Vous êtes sur la page 1sur 33

Plans annuels-Primaire-

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE


MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

INSPECTION GENERALE DE LA PEDAGOGIE DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL

PLANS ANNUELS
Français
3ème Année Primaire

Septembre 2018

Ministère de l’Education Nationale 1


Plans annuels-Primaire-

INTRODUCTION

Dans le cadre de la rentrée scolaire 2018-2019, l’inspection générale met à la disposition des inspecteurs et des enseignants des outils de
travail sous forme de plans pédagogiques annuels. Ces outils complètent les supports de référence officiels qui sont déjà utilisés dans les
cycles primaire et moyen. Conformément à l’esprit et à la dynamique des réformes pédagogiques actuelles, ils visent à faciliter la
lecture, la compréhension et l’exécution des programmes dans le but d’améliorer la qualité de l’enseignement. Ces planifications ont
pour visée, également, d’unifier le mode de structuration des contenus lors de l’élaboration des séquences d’apprentissage dans l’esprit
de ce que recommandent les nouveaux programmes et les orientations des documents d’accompagnement. D’un point de vue
méthodologique, ces outils de planification pédagogique permettront d’asseoir une représentation commune du parcours d’apprentissage
dans les séquences à travers les étapes de contextualisation des enseignements-apprentissages dans le cadre de situations de départ,
d’installation, de mobilisation et d’intégration des ressources pour les besoins de transfert des compétences dans des situations de la vie.
Ces documents de travail complémentaires sont présentés ainsi :
- plans annuels de construction des apprentissages ;
- plans annuels de l’évaluation pédagogique ;
- plans annuels du contrôle continu.
Les différents plans sont conçus de façon à articuler de manière cohérente les dimensions liées à la préparation des apprentissages, à
l’évaluation pédagogique et au contrôle continu. Il est attendu des inspecteurs qu’ils accompagnent les professeurs, notamment les
enseignants débutants, dans la mise en œuvre effective de ces plans dans les classes de français.

Ministère de l’Education Nationale 2


Plans annuels-Primaire-

NOTE METHODOLOGIQUE

Il ressort de l’enquête nationale sur l’évaluation, qui a abouti à la conférence du 29/04/2017 sur le sujet, une nécessité impérieuse de
revoir les pratiques d’évaluation actuelles sur le terrain. De la même manière, les rapports des inspecteurs chargés du suivi de la réforme
ont mis en évidence des écarts dans la mise en œuvre des programmes en raison d’une lecture et des interprétations peu efficaces, voire
erronées. Ces constats ont conduit l’Inspection Générale de la pédagogie à fournir aux praticiens des outils de travail qui pourraient
éclairer la vision et dissiper les confusions dans ces domaines. C’est dans cette perspective qu’il est proposé, pour chaque matière, un
plan annuel des apprentissages facile à lire et à mettre en œuvre. Ce document pratique a pour objectif de doter les enseignants,
notamment les débutants, d’outils opératoires simples d’utilisation afin d’améliorer la qualité de leurs prestations pédagogiques.

Ces plans annuels tiennent leur pertinence d’au moins trois éléments-clés. Ils prennent en compte les critères de conformité au
programme officiel ; de cohérence et de lisibilité. Ils laissent par ailleurs toute l’autonomie nécessaire à la planification individuelle de
l’enseignant en fonction des divers contextes.

La cohérence de ces plans apparaît dans leur lecture horizontale et verticale. Horizontalement, les entrées sont guidées par les
compétences terminales dans chaque domaine langagier. La progression des apprentissages est éclairée par les orientations contenues
dans les documents d’accompagnement. Ces orientations peuvent être également illustrées, quand cela est possible, par des exemples
tirés du guide d’utilisation du manuel. L’inspecteur se chargera, en groupes de travail ou en journées de formation, d’informer les
colonnes qui s’y rapportent.
La lecture verticale permet de suivre l’évolution de la compétence terminale par domaine. Les domaines de compétence de l’oral et de
l’écrit ne doivent pas être perçus de manière cloisonnée. Ces domaines sont intégrés lors de la construction des apprentissages par
l’élève. Ils doivent donc être envisagés de ce point de vue-là et selon des dominantes alternées en fonction de situations de
communication réelles ou simulées.

Ministère de l’Education Nationale 3


Plans annuels-Primaire-

Au-delà des prescriptions édictées par les programmes (entrées par les actes de parole, valeurs, compétences transversales,….), une
certaine autonomie est laissée à l’enseignant dans la conception et/ou choix des situations et des supports didactiques.

Le plan de 3èAP est réalisable en 96 heures. Ce calcul est fait sur la base d’une année scolaire de 32 semaines, dédiées à l’apprentissage
à raison de séquences d’apprentissage de 6 à 7 heures (environ 09 vacations de 45 minutes). Ce qui laisse à l’enseignant une marge
d’environ une heure et quinze minutes qu’il veillera à exploiter à bon escient : remédiation, consolidation, rattrapage, soutien…

Dans « la vie de la classe », le temps de l’oral doit être plus important que celui de l’écrit pour affirmer la priorité accordée à
l’apprentissage de la communication dans la langue. Le respect de cette perspective prioritaire dans l’attribution des volumes horaires
réservés aux deux domaines est une exigence forte qu’il appartient à chaque enseignant de traduire de manière effective en classe.

