Les modules d’évaluation – remédiation

Ces modules d’une semaine chacun (quatre séances) sont destinés à

évaluer le degré de maitrise des performances attendues au terme de chaque
unité d’apprentissage en vue d’établir un diagnostic et de mettre en place un
dispositif de remédiation ciblée.
Ces modules constituent la dernière étape de chacune des quatre unités
d’apprentissage.

Tableau de répartition des différents modules

en 6ème année

Le module d’évaluation des prérequis

Une ou deux journées pour la présentation du projet de l’année, du manuel et du cahier d’activités
M 1: Travailler pour s’épanouir M 2: communiquer avec les autres
Intégration : deux journées-paliers
Evaluation - remédiation
M 3 : accepter les autres M 4 : S’entraider pour mieux réussir
Intégration : deux journées - paliers
Evaluation – remédiation
M 5: Sauver la nature Journée-palier supplémentaire M6: être en forme et mieux se porter
Intégration : deux journées–paliers
Evaluation – remédiation
M7: profiter de son temps libre Journée-palier supplémentaire M8: découvrir d’autres modes de vie
Intégration : deux journées–paliers
Evaluation – remédiation
 Répartition annuelle des activités de l’oral
6ème année
Unité 1
Module 1 Module 2
Objectifs de communication Objectifs de communication
« Travailler pour

« Communiquer
avec les autres »
- Informer/s’informer - Informer/s’informer
s’ épanouir »

- Décrire/raconter un événement - Exprimer un point de vue

- Situer des lieux - Porter un jugement
- Justifier un choix - Décrire une scène
Intégration / Evaluation

Unité 2
Module 3 Module 4
Objectifs de communication Objectifs de communication
« S’ entraider pour
mieux réussir »
- Décrire des scènes - Décrire
« Accepter les
autres »

- Porter un jugement - Raconter

- Prendre position - Informer/ s’informer
- Justifier un point de vue - Exprimer un point de vue

Intégration / Evaluation

Unité 3
Module 5 Module 6
Objectifs de communication Objectifs de communication
« Etre en forme
« Sauver la

et mieux se

- Décrire une situation/une scène - Donner des conseils

nature »

porter »

- Donner un avis/le justifier -Informer/s’informer

- Informer/s’informer - Raconter
- Décrire une personne
Intégration / Evaluation

Unité 4
Module 7 Module 8
Objectifs de communication Objectifs de communication
« Profiter de son temps

« Découvrir d’ autres

- Décrire – raconter - Informer/s’informer

modes de vie »

- Exprimer un sentiment -Décrire un lieu, un personnage

libre »

Une préférence - Exprimer un avis/ une préférence

Un refus - Décrire un mode de vie
-Emettre des hypothèses

Intégration / Evaluation
 Répartition annuelle des activités de l’écrit
6ème année
Acquérir des règles
Produire des
Module Compétences Lire des textes variés de fonctionnement
énoncés variés
de la langue

Thèmes Sous-thèmes - Au travail - Reconnaitre et

- Le boulanger utiliser les
- Apprentie déterminants, les
comédienne noms et les pronoms
- Une parfumeuse en personnels
herbe - Reconnaitre les
Travailler pour s’ épanouir

- Témoignages trois temps :

- Quel métier choisir ? présent, passé
1
Travail

- Un tableau découpé composé et futur

- Page vocabulaire - Utiliser des verbes
à l’infinitif et des
verbes conjugués
-Utiliser l’infinitif
après les
Je raconte un
prépositions à /
événement en
de/par/pour/sans
rapport avec le
- Les machines - Reconnaitre et
thème du travail
- Moi , j’irai dans la utiliser les
lune déterminants
- Le vieux robot possessifs et les
Médias et nouvelles technologies

Communiquer avec les autres

- Une télé pas comme déterminants

les autres démonstratifs
- Le monde du - Conjuguer les
2 journalisme verbes en er, les
- Faire « son journal » verbes usuels en ir
- Faire la maquette de et les verbes usuels
la « une » d’un journal du 3éme groupe à
pour enfants l’impératif
-Page vocabulaire - Ecrire
correctement les
homophones a /à
 - Marie et moi - Reconnaitre et
- Donne autour de toi utiliser l’adjectif
- Le petit lapin tout épithète et l’adjectif
blanc attribut
- Le nouveau costume - Conjuguer les

