INSTITUTO CORINTIO PLANIFICACIÓN

SAN ALFONSO Nº 1000 UNIDAD - CLASE - 2006 -

SAN BERNARDO
WWW.INSTITUTOCORINTIO.CL

DATOS DEL PLANIFICADOR

DOCENTE QUE IMPARTE EL SUB SECTOR: Andrea Rivera Cubillos

SUB SECTOR DE CURSO: SEMESTRE: TOTAL DE HORAS TOTAL DE CLASES

APRENDIZAJE: PLANIFICADAS: PLANIFICADAS:

Historia y Ciencias Sociales

Nº DE ALUMNOS: NIVEL: 3º Medio PDF Nº 108 Nº 36

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES ASOCIADOS AL SUBSECTOR (SABER SER – PERSONA INTEGRA)

*nombre los objetivos fundamentales transversales asociados al subsector

MATRIZ BASE DE CONTENIDOS(QUE ENSEÑAR ) - UNIDADES Y/O EJES TEMATICOS

UNIDAD Nº 1 UNIDAD Nº 2 UNIDAD Nº 3 UNIDAD Nº 4 UNIDAD Nº 5 UNIDAD Nº 6
“El Fenómeno “La Ciudad en “El Proceso de “La Ciudad un sistema “Territorio y “La ciudad como
Urbano” la Historia”
Urbanización” Vivo” sistemas de Utopía”
ciudades”

