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D'ici et 02

d'ailleurs
DOSSIER 01  Les festivals

OBJECTIF LINGUISTIQUE
OBJECTIF Des mots interrogatifs
COMMUNICATIONNEL
et des prépositions de lieu
OBJECTIF ACTIONNEL
pour questionner OBJECTIF CULTUREL
ET SOCIÉTAL
l'identité culturel d'un pays
et créer un quiz culturel sur le sien

DOSSIER 01  | DÉCOUVRIR |  P. 34-35

Avant de lire CORRIGÉS


1. Observez les photos. Objectif  L’unité 2 a pour 1. • C
 ’est quoi ? C’est un défilé. / C’est une fête. / C’est un
À votre avis, c’est objectif de faire acquérir événement culturel.
quoi ? C’est où ? quelques premières • C’est où ? C’est dans la rue. / C’est dans le centre-
informations culturelles sur ville. / C’est en Europe.
d’autres pays francophones
que la France (présentée
dans l'unité 1) en plongeant Lire, comprendre et réagir
les lecteurs dans des
réalités particulièrement 2. Lisez le document Objectif  Vérifier ou
représentatives des pays, et vérifiez vos corriger, par la lecture, les
évoquées dans des textes réponses de l’activité hypothèses faites dans
authentiques. précédente. l'activité 1, à partir du seul
paratexte.
Démarche  Faites observer la double-page 34-35
sans attirer l’attention sur les textes et demandez à vos Démarche  Ici, les stratégies de lecture sont d'abord
apprenants de dire tout ce que leur suggère l’image. le repérage des mots-clés et l'exploitation du titre et de
Orientez-les en posant les questions de la consigne : l'introduction. Vos élèves ont déjà répondu aux deux
C’est quoi ? C’est où ? Vous pouvez aider aussi à la questions (quoi ? où ?). À présent, attirez leur attention
formulation en acceptant et traduisant les mots qui sur les textes qui figurent sous les photos et deman-
surgiront peut-être dans les langues maternelles : fes- dez-leur de vérifier leur réponse de l'activité 1.
tival, carnaval, dans la rue, déguisés, musique… Après
exploitation de l’image, attirez l’attention sur le titre et CORRIGÉS
l'introduction pour en faire extraire Bruxelles et rues.
Faites-leur dire ce qu'ils ne comprennent pas, comme 2. • C
 ’est quoi ? C’est la Zinneke Parade, c’est un grand
Zinneke Parade, et signalez que l’on va tenter de com- défilé multiculturel.
• C’est où ? C’est à Bruxelles, dans les rues de la
prendre cette appellation grâce au texte. Profitez-en
capitale. C’est dans le centre-ville.
pour demander de quel type de texte il s’agit (article
de presse).

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UNITÉ 2 D'ICI ET D'AILLEURS

3. Répondez aux Objectif  Compléter ses Écouter, comprendre et réagir


questions. informations par la lecture
5. Écoutez les Objectif  Reconnaître à
des paragraphes du texte.
témoignages de l’audition des informations
14
trois participants à relatives à l’identité vues
Démarche  Cette fois, demandez aux élèves de fixer la Zinneke Parade et dans l’unité 1 (prénom,
leur attention sur les textes et de répondre aux ques- complétez leur fiche profession, lieux de résidence
tions. Pour ce faire, demandez-leur quel est le mot in- d’identité. et d’origine) et s’imprégner
terrogatif de chaque question dans l'activité 3 (quand, des formules j’aime et j’adore,
qui, que, combien) et faites-le retrouver dans les textes qui seront développées dans
des légendes. Puis faites repérer le mot qui répond à le dossier 2.
chaque question.
Démarche  Introduisez la compréhension en expli-
CORRIGÉS quant de quoi il s’agit (pour que les élèves développent
une intention d’écoute), et faites bien repérer les infor-
3. • Quand a lieu la Zinneke Parade ? En mai. mations attendues par les fiches. Faites ensuite écouter
• Qui participe ? Les habitants de Bruxelles. le micro-trottoir une ou plusieurs fois et répondre indi-
• Que font les participants ? Ils chantent et dansent. viduellement. Attirez l’attention sur la structure similaire
Ils défilent en costume dans la rue.
des interviews, qui facilite le repérage des informations.
• Combien coûte l'événement ? C'est gratuit.
Corrigez en grand groupe. Terminez l’activité en deman-
dant si l’audio confirme la multiculturalité bruxelloise, ce
qui vous permettra déjà d’introduire quelques adjectifs
4. Cherchez des mots Objectif  Toute cette unité de nationalité (qui seront développés à la page 59 dans
pour décrire la vise aussi à susciter des l'unité 3).
Zinneke Parade. réactions affectives des
apprenants par rapport
CORRIGÉS
aux pays découverts ; c’est
le cas ici, par rapport à 5. 1. Prénom : Abdel – Pays d’origine : Maroc – Lieu de
une manifestation festive résidence : Bruxelles
bruxelloise. 2. P rénom : Diane – Pays d’origine : Québec – Lieu de
résidence : Bruxelles
3. P rénom : Didier – Pays d’origine : Belgique – Lieu de
Démarche  Laissez venir les réactions, en langue résidence : Bruxelles
maternelle, si nécessaire ; mais expliquez ensuite
que le mot Zinneke laissé en suspens dans l’activité 1
désigne affectueusement, en dialecte bruxellois, un Mon panier de lexique
chien sans race, un bâtard. La Zinneke Parade insiste
donc sur la multiculturalité bruxelloise (qui sera déve- Quels mots sur les fêtes voulez-vous retenir ?
loppée page 36) et qu’ils n’auront peut-être pas perçue Écrivez-les.
tout de suite. Objectif  Conscientiser l’acquisition lexicale réalisée
inconsciemment lors de la compréhension des textes et qui
CORRIGÉS sera reprise dans les pages suivantes.

