Objet d’étude 

: Le reportage touristique et le récit de voyage.

Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire
connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Activité  : évaluation diagnostique /mise en place de la séquence

Objectifs  :
-Eveiller l’intérêt de l’apprenant à la notion (recit de voyage_reportage touristique
-Repérer les prérequis et les insuffisances
-Identifier les acquis de l’élève
-Explication de l’objectif de la séquence
-Lancement de la production écrite

Définition des mots clés de l’intitulé du projet

Intention de communication:

 Leurs faire partager, la beauté, l’exotisme du lieu.

Indices définitionnels du récit de voyage :FINITNNELS DU RECIT DE VOYAGE

1- Récit de voyage découle d'un voyage réel effectué par l'auteur.

2- Le récit présente un Je-narrateur correspondant au voyageur et plus ou moins identifié à

l’auteur.

3-Le récit fait référence au voyage réel en rapportant des événements ou des anecdotes vécus
ou entendus au cours de ce voyage.

4- Une chronologie explicite (datation précise de type journal intime) ou implicite (succession
logique des événements dans le temps) sous-tend la structuredu texte (départ, itinéraire spatial
logique, retour).

5- Une partie du texte est consacrée à la description d'éléments (paysages, édifices, mœurs)
nouveaux pour le narrateur ou supposés nouveaux par celui-ci pour le lecteur.

6. Le narrateur rattache les lieux visités à un point de repère (généralement son pays
d’origine) ; il effectue une réflexion comparative plus ou moins étendue externe.

I-Eveil d’intérêt : concernant le texte descriptif.

II-Situation problème 
« C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la ville où
vous avez passé vos vacances d’été ».
Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les paysages que
vous avez vus.

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.

Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire
connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Compréhension de l’écrit

Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :

 Anticiper le sens du texte en exploitant les éléments paraextuels afin d’émettre

des hypothèses de sens.
 Identifier les informations contenues explicitementdansletexte.
 Repérer le cadre spatio-temporel et indiquer l’itinéraire du voyage abordé.
 Comprendre le degré d’implication du narrateurdans son récit.
 Connaitre les temps verbaux employés dans un récit et identifier leurs valeurs.

Repérer la visée communicative du texte

 Etapes de la séance :
I- Eveil de l’intérêt.
II- Observation et image du texte et anticipation du sens.
III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses.
IV- Lecture analytique et exploitation linguistique du texte.
V- Synthèse.
 Déroulement pédagogique de la séance :

Texte support  :

TASSILI DES AJJER.

VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA.

Janvier 1995. L’hiver est installé. Arrivée à Djanet, un jeudi. Nous restons cinq jours
pris dans le sortilège d’une oasis pleine de ressources.

Entre le musée, le centre de documentation et la visite des Ksours. Fondateurs de la

ville. Le temps passe agréable. Il faut préparer le départ sur Iherir, trouver une voiture
auprès d’une agence. Compléter les vivres et se décider à partir. Nous arrachons à la
quiétude de Djanet un lundi direction Bordj El Haous. La prise est correcte, nous
traversons l’Erg Admer en longeant le plateau. Accueil chaleureux et premiers contacts
avec les légendes touaregs. Soirée chez Brahim, notre guide jusqu’à Iherir.

Mardi de bonne heure, départ sur Iherir en passant par le col de Tin Terejdeli. Visite
sur la route des peintures de Tanezrekou, traversée de la vallée de Dider. Ici et là, des
campements nomades en attente de l’ouverture des pâturages… Les sensations sont fortes
et nous sommes silencieux. Nous surplombons Tdaren, zéribas en série au fond du
canyon, puis Iherir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l’écoulement régulier.
Nuit étoilée, couscous chez le chef du village, thé et échange de nouvelles puis soirée de
Tindé° avec Brahim et Ahmadou. Mercredi, brève remontée de l’oued Tdaren et retour
sur Iherir.
 Brahim nous invite pour une nuit à la belle étoile dans la vallée de Dider. Nuit glaciale
et blanche. Retour sur Bordj El Haoues et Djanet le jeudi. Le temps de récupérer puis
nouveau départ sur Dabbaren le samedi dans la journée.

Abdelkrim Djilali, TASSILI MAGAZINE n°2, juin 1995.

TASSILI MAGAZINE : magazine de bord, destiné spécialement aux passagers d’AIR

ALGERIE.

°) Tindé : genre musicale.

I- Eveil de l’intérêt :
II- Observation du texte et anticipation du sens:
a- Image du texte  :

Questions Réponses possibles.

 Quels sont les éléments
périphériques du texte.
 Titre :TASSILI DES AJJER.
VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA.
 Auteur:Abdelkrim Djilali.
 Source : TASSILI MAGAZINE
 Date de parution : Juin1995

b- Hypothèse du sens  :

Questions Réponses possibles.

 On peut dire que ce texte
 Observez le titre et les apporte des informations
références du texte, quelles concernant un récit de
informations apportent-ils ? voyage fait au cœur du
Sahara.

III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses.

IV- analyse:
1- Qui est Brahim ?
 Brahim est un guide touristique.
2- Complétez l’itinéraire des voyageurs :

 Djanet-Bordj Elhaoues- Dider-Iherir.- Oued Tdaren-Iherir- Bordj El Haoues-

Djanet.

