P5.

indb 255
Dossier 23

© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

Dossier 22
Où est la Terre dans
Où est-ce que j’habite le système solaire ?
sur Terre ?
Se situer dans l’espace

Dossier 21
Dossier 20
Comment me repérer
Comment me repérer dans sur une carte ?
la classe, l’école ?

Partie 5 ● 255

07/04/2017 09:01
 Se situer dans l’espace
Les connaissances acquises au cycle 1
À l’école maternelle, l’élève expérimente l’espace en acquérant des connaissances liées aux déplacements,
aux distances et aux repères spatiaux élaborés lors de leurs activités. L’enseignant-e a créé les conditions d’une
accumulation d’expériences assorties de prises de repères sur l’espace en permettant aux enfants de l’explorer,
de le parcourir, d’observer les positions d’éléments fixes ou mobiles, les déplacements de leurs pairs, d’anticiper
progressivement leurs propres itinéraires au travers d’échanges langagiers.
Par l’utilisation et la production de représentations diverses (photos, maquettes, dessins, plans...) et éga-
lement par les échanges langagiers avec leurs camarades et les adultes, les enfants ont appris à restituer
leurs déplacements et à en effectuer à partir de consignes orales comprises et mémorisées. Ils ont établi les
relations entre leurs déplacements et les représentations de ceux-ci. Le passage aux représentations planes
par le biais du dessin les a amené à mettre intuitivement en relation des perceptions en trois dimensions et
des codages en deux dimensions faisant appel à certaines formes géométriques (rectangles, carrés, triangles,
cercles). De plus, les dessins, comme les textes présentés sur des pages ou les productions graphiques, ont initié
les enfants à se repérer et à s’orienter dans un espace à deux dimensions, celui de la page mais aussi celui des
cahiers et des livres.
Enfin, l’enseignant-e a conduit les enfants à observer l’environnement proche (la classe, l’école, le quartier...)
et à découvrir d’autres espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne...).
Les connaissances à acquérir au cycle 2
Se situer dans l’espace est une compétence transversale, indispensable à la structuration cognitive des élèves.
Elle se construit à partir d’une verbalisation et de rituels quotidiens ainsi que de séquences dédiées, qui ins-
tallent progressivement des repères spatiaux ainsi qu’un langage précis.
L’élève apprend à se repérer dans son environnement proche et connu puis à appréhender des espaces incon-
nus. Il acquiert et renforce un vocabulaire spécifique permettant de définir des positions, des déplacements.
Il produit des représentations de l’espace environnant (maquettes, plans, photos) et apprend à prélever des
informations sur une carte ou un plan.
Il identifie des représentations de la Terre et du monde et y situe sa région, son pays, l’Europe et les autres continents.
Enfin, il explore des cartes du système solaire et repère ainsi la position de la Terre par rapport au Soleil et
approche le phénomène des saisons et des lunaisons.
Attendus de fin de cycle :
• Se repérer dans l’espace et le représenter.
• Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.
Sommaire Extraits du programme 2016 Compétences du socle
Dossier 20. Connaitre le vocabulaire permettant de définir
Comment me repérer des positions et des déplacements.
dans la classe, l’école ? Situer des objets ou des personnes les uns par rapport
aux autres ou par rapport à d’autres repères.
Se repérer dans son environnement proche. • Domaine 1 : Communiquer en français,
Produire des représentations des espaces familiers. à l’oral et à l’écrit, en cultivant précision
Dossier 21. Connaitre les éléments constitutifs d’une carte : titre, et richesse du vocabulaire.
Comment me repérer échelle, orientation, légende. • Domaine 5 : Construire des repères spatiaux.
sur une carte ? Lire des plans, se repérer sur des cartes. • Domaine 5 : Se repérer, s’orienter et
Dossier 22. Identifier des représentations globales de la Terre se situer dans un espace géographique.
Où est-ce que j’habite et du monde. • Domaine 5 : Utiliser et produire
sur Terre ? Situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe. des représentations de l’espace.
Repérer la position de sa région, de la France,
de l’Europe et des autres continents.
– De l’espace connu à l’espace lointain : les pays,
les continents, les océans.
Dossier 23. Savoir que la Terre fait partie d’un univers très vaste • Domaine 1 : Lire et comprendre des textes
Où est la Terre dans composé de différents types d’astres. documentaires illustrés.
le système solaire ? – De l’espace connu à l’espace lointain : la Terre • Domaine 4 : Pratiquer une démarche
et les astres (la Lune, le Soleil…). d’investigation (modélisation).
• Domaine 1 : Restituer les résultats des
observations sous forme de dessins et d’écrits.
• Domaine 5 : Utiliser et produire
des représentations de l’espace.