4. R
 éponses possibles Démarche  Laissez chacun faire son marché, puis mettez
Coloré, heureux, joyeux, gai, populaire, (multi)culturel, en commun, quitte à exiger vous-même la constitution d’un
festif, créatif fonds commun obligatoire. C’est l’occasion d'inciter à relire
le texte, non plus pour en comprendre le sens, mais pour en
retirer un lexique ciblé. Vous pouvez par ailleurs déjà faire
+ Pour aller plus loin !  Quelques informations sur la remplir un deuxième panier avec des mots interrogatifs (qui
Zinneke Parade : elle a été créée en 2000 à Bruxelles. vont être travaillés dans la page qui suit).
C'est un carnaval multiculturel, créatif et festif. Il ras-
Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
semble environ 1 500 personnes, appelés des « para-
espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
deurs », qui présentent une vingtaine de spectacles
constituer un nuage de mots via https://wordart.com.
déambulatoires et attirent entre 50 000 et 80 000
spectateurs. « Zinneke » est un surnom qui désignent
les gens de Bruxelles. Le mot se référait à l'origine aux
chiens errants de la ville qui traînaient à proximité de
la Senne (une rivière qui traverse la ville).

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D'ICI ET D'AILLEURS UNITÉ 2

DOSSIER 01  |  CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR   |  P. 36-37

Lire, comprendre et réagir trouver les réponses aux autres questions en faisant
des recherches sur Internet (ou, à défaut, donnez les
1. En petits groupes, Objectif  Mobiliser les réponses vous-même).
répondez aux éventuelles connaissances
questions du quiz. culturelles (superficie, mer,
langues, fête nationale,
Travailler la langue
production culturelle 3. Lisez le quiz et reliez Objectif  Acquérir les
et culinaire) relatives le mot interrogatif à mots interrogatifs les plus
à la Belgique, pays sa signification. courants.
partiellement francophone,
par le biais d’un quiz.
Démarche  Faites-leur associer, individuellement,
les mots de la colonne de gauche et les significations
Démarche  Vous pouvez laisser vos apprenants tra- de droite. Au besoin, renvoyez au document de la
vailler individuellement ou en petits groupes, de facon Zinneke, où les mots sont en contexte. Corrigez en
à mettre en commun les connaissances de chacun. groupe classe.
Faites repérer le mot-clé de chaque question et cocher
la case qui paraît la plus plausible ou certaine. La solu-
tion viendra de l’audio de l'activité 2, donc n’anticipez CORRIGÉS
rien. 3. • q
 ui : la personne
• que / quoi : l'objet
CORRIGÉS • combien : la quantité
• où : le lieu
1. 1. Environ 30 000 km2 • quand : le moment / le temps
2. La mer du Nord • comment : la manière
3. Le français, l'allemand et le néerlandais
4. Le 21 juillet
5. À Bruxelles
4. Complétez le tableau Objectif  Acquérir l’une
6. Hergé
7. Nonante à l’aide du quiz. des structures de la phrase
8. Les moules-frites et le chocolat interrogative introduite
9. Un biscuit par un mot interrogatif (ou
10. De la bière interrogation partielle).

Démarche  Incitez vos élèves à trouver dans le quiz


Écouter, comprendre et réagir des exemples similaires à celui proposé, puis attirez
l’attention sur la règle, et, enfin, sur les remarques.
2. Martine, française, Objectif  Comparer la
et Christian, belge, réponse du groupe avec
15 CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
répondent aux quatre celle des protagonistes de
premières questions l'audio, dont la transcription
4. LES MOTS INTERROGATIFS
du quiz. En groupes, écrite figure dans un groupe mot interrogatif + verbe + sujet
écoutez et vérifiez de trois réponses possibles. Ex. : Que produit la Belgique ?
vos réponses. Puis, Combien de km2 fait la Belgique ?
faites des recherches Où est le musée Magritte ?
sur Internet pour les Quand est la fête nationale belge ?
autres questions.
Quoi se place en fin de phrase interrogative.
Ex. : Un spéculoos, c'est quoi ?
Démarche  Passez l’enregistrement et laissez vos
élèves apprécier leurs propres réponses et noter
leurs scores respectifs. Mais ensuite, faites une cor-   CAHIER D'EXERCICES
rection collective pour être certain/e que chacun a •  En classe ou en autonomie : Incitez vos élèves à
bien entendu la bonne réponse (avec ou sans nou- faire les exercices 1, 2 et 3 page 14 pour travailler
velle écoute). Revenez sur les questions qui ont les mots et la phrase interrogatifs.
entraîné le plus d’erreurs, ce qui donnera lieu à une
acquisition culturelle plus approfondie : le 21 juillet
est la date de la fête nationale belge ; Peyo est l’au-
teur des Schtroumpfs, Geluck est celui du Chat ; le
spéculoos accompagne souvent le café dans les res-
taurants, etc. Encouragez ensuite vos apprenants à

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UNITÉ 2 D'ICI ET D'AILLEURS

5. Complétez les Objectif  Comprendre 7. Montrez à un/e Objectif  Poser des


tableaux à l’aide du la fonction de l’adjectif camarade la photo de questions (objectif
quiz. interrogatif quel et acquérir quelque chose ou de linguistique) pour mieux
sa construction et son accord. quelqu’un que vous connaître ses compagnons
aimez. Il/Elle vous de classe (objectif
pose des questions. communicationnel).
Démarche  Signalez qu’un autre mot interroga-
tif – mais adjectif (et donc accompagnant un nom) –,
peut aussi permettre d’interroger sur l’identité d’une Démarche  Demandez à vos apprenants, en groupe
personne ou d’un objet (quelle est la mer, quels pro- de deux, d’apporter des photos de lieux, d’objets, de
duits…). Faites d’abord remplir le premier tableau et personnes, etc., qu’ils aiment, ou, à défaut, proposez la
puis noter, dans le deuxième, la marque habituelle du photo du manuel. Incitez-les à se poser mutuellement
féminin (e) ou du pluriel (s). des questions.

CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE


8. Choisissez la photo Objectif  Poser des
5. QUEL d’un événement que questions (objectif
quel + être + nom vous connaissez linguistique) et acquérir
Ex. Quelle est la mer de la Belgique ? bien et faites des des connaissances sur des
Quelles sont les trois langues ? recherches si festivités sembables à la
L'ACCORD DE QUEL nécessaire. Un/e Zinneke Parade de part le
camarade vous monde (objectif culturel).
masculin féminin
pose des questions à
singulier quel produit est quelle est la mer l’aide des étiquettes
belge ? de la Belgique ? pour découvrir
pluriel quels produits sont quelles sont les l’événement.
belges ? trois langues ?
Démarche  Demandez à chaque élève au sein des
  CAHIER D'EXERCICES binômes d’apporter la photo d’un événement connu
•  En classe ou en autonomie : Pour travailler l'ac- ou typique ou très personnel (semblable à la photo
cord de quel, renvoyez vos élèves aux exercices 4 du manuel, qui se déroule en Inde). Ensuite, chacun
et 5 page 15. prépare des questions pour deviner le choix de son/
sa camarade.

Produire et interagir CORRIGÉS

6. Rédigez un Objectif  Se livrer à 8. Réponses possibles


questionnaire pour une transposition du type d'événement
connaître votre quiz en rédigeant un • C'est quoi ?
voisin/e. questionnaire (objectif • C'est le Holi Festival, la fête des couleurs et du
linguistique) qui permettra printemps.
de mieux connaître, non lieu

plus un pays, mais son/ • C'est où ? / Où a lieu cette fête ?


sa voisin/e (objectif • C'est en Inde et au Népal.
communicationnel). date
• Quand a lieu la fête ?
• En février ou mars.
Démarche  Proposez à vos apprenants de rédiger
participants
un quiz pour mieux connaître, non pas un pays, mais • Que font les participants ?
son/sa voisin/e. Suggérez-leur les questions de la fiche, • Ils défilent en blanc et jouent avec les couleurs.
mais incitez-les à en créer d’autres, en recourant si
nécessaire au dictionnaire (cela peut devenir drôle :
quelle est la superficie de ton bureau, comment s’ap- + Pour aller plus loin !  Vous pouvez amplifier l’ap-
pelle ton père, qui sont tes voisins, etc.). port culturel de l’activité en demandant à chacun de
présenter à la classe l’événement de son/sa camarade.
CORRIGÉS

6. • Ton âge : quel âge tu as ?


• Ta ville de naissance : où tu es né/e ?
• Ton métier : quel est ton métier ?
• Tes aliments préférés : quels sont tes aliments
préférés ?
• Ta ville préférée : quelle est ta ville préférée ?

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D'ICI ET D'AILLEURS UNITÉ 2

Écouter, comprendre et réagir Phonétique


9. Écoutez les réponses Objectif  Procéder à Phonétique 3  L'intonation montante
et écrivez les l’inverse du quiz initial de
16
questions. façon à pratiquer les mots Retrouvez les capsules de phonétique sur
et les structures de phase espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 19 et 20
interrogatifs. du Cahier d'exercices.

Démarche  Passez l’enregistrement (plusieurs fois si


nécessaire) et laissez chacun noter les questions. Cor-
rigez en groupe classe en réexpliquant, si nécessaire,
le sens de chaque mot interrogatif et la structure de
la phrase (cette activité peut vous servir d’évaluation).

CORRIGÉS

9. 1. Où est le musée Picasso ?


2. Qui est Gérard Depardieu ?
3. Quand a lieu la Fête de la musique ? / Quand est la
Fête de la musique ?
4. Comment tu vas ?
5. Quelle est ta ville préférée ?
6. Combien coûte ce livre ?

DOSSIER 01  |  CONSTRUIRE ET CRÉER   |  P. 38-39

Lire, comprendre et réagir 2. Lisez l’article. Objectif  Réagir aux


Certaines informations obtenues
1. Lisez le titre et Objectif S’informer
informations par la lecture précédente
l’introduction de sur les origines de la
vous étonnent- et les reste de l’article,
l’article. Pourquoi multiculturalité belge, déjà
elles ? Lesquelles ? en les confrontant à ses
la Belgique est-elle abordée dans les deux
Soulignez-les. représentations antérieures.
« muticulturelle » ?
    premières pages de l’unité,
et la comparer avec celle
d’autres pays européens Démarche  Pour faciliter et synthétiser le reste des
francophones (objectif données de l’article, vous pouvez compléter sous leur
interculturel). dictée le tableau suivant et en tirer quelques réflexions.