4- Indiquez le jour du départ de Djanet et le jour du retour ?

Jeudi jour de départ / Jour de retour Jeudi.
5- A qui renvoie le pronom personnel « nous » dans le texte ?
 Nous renvoie au narrateur+ ses amis.
6- A quel temps sont conjugués les verbes dans ce texte ? Quelles est sa valeur ?
 La majorité des verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.
 Sa valeur : présent de narration.
7- Quels termes traduisent les sentiments du journaliste ?
  Le temps passe agréable ; Accueil chaleureux ; Nuit étoilée ; Nuit glaciale et
blanche…..
8- Classez les mots suivants selon le tableau ci-dessus : arrivée - oasis - visite - palmiers-
nuit étoilée - soirée de Tindé – premiers contacts avec les légendes touaregs – oued –
départ – retour – col.

Champ lexical de paysage. Champ lexical de voyage.

Oasis – palmiers – nuit étoilée – oued – col. Arrivée – visite – soirée de Tindé –
premiers contacts avec les légendes
touaregs – départ – retour.

9- L’auteur de ce texte vise à :

 Décrire Tassili des Ajjer.
 Inciter le lecteur à visiter Tassili des Ajjer.
 Déconseiller le lecteur de visiter Tassili des Ajjer.
Choisissez la bonne réponse.

10- Retrouvez la situation d’énonciation en répondant aux questions suivantes :

Qui écrit ? A qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?

Le Aux Récit de A Djanet En Janvier Pour décrire
journaliste lecteurs. voyage au « Bordj El 1995. la ville de
« Abdelkrim cœur de Haoues ». Djanet et
Djilali ». Sahara inciter le
TASSILI lecteur à la
DES AJJER. visiter.
 Fiche de l’apprenant :

Texte :

TASSILI DES AJJER.

VOYAGE AU CŒUR DU SAHARA.

Janvier 1995. L’hiver est installé. Arrivée à Djanet, un jeudi. Nous restons cinq jours
pris dans le sortilège d’une oasis pleine de ressources.

Entre le musée, le centre de documentation et la visite des Ksours. Fondateurs de la

ville. Le temps passe agréable. Il faut préparer le départ sur Iherir, trouver une voiture
auprès d’une agence. Compléter les vivres et se décider à partir. Nous arrachons à la
quiétude de Djanet un lundi direction Bordj El Haous. La prise est correcte, nous
traversons l’Erg Admer en longeant le plateau. Accueil chaleureux et premiers contacts
avec les légendes touaregs. Soirée chez Brahim, notre guide jusqu’à Iherir.

Mardi de bonne heure, départ sur Iherir en passant par le col de Tin Terejdeli. Visite
sur la route des peintures de Tanezrekou, traversée de la vallée de Dider. Ici et là, des
campements nomades en attente de l’ouverture des pâturages… Les sensations sont fortes
et nous sommes silencieux. Nous surplombons Tdaren, zéribas en série au fond du
canyon, puis Iherir nous accueille avec ses palmiers et son oued à l’écoulement régulier.
Nuit étoilée, couscous chez le chef du village, thé et échange de nouvelles puis soirée de
Tindé ° avec Brahim et Ahmadou. Mercredi, brève remontée de l’oued Tdaren et retour
sur Iherir.

Brahim nous invite pour une nuit à la belle étoile dans la vallée de Dider. Nuit glaciale
et blanche. Retour sur Bordj El Haoues et Djanet le jeudi. Le temps de récupérer puis
nouveau départ sur Dabbaren le samedi dans la journée.

Abdelkrim Djilali, TASSILI MAGAZINE n°2, juin 1995.

TASSILI MAGAZINE : magazine de bord, destiné spécialement aux passagers d’AIR

ALGERIE.

°) Tindé : genre musicale.

Questions :

Observez le titre et les références du texte, quelles informations apportent-ils ?

…………………………………………………………………………………….

Analyse du texte :

1- A partir du texte complétez le tableau suivant :

Région visitée. Date de voyage. Durée de voyage.

………………………….. ………………………….. …………………………….
………………………….. ………………………….. …………………………….
2 - Qui est Brahim ?
………………………………………………………………………………………………………

.3- Complétez l’itinéraire des voyageurs :

Djanet-………………- Dider-…………….- Oued Tdaren- ……………….- Bordj El Haoues-

………

4- Indiquez le jour du départ de Djanet et le jour du retour ?

………………………………………………………………………………………………………

5- A qui renvoie le pronom personnel « nous » dans le texte ?

………………………………………………………………………………………………………

6- A quel temps sont conjugués les verbes dans ce texte ? Quelles est sa valeur ?
………………………………………………………………………………………………………

7- Quels termes traduisent les sentiments du journaliste ?

………………………………………………………………………………………………………

8- Classez les mots suivants selon le tableau ci-dessus : arrivée - oasis - visite - palmiers- nuit
étoilée - soirée de Tindé – premiers contacts avec les légendes touaregs – oued – départ – retour –
col.

Champ lexical de paysage. Champ lexical de voyage.

9- L’auteur de ce texte vise à :

 Décrire Tassili des Ajjer.
 Inciter le lecteur à visiter Tassili des Ajjer.
 Déconseiller le lecteur de visiter Tassili des Ajjer.
Choisissez la bonne réponse.