Accepter les autres

Paix et tolérance
- L’indien qui ne savait verbes être et avoir
3 pas courir au futur et au passé
- Les ressemblances et composé
les 8 différences entre -Ecrire correctement
les êtres humains les homophones
- Le bouquet de Je raconte un son/sont
bienvenue événement en
- Page vocabulaire rapport avec le
- L’homme et le chien thème de la solidarité - Utiliser la phrase
- Si vous n’avez rien à et je fais parler des négative : ne… plus
me dire personnages dans ne … jamais
S’ entraider pour mieux réussir

- Un bon compagnon mon récit - Conjuguer les

Solidarité et citoyenneté

- L’écureuil et verbes usuels du

l’escargot type finir au passé
- Le courage d’un composé et au futur
4
jeune apprenti -Ecrire correctement
- « L’école-un droit les homophones
pour tous » et/est
- Le jeu du petit poucet
- Page vocabulaire

- Qu’elle est belle la Je raconte un - Utiliser le

terre ! événement en complément
- L’arbre volant rapport avec le essentiel et le
- Sauvez Keiko thème de complément non
Sauver la nature

- La ménagère de la l’environnement et essentiel

Environnement

mer j’intègre un passage - Conjuguer les

5
- Les parapluies descriptif dans mon verbes du type
- Comment éviter le récit prendre et mettre au
gaspillage de l’eau passé composé et au
-Fabriquer une famille futur
de cygnes - Accorder le verbe
- Page vocabulaire avec son sujet
 - Un matin Je raconte un - Utiliser le
- Le vélo à mille pattes évènement en complément de lieu

Etre en forme et mieux se porter

- La jeune acrobate rapport avec le - Conjuguer les
- Des vignettes … pour thème de « la santé » verbes aller et faire

Santé et bien être

un ballon et j’intègre des au passé composé et
6 - La lettre de jean répliques et un au futur
- Comment lutter passage descriptif - Accorder en genre
contre le stress ? dans mon récit et en nombre les
- Faire des exercices adjectifs du type :
d’étirement heureux… heureuse,
- Page vocabulaire mûr …mûre
- Dans le grenier de ma J’écris une lettre à - Utiliser le
grand-mère un ami ou un parent complément de
- Pour faire le portait pour lui parler des temps
d’un oiseau « loisirs » - Conjuguer les
- La lettre de Paul verbes dire, lire et
Profiter de son temps libre

- La lettre de Daniel écrire au présent, au

- La lettre de Monsieur passé composé, au
Loisirs

7 Crêpe futur et à l’impératif

- Peinture, sculpture et - Accorder en genre
théâtre de marionnettes et en nombre les
- Jouer au nombre adjectifs du type :
pensé neuf/neuve,
- Page vocabulaire gentil/gentille,
beau/belle,
bon/bonne
- Une graine voyageait Je raconte un - Utiliser le
- Le vent a fait le tour évènement en complément de
du monde rapport avec le manière
Découvrir d’ autres modes de vie
Culture et découverte du monde

- Le grand voyage thème de la culture et - Conjuguer les

- Une sortie de classe de la découverte du verbes vouloir et
au Canada monde et j’intègre un pouvoir au présent
8 - L’ile au trésor passage descriptif - Accorder le
- Quelques fêtes dans mon récit participe passé
d’autres pays employé avec être
- Fabriquer la tour
Eiffel
- Page vocabulaire
 Emploi du temps 6ème année - Phase 1 - Modules 1 , 2 , 3 et 4

1ère journée 2ème journée 3ème journée 4ème journée 5ème journée 6ème journée 7ème journée 8ème journée
Expression Poème ou chant Poème ou chant Autodictée Poème ou chant Lecture Poème ou chant
orale 40’ 15’ 15’ 25’ 15’ documentaire 30’ 15’
- Présentation du
module, du
projet d’écriture* Page
et de la fiche Expression orale Expression orale Expression orale Expression orale Expression orale Dictée vocabulaire 25’
contrat 30’ 30’ 30’ 30’ 30’ 25’ Jouer avec les
- Carte mots
d’exploitation
des pistes