Démarche  Rappelez la Zinneke Parade à vos appre- En Suisse En France Au Luxembourg


nants et le caractère multiculturel de Bruxelles. Puis Étrangers
faites-leur lire le titre et l'introduction de l’article pour originaire de…
apprécier ce degré de multiculturalité : 10 %, 140 natio- Allemagne
nalités, cela leur paraît beaucoup ?
Belgique

CORRIGÉS France
Italie
1. La Belgique est multiculturelle parce que :
• 10 % de la population vient de l’étranger. Portugal 3e 1er 1er
• il y a environ 140 nationalités différentes.
Algérie / 2e
/

+ Pour aller plus loin !  Prolongez l’activité en de- Maroc


mandant une réponse à la deuxième partie du titre :
les autres pays francophones sont-ils aussi multicultu-
rels ? Faites repérer prioritairement les noms de pays
dans les titres et les schémas, puis les pourcentages.

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UNITÉ 2 D'ICI ET D'AILLEURS

Travailler la langue CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

3. Complétez le tableau Objectif  Acquérir le genre 5. LES PRÉPOSITIONS + PAYS / VILLE


à l’aide de l’article. des noms de pays. Nom de pays Nom de pays Nom de ville
féminin masculin
Démarche  La lecture précédente aura permis de Aller en Wallonie au Luxembourg à Bruxelles
manipuler beaucoup de noms de pays, pour exprimer
Venir de Belgique du Maroc de Paris
la localisation et l’origine. Il est donc possible de faire
compléter le tableau, d’abord sans relire les textes ; aller en /à
puis avec l’aide du document. L’activité peut se faire in- Devant un nom de pays au pluriel, on utilise aux.
dividuellement ou à deux. Corrigez en groupe classe. Ex. : Il va aux Pays-Bas.
Devant un nom de pays féminin ou commençant par
une voyelle, on utilise en.
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE Ex. : Nous allons en France et en Allemagne.
 es noms de pays qui se terminent par un e sont
3. L Devant un nom de ville, on utilise à.
féminins. Ex. : Ils vont à Anvers.
Ex. : la France, la Suisse, la Belgique, la Roumanie, venir de
la Pologne, la Turquie, l’Allemagne, l’Algérie, l’Italie, Devant un nom de pays ou de ville commençant par
l’Espagne. une voyelle : de —> d’.
Les autres sont masculins. Ex. : Elle vient d'Espagne.
Ex. : le Portugal, le Maroc, le Luxembourg.
  CAHIER D'EXERCICES
•  En classe : À deux, vos élèves peuvent faire les
Produire et interagir exercices 9 et 10 page 16.
•  En autonomie : Exercices 6, 7 et 8 page 15.
4. Faites une liste Objectif  Manipuler les
d’un maximum de noms de pays + les articles
noms de pays . Puis, (objectif linguistique) et 6. Complétez les Objectif  Acquérir la
complétez la fiche. À fournir une information tableaux à l’aide de conjugaison des verbes
deux, comparez vos culturelle personnelle à l’article. venir et aller.
propositions. ses camarades (objectif
culturel).
Démarche  Faites compléter les tableaux au moyen
d’extraits de l’article. Mieux vaut faire l’activité en
Démarche  Faites faire l’activité individuellement, groupe classe, les formes étant très irrégulières, faites-
puis faites échanger en groupe classe. Quitte à traduire, le remarquer. Faites aussi remarquer que venir a trois
vous pouvez amplifier par des informations qui justi- bases (vien, ven, vienn).
fient les réponses.
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
CORRIGÉS
6. LE VERBE VENIR LE VERBE ALLER
4. Réponses possibles Je viens Je vais
• Pour bien manger : l'Italie Tu viens Tu vas
• Pour faire la fête : Barcelone, Bruxelles Il / Elle / On vient Il / Elle / On va
• Pour acheter des souvenirs : le Maroc, le Portugal Nous venons Nous allons
• Pour voir des monuments : Rome, Paris Vous venez Vous allez
Ils viennent Ils vont

Travailler la langue   CAHIER D'EXERCICES


•  En autonomie : Les verbes aller et venir étant très
5. Complétez le tableau Objectif Acquérir fréquemment utilisés en français, encouragez vos
à l’aide de l’article. l’emploi des prépositions élèves à les connaître par cœur et à faire les exer-
de destination et d’origine + cices 11, 12 et 13 page 17.
pays/ville.

Démarche  Faites compléter au moyen d’extraits de


l’article. L’activité peut se faire individuellement ou à
deux, mais doit être corrigée en groupe classe.