10- Retrouvez la situation d’énonciation en répondant aux questions suivantes :

Qui écrit ? A qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Pourquoi ?

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire
connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : compréhension de l’écrit. Objectifs d’apprentissage: Amener

l’apprenant à :

 Anticiper le sens du texte en exploitant les éléments paraextuels afin d’émettre

des hypothèses de sens.
 Identifier les informations contenues explicitement dans le texte.
 Regrouper des éléments d'informations pour construire des champs lexicaux.
 Comprendre la structure d’un reportage touristique et son caractère.
 Repérer la visée communicative.

Etapes de la séance :

I- Eveil de l’intérêt.
II- Observation et image du texte et anticipation du sens.
III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses.
IV- Lecture analytique et exploitation linguistique du texte.
 Déroulement pédagogique de la séance :
Texte support  :

…Annaba, la merveilleuse

Ici, à Annaba, le tourisme a de beaux Point de départ est le cours de

jours, hôtels luxueux, villas cousues et
aménagement de zones de villégiature
voient le jour.
Les plages en été, et même au printemps,
demeurent les lieux incontournables afin
d’échapper au stress du quotidien.
Prendre des couleurs, se dorer au soleil,
s’adonner aux joies de la baignade,
admirer le coucher du soleil…, les gens
d’ici ne s’en lassent jamais. Et comme
tous les estivants qui préfèrent les eaux
calmes de la Méditerranée, ils s’en
donnent à cœur joie.
La ville a aussi son charme. Son
révolution, où tout s’organise. Agréable
promenade de 500 m de long plantées de
ficus, jalonnée de squares, des jardins et
de parterres fleuris et bordée de maisons
à arcades et de magasins, elle joint le
quartier administratif ( wilaya, poste
bibliothèque, APC) à l’un des bassins du
port de la gare.
Cette promenade très fréquentée, surtout
le soir, fait penser aux fameuses
Remblas de Barcelone. On y déambule,
tantôt on s’attarde sur des vitrines, tantôt
on préfère s’attabler autour d’une glace
ou autour de rafraîchissements

Par Amel Bakhouche, d’après « Mélisse

Nour » 2002
 I- Eveil de l’intérêt :
II- Observation du texte et anticipation du sens:
a- Image du texte  :
Observez tous les éléments paratextuels puis complétez les pointillés suivants;
* Titre: "Annaba"
* Texte: sous forme de deux (2) colonnes et constitué de 3 paragraphes
* Références: - Nom de l'auteur;
Nom du magazine; "Mélisse Nour"
Date de parution: 2002
b- Hypothèse du sens  :
c- A propos de ces éléments paratextuels, pouvez vous deviner le contenu
du texte ?
Libre expression des apprenants.
III- Lecture silencieuse et vérification des hypothèses.
IV- Lecture analytique :
1- Complétez le tableau d’énonciation suivant :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?

La journaliste Aux lecteurs De la ville Décrire la ville pour
d'Annaba pousser les gens à la
visiter.

2- Ce texte est
Un fait divers
Un reportage touristique
Un récit de voyage
Cocher la bonne réponse.
3-
a- "…zones de villégiature voient le jour.", le mot souligné veut dire;
Séjour à l'hôpital.
Promenade.
Séjour de vacances à la mer.
Cocher la bonne réponse.
b- Repérez dans le texte trois mots appartenant au champ lexical de "été".
Estivants, plage, Soleil
4- Complétez le tableau suivant à partir du texte

Enoncés Vrai Justification Faux Correction

a- Le tourisme à Annaba n'est Le tourisme a de beaux
pas actif. jours à Annaba.
b- Les plages sont visitées Les plages sont visitées
seulement en printemps. en été et en printemps.
c- Dans la ville tout s'organise Son point de départ
autour du cours de la est le cours de
révolution. révolution, ou tout
 s’organise
d- Souvent les touristes Ils préfèrent se
préfèrent se promener le promener le soir
matin.

5- Voici quelques détails du lieu décrit par l'auteur. Caractérisez-les en complétant

le tableau ci-dessous.

Hôtels Luxueux

Villas Cousus

Plages les lieux incontournables afin d’échapper au

stress du quotidien.
Parterres Fleuris

6- Pour avoir un rapport de but reliez par une flèche chaque énoncé à celui qui lui
correspond :

Les gens se réfugient dans les plages pour qu'ils se rafraichissent

Les estivants choisissent les eaux de la Méditerranée dans le but d'échapper au stress

Les touristes prennent des glaces afin de s'adonner aux joies de

la baignade

7- Quelle est la visée communicative du texte.

La visée est informative et descriptive ; l’auteur (journaliste) veut inciter le
lecteur à visiter Annaba.
 Fiche de l’apprenant .