Lecture Lecture Lecture Lecture Lecture Lecture

Projet d’écriture* Lecture-action
Compréhension Fonctionnement Compréhension Fonctionnement Compréhension Fonctionnement
30’ 25’
40’ 35’ 35’ 30’ 30’ 40’
Grammaire Conjugaison Orthographe Grammaire et Orthographe Bibliothèque de
35’ 35’ 25’ conjugaison 30’ 30’ classe 50’
Projet Projet
d’écriture*35’ d’écriture*30’ Lecture suivie 30’

*Important : Modules 1 et 3 Modules 2 et 4

Le projet d’écriture J 1 présentation J1 Rappel et mise au point
J3 entraînement 1 et construction de l’outil d’aide J3 remédiation
J4 entraînement 2 J4 réécriture
J7 production J7 finalisation
 Emploi du temps 6ème année - Phase 2 - Modules 5 , 6 ,7 et 8

1ère journée 2ème journée 3ème journée 4ème journée 5ème journée 6ème journée 7ème journée 8ème journée
Expression Poème ou chant Poème ou chant Autodictée Lecture Poème ou chant
orale 40’ 15’ 15’ 25’ documentaire 30’ 15’
- Présentation du
module, du
projet d’écriture* Page
et de la fiche Expression orale Expression orale Expression orale Expression orale Expression orale Dictée vocabulaire 25’
contrat 30’ 30’ 30’ 30’ 30’ 25’ Jouer avec les
-Carte mots
d’exploitation
des pistes

Lecture Lecture Lecture Lecture Lecture Lecture

Projet d’écriture* Lecture-action
Compréhension Fonctionnement Compréhension Fonctionnement Compréhension Fonctionnement
30’ 25’
40’ 35’ 35’ 30’ 30’ 30’

Grammaire Conjugaison Orthographe Grammaire et Orthographe Lecture suivie Bibliothèque de

35’ 35’ 25’ conjugaison 30’ 25’ 30’ classe 50’
Projet d’écriture Projet d’écriture Projet d’écriture
Entraînement 35’ Production 30’ Remédiation 30’
La finalisation du projet d’écriture sera réalisée :
- au cours d’une journée palier supplémentaire au terme des modules 5 et 7
- au cours de la 1ère journée palier du module d’intégration au terme des modules 6 et 8
 Enoncés des performances attendues
6ème année
1er trimestre
Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable d’intégrer ses
acquis : (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour :

En expression orale En lecture A l’écrit

Produire à partir d’une - Lire à haute voix et de Produire dans le cadre

situation significative manière intelligible un d’une situation de
visualisée et/ou texte court contenant communication un récit
présentée oralement par un passage dialogué d’au moins six phrases
le maître, un énoncé et ce, en mobilisant les
- Lire silencieusement
oral cohérent pour acquis antérieurs et
un autre texte du même
raconter un événement ceux liés aux thèmes
type pour répondre par
en rapport avec les traités au 1er trimestre
écrit à des questions de
thèmes étudiés au1er et en respectant les
compréhension globale
trimestre. caractéristiques du
(3 questions), à des
texte narratif.
questions de
compréhension du
vocabulaire (3mots ou
expressions) et à des
questions appelant une
justification des
réponses et un
dépassement du texte.
 Enoncés des performances attendues
6ème année
2èmetrimestre

Au terme du 2ème trimestre, l’élève sera capable d’intégrer

ses acquis : (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour :

En expression orale En lecture A l’écrit

Produire à partir d’une - Lire à haute voix et Produire dans le cadre

situation significative de manière intelligible d’une situation de
visualisée et/ou un texte court communication un récit
présentée oralement par conforme au type de d’au moins sept
le maître, un récit oral texte étudié (narratif, phrases en mobilisant
cohérent intégrant un dialogue). les acquis antérieurs et
dialogue pour rendre - Lire silencieusement ceux liés aux thèmes
compte d’un un autre texte du même traités et en respectant
événement en rapport type pour répondre par les caractéristiques du
avec les thèmes étudiés écrit à des questions de texte narratif et du
au 2ème trimestre. compréhension globale, dialogue.
à des questions de
compréhension du
vocabulaire (mots ou
expressions) et à des
questions appelant une
justification des
réponses et un
dépassement du texte.
 Enoncés des performances attendues
6ème année
3ème trimestre
Au terme du 3ème trimestre, l’élève sera capable d’intégrer
ses acquis (savoirs, savoir-faire et savoir-être) pour :