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D'ICI ET D'AILLEURS UNITÉ 2

7. Dites le nom d’un Objectif Manipuler CORRIGÉS


monument connu à les noms de pays + les
un/e camarade. Il/elle articles + les prépositions 8. Réponses possibles
• Un kimono du Japon
devine où il se trouve. de localisation (objectif
• Une guitare d'Espagne
linguistique) et fournir • Un poncho du Pérou
une information culturelle • Un chapeau du Mexique
personnelle à ses • Une casquette des États-Unis
condisciples, dont on • Du café de Colombie
pourra ainsi éveiller l’intérêt
(objectif culturel).
9. Dans votre pays, Objectif  Manipuler toutes
Démarche  Laissez-les travailler en binôme mais pas- d’où viennent les les ressources linguistiques
sez entre les apprenants pour vérifier que l’activité se étrangers ? Où vont installées dans cette
fait bien en français. Ensuite, vous pouvez demander, les personnes qui double-page (noms et genre
en groupe classe, que chacun nomme un monument quittent votre pays ? de pays, articles définis,
dont il a appris la localisation et qui pourrait l’intéres- En petits groupes, prépositions de localisation
ser. Tout le monde en tirera ainsi profit. faites des recherches et d’origine, conjugaison
et présentez vos des verbes venir et aller)
résultats à la classe. pour donner le même type
8. Voici les souvenirs Objectif Manipuler d’informations culturelles
du tour du monde de les noms de pays + les que celles du texte de la
Billie. À votre avis, articles + les prépositions page 38.
d’où viennent-ils ? indiquant l’origine (objectif
linguistique) et réemployer
le questionnement. Démarche  L'activité présuppose des recherches
sérieuses, mais elles peuvent se faire en langue ma-
ternelle ; la production finale peut se faire avec un
Démarche  Cette activité est à faire rapidement, en décalque du document de la page 38 (schéma du pays
groupe classe, mais à prolonger en demandant à cha- annoté par des flèches avec légendes et chiffres). Il
cun de présenter, par écrit (avec des objets si possible) serait d’ailleurs intéressant de les afficher en classe,
six souvenirs de voyage. surtout si les apprenants sont d’origine différentes.
Cela dit, mieux vaut toutefois ne pas les laisser travail-
ler seuls, mais les regrouper par trois ou quatre autour
d’un même pays. Une présentation orale, difficile, se-
rait cependant la bienvenue. L’activité s’apparente fort
à une tâche.

DÉFI #01 Objectif  Comme dans tous les défis, l’objectif linguistique est la mobilisation de
RÉALISER UN QUIZ DE toutes les ressources installées dans les pages qui précèdent (à savoir le dossier 1 de
DECOUVERTE D’UN PAYS l’unité 2) et donc la phrase interrogative, les mots interrogatifs, les noms de pays + les
prépositions et les verbes venir et aller au présent). Quant à l’objectif actionnel, il est
culturel et vise à informer sur un des aspects abordés dans l’unité (géographie, culture,
société) à propos de son propre pays. Le produit textuel attendu doit prendre la forme
du quiz, également travaillée dans l’unité.
Démarche  Regroupez vos élèves en petits groupes de même nationalité. S'ils sont
tous de la même nationalité, incitez-les à se mettre d’accord sur le pays à évoquer.
Ensuite, suggérez-leur de lister les aspects du pays qui méritent un intérêt pour un
étranger. Incitez-les à penser aux différentes catégories qui ont été travaillées dans
l’unité. Puis, faites-leur rédiger un questionnaire à choix multiple. Passez parmi eux pour
vérifier non seulement l’intérêt culturel des questions, mais aussi leur aspect formel ;
corrigez si nécessaire ; le résultat final doit être irréprochable. Puis, faites-leur échanger
les productions et jouer.

DÉFI #01 NUMÉRIQUE


espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les élèves créent un
quiz interactif sur https://kahoot.com.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr
27
UNITÉ 2 D'ICI ET D'AILLEURS

DOSSIER 02  Les stéréotypes

Le verbe aimer, la négation


OBJECTIF et les articles indéfinis OBJECTIF LINGUISTIQUE

COMMUNICATIONNEL
pour exprimer ses goûts et échanger
sur les voyages et les souvenirs de voyage
OBJECTIF CULTUREL
OBJECTIF ACTIONNEL
et créer les souvenirs de sa ville ET SOCIÉTAL

DOSSIER 02  | DÉCOUVRIR |  P. 40-41

Avant de lire Démarche  Ici, les stratégies de lecture consistent


à repérer les mots-clés et la correspondance avec les
1. À votre avis, quels Objectif  Mobiliser les illustrations. Enlevez les Post-it (si vous en avez utilisé),
sont les stéréotypes connaissances stéréotypées puis faites observer la carte du manuel et lire les petits
sur ces pays ? et donc largement parta- textes pour confronter leurs représentations avec les
Complétez ces gées sur les pays franco- propositions du manuel. Faites-leur repérer les mots-
phrases à l’aide des phones (mais peut-être de clés et la correspondance avec les illustrations. Pour
dessins. façon erronée). réagir à ces données, demandez-leur s’ils connaissent
un des pays cités et si les stéréotypes correspondent à
la réalité. En connaissent-ils d’autres sur d’autres pays
Démarche  Pour commencer, l’idéal serait d’utili-
francophones ? Et sur leur propre pays, quels sont les
ser une carte de la francophonie vierge ou celle du
stéréotypes ? Correspondent-ils à la réalité ?
manuel en cachant les petits textes par des Post-it et
de demander aux élèves de situer dessus, non seule-
ment les pays francophones dont il a déjà été question CORRIGÉS
jusqu’à présent, mais aussi un maximum d’autres. En-
2. • E
 n Suisse, on aime le fromage et le chocolat. On
suite, rappelez les stéréotypes culinaires belges (vus
aime skier.
dans le quiz) et demandez-leur quels sont ceux, culi- • Au Vietnam, on aime le karaoké. On se déplace à
naires ou autres, qui existent à leur avis sur les Suisses, vélo et en scooter.
les Québécois, les Vietnamiens, les Haïtiens et les • Au Québec, on aime se promener en forêt en hiver.
Sénégalais. Laissez s’exprimer les idées et/ou suscitez- On aime le sirop d’érable.
les en renvoyant aux dessins de l’activité 1. • À Tahiti, on aime les colliers de fleurs. On aime le
surf.
• Au Sénégal, on aime le riz et les piments. On aime
CORRIGÉS
discuter et raconter des histoires.
1. • En Suisse, on aime le chocolat.
• Au Vietnam, on aime le karaoké.
• Au Québec, on aime les chiens. 3. Quel pays de cette Objectif  Réagir au travail
• À Tahiti, on aime les colliers de fleurs. carte voulez-vous antérieur sur les stéréo-
• Au Sénégal, on aime les piments.
connaître ? Pourquoi ? types.