Texte support 

Annaba la merveilleuse…

Ici, à Annaba, le tourisme a de beaux promenade de 500 m de long plantées de

jours, hôtels luxueux, villas cousues et ficus, jalonnée de squares, des jardins et
aménagement de zones de villégiature de parterres fleuris et bordée de maisons
voient le jour. à arcades et de magasins, elle joint le
Les plages en été, et même au printemps, quartier administratif ( wilaya, poste
demeurent les lieux incontournables afin bibliothèque, APC) à l’un des bassins du
d’échapper au stress du quotidien. port de la gare.
Prendre des couleurs, se dorer au soleil, Cette promenade très fréquentée, surtout
s’adonner aux joies de la baignade, le soir, fait penser aux fameuses
admirer le coucher du soleil…, les gens Remblas de Barcelone. On y déambule,
d’ici ne s’en lassent jamais. Et comme tantôt on s’attarde sur des vitrines, tantôt
tous les estivants qui préfèrent les eaux on préfère s’attabler autour d’une glace
calmes de la Méditerranée, ils s’en ou autour de rafraîchissements
donnent à cœur joie.
Par Amel Bakhouche, d’après « Mélisse
La ville a aussi son charme. Son
Nour » 2002
Point de départ est le cours de
révolution, où tout s’organise. Agréable

I-analyse:

1. Complétez le tableau d’énonciation suivant

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Pourquoi ?

2. Ce texte est

Un fait divers
Un reportage touristique
Un récit de voyage
Cocher la bonne réponse.
c- "…zones de villégiature voient le jour.", le mot souligné veut dire;
Séjour à l'hôpital.
Promenade.
Séjour de vacances à la mer.
Cocher la bonne réponse.
1. Repérez dans le texte trois mots appartenant au champ lexical de "été".
..............................................................................................................................
 2. Complétez le tableau suivant à partir du texte :

Enoncés Vrai Justification Faux Correction

e- Le tourisme à Annaba n'est
pas actif.

f- Les plages sont visitées

seulement en printemps.

g- Dans la ville tout s'organise

autour du cours de la
révolution.

h- Souvent les touristes

préfèrent se promener le
matin.

3. Voici quelques détails du lieu décrit par l'auteur. Caractérisez-les en complétant

le tableau ci-dessous.

Hôtels

Villas

Plages

Parterres

4. Pour avoir un rapport de but reliez par une flèche chaque énoncé à celui qui lui
correspond :

Les gens se réfugient dans les plages pour qu'ils se rafraichissent

Les estivants choisissent les eaux de la Méditerranée dans le but d'échapper au stress

Les touristes prennent des glaces afin de s'adonner aux joies de

la baignade

5. Quelle est la visée communicative du texte.

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire
connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Ecriture et réécriture (préparation à l’écrit).

Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :

 Compléter des passages lacunaires par des adjectifs pour caractériser une ville, un
quartier ou un village.
 Reconstituer un texte en désordre afin d’obtenir un récit de voyage.
 Déroulement pédagogique de la séance :

Activité n°1  : Complétez les descriptions des villes, villages ou quartiers, en vous aidant
des mots qui vous sont proposés.

Texte n°1 : (Canada) ; vielle/ étonnantes/ fortifiés.

Vielle ville, Québec avec ses remparts, ses ruesfortifiésses étonnantes .maisons qui
rappellent la Normandie et la Bretagne. Cette capitale demeure l’une des seules villes
étonnantes du continent, et surtout un témoignage unique de la colonisation à l’époque de
la nouvelle-France.

Texte n°2 : (La place des Vosges « Paris ») ;située/ merveilleuse/ ancienne/

historiques.

C’est une ancienne oasis de la rive droite de la Seine, bien souvent oubliée dans
l’itinéraire des touristes. Elle est située. Dans le Marais, l’un des plus beaux quartiers
historiques de Paris. Cette merveilleuse Place royale remonte à l’époque d’Henri IV.

Texte n°3 : ( Sainte-Lucide-de-Tallano « Corse-du-Sud »);abandon/ étroites/ sévère/

hautes.

C’est un village de granite aux ruelles étroites. Ses hautes maisons semblent s’être
regroupées pour mieux se défendre. Sainte-Lucide-de-Tallano dégage un sévère
sentiment d’abandon.

Activité n°2 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un récit de voyage cohérent.

a- A la ville frontière, après les formalités administratives et le premier thé de la

journée c’est le départ vers Tam.

b- La pause est aussi un prétexte à la préparation du thé. Malheureusement, on

partira, laissant derrière nous les dix passagers vivant avec l’espoir de repartir le
plus tôt.
c- C’était un jeudi : réveillés avec le lever du soleil, on prend la route à six heures
pour atteindre rapidement la frontière.
d- Avant d’arriver à Tamanrasset dans la nuit, on fera une dernière pause pour venir
en aide à un véhicule en panne.
e- Et là, le pick-up qui était venu me récupérer est déjà là, m’évitant une journée
d’attente à In Guezzam.
f- La traversée du Tassili et du Hoggar est fabuleuse, à travers les dunes, les monts
rocheux, et les pistes sableuses ou caillouteuses.

1 2 3 4 5 6
c e a f d b.

Fiche de l’apprenant :
Activité n°1  : Complétez les descriptions des villes, villages ou quartiers, en vous aidant
des mots qui vous sont proposés.

Texte n°1 : (Canada) ; vielle/ étonnantes/ fortifiés.

………………ville, Québec avec ses remparts, ses rues……………….. ,

ses……………….maisons qui rappellent la Normandie et la Bretagne. Cette capitale
demeure l’une des seules villes ………………….. du continent, et surtout un témoignage
unique de la colonisation à l’époque de la nouvelle-France.

