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ORIENTACIÓN
DIRECCIÓN DE CURRÍCULUM
COORDINACIÓN DE DISEÑO CURRICULAR
LENGUA Y LITERATURA
CASTELLANA
L1
Competencias y Capacidades
Tercer Ciclo de la Educación Escolar Básica
Año: 2010
COMPETENCIA DEL ÁREA PARA EL TERCER CICLO DE LA EEB
GRADO: 7°
ALCANCE DE LA COMPETENCIA EN EL 7° GRADO
En relación con la competencia del ciclo, se espera que los estudiantes al término del 7°
grado:
Comprendan una variedad de textos orales y escritos aplicando las estrategias más usuales
de procesamiento de la información, e identificando la secuencia del texto y su cohesión,
además de asumir una postura y manifestarla con fundamento; así también, se espera que
produzcan textos orales y escritos secuenciados, en los que apliquen las estrategias básicas
de cohesión textual, textos que se compongan de enunciados que respeten la estructura de
la lengua castellana y en los que se apliquen las normas ortográficas usuales. Y, además,
se espera que puedan desarrollar una lectura oral fluida y clara.
UNIDADES
CAPACIDADES
TEMÁTICAS
Comprensión de
textos orales Analiza los rasgos más resaltantes: macroestructura,
superestructura y funciones de textos orales:
Instruccionales: instrucciones y consignas (cómo utilizar
productos electrónicos) Informativos: noticias y
entrevistas.
Expositivos: disertaciones, presentaciones y exposiciones.
Literarios: canciones, poemas, cuentos, fábulas,
parábolas, refranes y dramatizaciones.
Identifica el significado contextual de vocablos y/o
términos escuchados a través de:
estudio de sinónimos
estudio del campo semántico
inferencia por el contexto
uso del diccionario.
Analiza el uso de elementos paralingüísticos o elementos
no lingüísticos como las variaciones en la tonalidad, gestos
y movimientos, imagen, sonido en documentos
audiovisuales.
Establece la secuencia de las ideas y la progresión de los
temas abordados en textos escuchados.
Extrae el o los temas e ideas principales contenidos en
textos seleccionados.
UNIDADES
CAPACIDADES
TEMÁTICAS
GRADO: 8°
ALCANCE DE LA COMPETENCIA EN EL 8° GRADO
En relación con la competencia del ciclo, se espera que los estudiantes al término del 8°
grado:
UNIDADES
CAPACIDADES
TEMÁTICAS
Comprensión de Analiza los rasgos más resaltantes: macroestructura,
textos orales superestructura y funciones de textos orales:
Informativos: avisos, crónicas y artículos de opinión.
Predictivos: predicciones meteorológicas e informes
médicos.
Literarios: canciones, poemas, cuentos, novelas y
dramatizaciones.
Identifica el significado contextual de vocablos y/o
términos escuchados a través de:
Sinónimos
Antónimos
campo semántico
inferencia por el contexto
uso de diccionario
estudio de la relación hiperonimia-hiponimia.
Analiza el uso de elementos paralingüísticos o elementos
no lingüísticos como las variaciones en la tonalidad,
acentuación, las pausas, los gestos y movimientos, imagen,
sonido en documentos audiovisuales.
Establece la secuencia de las ideas y la progresión de los
temas abordados en textos escuchados.
Extrae el o los temas e ideas a partir del reconocimiento de 6
palabras claves contenidas en un texto seleccionado.
Procesa la información a través de la toma de apuntes la
elaboración de síntesis y bosquejos.
Identifica la trama predominante (narrativa, dialogada,
expositiva) de textos escuchados.
Identifica la intencionalidad comunicativa expresada en los
actos de habla (instruir, describir, exponer, predecir,
informar, opinar, emitir juicios) presentes en textos
escuchados.
Emite una opinión crítica y fundamentada, producto de la
reflexión sobre las ideas presentes en textos orales
escuchados.
Expresión oral Planifica su intervención oral considerando su
intencionalidad comunicativa.
Participa en diversos tipos de interacción verbal (diálogos,
presentaciones, dramatizaciones, debate y declamaciones).
Aplica normas de respeto, escucha y tolerancia para
expresar sus ideas con relación a temas como la naturaleza,
la familia, la historia del Paraguay, la cultura u otros de su
interés.
Utiliza un repertorio léxico adecuado al tipo de intervención
oral, considerando los ámbitos personal, académico y social.
Utiliza conectores adecuados a su intencionalidad
comunicativa para expresarse con una secuenciación lógica.
Declama poemas que abordan temas de su interés y que
se adecuen al contexto de interacción.
UNIDADES
CAPACIDADES
TEMÁTICAS
En relación con la competencia del ciclo, se espera que el estudiante al término del 9°
grado:
Comprendan una variedad de textos orales y escritos aplicando una diversidad de técnicas
para el procesamiento de la información, reconociendo las principales estrategias de
cohesión y coherencia utilizadas por el autor, además de asumir una postura y manifestarla
con fundamento; así también, se espera que produzcan textos orales y escritos
secuenciados, en las que apliquen una variedad de estrategias de cohesión textual, y que
contengan enunciados adecuados a la tipología textual y que respeten la estructura de la
lengua castellana; además, que apliquen las convenciones del lenguaje en relación con la
citas en la elaboración del texto. Se espera, también, que puedan desarrollar una lectura
oral fluida, clara, dicción y entonación acordes al ámbito en el que ocurre la comunicación.
UNIDADES
CAPACIDADES
TEMÁTICAS
Comprensión de Analiza los rasgos más resaltantes de textos orales:
textos orales Informativos: documentales, editoriales.
Expositivos: disertaciones, presentaciones y exposiciones
de distintos ámbitos sociales.
Literarios: canciones, poemas, cuentos, novelas, prosa
poética. 9
Textos publicitarios: anuncios radiales y televisivos,
afiches, folletos, dípticos y trípticos.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 12
Con base en estos conceptos, a continuación se proponen unas estrategias generales a ser
consideradas en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo esto se sugiere con la
intención de facilitar y apoyar la gestión del docente y potenciar el aprendizaje del
estudiante en un contexto significativo, participativo y pertinente.
BIBLIOGRAFÍA
AVEDAÑO, Fernando (1998). Didáctica de la Lengua para el segundo ciclo de la EGB, una
nueva propuesta comunicativa y funcional para la enseñanza de la
lengua. Argentina: Homo Sapiens-
CAMPS, Anna y Felipe Zayas (2006) Secuencias Didácticas para Aprender Gramática.
Barcelona: Graó.
Sitio consultado
www.cvc.cervantes.es
www.educasites.net
www.eduteka.org
www.mundohispano.com
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