En expression orale En lecture A l’écrit

Communiquer avec un - Lire des textes variés Produire dans le cadre

tiers dans le cadre (récit, dialogue, d’une situation de
d’une situation documentaire, BD, communication un récit
significative liée aux mode d’emploi) à haute d’au moins sept
thèmes traités pour voix et de manière phrases intégrant un
rendre compte d’un intelligible. court passage descriptif
événement, décrire une - Lire silencieusement en mobilisant les
personne, un animal ou un autre texte du même acquis liés aux thèmes
un lieu en rapport avec type pour répondre par traités et en respectant
l’évènement relaté, et écrit à des questions de les caractéristiques des
ce en respectant les compréhension globale, textes narratifs et
spécificités du code à des questions de descriptifs.
oral. compréhension du
vocabulaire (mots ou
expressions) et à des
questions appelant une
justification des
réponses et un
dépassement du texte.
 Tableau de répartition des modules
d’apprentissage des thèmes et des sous-thèmes
en 5ème année

Modules Thèmes Sous-thèmes

Rendons notre environnement plus
1 L’environnement
agréable
Paix et tolérance
2 Apprenons à vivre ensemble
3 Aidons et respectons les autres
Solidarité et citoyenneté
Découvrons les secrets d’une bonne
4 Santé et bien-être
santé
Travail et loisirs Organisons notre vie entre le travail
5
Culture et découverte du et les loisirs.
6 monde Découvrons d’autres pays
7 Initiative et projet Réalisations des projets
Medias et nouvelles
8 Utilisations l’ordinateur
technologies
Tableau de répartition des différents modules
en 5ème année

Un module d’évaluation et de remédiation des prérequis

Une journée de présentation du projet de l’année*, du

manuel de lecture et du cahier d’activités

M 1- Rendons notre environnement M 2- Apprenons à vivre

Journée-plus
plus agréable ensemble
Intégration : deux journées-paliers
Evaluation-remédiation
M 3- Aidons et respectons les autres M 4- Découvrons les secrets
Journée-plus
d’une bonne santé
Intégration : deux journées-paliers
Evaluation-remédiation
M 5- Organisons notre vie entre le M 6-Découvrons d’autres pays
Journée-plus
travail et les loisirs
Intégration : deux journées-paliers
Evaluation-remédiation
M 7- Réalisations des projets Journée-plus M 8- Utilisations l’ordinateur
Intégration : deux journées-paliers
Evaluation-remédiation

Suggestions pour la journée-plus : correction et auto-correction des travaux en retard, exploitation du

portfolio et de la fiche d’auto-évaluation …
 Répartition annuelle des activités de l’écrit
5ème année
Compétences Lire des textes variés
Modules Thèmes Sous-thèmes - L’école
- Silence on tourne
environnement plus
Environnement
- Une leçon mouvementée
Rendons notre
1
agréable
- Le respect des arbres
- Protéger la nature
- Fabriquer des mobiles
- Page vocabulaire
-Amitié
- La force de l’union
Apprenons à vivre ensemble
- Violetta
Paix et tolérance
- L’habit d’Arlequin
2 - Les droits de l’enfant et la
déclaration des petits amis
des animaux
- Confectionner des
papillons en papier
- Page vocabulaire
- A Martine
Aidons et respectons les autres
- Le cœur trop petit
Solidarité et citoyenneté
- La collection de Nicolas
- Interdit aux brutes
3 - Le code du piéton
- Obtenir l’effet « arc en
ciel »
- Page vocabulaire
- Pour croquer le monde
entier
Découvrons les secrets
d’ une bonne santé
Santé et bien-être
- LA cicatrice
4 - Mamie
- L’angine de Riquet
- Le yoga
- Préparer des dattes fourrées
- Page vocabulaire
Produire des énoncés Acquérir des règles de
variés fonctionnement de la langue
- Reconnaître et produire des
phrases déclaratives
interrogatives et exclamatives.
- Reconnaître les trois temps :
présent, passé et futur.
- Ecrire correctement des mots
terminés par : é, et, ez, es, er.
Je raconte un évènement
- Reconnaître et produire des
en rapport avec ma vie à
phrases affirmatives et
l’école et mon
négatives
environnement
- Conjuguer les verbes « être »
et « avoir » au présent et au
futur.
- Ecrire correctement des mots
contenant g=gu – g=j
- Reconnaître et utiliser les
deux constituants de la phrase :
GNS/GV.
- Conjuguer les verbes en « er »
au présent, au passé composé et
au futur.
Je fais parler des - Ecrire correctement des noms
personnages pour féminins terminés par ie-ée-ue
raconter un événement
en rapport avec la - Accorder le verbe avec le sujet
solidarité ou la santé - Conjuguer les verbes en « ir »
au présent
 Répartition annuelle des activités de l’écrit
5ème année