Texte n°2 : (La place des Vosges « Paris ») ; située/ merveilleuse/ ancienne/

historiques.

C’est une ……………………oasis de la rive droite de la Seine, bien souvent oubliée

dans l’itinéraire des touristes. Elle est ……………. Dans le Marais, l’un des plus beaux
quartiers………………….. de Paris. Cette ……………. Place royale remonte à l’époque
d’Henri IV.

Texte n°3 : ( Sainte-Lucide-de-Tallano « Corse-du-Sud »);abandon/ étroites/ sévère/

hautes.

C’est un village de granite aux ruelles ……………..Ses ……………. Maisons

semblent s’être regroupées pour mieux se défendre. Sainte-Lucide-de-Tallano dégage un
…………… sentiment d’………………..

Activité n°2 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un récit de voyage cohérent.

a- A la ville frontière, après les formalités administratives et le premier thé de la

journée c’est le départ vers Tam.
b- La pause est aussi un prétexte à la préparation du thé. Malheureusement, on
partira, laissant derrière nous les dix passagers vivant avec l’espoir de repartir le
plus tôt.
c- C’était un jeudi : réveillés avec le lever du soleil, on prend la route à six heures
pour atteindre rapidement la frontière.
d- Avant d’arriver à Tamanrasset dans la nuit, on fera une dernière pause pour venir
en aide à un véhicule en panne.
e- Et là, le pick-up qui était venu me récupérer est déjà là, m’évitant une journée
d’attente à In Guezzam.
f- La traversée du Tassili et du Hoggar est fabuleuse, à travers les dunes, les monts
rocheux, et les pistes sableuses ou caillouteuses.

1 2 3 4 5 6
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire
connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Auto- évaluation (Production écrite).

Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :

 Produire un récit de voyage en activant des connaissances et en sélectionnant des

informations nécessaires à partir d’une documentation.
 Réinvestir les savoirs acquis vus durant la séquence.
 Produire des phrases correctes sur le plan syntaxique
 Suivre une consigne et un plan bien précis.
 Utiliser une grille d’évaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux.

 Etapes primordiales de la séance :

I- Annonce de l’objectif.
II- Mise en situation (rappel du sujet).
III- Plan et structure du texte.
IV- Critères de réussite.
V- Réalisation (rédaction des apprenants).
VI- Ramassage des copies.
 Déroulement de la séance :
A- Annonce de l’objectif : Annoncer la compétence de base à installer chez les
apprenants et l’expliquer.
B- Mise en situation (rappel du sujet) :
«  C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la
ville où vous avez passé vos vacances d’été ».
Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les
paysages que vous avez vus.
C- Plan et structure de texte :
 Introduction  :

Faire connaitre le cadre spatiotemporel du voyage relaté et la situation géographique

de la région visitée.

 Développement  :
Raconter les circonstances et les évènements du voyage (les paysages vus, les régions
visitées ……).

 Conclusion  :

Parler de cette promenade et son impact sur le narrateur durant la période d’excursion.

D- Critères de réussite :
 Critères Oui Non

1- Je dois titrer mon texte.

2- Je dois respecter le plan de la narration à la première personne, du
début jusqu’à la fin de mon texte.
3- Je dois utiliser la description pour informer sur les lieux et sur les
personnages.
4- Je dois utiliser les indicateurs spatio-temporels.
5- Je dois employer le discours rapporté.
6- Je dois employer les temps de récit.
7- Je dois organiser ma copie en écrivant mon texte en paragraphes
(respect alinéa, saut de lignes…)
8- Je dois respecter la ponctuation.
9- Je dois soigner mon écriture, ma langue et consulter un
dictionnaire pour l’orthographe.

E- Réalisation (rédaction des apprenants).

Passer à la rédaction monôme des apprenants.

F- Ramassage des copies.

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire
connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance : Amélioration collective d’une production d’un élève

Objectifs d’apprentissage: Amener l’apprenant à :

 Améliorer son écrit en découvrant ses lacunes.

 Repérer les fautes, identifier leurs types puis les corriger.
 Elaborer un texte collectif.
 S’auto-évaluer à travers une grille d’auto-évaluation.
 Détecter ses lacunes et les confronter pour améliorer sa production.
 Déroulement pédagogique de la séance :

Moments. Activités à réaliser.

er
1 moment Rappel de la situation problème.

2ème -Rappel des critères de la réussite

moment : par l’un des élèves.
ème
3 -Commentaire du professeur sur les
moment : erreurs commises.
ème
4 -Présentation du texte erroné.
moment : -Repérage des erreurs et
identification de leur type.
-Correction des erreurs.
ème
5 -Remise des copies et distribution de
moment : la grille d’auto-évaluation.
-Amélioration des productions (à la
maison à remettre la séance
prochaine).

A- Rappel du sujet de la production :

« C’est le premier jour de la rentrée scolaire, votre camarade vous interroge sur la ville où
vous avez passé vos vacances d’été ».