1
 UNIDAD
UNIDAD
Objetivos
Objetivos Fundamentales
Fundamentales ContenidosMínimos
Contenidos Mínimos Objetivo(s)
Objetivo(s) TipoTipo –
– Instrumento
Verticales CMO
ObligatoriosCMO
Obligatorios
de la clase
de la clase Instrumenty
Nº Tiempo
Nº31. Verticales
YY (SABER HACER)
(SABER
o
Forma de Tiempo
Estimado
Contenidos Actividades y
Evaluación Estima
Contenidos
Complementarios HACER)
Generativas Forma de
EVALUACION (Horas do
- comprenden la importancia creciente del fenómeno urbano en la sociedad Complementarios Actividades Evaluación Pedagógica
Propuestas INICIAL: (Horas
- La industrialización y su Generativas Se evalúa al curso s)
y época en que les correspondan vivir. primeramente en la etapa Pedagó
El proceso de - Relacionan el proceso de urbanización creciente de los siglos XIX y XX con -rol
población urbana en
concentrador. Actividad de
Propuestas gicas)
“El Fenómeno la industrialización. Chile y en el mundo. iniciación: Evaluacióne
de- observación
Urbanización. - El crecimiento de las
Motivación por medioinvestigación
Diagnostica u del
27
- perciben que los países subdesarrollados presentan menores porcentajes Actividad de (anotaciones), fuera
Urbano” - comprenden las tendencias de crecimiento de la población urbana a nivel -ciudades
La importancia
chilenasdel
y
de material audio-
iniciación: contexto de la práctica 15
de población urbana que los países desarrollados, y que América Latina es la fenómeno
mundial. urbano. en el siglo visual, noticias
latinoamericanas Inicial. tal.
Motivación
contingentes, por propiamente
región subdesarrollada mas urbanizada. XX. medio de material
papelografos, lluvia deFinalmente en práctica, los
- conceptualizan el proceso de urbanización, reconociendo los motivos que audio-visual,
ideas, etc. alumnos se evalúan a
inducen a la población a vivir en ciudad, destacando entre ellos la - Estudio de casos: cambios noticias
Actividad de través de los conocimientos
- Evaluación
disponibilidad de equipamiento urbano. experimentados por la Desarrollo: Debate
contingentes, previos que se puedan
- visualizan el atractivo que ejerce el entorno urbano, al ofrecer a las formativa,
generar luego de la etapa
ciudad chilena en la en torno a temas
papelografos, lluvia de motivación e
- personas
comprenden a la ciudad
múltiples como unyfenómeno
posibilidades beneficios,económico,
a pesar de al
lostiempo que como
problemas que segunda mitad del siglo XX derelacionados
ideas, etc. con los introductoria
acumulativa y a
al tema
un espacio de participación social y cultural. y sus repercusiones en la contenidos;
Actividad
guías de
de
se presentan. lectura y desarrollo tratar.
vida cotidiana de sus Desarrollo: sumativa.
EVALUACION
- reconocen las principales características y tendencias del proceso de (individual y en
habitantes. Debate
grupo);en torno a de FORMATIVA:
confección
urbanización de nuestro país.
- visualizan a la ciudad como un espacio de convivencia social y no como un material atingente al Se observa y registra
temas relacionados
- el trabajo en la ciudad: con contenidos; sistemáticamente las
los ensayos;
tema;
mero fenómeno arquitectónico o urbanístico. oferta, demanda y empleo guías críticos, yetc. actividades de los alumnos,
de lectura
análisis
informal. desarrollo de
Actividad a través de un informe de
finalización: carácter informal
(individual y en
- Consideran la importancia que ha tenido históricamente el construir --El nacimiento de las Reflexión final, guías (bitácora), sólo de ayuda
los problemas del trabajo grupo); confección
UNIDAD ciudades antiguas.
infantil. La aplicación de los para entender mejor los
cesantía juvenil. dedematerial
comunidades que viven en sociedades. conceptos y temas
atingente al tema;
comportamientos de
ciertos alumnos y además 15
Nº 2 - aprecian las ciudades como realidades sociales. - la ciudad como espacio tratados.
ensayos; análisis
de civilización: griegos. Recursos: Libros, determinar los procesos y
- establecen vínculos entre ciudadanía y política con el desarrollo de la vida críticos, etc. mapas, retrocesos del alumnado en
“ La ciudad en documentos,
Actividad de cuanto a logros esperados.
-El resurgimiento urbano Internet.
comunitaria en ciudades en el mundo antiguo. finalización: Se espera la resolución de
la Historia” en Europa medieval y si las guías trabajadas para la
-comprenden que las ciudades, al adquirir el carácter poli funcional, se Reflexión final,
proyección.
guías de aplicación evaluación sumativa.
hacen espacios mas complejos con problemas y desafíos nuevos. EVALUACION
de los conceptos y
- La revolución Industrial SUMATIVA:
temas tratados. Se evalúa la resolución de
y el reemplazo de las
Recursos: Libros, un cuestionario, que ha de
ciudades agrarias.
documentos, ser contestado con los
mapas, Internet. contenidos tratados en
ambas guías. El
instrumento de evaluación
es un trabajo individual.
2
3
 UNIDAD Contenidos Mínimos
Obligatorios CMO
Nº 4 Objetivos Fundamentales Y Objetivo(s) Tipo –
Contenidos de la clase Instrument
Verticales Complementarios Tiempo
(SABER o
y Estimado
HACER) (Horas
Forma de
- recuperan el concepto de desarrollo sostenible y sus alcances, Actividades
aplicándolo a las posibilidades de sustentabilidad en la ciudad que - Estructura interna: el uso del Evaluación Pedagógica
suelo y los barrios. Generativas s)
habitan Propuestas
La ciudad un - Evaluación
- Aplican modelos históricos a la realidad yu establecen las existencia
- la segregación social del espacio
Actividad de 9
sistema vivo de barrios al interior de la ciudad. iniciación: Diagnostica u
urbano. Modelos explicativos del Motivación por medio
uso del suelo urbano. de material audio-
Inicial.
- comprenden que dentro de la estructura interna de las ciudades se
verifica una segregación social y espacial. visual, noticias
contingentes,
- conocen de los problemas ambientales y sociales que aquejan a las - la ciudad: problemas de papelografos, lluvia de - Evaluación
equipamiento: salud, vivienda, ideas, etc.
ciudades contemporáneas y proponen acciones destinadas a reducir Actividad de formativa,
sus efectos negativos. educación, recreación, servicios
básicos. Desarrollo: Debate
en torno a temas acumulativa y
- evalúan críticamente las condiciones de vida que presenta la ciudad relacionados con los
de Santiago, sus virtudes y problemas. - la metrópolis. Atractivos y contenidos; guías de
sumativa.
problemas de Santiago: lectura y desarrollo
- valoran los instrumentos de planificación urbana como un medio equipamiento, trabajo, (individual y en
para la creación de espacios habitados de mejor calidad. contaminación, violencia. grupo); confección de
material atingente al
tema; ensayos;
análisis críticos, etc.
Actividad de
finalización:
Reflexión final, guías
de aplicación de los
conceptos y temas
tratados.
Recursos: Libros,
documentos, mapas,
Internet.