Produire des énoncés Acquérir des règles de

Compétences Lire des textes variés
variés fonctionnement de la langue

Modules Thèmes Sous-thèmes - Le magicien - Reconnaître et utiliser des

- Ronde déterminants
Organisons notre vie entre le

- Quand je serai grand… - Conjuguer les verbes « aller »

travail et les loisirs
Travail et loisirs

- On se déguise et « faire » au présent.

5 - Des écriteaux dans la ville - Ecrire correctement le pluriel
- Fabriquer des marionnettes des noms en s / x (eau-al-eu)
- Page vocabulaire

Je décris à quelqu’un
une personne ou un
- Liberté - Reconnaitre et utiliser les
animal que j’aime bien.
Culture et découverte du monde

Découvrons d’ autres pays

- La réunion de famille adjectifs qualitatifs

- Le tour du monde de - Conjuguer les verbes : écrire,
Dagobert dire et lire au présent
6
-La lettre de Lucie - Accorder l’adjectif qualitatif
- Des monuments célèbres
- Confectionner une carte de
vœux
- Page vocabulaire
- La bouteille d’encre - Reconnaître et utiliser les
Réalisons des projets

- Mon théâtre compléments essentiels

Initiative et projet

- La marchande de silence - Conjuguer les verbes du type

7 - L’école en fête
- Le théâtre
- Confectionner un puzzle
- Page vocabulaire
- Toujours Ô mon père Ô ma
Médias et nouvelles technologies
« prendre » au présent et au
passé composé
- Réviser le vocabulaire étudié
Je raconte un
événement et je fais - Reconnaitre et utiliser les

mère parler les principaux compléments de phrase

Utilisations l’ ordinateur

- Qui suis-je ? personnages de mon - Conjuguer le verbe « mettre au

- Paulette est tombée malade récit présent et au passé composé
8 - L’ordinateur de Didier - Réviser le vocabulaire étudié
- Les moyens de
communication
- Fabriquer un téléphone
ficelle
- Page vocabulaire
 Emploi du temps de la 5ème année Modules impairs 1 , 3 , 5 et 7
1ère journée 2ème journée 3ème journée 4ème journée 5ème journée 6ème journée 7ème journée 8ème journée

Poème ou chant Poème ou chant Auto-dictée Poème ou chant Poème ou chant Poème ou chant Dictée
15’ 15’ 30’ 15’ 15’ 15’ 30’

Expression
orale Projet d’écriture
Expression orale Expression orale Conjugaison Expression orale Expression orale Orthographe
40’ Remédiation
30’ 30’ 30’ 30’ 30’ 30’
- Présentation du 35’
module, du
projet d’écriture*
et de la fiche
contrat Lecture Lecture Lecture suivie Lecture Lecture Page

-Carte Fonctionnement Compréhension 30’ Fonctionnement documentaire Vocabulaire

d’exploitation 30’ 40’ 30’ 40’ 30’

des pistes Bibliothèque de

classe
50’
Lecture Projet d’écriture Projet d’écriture Projet d’écriture :
Compréhension Entraînement et Grammaire Lecture-action Entraînement Conjugaison Production en
40’ outil d’aide 30’ 25’ (en groupe ) 30’ groupe
Grammaire 40’ 40’ 40’
35’
 Emploi du temps de la 5ème année Modules pairs 2, 4 , 6 et 8

1ère journée 2ème journée 3ème journée 4ème journée 5ème journée 6ème journée 7ème journée 8ème journée
Expression
orale Auto-dictée
Poème ou chant Poème ou chant Poème ou chant Poème ou chant Poème ou chant Dictée
40’ 15’ 15’ 30 15’ 15’ 15’
30’
- Présentation du
module, du
projet d’écriture*
Projet
et de la fiche
d’écriture
contrat
Expression orale Expression orale Conjugaison Expression orale Expression orale Orthographe Réécriture et
-Carte
30’ 30’ 30’ 30’ 30’ 30’ finalisation
d’exploitation
35’
des pistes