Rédigez un récit de voyage dans lequel vous racontez et vous décrivez les paysages que
vous avez vus.
B- Quels sont les éléments d’aide à l’écriture qu’il fallait réinvestir ?
 Rappel des éléments d’aide à la rédaction par quelques élèves :
1- On doit identifier le cadre spatio-temporel dans lequel s’inscrit notre voyage.
2- On doit employer les procédés de la caractérisation (adjectifs, adverbes,…..)
3- On doit respecter les temps de la narration (passé composé ; imparfait ; présent de
la narration…..).
C- Remarques et observations sur les productions d’apprenants (commentaire
des erreurs récurrentes) :
La plupart des élèves ont répondu à la consigne en écrivant, en effet, un récit de
voyage  mais dommage que beaucoup de productions restent insatisfaisantes sur
le plan de langue :
Manque de cohérence et de cohésion dans la plupart des rédactions.
Beaucoup d’erreur d’orthographe et de langue.
Absence de ponctuation dans certaines copies.
D- Correction collective d’un texte proposé à la lumière des erreurs commises
constatées lors de la correction des copies :
Distribuer le texte à corriger
Donner aux élèves un temps de réflexion en vue de l’analyse des erreurs et
d’une proposition de remédiation.
Correction collective du texte phrase par phrase avec rappel des règles
régissant le texte et la phrase.

E- Distribution de la grille d’auto-évaluation :

Critères Oui Non

1- J’ai titré mon texte.

2- J’ai respecté le plan de la narration à la première personne, du
début jusqu’à la fin de mon texte.
3- J’ai utilisé la description pour informer sur les lieux et sur les
personnages.
4- J’ai utilisé les indicateurs spatio-temporels.
5- J’aiemployé le discours rapporté.
6- J’ai employé les temps de récit.
7- J’ai organisé ma copie en écrivant mon texte en paragraphes
(respect alinéa, saut de lignes…)
8- J’ai respecté la ponctuation.
9- J’ai soigné mon écriture, ma langue et consulter un dictionnaire
pour l’orthographe.
  Texte à améliorer  :

Jijel la magice ville

L’été passé le 17 juillet à 4h du matine. Nous avons prends la route vers Jijel où nous
P O P conj
avons passé la vacance d’été. Cet ville se situe au nord-est algérien ; durant le voyage j’ai
imp G M
profité de la beauté des paysages.

Nous sommes arrivés à Jijel après 15h par la voiture et à l’arrivée mon attention a été
M-D
attiré par l’étendue des vastes plages comme la plage de « Koutama ». Le lendemain nous
R
avons dirigés vers le parque zoologique « Bordj-El-Boulida » où nous avons joué et
conj G
mangé des glaçons. Je n’ai pas oublié le jour où nous avons visité les grottes O

merveilleuses, ma sœur m’a dit qu’elle ne peut pas y rentrer.

Enfin, nous sommes revenus à Ouargla après 10 jours de plaisir et de joie. Je garde de
syn
très bonnes souvenirs de cette vacance

 Texte corrigé  :

Jijel la magique ville

L’été passé, le 17 juillet à 4h du matin, nous avons pris la route vers Jijel où nous

avons passé les vacances d’été. Cette ville se situe au Nord-est algérien; durant le

voyage j’ai profité de la beauté des paysages.

Nous sommes arrivés à Jijel après 15h par route et à l’arrivée mon attention a été

attiré par l’étendue des vastes plages comme celle de « Koutama ». Le lendemain nous

sommes dirigés vers le parc zoologique « Bordj-El-Boulida » où nous avons joué et

mangé des glaçons. Je n’ai pas oublié le jour où nous avons visité les merveilleuses

grottes, ma sœur m’a dit qu’elle ne peut pas y rentrer.

Enfin, après 10 jours de plaisir et de joie nous sommes revenus à Ouargla. Je garde

de très bons souvenirs de ces vacances.

Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage.
Séquence n°1 :produire un reportage touristique/un recit de voyagepour faire
connaitre aux touristes les regions de l algerie.

Séance de remédiation.

Objectifs: remédier à certains points non encore bien métrisés

Prevoir une séries d'activités en fonctions des erreurs commises lors de la

production écrite
 Déroulement de la séance :
Activité n°1  : quel participe passé complète ces phrases ?
1- Le journaliste a ……………….les circonstances de l’accident.
a- Décrit b- Décrire c- décris.
2- Les commerçants ont ………. …….une grande partie de leurs produits.
a- Vend b- vendus c- vendu.
3- Julien et Aurélie sont …………… Laver les pinceaux.
a- Allé b- allés c- allées.
4- A la tombée du jour, les gazelles se sont…………….. près du marigot.
a- Rassembler b- rassemblé c- rassemblées.

Activité n°2  : soulignez d’un trait les verbes au passé composé et de deux traits les verbes
à l’imparfait et encadrez les verbes au présent de narration :

«  C’était un grand désert sauvage. Les ombres agrandies s’étiraient par terre. Un fusil
devant lui, un autre dans les mains, Tartarin de Tarascon mit un genou par terre et
attendit ; une heure, deux heures. Rien ! Alors, il se souvint que, dans ses livres, les
grands tueurs de lion n’allaient jamais à la chasse sans emmener un petit chevreau qu’ils
attachaient à quelques pas d’eux et qu’ilsfaisaient crier. N’ayant pas de chevreau, le
Tarasconnais eut l’idée d’essayer des imitations, et se mit à bêler d’une voix chevrotante :
« Mê ! Mê !.... ».

