvelle et sa visée. - Élaboration de grilles de co-évaluation
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 4 : La Nouvelle fantastique

Pré-Requis

1- Distinction passages narratifs / descriptifs /dialogue. 7- La description subjective.


2- Le schéma narratif. 8- Les outils de la description (La caractérisation,
3- Le narrateur. lesv erbesd’ état, l
esv erbesdeper ception )
.
4- Les actants. 9 - Les temps : passé composé, plus que parfait,
5- Les repères spatio-temporels. conditionnel présent.
6-L ’
or dr edesac ti
ons: lachron ol ogi
e, ler et ourenar ri
èr e,
l
’an t
icipat ion).
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 4 : La Nouvelle fantastique

3
Capacités /
E
xemplesd’obj ect
if
s
D’
apprent i
ssage

da
Compréhension de l'Oral Production de l'Oral Compréhension de l'Ecrit Production de l'Ecrit

ik
1.Sav oirsepos iti
on n
erent an tqu ’auditeur: 1. Planifier son propos et organiser son propos : 1.Sav oi
rsepos i
tionn
erent an tqu ’auditeur: 1. Planifier sa production au plan pragmatique
-Déf inirsonobj ec ti
fd’éc out
e. - Adapter le volume de la voix aux conditions -Adapt ers amodal it
édel ectu reàl ’objec tif. et au plan du contenu :
-Adapt ersamodal it
éd’ écou teàl ’obj
ec tif. matérielles de la situation de communication. 2.An tici
perl es en sd’
unt ext e: -Déf i
nirl af inali
tédel ’
écr it

Sk
2.An tici
perl es en sd’
undi s
cou rs: - Respecter le temps imparti. - Exploiter les informations données par le paratexte (ou respecter la consigne donnée).
- Émettre des hypothèses de sens sur le contenu du 2.Ut ili
serl esr essourc
esdel alan gu ed’unef açon pour émettre des hypothèses de sens sur le contenu du - Activer des connaissances relatives à la situation
message oral. appropriée : message écrit. de communication.
3.Ret rou v
erl esdi ff
éren t
sn i
v eau xd’ organ is
ationd’ un -Ref or mu lersonpr oprepr oposqu andc ’
est 3.Ret rouverl esdi ffér
en tsn i
veau xd’ organ i
s ati
ond’ un -Sef aireu nei déedul ect eurdel ’
éc r
it
discours nécessaire. texte pour sélectionner les informations les plus pertinentes.

on
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de - Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de - Faire un choix énonciatif.
communication. finalitédel ’oral. communication. - Choisir le niveau de langue approprié.
- Maintenir une interaction en posant des questions. - Repérer la progression thématique.
-Man i
fes t
ers esr éacti
onsparl ’intonati
on ,pardes - Retrouver les éléments assurant la cohésion du texte.

ti
4.Élaborer des significations : interjections. 2. Organiser sa production :
- Identifier le champ lexical dominant. -Met treenoeu vrelemodèled’ organis
at i
onl epl us
- Etablir des relations entre les informations pour 4.Élaborer des significations adéquat à la situation de communication.
faire des déductions, des prédictions. - Identifier les informations contenues -As surerlac oh ésiondut exteparl ’
établissemen tde

ip
- Distinguer les informations essentielles des explicitement dans le texte. liens entre les informations.
informations accessoires. -Regr ouperdesél émen t
sd’ i
nformat i
onpou r - Assurer la présentation (mise en page) selon le type
construire des champs lexicaux. d’ écritàpr odu ire.
5.Réagir face à un discours :
- Prendre position par rapport au contenu.
cr - Distinguer le fictif du vraisemblable, du vrai.
- Distinguer les informations essentielles des
informations accessoires. 3.Ut ili
serl al angued’ unef açonappr opri
ée:
-Déc ouvrirl’
en j
eudi scurs
if. - Produire des phrases correctes au plan syntaxique.
ns
-E xpl iquerl ’influen cedess tr
uctu
ress yn taxiqu es
sur le texte. - Utiliser le lexique et la syntaxe adéquats à la
finalitédel ’écri
t.
- Utiliser de manière adéquate les signes de
o

5.Réagir face à un discours pon c tuationpou rfac i


literlal ect
uredel ’
éc ri
t.
- Prendre position par rapport au contenu.
rc

-Déc ouvrirl’
en j
eudi scurs
if.
4. Réviser son écrit :
-Ut il
iseru n egr i
ll
ed’ aut
oév al
uati
onpou rdétec ter
Ci

ses erreurs à différents niveaux.