Lecture Lecture Lecture Lecture Page

Lecture
Fonctionnement Compréhension Fonctionnement documentaire vocabulaire
Compréhension Lecture suivie
30’ 40’ 30’ 40’ 30’
40’ 30’
Bibliothèque de
classe
Projet d’écriture Projet d’écriture Projet d’écriture :
50’
Grammaire Poursuite de Grammaire Lecture-action Production Conjugaison Remédiation
35’ l’entraînement 30’ 25’ individuelle 30’ 40’
40’ 40’
 Organisation des séquences de production écrite en
5ème année
( 8 séances à chaque projet d’écriture )

Modules Journées Séances Activités

Présentation du projet à partir de la
1
fiche-contrat
Activités d’entrainement avec
2 1ère production d’un outil d’aide :
silhouette du texte à produire / grille
Impairs Activités d’entraînement au type
5 2ème
1 , 3 , 5 et 7 d’écrit à produire
Choix de l’évènement à raconter et
7 3ème production d’un 1er jet en sous-
groupe

ème
Evaluation-remédiation du 1er jet du
8 4
groupe
Poursuite des activités
2 5ème
d’entraînement
Production individuelle
suggestions :
- Garder le premier énoncé du projet
5 6ème
Pairs - Introduire une variante dans le

2 , 4 , 6 et 8 premier énoncé.
- Proposer un autre énoncé.
Evaluation-remédiation des
7 7ème
productions individuelles

ème
Réécriture du texte et finalisation du
8 8
projet
 Enoncés des performances attendues
5ème année
1er trimestre

Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable d’intégrer

ses acquis : savoirs, savoir-faire et savoir être pour :

En expression orale En lecture A l’écrit

Produire à partir d’une - Lire à haute voix et de Produire à partir d’un
situation de manière intelligible un support écrit ou illustré
communication paragraphe de 5 à 6 (histoire, en images) un
visualisée et / ou lignes conforme au type énoncé d’au moins
présentée oralement par de texte étudié : narratif. quatre phrases
le maître, un énoncé - Lire silencieusement un constituant un récit en
cohérent d’au moins autre texte du même type rapport avec les valeurs
quatre phrases pour répondre par écrit à : de civisme, de solidarité
constituant un récit pour * une question portant et de tolérance.
rendre compte d’un sur la compréhension
événement en rapport globale (avec 3 items).
avec les valeurs de * une question portant
civisme, de solidarité ou sur la compréhension du
de tolérance. vocabulaire (3 mots
et/ou expressions).
* une question appelant
la justification d’une
réponse.
* une question simple
visant le dépassement
du texte.
 Enoncés des performances attendues
5ème année
2ème trimestre

Au terme du 2éme trimestre, l’élève sera capable d’intégrer

ses acquis : savoirs, savoir-faire et savoir être pour :

En expression orale En lecture A l’écrit

Produire à partir d’une
situation de communication
visualisée et /ou présentée
oralement par le maître un
court récit cohérant
intégrant un dialogue et ce,
pour rendre compte d’un
événement en rapport avec
les thèmes étudiés au 2ème
trimestre.
- Lire à haute voix et de - Produire à partir d’un
manière intelligible un texte support* (visuel, textuel …)
court lié aux thèmes étudiés un dialogue de quatre
et conforme aux types de répliques au moins pour
textes enseignés : narratif, compléter une histoire.
descriptif ou informatif...
Le support visuel devra
- Lire silencieusement un
véhiculer clairement l’idée
autre texte du même type
de dialogue.
pour répondre par écrit à au
moins : Exemple : Une B.D de 3
* une question portant sur images relatant une histoire
la compréhension globale ; avec des bulles vides
* une question portant sur suggérant un dialogue entre
la compréhension du les personnages.
vocabulaire ; (3 mots et/ou
expressions)
* une question appelant la
justification d’une
réponse ;
* une question visant le
dépassement du texte (titre,
avis personnel, autre
extension possible.)
 Enoncés des performances attendues
5ème année
3ème trimestre

Au terme du 3éme trimestre, l’élève sera capable d’intégrer

ses acquis : savoirs, savoir-faire et savoir être pour :

