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Activité 1

Élaborer une consigne


Domaine: professionnel
Exemple de consigne: Vous travaillez dans une entreprise française. Un ou une de
vos collègues va partir à la retraite et vous voulez organiser une fête pour son
départ. Vous discutez avec un autre collègue pour préparer la fête. Vous faites
des propositions sur le type de fête, la date, le lieu, les cadeaux, etc . Vous
acceptez ou refusez les propositions de votre collègue et vous expliquez
pourquoi. Vous devez vous mettre d'accord sur l'organisation de la fête. Vous
préparez le dialogue à deux, pendant 10 minutes. Ensuite, vous jouerez la
situation devant la classe.

Activité 2
Construire un barème
Consigne: Vous avez passé des vacances de rêve et vous écrivez un courriel à
un(e) ami(e) pour lui parler de votre voyage. Vous lui racontez ce que vous avez
fait, vous décrivez les lieux que vous avez visités, vous parlez de vos conditions
d'hébergement et des personnes que vous avez rencontrées. Vous dites ce que
ce voyage vous a apporté et pourquoi. (Environ 160 mots)

Exemple de barème

Compétences pragmatiques / 12

– Capacité à rédiger un courriel informel (formule d'appel et prise


/2
de congé, registre)

– Capacité à raconter un voyage (activités / lieux / personnes)


/3
– Capacité à décrire (lieux / hébergement / personnes)
/2
– Capacité à formuler une opinion, un sentiment et à justifier /3

– Lisibilité de la production (cohérence et cohésion) /2


Compétences linguistiques /8
– Richesse et exactitude morphosyntaxique /4

– Étendue et correction lexicale /4


TOTAL / 20
Activité 3
Identifier des savoir-faire mis en œuvre dans le cadre d’un projet
Savoir-faire langagiers mobilisés (et
Tâches du projet
activités langagières)

1. Visionner des concours de a. Remplir une fiche (CE/PE)


chanson; définir le rôle d'un jury
b. Donner son opinion et la justifier (IO)
2. Réaliser des fiches d'évaluation
pour le concours c. Comprendre des informations (CO) ;
faire des propositions et se mettre
3. Auditionner les chansons et d’accord (IO).
désigner le gagnant
d. Synthétiser des informations (PE)
4. Faire la synthèse des moments
forts de la journée e. Faire des propositions et les justifier
(IO) ; lister des critères d'évaluation
5. Rédiger l'article (PE).

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c e a b d

Activité 4
Faire le point sur ses acquis concernant l’évaluation formative et sommative

Dans le cadre d'une évaluation formative, décrivez comment doit être mise en
place une production écrite (ce que l'enseignant fait, ce qu'il fait faire et selon
quelles modalités, au moment où il communique le sujet de production écrite). (5 à
8 lignes)

L'enseignant présente au tableau le sujet de PE et s'assure de la compréhension


de la consigne en la faisant reformuler en GG par les apprenants. Les apprenants
doivent avoir conscience du type d'écrit à produire, de la situation de
communication et des actes de parole à mettre en œuvre. Le professeur doit
leur faire faire le lien avec le cours et la vie réelle. Éventuellement, le professeur
peut faire dire en GG quel lexique et quelles formes grammaticales devront être
mis en œuvre.
Au moment où l'enseignant rend des productions écrites, en quoi les démarches
d'évaluation formative et d'évaluation sommative diffèrent-elles? Et en quoi
l'évaluation peut-elle être formative? (5 à 8 lignes)

La différence réside dans le traitement des résultats.


Évaluation sommative: on reçoit une note, parfois un commentaire; il n'y a pas
de correction et bien souvent on ne voit même pas la copie.
Évaluation formative: on va analyser ce qui a été produit, voir les éléments
réussis/acquis et les éléments non-acquis. Ce sont les apprenants, seuls ou avec
l'aide de leurs co-apprenants (et du professeur) qui portent un regard sur leur
production et réfléchissent à la correction de leurs erreurs (phase de
remédiation). Ainsi impliqués, acteurs, ils ont toutes les chances de progresser.

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