Lire, comprendre et réagir Démarche  Suite aux échanges antérieurs, deman-


dez qui s’est découvert l’envie de découvrir un pays
2. Lisez le document Objectif  Réagir au travail francophone ou non, et lequel ? Les envies de la classe
en vous aidant des antérieur sur les stéréo- sont-elles très diversifiées ou tout au contraire focali-
images. Comparez types. sées sur certains pays, certaines régions du monde ?
avec les stéréotypes
de l’activité
précédente.

28
D'ICI ET D'AILLEURS UNITÉ 2

4. Vos réponses à Objectif  Réagir au Démarche  Demandez d’abord à vos apprenants s’ils
l’activité précédente travail antérieur sur partagent des clichés sur la France avec les protago-
sont-elles des les stéréotypes en nistes de l'audio qu'ils viennent d'écouter ? Lesquels ?
stéréotypes ? s’interrogeant sur la Ce sont vraiment des stéréotypes ou pas ? En ont-ils
Échangez en classe. pertinence des stéréotypes. d’autres ? Lesquels ? Si nécessaire, laissez les élèves
s’exprimer dans leur langue maternelle ou mimer.

Démarche  Demandez à vos apprenants de justifier


le choix des pays fait dans l’activité précédente. Ce Regarder, comprendre et réagir
choix est-il fondé sur des stéréotypes ou des réalités ?
Laissez-les réagir : cela peut être vif, discordant et inté- Retrouvez la vidéo et les activité sur
ressant… même si la langue maternelle s’en mêle ! espacevirtuel.emdl.fr

Mon panier de lexique


Écouter, comprendre et réagir
Que désigne on dans ces pages ? Quels autres
5. Écoutez les Objectif  Appliquer la mots voulez-vous retenir ?
témoignages. Quels notion de stéréotype à la
17 Objectif  Conscientiser l’acquisition lexicale réalisée
sont les stéréotypes France.
de ces personnes sur inconsciemment durant la lecture et sa discussion et
les Français ? Reliez. s’imprégner du sens de on, particulièrement important
dans une discussion sur les stéréotypes car le pronom
permet de ne pas assumer personnellement ses dires.
Démarche  Passez l'audio le nombre de fois néces- Démarche  En grand groupe ou individuellemnt,
saire, mais, avant, faites repérer les mots-clés des pro- demandez à vos apprenants de noter tous les mots
positions de façon qu'ils les recherchent lors de l’écoute. qu’ils ont retenus de cette page et de leurs échanges,
puis mettez en commun ; faites ensuite reparcourir
CORRIGÉS le document pour compléter éventuellement. Vous
pouvez aussi exiger la connaissance d’un fonds
5. • Mona : ils aiment le pain, le vin et le fromage.
commun. Ensuite demandez qui est on ?
• Kalidou : ils adorent les croissants, le beurre et la
confiture. Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur
• Olivia : ils adorent discuter. espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de
• Théo et Léa : ils n'aiment pas les langues étrangères. constituer un nuage de mots via https://wordart.com.
• Rania : Napoléon.
Phonétique

6. Quels sont vos Objectif  S’approprier les Phonétique 4  L'intonation descendante


clichés sur la France ? clichés relatifs à la France
Retrouvez les capsules de phonétique sur
Échangez en classe. en les confrontant à ses
espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 19 et 20
propres représentations.
du Cahier d'exercices.

DOSSIER 02  |  CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR   |  P. 42-43

Avant de lire Lire, comprendre et réagir


1. Observez les photos Objectif  Mobiliser les 2. Lisez la publicité et Objectif Découvrir
de cette publicité. éventuelles connaissances rêvez… Qu’aimeriez- (objectif culturel) et nommer
Quels lieux ou objets antérieures d’un pays vous faire, visiter, (objectif linguistique) des
reconnaissez-vous ? francophone non encore manger ou acheter ? réalités du Maroc. Y réagir,
Échangez en classe. évoqué : le Maroc (objectif par l’expression (objectif
culturel). linguistique) d’une attirance
(objectif interculturel) :
j’aimerais goûter, acheter,
Démarche  Invitez vos élèves à observer les photos
voir.
et à désigner dans la publicité ce qu’ils connaissent.
Nommez vous-même, si nécessaire.
Démarche  Ici, les stratégies de lecture prioritaires
sont le repérage des mots-clés et la correspondance
mots/images. Demandez à vos étudiants de lire les
petits textes des légendes et d’y repérer les mots dési-
gnant ce qui est représenté, puis de réagir : j’aimerais
voir les riads, acheter dans les souks.
29
UNITÉ 2 D'ICI ET D'AILLEURS

Écouter, comprendre et réagir CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE

3. Des voyageurs disent Objectif  Découvrir (objec- 5. aimer + nom commun ou nom propre
ce qu’ils aiment et tif culturel) et nommer Ex. : J'aime le couscous, j'aime l'océan, j'aime le désert,
18
n’aiment pas au (objectif linguistique) des j'aime les tapis, j'aime les musées, j'aime les médinas…
Maroc. Écoutez réalités du Maroc. Ex. : J'aime Marrakech, j'aime Essaouira, j'aime Tanger.
et complétez les aimer + infinitif
témoignages. Ex. : J'aime voyager.
Nous aimons écouter de la musique traditionnelle.
Nous aimons boire du thé à la menthe.
Démarche  Annoncez à vos apprenants qu’ils vont J'aime acheter des souvenirs.
approfondir leur connaissance du Maroc, mais cette
fois par le biais de témoignages oraux. Incitez-les à
repérer dans les témoignages les mots-clés qui dé-   CAHIER D'EXERCICES
signent ce que les témoins apprécient. Faites travailler •  En classe : L'exercice 15 page 17, à faire à deux, per-
individuellement, puis corrigez en groupe classe. met de faire son portrait « j'aime/je n'aime pas ».
•  En autonomie : Pour travailler la conjugaison du
verbe aimer, incitez vos élèves à faire l'exercice 14
CORRIGÉS
page 17.
3.
J'aime Je n'aime pas
6. Comment traduisez- Objectif Prendre
Patrick écouter de la musique les musées vous les exemples du conscience des
traditionnelle tableau dans votre différences de structures
Hans les gens, le thé à la le désert langue ou dans les grammaticales selon les
menthe langues que vous langues, de façon à éviter
Jurgen Tanger et Marrakech acheter des connaissez ? ou à favoriser les calques.
et Sonia souvenirs
Élodie l’océan et la cuisine le couscous Démarche  Demandez-leur de jouer au guide ou au
touriste au Maroc et faites-leur exprimer leurs goûts
le plus spontanément possible (comme les témoins de
Travailler la langue l'audio). Puis, faites observer les différences de struc-
ture.
4. Complétez le tableau Objectif  Acquérir la
à l’aide de la publicité conjugaison des verbes en
et de l’activité –er, via celle du verbe Produire et interagir
précédente. aimer ; et la négation.
7. Échangez sur ce que Objectif  Utiliser les
les touristes aiment différentes structures et
Démarche  Faites compléter le tableau, en recourant dans votre ville, la conjugaison du verbe
à la publicité quand c’est nécessaire. Vous pouvez déjà région ou pays. aimer (objectif linguistique)
proposer un autre verbe pour transférer l’apprentis- et faire connaître sa vision
sage comme habiter, par exemple. Ensuite, faites pla- de son pays/ville/région
cer la négation à toutes les formes des deux verbes. à ses camarades (objectif
communicationnel).
CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE
Démarche  Laissez exprimer toutes les idées : ce
4. LE VERBE AIMER
J'aime sera une façon de faire surgir les différentes représen-
Tu aimes tations que l’on peut se faire d’une ville, d'une région
Il / Elle / On aime ou d'un pays. Vous pouvez aboutir à un nuage de mots
Nous aimons consensuel.
Vous aimez
Ils / Elles aiment

5. Complétez le tableau Objectif  Acquérir les


à l’aide de la publicité. contructions du verbe aimer.

Démarche  Faites compléter les exemples d’abord,


puis conscientiser les suites possibles du verbe, en
langage grammatical (+ nom commun ou nom propre,
+ verbe à l’infinitif).
30
D'ICI ET D'AILLEURS UNITÉ 2

8. En petits groupes, à Objectif  Utiliser les 9. Quels sont vos goûts ? Objectif  Utiliser les
l’aide de l’encadré de différentes structures et Complétez la fiche. différentes structures et la
lexique, échangez sur la conjugaison du verbe conjugaison du verbe aimer
ce que vous aimez aimer (objectif linguistique) (objectif linguistique) et
ou non dans la ville et faire connaître ses faire connaître ses goûts
ou la région où vous propres goûts à ses à ses camarades (objectif
habitez. camarades sur son pays communicationnel).
ou sa région (objectif
communicationnel).
Démarche  Faites d’abord remplir les fiches indivi-
duellement, puis comparer à deux : votre duo est-il
Démarche  Favoriser les échanges, même et surtout compatible ?
contradictoires : plusieurs visions du pays ou de la ville
apparaîtront ainsi.

DOSSIER 02  |  CONSTRUIRE ET CRÉER   |  P. 44-45

Avant de lire Travailler la langue


1. Quels souvenirs Objectif  Introduire la thé- 4. Complétez le tableau Objectif  Acquérir les
aimez-vous acheter matique de la page et une à l’aide du document. articles indéfinis.
en vacances ou en partie (catégories d’objets)
voyage ? Échangez du lexique afférent.
Démarche  Faites compléter le tableau soit de mé-
en classe en donnant
moire, soit en se référant au blog.
des exemples.

CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE


Démarche  Demandez à vos apprenants de citer des
souvenirs qu’ils ont déjà achetés en voyage ou qu'ils 4. LES ARTICLES INDÉFINIS
achètent souvent. masculin féminin
singulier un sac une bouteille
Lire, comprendre et réagir pluriel des objets des tablettes

2. Lisez les titres Objectif  Détecter la


des rubriques et structure du document et
observez les images. faire des hypothèses sur le 5. Écrivez l’article Objectif  Employer les
Comprenez-vous ce contenu de ses différentes indéfini articles indéfinis.
que les titres veulent parties, en comparant les correspondant. Faites
dire ? sous-titres et les images. des recherches dans
l’unité si nécessaire.