4
UNIDAD Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Objetivo(s) Tipo –
Verticales Obligatorios CMO de la clase Instrument
Nº 5 Y (SABER o Tiempo
y Estimado
- comprenden el papel que desempeñan las ciudades como organizadoras del
Contenidos HACER) (Horas
Complementarios Forma de
Actividades
territorio través de áreas de influencia. Evaluación Pedagógica
Generativas s)
- conocen las características del medio rural y la importancia que sus - las funciones urbanas y el Propuestas
actividades económicas tiene para la manutención de la sociedad. - Evaluación
Territorio y
rol regional de las
ciudades. Las jerarquías Actividad de Diagnostica u
9
- se hacen consientes de las relaciones funcionales entre la ciudad y el medio urbanas: tamaño, iniciación:
sistema de rural. funciones y base Motivación por Inicial.
económica. medio de material
ciudades - analizan críticamente las tendencias que están marcando las formas de vivir audio-visual,
e interrelacionarse en las ciudades. - las relaciones campo- noticias - Evaluación
ciudad: migraciones, contingentes,
- aplican sus conocimientos para identificar las características o de una ciudad dependencia alimentaría. papelografos, lluvia formativa,
para los ciudadanos o una ciudad a escala humana. de ideas, etc.
acumulativa y
- la expansión de la ciudad Actividad de
- comprenden las tendencias de metropolizacion y formación de mega sobre los espacios rurales. Desarrollo: sumativa.
ciudades. Debate en torno a
- El mundo rural: la temas relacionados
- Recuperan el concepto de globalización y lo relacionan con la estructuración población rural y sus con los contenidos;
de un sistema jerárquico mundial de ciudades y sus respectivas redes. problemas. Importancia de guías de lectura y
la agricultura. desarrollo
Discusión acerca de las (individual y en
tendencias futuras del grupo); confección
mundo rural. de material
atingente al tema;
- la formación de ensayos; análisis
metrópolis y megalópolis. críticos, etc.
Ciudad y escala humana: Actividad de
pasajes, cités, condominios, finalización:
plazas, barrios. Tendencias Reflexión final,
futuras. guías de aplicación
de los conceptos y
temas tratados.
Recursos: Libros,
documentos,
mapas, Internet.

5
 Clase: Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos
Verticales Obligatorios CMO
Y (SABER HACER)
Contenidos
Complementarios
06 Estudian las razones que UNIDAD
llevan a los seres humanos a Nº 1.
vivir y a no vivir en ciudades. “El Fenómeno Urbano”
Población urbana
13 La ciudad como un espacio
social.
20 La importancia del fenómeno
urbano.
27 Problemáticas y beneficios de
vivir en la ciudad.
03 “espacios de esperanza”
10
17 Consideran la importancia UNIDAD
que ha tenido históricamente Nº 2
el construir comunidades que “ La ciudad en la
viven en sociedades. Historia”
Historia de la urbanización.
Objetivo(s) Tipo – Instrumento Tiempo Estimado
de la clase y (Horas Pedagógicas)
Forma de Evaluación
Actividades Generativas
Propuestas
Realizan entrevistas a adultos 3 horas pedagógicas
cercanos o familiares
residentes urbanos y rurales
consultando por qué viven en
la ciudad o en el campo
respectivamente.
Recolectan imágenes de Evaluación formativa 3 horas pedagógicas
escenas urbanas, tratando de
recuperar una diversidad de
situaciones y experiencias de
vida urbana en torno a la
idea.
Conversación abierta de los
temas.
Proyecto de vida ficticia, en 3 horas pedagógicas
espacios rurales y urbanos.
Foros de discusión. 3 horas pedagógicas
Película con pauta de 3 horas pedagógicas
preguntas.
Evaluación sumativa 3 horas pedagógicas
3 horas pedagógicas
6
 Clase: Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Objetivo(s) Tipo – Instrumento Tiempo Estimado
Verticales Obligatorios CMO de la clase y (Horas Pedagógicas)
Y (SABER HACER) Forma de Evaluación
Contenidos Actividades Generativas
Complementarios Propuestas

24 El nacimiento de las Reflexionan sobre el origen 3 horas pedagógicas

ciudades. histórico de las ciudades.
08 Analizan a la ciudad como La ciudad en Grecia. Trabajo de investigación Evaluación sumativa 3 horas pedagógicas
núcleo de la participación
política en la Grecia Clásica y
reflexiona sobre la
importancia de los espacios
públicos.
15 Ciudad: como espacio social y Guías de lectura y de 3 horas pedagógicas
sagrado. Concepción actividades
cristiana. Cátedra
22 Ciudad: como espacio Evaluación Acumulativa. 3 horas pedagógicas
económico y cosmopolita.

