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C o le c c ió n : P S IC O L O G IA
La psicología y el niño
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
Psicología del niño
por
JE A N P1AGET
Prof. dé la ¡Facultad de C iencias de G inebra
y
BA RB EL IN H E L D E R -
Prof. del l.° de C ie n c ia s de la Educación
Universidad de G inebra
Traducción
L U IS H E R N A N D E Z A L F O N S O
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
Título original de la obra:
La ps y c h o l o g ie d e l ’e n f a n t
(Colección "Que sais -je”, núm. 3 6 9 )
© by Presses Universitaires de Fra nce, París
Q u e d a term inantem en te prohibida la reproducción total o parcial de este libro por impresié
fotocopiado, microfilme o cualquier otro medio sin perm iso previo, por escrito, del Editor.
© E D IC IO N E S M O R A T A , S. L. (1 9 9 7 )
M e jía Lequerica, 12. 2 8 0 0 4 - Madrid
ISBN: 8 4 -7 1 1 2 -1 0 3 -4
D epósito Legal: M -2 3 .3 5 6 -1 9 9 7
Cubierta: A. C orazón
Printed ¡n Spain
Imprime: LA V E L, H u m an es (M adrid)
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
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de estudio que a continuación se presentan:
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
C O N T E N ID O
IN T R O D U C C IO N ......................................................................... 11
CAPITULO I
El nivel s e n so -m o to r .................................................................... 15
I. La inteligencia se n so -m o to r a ............................... 15
II. La construcción de lo r e a l ................................. 24
III. El aspecto cognoscitivo de las reacciones senso-
m o t o r a s .................................................................... 29
IV- El aspecto afectivo de las reacciones senso-m o-
toras ...................... 31
CAPITULO II
CAPITULO r a
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
8 C o n te n id o
CAPITULO IV
CAPITULO V
CONCLUSION
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
A D V E R T E N C IA
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
10 A d v e r te n c ia
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
IN T R O D U C C IO N
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
12 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
I n tr o d u c c ió n 13
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
C A P IT U L O 1
EL N IV E L S E N S O - M O T O R
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
16 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l s e n so -m o to r 17
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
18 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l s e n so -m o to r 19
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
20 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l s e n so -m o to r 21
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
22 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l s e n so -m o to r 23
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
24 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l se n so -m o to r 25
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
26 P sic o lo gía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n ive l s e n so -m o to r 27
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
28 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l s e n so -m o to r 29
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
30 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l se n s o -m o to r 31
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
32 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l s e n so -m o to r 33
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
34 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l se n s o -m o to r 35
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
36 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l n iv e l se n so -m o to r 37
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
CAPITULO II
EL D E S A R R O L L O D E L A S P E R C E P C IO N E S
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo d e las p er ce p cio n es 39
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
40 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa rro llo d e las p e rc e p c io n e s 41
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
42 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo d e las p e r c e p c io n e s 43
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
44 P sic olog ía d e l n iñ o
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D e sa rro llo d e las p e rc e p c io n e s 45
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
46 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo d e las p er ce p cio n es 47
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
48 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo d e las p er ce p cio n es 49
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
50 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo d e las p e r c e p c io n e s 51
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
52 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo d e las p er ce p cio n es 53
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
54 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo de las p er ce p cio n es 55
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
56 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
D e sa r ro llo d e las p er ce p cio n es 57
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
58 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
C A P IT U L O III
1 Á F U N C IO N S E M IO T IC A O S IM B O L IC A
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
60 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión se m ió tic a o sim b ó lic a 61