« A midi Maria sort sur le seuil et annonce par un long cri que le dîner est prêt. Les
cinq hommes se redressent lentement parmi les souches, essayant d’un revers de main les
gouttes de sueur qui leur coulent dans les yeux et prennent le chemin de la maison ».

Activité 01: réorganisez dans le cette liste de verbes en fonction des cinq sens:

Vue Odorat Toucher Ouïe Goût

Apercev Effleur caresser Écouter Dégust
oir er chatouil audition er
regarde parfu ler ner savour
r revoir mer palper er
voir. fleurer
Activité 02 :relevez dans les deux textes ci-dessous les différents verbes de
perception :
 Texte 1

L’ombre envahit le jardin mais je vois encore papa dans l’allée . Entre les
arbres , j’ aperçois les fenêtres éclairées de la ferme voisine . J’ entrevois la lune
qui émerge au-dessus de la masse noire des arbres .

Texte 2

Du haut de son phare , le gardien contemple au loin des bateaux de

pêche . Il observe le ciel sombre , orageux et , entre deux nuages , il entrevoit un
avion qui passe rapidement .

Activité 03:Complétez les phrases suivantes par l’ un des verbes de perception de

la liste donnée.

 Les enfants contemplent la nature et admirent sa beauté.

 Je voisde loin un troupeau de moutons qui avance vers moi .
 Par une trouée, il aperçoit un mince rayon jaillir.
 Les clairières s’ illuminent et , sous les voûtes de verdure , partout , ils
observent se former de minuscules taches d’ or .
 Ma grand-mère me regarde par la fenêtre de sa chambre.
Activité 04:Remplacez les verbes “voir” ou “regarder” ainsi que les expressions qui les
accompagnent par le synonyme approprié, choisi dans cette liste :
 être fasciné par  — remarquer. 

Lorsque Pierre est entré dans la maison, il a d’abord observé toute la pièce principale
c’était grand et il faisait froid. Il s’est avancé et il a découvert dans le coin sombre, un
piano. Il l’a examiné de près, l’a embrassé du regard sous toutes les coutures et,
soudain, il a aperçu un minuscule fil d’or qui sortait de la dernière touche. Il a tiré dessus
et une musique merveilleuse a retenti dans tout le salon. C’est alors qu’il a distingué une
faible lueur derrière la fenêtre, puis un scintillement, et enfin une lumière aveuglante qui
s’est répandue partout. Il remarquait maintenant devant lui une salle de bal Il avait alors
sous les yeux des formes colorées qui se glissaient le long des murs. Pierre contemplait
ce spectacle avec étonnement et admiration. Il était fasciné  et ne pouvait pas détourner
les yeux...  

Le corrigé

Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives,
puis donnez la fonction du pronom relatif

Subordonnée relative Pronom Fonction du pronom Nature de la subordonnée

relatif relatif
a) qui paraît sombre a) qui a) sujet a) Explicative
b) que l’huile remplissait b) que b) C.O.D b) Déterminative
c) dont la couleur bleue est c) dont c) Complémen c) Déterminative
fanée d) qui t du nom d) Explicative
e) où d) Sujet e) Déterminative
d) qui plus hardis
f) qui e) C.C de lieu f) Déterminative
e) où le soleil ne se couche f) Sujet
plus
f) qui n’ offre qu’ une
morne succession de
baies solitaires et de
caps décharnés

Activité 02:complétez le texte ci-dessous à l'aide des pronoms relatifs; qui, que, où, dont.

Visiter la cuisine italienne

Au cours d'une visite à Paris nous avons rencontré Rosa. C'est une jeune italienne
installée à Paris, elle donne des cours de cuisine qui ont un succès grandissant. Son truc?
Elle va chez des particuliers qui réunissent quelques amis que la cuisine italienne
intéresse. Elle explique: "la cuisine que je fais est légère, naturelle et peu chère. Quand
c'est bon, les participants demandent toujours d'où viennent les produits dont je me sers.
Ce que les gens aiment, c'est découvrir des traditions du Sud et comparer avec la France.
Je propose avant tout des légumes et des pates dont on peut varier la préparation à
l'infini." Elle travaille également dans un restaurant où on prépare des plats qui seront
livrés à domicile. Elle pense écrire un livre qui aura certainement du succès.

Activité 03: relevez les subordonnés relatifs, puis classez-les dans le tableau (attention!
Que n'introduit pas toujours une subordonné relative)

Subordonnée relative déterminative Subordonnée relative explicative

- qui compte pour lui - pour exciter mieux son
- où son propriétaire est mort imagination
- qui n'est pas d-ici
- monde où l'on croit que
l'élégance du plumage de la
pintade est inutile

 Remarque  :

Il y a deux sortes de subordonnées relatives :

 Déterminative : elle complète le nom de façon indispensable, si on la supprime, elle

perdra le sens.
 Explicative : elle apporte une information supplémentaire.

Fiche de l’apprenant :
Activité n°1  : Quel participe passé complète ces phrases ?

1- Le journaliste a ……………….les circonstances de l’accident.

a- Décrit b- Décrire c- décris.
2- Les commerçants ont ………. …….une grande partie de leurs produits.
a- Vend b- vendus c- vendu.
3- Julien et Aurélie sont …………… Laver les pinceaux.
a- Allé b- allés c- allées.
4- A la tombée du jour, les gazelles se sont…………….. près du marigot.
a- Rassembler b- rassemblé c- rassemblées.