256 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

P5.indb 256 07/04/2017 09:01

 21
1 Comment me repérer sur une carte ?
➤ Objectifs
• Se repérer sur des cartes.
• Connaitre les éléments constitutifs d’une carte : titre, échelle, orientation, légende.

Fiche enseignant
• Savoir utiliser une boussole.

➤ Indications de progression dans le cycle 2

En CP et CE1, l’élève a appris à se repérer et à représenter la classe puis l’école et son quar-
tier proche. Pour cela, il a étudié des représentations de l’espace environnant (maquettes,
plans, photos) et en a produit lui-même. Il a notamment dessiné l’espace de l’école. C’est
l’objet du dossier 20.
Le dossier 21 est quant à lui consacré au niveau CE2. L’élève va maintenant apprendre à
se repérer sur une carte : lire le titre d’une carte, l’échelle, l’orientation, la légende ; préle-
ver des informations pertinentes. Il pourra ainsi s’orienter et se déplacer en utilisant des
repères. Pour cela, il va notamment apprendre à se servir d’une boussole.

➤ Matériel
Différentes cartes, des boussoles.

camarades ce qu’ils ont trouvé. Une mise en commun est

Séance 1 effectuée ensuite : il y a un titre sur les cartes, une échelle,
Se repérer sur des cartes. une orientation, la rose des vents, les points cardinaux, une
Connaitre les éléments constitutifs d’une carte  : titre, légende. Ces termes, pour la plupart, ne seront sans doute
échelle, orientation, légende. pas connu des élèves : l’enseignant-e les précise au fur et à
mesure des observations des élèves.
? Je m’ interroge À la suite de cette phase de recherche, on distribue la fiche
L’enseignant-e présente différentes cartes aux élèves : carte élève 1 afin de prélever des informations sur des exemples
du département, carte de la région, carte de France. On leur de cartes, de trouver des titres aux cartes, les légendes,
demande alors : l’orientation, l’échelle, etc.

Quels noms portent ces documents ? Je retiens

La plupart des élèves donneront très probablement le
nom de carte. Ils pourront préciser qu’il s’agit d’une • Une carte représente un lieu (commune, départe-
carte de région ou de la France… (selon ce que présente ment, région, pays, etc.) à une échelle réduite. Elle sert à
l’enseignant-e). se repérer dans ce lieu.
On interroge ensuite les élèves : • Une carte donne de nombreuses informations.
Elle a toujours un titre, une légende, une orientation,
Quelles informations nous donnent ces cartes ? une échelle.
À quoi servent-elles ?
Les élèves peuvent raconter que leurs parents utilisent par-
fois une carte pour trouver leur itinéraire quand ils sont en Séance 2
vacances ou qu’une carte s’affiche sur l’écran de leur GPS Savoir utiliser une boussole.
dans la voiture, ou encore que les cartes servent à se repé-
rer, à trouver son chemin. Il est peu vraisemblable que les ? Je m’ interroge
élèves parlent spontanément de légende ou d’échelle de la
carte mais ils peuvent parler de façon détournée d’orienta- L’enseignant-e apporte des boussoles en classe et pré-
tion et éventuellement de titre. sente une rose des vents qui ne comporte pas d’indication
(modèle ci-dessous).
Je recherche
L’enseignant-e propose alors aux élèves d’observer de plus
près les cartes apportées et de noter par groupe de 4 les
informations données par les différentes cartes distribuées.
On met à disposition une carte par groupe. Après ce temps
de recherche, les élèves de chaque groupe expliquent à leurs

© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Se situer dans l’espace ● 271

P5.indb 271 07/04/2017 09:01

 On demande aux élèves :
Qu’est-ce que c’est ?
Les élèves reconnaissent facilement la boussole et la rose
des vents qu’ils ont déjà vu dans la séance précédente.
L’enseignant-e demande alors :
Que manque-t-il sur la rose des vents ?
Les élèves vont sûrement parler des points cardinaux  :
Nord – Sud – Est – Ouest.
On propose alors aux élèves de placer les quatre points
cardinaux : N-S-E-O. Pour cela, on les interroge à nouveau :
Nous savons qu’il y a quatre points cardinaux.
Mais comment pouvons-nous savoir où est le Nord ?
Certains proposent alors d’utiliser la boussole.
J’observe
L’enseignant-e place alors les élèves par groupe de 2 et leur
permet d’utiliser la boussole dans la cour de l’école afin de
déterminer où se trouvent le Nord, le Sud, l’Est et l’Ouest.
N. B. : Les groupes peuvent être différents suivant le nombre
de boussoles disponibles.
On distribue ensuite la fiche élève 2. Les exercices propo-
sés permettront de travailler sur les points cardinaux et la
boussole. Celle-ci sert à s’orienter et indique le Nord.
N. B. : Certains élèves peuvent demander pourquoi l’aiguille
de la boussole indique forcément le Nord. L’enseignant-e
peut alors répondre que l’aiguille de la boussole est aiman-
tée. La Terre est elle-même comme un grand aimant : elle
est parcourue par un gigantesque champ magnétique qui
permet à l’aiguille aimantée d’être attirée par le pôle Nord.
Je retiens
• Sur une carte, le Nord est toujours représenté en haut,
le Sud en bas, l’Est à droite et l’Ouest à gauche.
• Ce sont les quatre points cardinaux (Nord-Sud-Est-
Ouest) que l’on retrouve sur la rose des vents.
• Une boussole sert à s’orienter. L’aiguille rouge de la
boussole indique toujours le Nord.

✄
LIRE UNE CARTE

• Une carte représente un lieu Le relief de la France

(commune, département, région, pays,
etc.) à une échelle réduite. re
Elle sert à se repérer dans ce lieu. tit
Le
• Une carte donne de nombreuses s
informations. Elle a toujours un titre, ent
sv
une légende, une orientation, de
une échelle. se
ro
La Vo s g e s

• Pour comprendre une carte, il faut :

– lire le titre qui annonce le thème
ra

de la carte ;
Ju

– regarder la légende pour comprendre s

S

les symboles ; Massif

E

– observer la rose des vents qui permet Central

P

e
de se repérer (grâce aux points cardinaux) ; nd
L

ge
A

– lire l’échelle qui représente la taille lé

réelle de l’espace ; La lle
e
– observer ses motifs ou ses couleurs PYR
ÉNÉ é ch
L'
l

(si elle est en couleur). Altitude en mètres ES

200 500 1000 m l

0 100 200 km

Mots à retenir
partie5_dossier21_illustration_1 Carte
Titre Échelle Orientation Légende
Points cardinaux Rose des vents Boussole
Nord Sud Est Ouest

272 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

P5.indb 272 07/04/2017 09:01

 21
1 Comment me repérer sur une carte ?
Prénom : ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...........

1 Relie chaque mot à sa définition.

Le titre Elle permet de comprendre les symboles
représentés sur la carte.

Fiche élève 1
La légende Elle représente la taille réelle
de l’espace représenté.
L’échelle Elle permet de se repérer
(grâce aux points cardinaux).
La rose des vents Il annonce le thème de la carte.

2 Observe cette carte puis réponds aux questions.

N
Manche
O E

S Saint-Brieuc

CÔTES-D'ARMOR ILLE-ET-
FINISTÈRE
VILAINE
B R E T A G N E
Rennes
Quimper

ain e
MORBIHAN V il

Vannes

Océan Atlantique
Belle-Ile-
0 50 km Limite de département
en-Mer

• Que représente cette carte ? Quel titre pourrais-tu lui donner ?

. . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
• Nomme une ville :
– au nord de la carte : ....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..........
– au sud de la carte : .......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
– à l’est de la carte : ........... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..........
– à l’ouest de la carte : ....... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
• D’après la légende, que sont les Côtes-d’Armor, l’Ille-et-Vilaine, le Morbihan
et le Finistère ?
. . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
• À l’aide de la rose des vents, peux-tu situer Belle-Ile par rapport à la Bretagne ?
. . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
• D’après l’échelle indiquée sur la carte, 2 cm sur la carte représente combien
de kilomètres dans la réalité ?
. . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Se situer dans l’espace ● 273

P5.indb 273 07/04/2017 09:01

 21
1 Comment me repérer sur une carte ?
4 Observe cette carte puis réponds aux questions.
Autoroute
et périphérique VINCENNES

que
Limite

ri
de commune
Bd Périphé
FONTENAY-
Bois SOUS-BOIS
Pelouses Château
de Vincennes Fort
et équipements de Vincennes
sportifs Lac de
St-Mandé
Lacs et SAINT-
MANDÉ Parc
cours d’eau Floral
Garde de Paris
Palais de la Républicaine
Lac des
Porte Dorée Minimes

Parc
PARIS zoologique NOGENT-
Lac de Paris Bois de Vincennes SUR-
Daumesnil MARNE
Pelouse
de Reuilly

Marne
Hippodrome

Ferme
CHARENTON- de
LE-PONT Paris JOINVILLE-
LE-PONT
Lac de
Sei SAINT- Gravelle
ne MAURICE A4
A4
M arne

IVRY-
SUR-SEINE MAISONS-ALFORT 0 500 m
ALFORTVILLE

• Donne un titre à cette carte : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... .

• Indique sur la rose des vents où se trouve le nord, le sud, l’est et l’ouest.
• Complète ces phrases avec : Nord – Sud – Est – Ouest.
– L’hippodrome se trouve au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du bois.
– Le chateau de Vincennes se trouve au . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du bois.
– Le fort de Vincennes est à l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du château.
– La pelouse de Reuilly est à l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . du bois.
• Indique l’échelle de cette carte :
500 mètres en réalité = ..... . . . . . . . . . . . cm sur la carte.
• Colorie les pelouses et équipements sportifs en vert.
• Colorie en bleu les quatre lacs du bois de Vincennes et donne leurs noms.
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................

274 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

P5.indb 274 07/04/2017 09:01

 21
1 Comment me repérer sur une carte ?
Prénom : ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...........

1 La rose des vents permet de repérer les points cardinaux

et de suivre une direction.
Réponds aux questions puis complète la rose des vents.

Fiche élève 2
• Quels sont les 4 points cardinaux ?
.....................................................................................
• Que vas-tu écrire sur les autres branches de la rose
des vents ?
........................................................................................................................
........................................................................................................................

2 Observe cette image, lis ce texte puis réponds aux questions.

La Terre est comme une

grande boussole avec un
pôle Nord et un pôle Sud.
Comme l’aiguille rouge de
la boussole est aimantée,
elle se place dans le même
sens que le champ magné-
tique de la Terre.
Ainsi elle prend la direction
du pôle Nord.

• Comment s’appelle cet objet ?

........................................................................................................................
• À quoi sert-il ?
........................................................................................................................
• À quoi correspondent les lettres « N, S, E et O » ?
........................................................................................................................
• Qu’indique l’aiguille rouge, d’après ce texte ?
........................................................................................................................
• Pourquoi ?
........................................................................................................................
........................................................................................................................
........................................................................................................................

© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Se situer dans l’espace ● 275

P5.indb 275 07/04/2017 09:01

 21
1 Comment me repérer sur une carte ?
3 Voici une carte au trésor ! Pour trouver le trésor caché sur l’ile,
suis les indications ci-dessous et trace ton chemin. Bonne chance !