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
62 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión s e m ió tic a o sim b ó lic a 63
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
64 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n ción s e m ió tic a o sim b ó lic a 65
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
66 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
68 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión s e m ió tic a o sim b ó lic a 69
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
70 P sic o lo g ía d e l n iñ o
m .—EL DIBUJO
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ió n s e m ió tic a o sim b ó lic a 71
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
72 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ió n se m ió tic a o s im b ó lic a 73
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
74 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión s e m ió tic a o sim b ó lic a 75
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
76 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión s e m ió tic a o sim b ó lic a 77
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
78 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión s e m ió tic a o sim b ó lic a 79
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
80 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u nción se m ió tic a o sim b ó lic a 81
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
82 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión s e m ió tic a o sim bó lic a 83
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
84 P sic olog ía d e l n iñ o
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F u n c ión s e m ió tic a o sim b ó lic a 85
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
86 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n ción s e m ió tic a o sim b ó lic a 87
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
88 P sic o lo g ía d e l n iñ o
VL—EL LENGUAJE
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u nción se m ió tic a o sim b ó lic a 89
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
90 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n ción se m ió tic a o sim b ó lic a 91
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
92 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión se m ió tic a o sim b ó lic a 93
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
94 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
F u n c ión se m ió tic a o sim b ó lic a 95
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
C A P IT U L O IV
L A S O P E R A C IO N E S « C O N C R E T A S »
D EL P E N S A M IE N T O Y L A S R E L A C IO N E S
IN T E R IN D IV ID U A L E S
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p e ra c io n e s “c o n c r e ta s” d e l p e n sa m ie n to 97
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
98 P sico lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O pe ra c io n es " c on cretas" d e l pe n sa m ie n to 99
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
100 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p e ra c io n e s *'c o n c r e ta s ” d e l p en sa m ien to 101
3 P i a g e t , I., y A . S z e m i n s k a : L a g en ése d u n o m b re c h e z
V enfan t, De!achau & N iestlé, 1941.
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
102 P sic o lo gía d e l n iñ o
* P i a g e t , J., y B. I n h e l d e r : L e d é v e lo p p e m e n t d e s q u a n tité s
p h y s iq u e s c h e z l'e n fa n t, Delachau & N iestlé, 1941 y 1962.
5 Esos resultados, que han sido confirmados por numerosos
autores en varios países, no han sido solam ente establecidos
por nosotros m ediante interrogatorios, sobre todo cualitativos,
y por controles estadísticos. U no de nosotros reemprendió esas
cuestiones por un m étodo “longitudinal”, siguiendo a los m is
m os niños a intervalos repetidos, lo que permitió, por una
parte, demostrar que se trata de un proceso “natural” y muy
gradual (sin retorno a lo s niveles sobrepasados) y, por la otra,
verificar que las tres clases de argumentos utilizados para jus
tificar las conservaciones son interdependientes: la identidad,
p. ej., no precede necesariam ente a la reversibilidad, pero re
sulta de ella de una manera im plícita o explícita. Por lo demás,
se em prendió una serie de experiencias para analizar lo s fac
tores que intervienen en el descubrim iento de las conserva-
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O p er a c io n es “ c o n c r e ta s " d e l p e n sa m ie n to 103
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
104 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p e ra c io n e s “ c o n c r e ta s " d e l p e n sa m ie n to 105
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
106 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p er a c io n es " c o n c re ta s” d e l p e n sa m ie n to 107
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
108 P sic o lo gía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p er a c io n es “ c o n c r e ta s ” d e l p e n sa m ie n to 109
13 P i a g e t , J . : L es n o tio n s d e m o u v e m e n t e t d e v ite s s e c h ez
V en fan t f Presses U niversitaires de France, 1945; L e d é v e lo p p e -
m e n t d e la n o tio n du te m p s c h e z V en fan t , Presses Universitaires
de France, 1946.
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110 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p er a c io n es "c o n c r e ta s ” d e l p e n sa m ie n to 111
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
112 P sic olog ía d e l n iñ o
14 P ia g e t , J . : L a c a u sa lité p h y s iq u e c h e z V enfan t; La re p ré -
s e n ta tio n d u m o n d e c h e z V e n fa n t , Alean, 1927.
