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Dossier 23
Dossier 21
Dossier 20
Comment me repérer
Comment me repérer dans sur une carte ?
la classe, l’école ?
Partie 5 ● 255
07/04/2017 09:01
Se situer dans l’espace
Les connaissances acquises au cycle 1
À l’école maternelle, l’élève expérimente l’espace en acquérant des connaissances liées aux déplacements,
aux distances et aux repères spatiaux élaborés lors de leurs activités. L’enseignant-e a créé les conditions d’une
accumulation d’expériences assorties de prises de repères sur l’espace en permettant aux enfants de l’explorer,
de le parcourir, d’observer les positions d’éléments fixes ou mobiles, les déplacements de leurs pairs, d’anticiper
progressivement leurs propres itinéraires au travers d’échanges langagiers.
Par l’utilisation et la production de représentations diverses (photos, maquettes, dessins, plans...) et éga-
lement par les échanges langagiers avec leurs camarades et les adultes, les enfants ont appris à restituer
leurs déplacements et à en effectuer à partir de consignes orales comprises et mémorisées. Ils ont établi les
relations entre leurs déplacements et les représentations de ceux-ci. Le passage aux représentations planes
par le biais du dessin les a amené à mettre intuitivement en relation des perceptions en trois dimensions et
des codages en deux dimensions faisant appel à certaines formes géométriques (rectangles, carrés, triangles,
cercles). De plus, les dessins, comme les textes présentés sur des pages ou les productions graphiques, ont initié
les enfants à se repérer et à s’orienter dans un espace à deux dimensions, celui de la page mais aussi celui des
cahiers et des livres.
Enfin, l’enseignant-e a conduit les enfants à observer l’environnement proche (la classe, l’école, le quartier...)
et à découvrir d’autres espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne...).
Les connaissances à acquérir au cycle 2
Se situer dans l’espace est une compétence transversale, indispensable à la structuration cognitive des élèves.
Elle se construit à partir d’une verbalisation et de rituels quotidiens ainsi que de séquences dédiées, qui ins-
tallent progressivement des repères spatiaux ainsi qu’un langage précis.
L’élève apprend à se repérer dans son environnement proche et connu puis à appréhender des espaces incon-
nus. Il acquiert et renforce un vocabulaire spécifique permettant de définir des positions, des déplacements.
Il produit des représentations de l’espace environnant (maquettes, plans, photos) et apprend à prélever des
informations sur une carte ou un plan.
Il identifie des représentations de la Terre et du monde et y situe sa région, son pays, l’Europe et les autres continents.
Enfin, il explore des cartes du système solaire et repère ainsi la position de la Terre par rapport au Soleil et
approche le phénomène des saisons et des lunaisons.
Attendus de fin de cycle :
• Se repérer dans l’espace et le représenter.
• Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Sommaire Extraits du programme 2016 Compétences du socle
Dossier 20. Connaitre le vocabulaire permettant de définir
Comment me repérer des positions et des déplacements.
dans la classe, l’école ? Situer des objets ou des personnes les uns par rapport
aux autres ou par rapport à d’autres repères.
Se repérer dans son environnement proche. • Domaine 1 : Communiquer en français,
Produire des représentations des espaces familiers. à l’oral et à l’écrit, en cultivant précision
Dossier 21. Connaitre les éléments constitutifs d’une carte : titre, et richesse du vocabulaire.
Comment me repérer échelle, orientation, légende. • Domaine 5 : Construire des repères spatiaux.
sur une carte ? Lire des plans, se repérer sur des cartes. • Domaine 5 : Se repérer, s’orienter et
Dossier 22. Identifier des représentations globales de la Terre se situer dans un espace géographique.
Où est-ce que j’habite et du monde. • Domaine 5 : Utiliser et produire
sur Terre ? Situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe. des représentations de l’espace.
Repérer la position de sa région, de la France,
de l’Europe et des autres continents.
– De l’espace connu à l’espace lointain : les pays,
les continents, les océans.