Démarche  Pour vérifier la compréhension, deman-


dez-leur de classer les souvenirs qu’ils ont cités dans Démarche  Comme l’activité présupose la connais-
l'activité 1 dans les rubriques du document. sance du genre des noms listés, le recours à l’unité
peut être utile. Faites travailler en petits groupes puis
corrigez tous ensemble.
3. Lisez le document. Objectif  Découvrir les
Indiquez pour chaque goûts de blogueurs en CORRIGÉS
objet qui aime et qui matière de souvenirs (on
n’aime pas. reste dans les stéréotypes, 5. 1. un chien 8. un sac
la plupart des touristes 2. un souvenir 9. un ou des tapis
achetant les mêmes objets) 3. un fromage 10. des photos
4. des musées 11. une montre
et utiliser la forme affirma-
5. des touristes 12. une date
tive et négative.
6. une bouteille 13. une BD
7. des documents 14. une langue
Démarche  Vous pouvez confier chaque rubrique
à un groupe et leur faire commenter comme dans   CAHIER D'EXERCICES
l'exemple (ce qui favorise la conjugaison, positive ou •  En classe : En petits groupes, faites réaliser les
négative du verbe aimer et entraîne une lecture détail-
exercices 16 et 17 page 18.
lée). Mais, vous pouvez aussi demander à chacun quel
produit remporte le plus de suffrages ; et lequel, le
moins, ce qui favorise une lecture de synthèse, globale.
31
UNITÉ 2 D'ICI ET D'AILLEURS

6. Quels objets du Objectif  Acquérir les Écouter, comprendre et réagir


document aimez- moyens de marquer son
8. Écoutez ces deux Objectif Automatiser
vous ? En petits accord ou son désaccord.
personnes qui l’emploi des formules
groupes, échangez sur
expriment leurs d’accord ou de désaccord.
vos goûts à l’aide du
goûts et réagissez en
tableau.
utilisant moi aussi,
moi non plus, moi
Démarche  Montrez bien que marquer son accord non, moi si.
ou son désaccord ne se fait pas de la même facon se-
lon que l’on réagit à une affirmation ou à une négation.
Démarche  Arrêtez l’enregistrement après chaque
  CAHIER D'EXERCICES déclaration et laissez s’exprimer un ou plusieurs élèves
•  En autonomie : Pour pratiquer à l'écrit l'expression à chaque pause.
de son accord ou de son désaccord, renvoyez vos
élèves aux exercices 18 et 19 page 18.

Produire et interagir

7. Complétez les Objectif  Exprimer


phrases en fonction ses propres goûts et se
de vos goûts, puis positionner par rapport
comparez avec deux à ceux d’autrui (objectif
camarades. communicationnel) en
utilisant les formules
adéquates (objectif
linguistique).

Démarche  Faites d’abord remplir les deux colonnes,


puis échanger. Prolongez l'activité en faisant commu-
niquer à la classe les goûts ou les dégoûts communs
des binômes.

DÉFI #02
Objectif  Comme dans tous les défis, l’objectif linguistique est la mobilisation intégrée
CRÉEZ UNE AFFICHE
de toutes les ressources installées dans les pages qui précèdent (à savoir le dossier 2
« INTERACTIVE » DE
de l’unité 2), donc le lexique des objets, les articles définis et indéfinis, les noms de pays
SOUVENIRS
avec les prépositions et les verbes exprimant l’origine. Quant à l’objectif actionnel, il est
culturel et vise à informer sur les objets typiques de son propre pays (ou sa ville). Le
produit textuel attendu doit prendre la forme d’une affiche, dont un exemple a été vu à
la page 42 et, sous une autre forme, à la page 44 (le blog).
Démarche  En petits groupes, faites d’abord faire un remue-méninges. Ensuite, faites
créer une affiche, similaire à celle du Maroc, illustrée et légendée. Enfin, faites réagir
chacun aux affiches des autres.

DÉFI #02 NUMÉRIQUE


espacevirtuel.emdl.fr
Ce défi existe également en version numérique dans laquelle les élèves peuvent
faire l'affiche de souvenirs sur www.genial.ly.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr
32
D'ICI ET D'AILLEURS UNITÉ 2

S’APPROPRIER LES MOTS   |  P. 46

1. Comment fonctionne Objectif  Former des Démarche  Faites observer la machine à phrases,
la machine à phrases ? phrases affirmatives puis déterminez-en le fonctionnement en groupe
Créez des phrases ou négatives (objectif classe : il faut choisir un pronom sujet, la forme affir-
pour parler de vous, linguistique) pour mative ou négative du verbe aimer, un article (ou non),
d'un/e camarade, puis exprimer ses goûts ou un complément (un nom propre, un nom commun, un
de la classe. ceux des autres (objectif verbe), une préposition de localisation et un pays. Vos
communicationnel). apprenants se mettent en petits groupes et échangent
entre eux sur leurs goûts ou ceux des autres, comme
indiqué dans la consigne.

DÉFI #03 NUMÉRIQUE Le défi #03 numérique de l'unité 2 consiste à réaliser une image interactive d'un pays
espacevirtuel.emdl.fr sur www.thinglink.com.
La plateforme numérique espacevirtuel.emdl.fr propose un troisième défi à faire en fin
d'unité. Cette tâche indépendante reprend les objectifs pédagogiques de l'ensemble
de l'unité, elle représente un challenge pour les apprenants et a un caractère ludique.
Elle ne vous demandera pas de temps de préparation en amont. Vos élèves trouveront
sur l'Espace virtuel des outils TICE et des liens vers des sites pour faire tous les défis
numériques. Avec ces outils, vos apprenants peuvent produire un contenu numérique,
seuls ou en groupes, le commenter et le soumettre à la classe. L'Espace virtuel leur
permet aussi de partager et d'envoyer leur production. Nous vous recommandons
de constituer un mur Padlet dès le début de vos cours pour afficher toutes les tâches
numériques réalisées au cours de l'année (voir fiche TICE de l'Espace virtuel > Padlet).
Vous retrouvez également sur l'Espace virtuel d'autres fiches destinées aux enseignants
pour mieux utiliser les outils TICE.
Rendez-vous sur espacevirtuel.emdl.fr

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