15 Esa precausalidad ha vuelto a ser estudiada por algunos
autores anglosajones, varios de lo s cuales han comprobado los
m ism os hechos, m ientras que otros se han opuesto violenta
m ente a tales interpretaciones. Luego se hizo el silencio hasta
m uy recientem ente, cuando dos autores canadienses de talento,
M. L a u r e n d e a u y A . P i n a r d (La p e n sé e c a ú sa le , Presses U ni-
versitaires de France, 1962), han reemprendido el problema
desde el doble punto de vista de lo s hechos (en una amplia
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O p er a c io n es “ c o n c r e ta s” d e l p e n sa m ie n to 113
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
114 P sic olog ía d e l n iñ o
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O p er a c io n es " c o n c r e ta s” d e l p en sa m ien to 115
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
116 P sico log ía d e l n iñ o
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O pe ra c io n es “ c o n c r e ta s ” d e l p en sa m ie n to 117
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118 P sic olog ía d e l n iñ o
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O p er a c io n es “ c o n c r e ta s ” d e l p e n sa m ie n to 119
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120 P sic olo gía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p er a c io n es “ c o n c r e ta s ” d e l p en sa m ien to 121
23 N i e l s e n , R . F . : L e d é v e lo p p e m e n t d e la s o c ia b ilité c h e s
V enfan t, Delachaux & N iestlé, 1951.
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122 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
O p er a c io n es “c o n c r e ta s ” d e l p e n sa m ie n to 123
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124 P sic olo gía d e l n iñ o
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O pe ra c io n es “c o n c r e ta s” d e l p en sa m ie n to 125
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126 P sico lo g ía d e l n iñ o
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O pe ra c io n es “c o n c r e ta s ” d e l p e n sa m ie n to 127
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128 P sico lo g ía d e l n iñ o
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O p e ra c io n e s “c o n c r e ta s ” d e l p e n sa m ie n to 129
VI.—CONCLUSION
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130 P sic olog ía d e l n iñ o
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C A P IT U L O V
EL P R E A D O L E S C E N T E Y LA S O P E R A C IO N E S
P R O P O S 1 C IO N A L E S
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132 P sic olog ía d e l n iñ o
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E l p re a d o le sc e n te y las op er ac io n es p rop or c io n a le s 133
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134 P sic olog ía d e l n iñ o
3. Combinaciones proposicionales.—Hablaremos de la
combinación de los factores en el § IV. Por lo que
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E l p re a d o le sc e n te y las o p er ac io n es p ro p o rc io n ales 135
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136 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l p r e a d o le sc e n te y las o p er a cio n es pro po rc io n a le s 137
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138 P sic olog ía d e l n iñ o
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E l p r e a d o le sc e n te y las o p er ac io n es p rop or c io n a le s 139
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
140 P sic olog ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l p r e a d o le sc e n te y las o p er ac io n es pro p or c io n ales 141
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
142 P sic o lo g ía d e l n iñ o
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E l p r e a d o le sc e n te y las o p er ac io n es p ro p o rc io n a le s 143
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144 P sic o lo g ía d e l n iñ o
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E l p re a d o le sc e n te y las o p er a cio n es pro p or c io n ales 145
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146 P sic o lo g ía d e l n iñ o
PEDAGOGIUM DIDÁCTICA
E l p re a d o le s c e n te y las o p er ac io n es pro p or c io n a le s 147
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148 P sic olog ía d e l n iñ o
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E l p r e a d o le sc e n te y las o pe ra c io n e s pro po rc io n a le s 149
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150 P sic o lo g ía d e l n iñ o
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C O N C L U S IO N
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152 P sic olog ía d e l n u lo
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L o s fa c to r e s d e l d es a rr ollo m e n ta l 153
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154 P sicología, d e l n iñ o
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L o s f a c to r e s d e l d e sa rr o llo m e n ta l 155
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156 P sic olog ía d e l n iñ o
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L os f a c to r e s d e l d e sa rr o llo m e n ta l 157
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158 P sic o lo g ía d e l n iñ o
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