En expression orale En lecture A l’écrit

Communiquer avec un tiers - Lire des textes variés Produire, dans le cadre
dans le cadre d’une situation (récit, dialogue, d’une situation de
significative liée aux thèmes documentaire recette…) communication, un récit
traités pour rendre compte * à haute voix et de façon d’au moins 6 phrases dont 2
d’un événement, dans le intelligible ; répliques en mobilisant les
cadre d’un court dialogue, *silencieusement pour acquis liés aux thèmes
en respectant les spécificités répondre à des questions : traités et aux
du code oral. - de compréhension caractéristiques du texte
globale (3 questions ou narratif et du dialogue.
items au moins)
- de compréhension du
vocabulaire ; (3 mots et/ou
expressions au moins)
- et a des questions
appelantes : une
justification
-un dépassement du texte.
 Les critères d’évaluation et leurs indicateurs
Critères d’évaluation de l’oral :
A- Critères minimaux :
C1- Adéquation avec la situation de communication
Ce critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève :
- Manifeste sa compréhension par la réalisation de la tâche demandée dans la consigne (raconter, répondre, à
des questions orales, caractériser une personne, imaginer une suite à un récit / un dialogue...)
- Utiliser le vocabulaire approprié à la situation.
- Applique les règles sociales d’utilisation de la langue (exemple : tutoiement, vouvoiement / formule de
politesse)
C2- Correction phonétique :
Ce critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève :
- Prononce et articule correctement les phonèmes rendant son message intelligible.
- Respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif et exclamatif.
- Réalise les liaisons obligatoires.
C3- Correction linguistique :
Ce critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève :
- Agence correctement les mots dans les phrases produites.
- Utilise correctement les formes verbales étudiées.
- Se fait comprendre par un tiers.
Remarque : tenir compte des spécificités du code oral qui tolère la répétition, la succession d’informations, le
recours à la mimique et à la gestuelle pour préciser un énoncé.
C4- Cohérence de l’énoncé :
Ce critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève :
- Utilise, dans un récit, les articulateurs temporels (simples) étudiés.
- Emet un avis ou justifie correctement un point de vue (exemple : ce jeu est dangereux parce que …)
B- Critères de perfectionnement :
C5- Richesse du vocabulaire et originalité des idées
Ce critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève :
- Utilise un vocabulaire riche, varié …
- Utilise des comparaisons, des phrases complexes, etc.
- Fait preuve d’imagination, de créativité …
C6- Fluidité de l’expression :
Ce critère est atteint pour tout énoncé dans lequel l’élève :
- S’exprime avec beaucoup d’aisance (couramment, de façon naturelle et expressive).
- Accompagne son énoncé d’une gestuelle appropriée.
- Adopte une attitude et un ton en adéquation avec la situation (joie, colère, hésitation…)
Unité d’apprentissage N° 1

Enseignement – apprentissage
Compétences visées
Mobiliser et intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir-être linguistiques,
discursifs et méthodologies pour :
• A l’oral
- Rendre compte d’un événement lié à la vie scolaire et à l’environnement.
- Dramatiser des saynètes dans le cadre d’une situation de communication liée aux sous-thèmes
étudiés.
• A l’écrit
- Raconter un événement en rapport avec la vie à l’école et avec l’environnement.

Modules Sous-thèmes

1 Rendre notre environnement plus agréable.

2 Apprenons à vivre ensemble.

Intégration / Journées-paliers

• Activités de consolidation (oral / écrit)

• Exploitation d’une situation d’intégration

Evaluation
Performances attendues au terme de l’unité d’apprentissage 1.

Produire, dans le cadre d’une situation de communication présentée par

A L’ oral

l’enseignement ou suggérée par un support visuel, un énoncé de quatre phrases,

au moins, pour raconter un événement en rapport avec l’environnement et / ou
les valeurs de paix et de tolérance.
En lecture*

Lire un texte narratif pour répondre par écrit à trois questions portant sur la
compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la
justification d’une réponse.

1) a - Ecrire, sous la dictée du maître et pour compléter un texte lacunaire, 6

mots contenant les graphies : é = er, et, ez ; g = j ; (g) = gu
1) b - Ecrire correctement à partir de termes temporels les verbes être et avoir
A ’ écrit

au présent et futur.
1) c - Ponctuer et produire des phrases déclaratives, interrogatives et
exclamatives.