29 UNIDAD 3 horas pedagógicas

Nº 3
El proceso de
Urbanización:
El fenómeno de la
urbanización.
05 Equipamiento de las Evaluación Acumulativa. 3 horas pedagógicas
ciudades y trabajo de
comparación.
Comprenden a la ciudad como El trabajo en la ciudad: Investigan sobre el trabajo en 3 horas pedagógicas
un fenómeno económico, al participación de las mujeres, las ciudades
tiempo que como un espacio de problemas del trabajo
participación social y cultural. infantil, cesantía juvenil.
19 Ciclo de cine: “la ciudad de Foro de discusión 3 horas pedagógicas
dios” Pauta
03 Ciclo de cine: “la ciudad de la Foro de discusión. 3 horas pedagógicas
samba” Pauta
10 - temas libres (según lo que Disertaciones. 3 horas pedagógicas
deseen los alumnos en
relación al tema)
3 horas pedagógicas

7
 Clase: Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Objetivo(s) Tipo – Instrumento Tiempo Estimado
Verticales Obligatorios CMO de la clase y (Horas Pedagógicas)
Y (SABER HACER) Forma de Evaluación
Contenidos Actividades Generativas
Complementarios Propuestas

17 - Empleo y desempleo. Disertaciones 3 horas pedagógicas

24
31 Analizan los problemas
sociales y medioambientales
que afectan a la ciudad
07
14
21 Discuten acerca de las
tendencias actuales de
transformación en la forma
de construir y habitar las
ciudades.
28 Comprenden el papel que
desempeñan las ciudades
como organizadoras del
territorio través de áreas de
influencia.
04
11
- Empleo de la mujer
- empleo y desempleo Disertaciones Evaluación sumativa. 3 horas pedagógicas
de los jóvenes.
- Trabajo infantil
- Condiciones
laborales.
UNIDAD 3 horas pedagógicas
Nº 4
La ciudad un sistema
vivo
Problemas medioambientales Trabajo de investigación y Evaluación Sumativa 3 horas pedagógicas
en mi ciudad. exposición del trabajo.
Proyecto: yo quiero a mi Evaluación formativa 3 horas pedagógicas
barrio. “algo bueno para mi
colegio”
UNIDAD 3 horas pedagógicas
Nº 5
Territorio y sistema de
ciudades
Características del mundo
rural.
Relaciones campo-ciudad 3 horas pedagógicas
Proyecto: obra de teatro. 3 horas pedagógicas
Proyecto: obra de teatro. Evaluación sumativa. 3 horas pedagógicas

8
 Clase: Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Objetivo(s) Tipo – Instrumento Tiempo Estimado
Verticales Obligatorios CMO de la clase y (Horas Pedagógicas)
Y (SABER HACER) Forma de Evaluación
Contenidos Actividades Generativas
Complementarios Propuestas

2 UNIDAD Creación de un collage en Evaluación sumativa. 3 horas pedagógicas

Nº 6 relación a una ciudad ideal y
La ciudad como Utopía: luego su presentación y
La ciudad Ideal argumentación.

02 Redacción de un manifiesto 3 horas pedagógicas

sobre la ciudad ideal y los
principios que la
organizarían.
16 Proyecto de salida: museo de Pauta de trabajo Evaluación sumativa 3 horas pedagógicas
historia natural.
23 3 horas pedagógicas
30 3 horas pedagógicas
06 3 horas pedagógicas
13 3 horas pedagógicas
20 3 horas pedagógicas
27 3 horas pedagógicas

9
 Clase: Objetivos Fundamentales Contenidos Mínimos Objetivo(s) Tipo – Instrumento Tiempo Estimado
Verticales Obligatorios CMO de la clase y (Horas Pedagógicas)
Y (SABER HACER) Forma de Evaluación
Contenidos Actividades Generativas
Complementarios Propuestas

04 3 horas pedagógicas
11 3 horas pedagógicas

10