Dossier 23. Savoir que la Terre fait partie d’un univers très vaste • Domaine 1 : Lire et comprendre des textes
Où est la Terre dans composé de différents types d’astres. documentaires illustrés.
le système solaire ? – De l’espace connu à l’espace lointain : la Terre • Domaine 4 : Pratiquer une démarche
et les astres (la Lune, le Soleil…). d’investigation (modélisation).
• Domaine 1 : Restituer les résultats des
observations sous forme de dessins et d’écrits.
• Domaine 5 : Utiliser et produire
des représentations de l’espace.
256 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
Fiche enseignant
• Savoir utiliser une boussole.
➤ Matériel
Différentes cartes, des boussoles.
© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Se situer dans l’espace ● 271
✄
LIRE UNE CARTE
de la carte ;
Ju
e
de se repérer (grâce aux points cardinaux) ; nd
L
ge
A
0 100 200 km
Mots à retenir
partie5_dossier21_illustration_1 Carte
Titre Échelle Orientation Légende
Points cardinaux Rose des vents Boussole
Nord Sud Est Ouest
272 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
Fiche élève 1
La légende Elle représente la taille réelle
de l’espace représenté.
L’échelle Elle permet de se repérer
(grâce aux points cardinaux).
La rose des vents Il annonce le thème de la carte.
S Saint-Brieuc
CÔTES-D'ARMOR ILLE-ET-
FINISTÈRE
VILAINE
B R E T A G N E
Rennes
Quimper
ain e
MORBIHAN V il
Vannes
Océan Atlantique
Belle-Ile-
0 50 km Limite de département
en-Mer
que
Limite
ri
de commune
Bd Périphé
FONTENAY-
Bois SOUS-BOIS
Pelouses Château
de Vincennes Fort
et équipements de Vincennes
sportifs Lac de
St-Mandé
Lacs et SAINT-
MANDÉ Parc
cours d’eau Floral
Garde de Paris
Palais de la Républicaine
Lac des
Porte Dorée Minimes
Parc
PARIS zoologique NOGENT-
Lac de Paris Bois de Vincennes SUR-
Daumesnil MARNE
Pelouse
de Reuilly
Marne
Hippodrome
Ferme
CHARENTON- de
LE-PONT Paris JOINVILLE-
LE-PONT
Lac de
Sei SAINT- Gravelle
ne MAURICE A4
A4
M arne
IVRY-
SUR-SEINE MAISONS-ALFORT 0 500 m
ALFORTVILLE
274 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
Fiche élève 2
• Quels sont les 4 points cardinaux ?
.....................................................................................
• Que vas-tu écrire sur les autres branches de la rose
des vents ?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Se situer dans l’espace ● 275
276 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
Évaluation
Roubaix-Tourcoing
Béthune ALLEMAGNE
Valenciennes
Manche BELGIQUE
Douai-Lens Maubeuge
Amiens
Le Havre LUX.
Rouen
Reims Thionville
Se Creil
Caen ine
Rhin
Metz
Brest PARIS
Strasbourg
Nancy
Rennes Le Mans Troyes
Lorient Orléans
Mulhouse
Angers
Saint-Nazaire e Montbéliard
Loir
e
MAYOTTE Tours Dijon
ôn
Nantes
Sa
Besançon
SUISSE
0 20 km
Poitiers
MARTINIQUE La Rochelle
Annemasse-
Fort-de- Le Robert Limoges Genève
Océan Clermont- LYON
France Angoulême
Atlantique Ferrand Annecy
0 20 km
Chambéry
GUADELOUPE Saint-Étienne
Ga
ron
0 20 km n e
Avignon
GUYANE Nîmes
Cayenne Bayonne Toulouse Nice
Montpellier
Pau
0 100 km MARSEILLE
Aix-en-Provence
Perpignan Toulon
LA RÉUNION Mer Corse
Saint-Denis ESPAGNE Méditerranée 0 100 km
Saint-Paul
Population des
Saint-Pierre plus de 10 de 1 à 2 de 500 000 de 100 000
villes principales,
0 20 km millions millions à 1 million à 500 000
en nombre d’habitants
© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Se situer dans l’espace ● 277
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4 Complète ce texte avec les mots suivants : rose des vents – se repérer – Est –
Sud – boussole – échelle – Nord – carte.
278 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.