La piste à suivre pour atteindre le trésor (1 pas = 1 case) :

• Avance de 3 pas vers le Nord.
• Pour contourner les montagnes, avance de 4 pas
vers l’Ouest.
• Avance ensuite de 2 pas vers le Nord.
• Avance de 5 pas vers l’Est.
• Avance de 2 pas vers le Nord.
• Et voilà, tu es arrivé-e au trésor. Bravo !!!

276 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

P5.indb 276 07/04/2017 09:01

 21
1 Comment me repérer sur une carte ?
Prénom : ......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Date : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...........

1 Observe cette carte puis réponds aux questions.

Les grandes villes françaises
ROYAUME-UNI Dunkerque
LILLE-

Évaluation
Roubaix-Tourcoing
Béthune ALLEMAGNE
Valenciennes
Manche BELGIQUE
Douai-Lens Maubeuge

Amiens
Le Havre LUX.
Rouen
Reims Thionville
Se Creil
Caen ine

Rhin
Metz
Brest PARIS
Strasbourg
Nancy
Rennes Le Mans Troyes

Lorient Orléans
Mulhouse
Angers
Saint-Nazaire e Montbéliard
Loir

e
MAYOTTE Tours Dijon

ôn
Nantes

Sa
Besançon
SUISSE
0 20 km
Poitiers

MARTINIQUE La Rochelle
Annemasse-
Fort-de- Le Robert Limoges Genève
Océan Clermont- LYON
France Angoulême
Atlantique Ferrand Annecy
0 20 km
Chambéry
GUADELOUPE Saint-Étienne

Bordeaux Grenoble ITALIE

Valence
Pointe-à-Pitre
Rhône

Ga
ron
0 20 km n e
Avignon
GUYANE Nîmes
Cayenne Bayonne Toulouse Nice
Montpellier
Pau
0 100 km MARSEILLE
Aix-en-Provence
Perpignan Toulon
LA RÉUNION Mer Corse
Saint-Denis ESPAGNE Méditerranée 0 100 km
Saint-Paul
Population des
Saint-Pierre plus de 10 de 1 à 2 de 500 000 de 100 000
villes principales,
0 20 km millions millions à 1 million à 500 000
en nombre d’habitants

• Recopie le titre de cette carte.

........................................................................................................................
• Observe la légende. Quelles informations donne-t-elle ?
........................................................................................................................
• Quelle est l’échelle de cette carte pour la France métropolitaine ?
........................................................................................................................
• Sur la carte, repère l’endroit où tu habites et entoure-le en rouge.
........................................................................................................................
• Complète la rose des vents en indiquant les points cardinaux.

© MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Se situer dans l’espace ● 277

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 21
1 Comment me repérer sur une carte ?
2 Explique avec tes mots à quoi sert une boussole.

. . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Sur cette carte, observe le trajet pour parvenir au trésor.

Code le trajet à suivre pour parvenir
au trésor en continuant l’exemple
ci-contre.
•  Faire 5 pas vers le Nord.
• . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . .
• . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . .
• . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . .
• . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . .
• . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . .

4 Complète ce texte avec les mots suivants : rose des vents – se repérer – Est –
Sud – boussole – échelle – Nord – carte.

Une . .................................. représente un lieu (département, région, pays, etc.)

à une échelle réduite ; elle sert à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans ce lieu.
Une carte donne de nombreuses informations. Elle a toujours un titre,
une légende, une orientation, une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sur une carte, le Nord est toujours représenté en haut, le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... en
bas, l’........................... à droite et l’Ouest à gauche. Ce sont les quatre points
cardinaux que l’on retrouve sur la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Une ........................... sert à s’orienter. L’aiguille rouge de la boussole indique
toujours le .......................... . .

Je m’évalue oui non

Je sais me repérer et je sais identifier les différentes informations (titre,
légende, orientation, échelle) sur une carte.
Je connais les points cardinaux et je sais utiliser la boussole.

278 ● Se situer dans l’espace © MDI / SEJER, 2017. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

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