-Déf inirlan at
uredel ’
er reur:
- mauvaise prise en compte du lecteur ;
-mau v aistr ait
emen tdel ’inf
ormation( con
tenu);
- cohésion non assurée ; fautes de syntaxe,
- non respect des contraintes pragmatiques.
- Mettre en oeuvre une stratégie de correction sous
forme de diverses opérations (suppression, addition,
substitution, déplacement).
Niveau : 3AS Lettres & Philosophie
et Langues Étrangères

Projet 4 : La Nouvelle fantastique

Ressources

1.I den ti
fi
erl ’élémen tétran gec ommec ar ac t
éris
tiqu eprinci
palede 6. Etudier les rythmes du récit : accélération, pause et
la nouvelle fantastique. ralentissement.
2. Étudier la structure de la nouvelle fantastique : Passage du 7.E tudierl ac h ut
edel an ou vel le(l’
incertitudequ ’
ell
es usci
te
cadre réaliste au cadre fantastique chez le lecteur partagé entre une explication rationnelle et une
(int
rusiondel ’étran gedans un cadre réaliste). explication surnaturelle).
3.Étudi erl’évol utiondel ades cripti
ondesac tants: 8. Étudier rôle joué par les procédés de dissimulation
(personnages,lieux) (l
esexpr es si
on sallusive
s ,l
ess u ppositi
on s…)dan slanou vell
e.
9. Étudier, dans les supports, les indices et les informant comme
moyendedéc h i
ff
remen tdel ’implicit
e.

4.É tudierl’en châssemen t(récitcadr eetr écitencadr é)


.
5. Exploiter les acquis de la 1 AS et de la 2AS (aspects relevant de
la narratologie : schéma narratif, schéma actanciel, analepse,
prolepse, point de vue narratif, etc.) pour dégager comprendre le
fonctionnement de la nouvelle fantastique en tant que genre
narratif.
Établissement : Enseignant : Année Scolaire :
................................... .................................. ..................................
Déroulement NIVEAU : ..................................... PROJET : .....................................
d'une Séquence
FILIERE : ....................................... SEQUENCE : .....................................
d'Apprentissage

Négocier en classe : les


thèmes,ressources,durée,
Lancement PS:L’ordredel aprésent e Veuillez consulter les Notes
termes et modalités de Organisation Séquentielle répond à
du projet réalisation du projet de desobjec ti
fsd’apprentis sage
explicatives

1h recherche en rapport avec


l’
obj etd’
ét ude.

................................................. .................................................
...............................................
................................................. .................................................
...............................................
Évaluation ................................................. .................................................
Sous forme Mise en place ............................................... Compétences : Objectifs : .................................................
Diagnostique d’
unepr oduc t
ion de la séquence
............................................... .................................................
écrite. ................................................. .................................................
1h ...............................................
................................................. .................................................
...............................................

............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................
1- Compréhension ............................................ ............................................
Types ........................................... Objectifs : ............................................
de l

oral Compétences : ............................................
d'Activités ...........................................
1h ............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................

............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................
2- Production ............................................ ............................................
Types ........................................... Objectifs : ............................................
de l'Oral Compétences : ............................................
d'Activités ...........................................
1h ............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................
3- Compréhension ............................................ ............................................
Types ........................................... Objectifs : ............................................
de l'écrit Compétences : ............................................
d'Activités ...........................................
4/6 h ............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................

............................................ ............................................
...........................................
............................................ ............................................
...........................................
4- Production ............................................ ............................................
Types ........................................... Objectifs :
de l'écrit / Compétences : ............................................ ............................................
d'Activités ...........................................
3h ............................................ ............................................
...........................................
Technique ............................................ ............................................
...........................................
d'Expression
........................................... ............................................
........................................... ............................................
Prévoir des activités pour
5 Remédiation / Types ........................................... ............................................
prendre en charge les Compétences : ............................................
Régulation difficultés recensées lors d'Activités ...........................................
1/2 h des évaluations. ........................................... ............................................
.......................................... ............................................

sensibiliser les apprenants Support choisi : ............................................


àl ’
as pec tes thétiquedel a ............................................. ............................................
langue et aux images du ............................................. ............................................
Le fait poétique discours à partir des
............................................. Compétences :
supports (chansons, ............................................
1h .............................................
dictons, ............................................
Poèmes images, B.D., ............................................. ............................................
calligrammes) ................................