Activité n°2  : soulignez d’un trait les verbes au passé composé et de deux traits les verbes
à l’imparfait et encadrez les verbes au présent de narration :

«  C’était un grand désert sauvage. Les ombres agrandies s’étiraient par terre. Un fusil
devant lui, un autre dans les mains, Tartarin de Tarascon mit un genou par terre et
atttendit ; une heure, deux heures. Rien ! Alors, il se souvint que, dans ses livres, les
grands tueurs de lion n’allaient jamais à la chasse sans emmener un petit chevreau qu’ils
attachaient à quelques pas d’eux et qu’ils faisaient crier. N’ayant pas de chevreau, le
Tarasconnais eut l’idée d’essayer des imitations, et se mit à bêler d’une voix chevrotante :
« Mê ! Mê !.... ».

« A midi Maria sort sur le seuil et annonce par un long cri que le dîner est prêt. Les
cinq hommes se redressent lentement parmi les souches, essayant d’un revers de main les
gouttes de sueur qui leur coulent dans les yeux et prennent le chemin de la maison ».

Activité 01: réorganisez dans le cette liste de verbes en fonction des cinq sens:

Apercevoir — auditionner —caresser — chatouiller —contempler — déguster

— écouter — effleurer — parfumer — regarder — revoir — savourer — voir.

Vue Odorat Toucher Ouïe Goût

Activité 02 : relevez dans les deux textes ci-dessous les différents verbes de
perception :

Texte 1

L’ombre envahit le jardin mais je vois encore papa dans l’allée . Entre les
arbres , j’ aperçois les fenêtres éclairées de la ferme voisine . J’ entrevois la lune
qui émerge au-dessus de la masse noire des arbres .

Texte 2
 Du haut de son phare , le gardien contemple au loin des bateaux de pêche .
Il observe le ciel sombre , orageux et , entre deux nuages , il entrevoit un avion qui
passe rapidement .

Activité 03: Complétez les phrases suivantes par l’ un des verbes de perception de
la liste ci-après : Regarder / apercevoir / observer / contempler / voir.

 Les enfants ………………………… la nature et admirent sa beauté.

 Je ……………………… de loin un troupeau de moutons qui avance vers
moi .
 Par une trouée, il ………………….. un mince rayon jaillir.
 Les clairières s’ illuminent et , sous les voûtes de verdure , partout , ils
……………… se former de minuscules taches d’ or .
 Ma grand-mère me …………………. par la fenêtre de sa chambre .
Activité 04:Remplace les verbes “voir” ou “regarder” ainsi que les expressions qui les
accompagnent par le synonyme approprié, choisi dans cette liste :
avoir sous les yeux - apercevoir — contempler — découvrir — distinguer embrasser du
regard —  être fasciné par  — examiner — observer — remarquer. 

Lorsque Pierre est entré dans la maison, il a d’abord regardé

(……………………………………) toute la pièce principale c’était grand et il faisait
froid. Il s’est avancé et il a vu (…………………………)  dans le coin sombre, un piano.
Il l’a regardé (…………………………)  de près, l’a regardé
(……………………………) sous toutes les coutures et, soudain, il a vu
(……………………………) un minuscule fil d’or qui sortait de la dernière touche. Il a
tiré dessus et une musique merveilleuse a retenti dans tout le salon. C’est alors qu’il a vu
(………………………………………) une faible lueur derrière la fenêtre, puis un
scintillement, et enfin une lumière aveuglante qui s’est répandue partout. Il voyait
(……………………………………)  maintenant devant lui une salle de bal Il a alors vu
(………………………………) des formes colorées qui se glissaient le long des murs.
Pierre regardait (………………………………………) ce spectacle avec étonnement et
admiration. Il regardait (…………………………….)  sans pouvoir détourner les yeux...  

Activité 01: Relevez dans les textes ci-dessous les différentes propositions relatives,
puis donnez la fonction du pronom relatif

La vieille église bretonne.

Au milieu d’ un petit village gris , la vieille église bretonne , humble et nue , n’ a

pas de belles statues , elle est pauvre . Dans un coin du chœur , qui paraît sombre ,
une mèche par terre , brûle , tremblotante dans un petit verre que l’ huile
remplissait . Des piliers ronds supportent la voûte de bois dont la couleur bleue est
fanée . La porte reste ouverte ; des moineaux, bavards, et effrontés, entrent. Et voici
deux , qui , plus hardis , viennent tremper leur bec dans le bénitier .

D’ après FLAUBERT

Au pays des Esquimaux

Nous arrivâmes à une contrée où le soleil ne se couche plus . Pâle et élargi , cet
astre tourne tristement autour d’ un ciel glacé ; de rares animaux errent sur des
montagnes inconnues . D’ un côté s’ étend des champs de glace , contre lesquels se
brise une mer décolorée ; de l’ autre s’ élève une terre hâve et nue , qui n’ offre qu’
une morne succession de baies solitaires et de caps décharnés . Nous cherchons
quelquefois un asile dans des trous de rochers , d’ où les aigles marins s’ envolent
avec de grands cris .

CHATEAUBRIAND.

Subordonnée Pronom relatif Fonction du Nature de la

relative pronom relatif subordonnée