2) Produire, dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés, un
énoncé d’au moins trois phrases pour compléter un récit.
5ème et 6ème années La progression des apprentissages : performances attendues
trimestre par trimestre

Premier trimestre de la 6ème année

A la fin du premier trimestre de la 6ème année, l’élève sera capable de produire un énoncé oral
et écrit d’au moins 7 phrases pour terminer un récit raconté par le maître.

Deuxième trimestre de la 6ème année

A la fin du deuxième trimestre de la 6ème année, l’élève sera capable de produire un énoncé
oral et écrit d’au moins 8 phrases pour terminer un récit présenté dans un texte qu’il aura lu
au préalable
Troisième trimestre de la 6ème année (O.T.I)

Au terme de la 6ème année, l’élève sera de produire, à partir d’un texte écrit, un énoncé de 10
phrases au moins pour rendre compte à un tiers d’un événement en étroite relation avec le
texte lu et avec la situation de communication présentée dans la consigne

Deuxième trimestre de la 5ème année

A la fin du deuxième trimestre de la 5ème année, l’élève sera capable de produire un

énoncé oral et écrit d’au moins 5 phrases pour prolonger une histoire racontée par le maître,
et ce en se référant à un support visuel constitué de quatre vignettes dont les deux dernières
sont vides.

Troisième trimestre de la 5ème année et prérequis de la 6ème année

A la fin du troisième trimestre de la 5ème année, l’élève sera capable de produire un énoncé
oral et écrit d’au moins 6 phrases pour raconter et prolonger une histoire présentée dans un
support visuel : une bande dessinée de quatre vignettes dont la dernière est vide.

Premier trimestre de la 5ème année

A la fin du premier trimestre de la 5ème année, l’élève sera capable de produire un énoncé
oral et écrit d’au moins 4 phrases pour prolonger une histoire racontée par le maître, et ce en
se référant à un support visuel constitué de 4 vignettes dont la dernière est vide.

Début de la 5ème année (prérequis) = O.T.I de la 4éme année

Au début de la 5ème année, l’élève sera capable de produire à partir d’un support visuel, un
énoncé oral et écrit d’au moins 3 phrases constituant un récit cohérent
5ème et 6ème années Ordinogramme de 5ème et 6ème années

Objectif terminal d’intégration de 6éme année : au terme de la 6ème année de

l’enseignement de base, l’élève sera capable de produire à partir d’un texte écrit, un énoncé
de 10 phrases au moins pour rendre compte à un tiers d’un événement en étroite relation avec
un texte lu et avec la situation de communication présentée dans la consigne.

PA5. Produire un énoncé en

employant le vocabulaire
correspondant à la situation
de communication pour
rencontrer, informer,
s’informer et/ou justifier un
point de vue en utilisant l’un
des types d’écrits étudiés au
programme

PA4. Utiliser dans une

production personnelle les
formes et types de phrases
inscrits au programme

PA3. Produire* un énoncé en PA3. Exprimer un point de

employant le temps vie sur les idées contenues
correspondant à la situation dans un texte
de communication présent,
futur, passé composer et
présent de l’impératif

PA2. Utiliser dans un énoncé
personnel en adéquation avec
la situation de
communication les schémas
intonatifs correspondant aux
énoncés déclaratif,
interrogatif et exclamatif
PA2. Produire* un énoncé en
respectant les règles d’accord
sujet-verbe / déterminant –
nom/adjectif-nom.
PA2. Sélectionner et/ou
traiter les informations
essentielles contenues dans
un texte pour répondre à une
question de compréhension
et/ou pour justifier une
réponse

PA1. Produire dans une
situation de communication
et en réponse à une
sollicitation externe des
énoncés intelligibles
(prononciation adéquate des
phonèmes, articulation claire
des syllabes et des mots et
respect des enchaînements
obligatoires)
PA1. Produire un énoncé en
employant selon la situation
de communication l’une des
sept structures de la phrase
simple avec ou sans
expansion et/ou ma phrase
complexe.
PA1. Lire un texte à haute
voix et de manière
intelligible en respectant les
enchaînements obligatoires et
les pauses et en utilisant
l’intonation adéquate.
Sphère d’activité (n.1) Oral
Sphère d’activités (n.2)
communes à l’oral et à Sphère d’activités (n.3)
l’écrit Ecrit