.............................................
.............................................
* Retour sur le projet. Typesd’ ac tivit
és: .............................................
Séance bilan * évaluation du projet projection, affichage, Compétences : .............................................
1h * Socialisation du projet. présentation orale
.............................................
.....................................
Déroulement Tout(e)s Filières/ Niveaux
d'une Séquence confondu(e)s
d'Apprentissage

Négociation : termes, thèmes,


ressources,durée, modalités de
Lancement du projet réalisation du projet de
1h recherche en rapport avec
l
’obj etd’
étude.

Évaluation Diagnostique Sous forme Mise en place de la séquence


1h d’
uneproduc ti
onéc
rit
e.

Savoir se positionner en tant


Comprendre et interpréter des qu’auditeur+Ant ici
perlesens
discours oraux en tant que d’unmes sage. +Ret r
ouverles
1-Compr
éhens i
onde l

oral Compétences : Objectifs : différents niveaux
1h récepteur ou en tant
qu’inter
loc ut
eur . d’organis ati
on+ Él aborerdes
significations
+ Planifier et organiser ses
propos a3
2- Production de l'Oral 1h Compétences :
Produire des messages
oraux en situation
Objectifs: + Utiliser les ressources de la
langue de façon appropriée
kd
Ty pesd’ acti
vités:
Lire pour comprendre et
interpréter des textes à
k i + Savoir se positionner en tant
que lecteur

3- Compréhension de l'écrit
(compréhension, langue,
entr aînementàl ’éc ri ten Compétences : l

es
dominante pour restituer
s ent i
eldel ’i
nformat i
ons
forme de : Résumé ou de
S
ous Objectifs :
+ Retrouver les différents
ni
v eauxd’ organi sation
4/6 h s
ituat i
ond’ intégr ati
onpar
(à titre indicatif).
t
iel
l
e

l
’i
n
compte rendu objectif à
nt entiond’
o
undes ti
nat aire.
+ Élaborer des significations
+ Réagir face au discours

+Pr
Types d'activités :
és entationd’ uns ujetde t
+Pr
i odui r
eàl ’
éc ri
tdesdi scours + Planifier sa production au

rédaction, élaboration collective


d’unegr i
l
led’ écri
tur eet
i p ( TOUT types confondus )
+ Produire un texte en relation
avec l'objet d'étude en tenant Objectifs :
plan pragmatique et au plan du
contenu.
+Organiser sa production
4- Production de l'écrit 3h rédaction sur table.
+ auto-évaluation et réécriture
de la rédaction initiale. c r
Compétences :
compte des contraintes liées à
la situation de communication
+ Utiliser la langue de façon
appropriée

En Alternance /
à Titre indicatif d’unepr oductiond’ él
n
èv
s
+ Co-évaluation et amélioration
e.
et du but visé. + Réviser son écrit

c o
Types d'Activités : + la prise de
Produire un texte en relation
avecl esobj etsd’ étude, en
+ Planifier sa production au
plan pragmatique et au plan du

Technique d'Expression
i r
notes + le plan du texte / le
résumé / CRO/CRC +L'exposé Compétences :
tenant compte des contraintes
liées à la situation de Objectifs :
contenu.
+ Organiser sa production.
1h
C
oral + Lettre Administrative +
CV + fiche de lecture
(cf. le programme)
communication et du but visé
etenmet tantenœuv
modèle.
reun
+Ut il
iserl
appropriée.
al angued’ unef açon

sensibiliser les apprenants à


l

as pec tes t
hét iquedel alangue
Le fait poétique et aux images du discours à
1h partir des supports (chansons,
dictons, poèmes, images, B.D.,
calligrammes)
Prév
oi runs uj
etd’éval
uat i
on Prévoir des activités
sommative (devoir sur table) pour prendre en charge
Régulation pour évaluer la séquence. + REMEDIATION les difficultés recensées
1/2 h Correction du devoir. lors des évaluations.
(cf. le programme)

Retour sur le projet. Typesd’ ac tivit


és:
PS:L’or dredel aprésent e Veuillez consulter les Notes
Séance bilan Véri
fi
cati
ondel ’état projection, affichage, Organisation Séquentielle répond à explicatives
1h d’
avancementdupr oj . présentation orale
et desobj ectif
sd’apprent i
s sage
Ré/or
ient ations…

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