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Thème : mes préférences et mon temps libre.

Objectif : parler de ses activités pendant les vacances.


Public : adolescents.
Niveau : A1
Tâche (en trinôme) : élaborer une affiche pour la classe avec les activités préférées des élèves.
Composante linguistique : le verbe faire, jouer ; les contractés : du, de l’, de la, des, au, à l’, à
la, aux. Lexique des loisirs.
Composante fonctionnelle : donner des informations sur ses activités pendant les vacances.
Composante socio-culturelle : les activités des Français pendant les vacances.

Critères de sélection d’un document authentique (selon Valérie Lemeunier)


1. Est-il adapté au public visé ?
• par rapport à leur âge ?
• par rapport à leur niveau de langue ? (prérequis)
• par rapport à leurs centres d'intérêt ?
• par rapport à leur héritage socioculturel ? (histoires individuelle et collective) par rapport
à leurs habitus1 ? (grille d’interprétation)
• par rapport à leurs objectifs ?
• par rapport à leurs besoins langagiers ?

2. Y a-t-il des éléments non-verbaux qui facilitent la compréhension ?


• Source connue ?
• Date marquante ?
• Auteur (ou locuteur) célèbre ?
• Présentation caractéristique ? Titre (+ paratexte) parlant ?
• Redondance du son et de l'image ou du texte et de l'illustration ?

3. Les paramètres de la situation de communication apparaissent-ils clairement ?


• nature du document : de quoi s’agit-il ?
• locuteurs : qui parle ou écrit ? à qui ?
• lieu de l’interaction : où se déroule la scène ?
• moment de l’interaction : quand se passe la scène ?
• manière dont se déroule l’interaction : comment se déroulent les échanges ? cause de
l’interaction : pour quelle raison a lieu l’échange ?
• enjeu de l’interaction : dans quel but a lieu l’échange ?

4. Le document est-il exploitable pédagogiquement ?


• Y a-t-il matière à faire des hypothèses avant la lecture ou l’écoute ?
• La vérification des hypothèses peut-elle se faire grâce à une écoute ou une lecture rapide
voire partielle ?
• Y a -t-il matière à faire une activité de compréhension plus détaillée dans un cadre
authentique ?

5. Le contenu communicatif est-il pertinent par rapport à la progression ?

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Manière d’être, une tenue, une allure générale, une disposition d’esprit.
• Est-il en adéquation avec le ou les objectif(s) communicatif(s) visé(s) ? Permet-il de
réactiviter des savoir-faire anciens ?
• Permet-il de sensibiliser à des objectifs à venir ?
• Fournit-il un bon corpus pour le repérage et la conceptualisation ?

6. Le contenu linguistique est-il pertinent par rapport la progression ? Est-il en adéquation avec
les structures à acquérir ?
• Permet-il de réactiviter des structures anciennes ?
• Permet-il de sensibiliser à des structures à venir ?
• Fournit-il un bon corpus pour le repérage et la conceptualisation ?

7. Le contenu socioculturel est-il pertinent ?


• Est-il un bon reflet de la société française (ou francophone) ?
• Permet-il la pédagogie interculturelle ?
• Est-il en adéquation avec les connaissances à acquérir ?
• Permet-il de réactiviter des connaissances anciennes ?
• Permet-il de sensibiliser à des connaissances à venir ?
• Est-il interdisciplinaire ? Permet-il de réinvestir des connaissances acquises en dehors de
la classe et inversement ?

8. Le document est-il un bon déclencheur ?


• pour une systématisation orale ?
• pour une systématisation écrite ?
• pour une production orale ?
• pour une production écrite ?

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