En 4èAP, les mêmes impératifs, liés à la promotion d’un enseignement basé sur une approche communicative de la langue, sont à
respecter. Le plan de la 4èAP est quantifié sur la base de 144 heures d’enseignement-apprentissage à raison de séquences déployées sur
une fourchette de 10 à 12 heures chacune. Là aussi, une marge de temps est laissée à l’enseignant afin qu’il opère les régulations
pédagogiques qu’il estimera nécessaires. Les plans annuels d’apprentissage sont d’ailleurs accompagnés de plans annuels d’évaluations
pédagogiques et de contrôles continus.

Le plan annuel de l’évaluation pédagogique propose l’évaluation des compétences terminales selon des critères liées au degré de
maîtrise de chaque compétence. Ces évaluations sont inhérentes au processus d’apprentissage. Elles sont destinées à orienter et à réguler
ces processus en fonction des objectifs pédagogiques tracés par l’enseignant.

Le plan annuel de contrôle continu, quant à lui, présente, pour chaque niveau, un échéancier de stations selon le calendrier scolaire. Le
contrôle continu doit prendre en charge aussi tous les domaines d’apprentissage à raison d’au moins trois stations par année scolaire.

Ces plans entreront en vigueur en septembre 2018. Ils seront ajustés chaque année pour mieux répondre aux besoins des enseignants en
fonction des modifications et des enrichissements qui seront proposés par leurs utilisateurs.

Ministère de l’Education Nationale 4


Plans annuels-Primaire-

PLAN ANNUEL DES APPRENTISSAGES


3ème Année Primaire

Ministère de l’Education Nationale 5


Plans annuels-Primaire-

COMPETENCE GLOBALE
DISCIPLINE : Langue française
LA COMPÉTENCE GLOBALE DU 3ème PALIER (3me ANNÉE PRIMAIRE) :
Au terme du 3èAP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en
œuvre les actes de parole étudiés.
VALEURS
 Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
 Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une
histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
 Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre en pratique
cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l'élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les autres
civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.
COMPETENCES TRANSVERSALES
D’ordre intellectuel D’ordre de la communication
 développer des démarches de résolution de situations problèmes ;  communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée ;
 analyser de l’information ; - résumer de l’information ;  exploiter les ressources de la communication ;
 synthétiser des informations ;  utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
 donner son point de vue, émettre un jugement argumenté ; D’ordre personnel et social
 évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son travail ;  structurer sa personnalité ;
 développer un esprit critique.  interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant l’avis des
D’ordre méthodologique autres ; - s’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction des ressources
 rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre dont il dispose ;
le problème auquel il est confronté ;  manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations,
 utiliser des usuels : encyclopédies, dictionnaires, grammaires, … ; etc. ;
 prendre des notes et de les organiser ;  manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles il
 concevoir, planifier et présenter un projet individuel ; s’engage ; - accepter l’évaluation du groupe ;
 développer des méthodes de travail autonomes.  développer un esprit d’initiative ;
 manifester sa créativité dans un projet personnel.
COMPETENCES TERMINALES :
Compétence Terminale 01 (Oral/réception):
« Comprendre des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 02 (Oral/production):
« Produire des énoncés d’une dizaine de mots en s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une situation d’échange simple. »
Compétence Terminale 03 (Ecrit/réception) :
« Comprendre à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple. »
Compétence Terminale 04 (Ecrit/production) :
« Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une situation de communication simple. »

Ministère de l’Education Nationale 6


Plans annuels-Primaire-

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la
Découverte de la discipline : Présentation du volume horaire : 4 ORAL : Bain sonore : écoute document sonore ou voix du maître (histoire, chanson,

6 heures
séances de 45 mn / Présentation des activités : oral / écrit comptine), activités autour des prénoms, les affaires scolaires, le mobilier en classe.
Phase Présentation du manuel scolaire : Latéralité gauche / droite / ECRIT : Présentation du cahier : marge à gauche / ligne et interligne / Préparation à
d’imprégnation Organisation du manuel / Interprétation des pictogrammes. l’écriture : graphisme.

 Dire les mots de salutation : - Identification des messages par Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la

bonjour, au revoir l’intonation (ordre, question, -Ecoute complète de la consigne.


 Demander et dire le prénom affirmation…). -Ecoute complète de l’énoncé.
Séquence 1 : Bonjour ! Au revoir !

Pertinence de l’écoute :
Actes sociaux  Nommer le matériel scolaire - Ecoute de dialogues pour retrouver les
-Sélection de l’information
 Verbe (à l’oral) : aller interlocuteurs.

9 séances x 45mn (6h45mn)


- établir un essentielle
contact,  Le présentatif : c’est -Ecoute de textes oraux pour retrouver des -Identification de la situation de
PERIODE 01

saluer (les  Le pronom : je mots usuels, des mots outils, des noms communication.
adultes, le  La phrase déclarative propres. Pertinence de la production :
classe

groupe), se
 Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la - Respect de la consigne.
présenter, langue dans un énoncé. - Utilisation des ressources
remercier, simples / paires minimales) : [a] [i],
[m] [n] - Distinction des différentes intonations et proposées,
accepter, des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de
refuser,  Système prosodique :
- Identification des interlocuteurs. l’intonation pour rendre le sens du
s’excuser, - Les différentes intonations, message.
prendre congé.
- Répétition de phonèmes en contexte.
Correction de la langue :
 Le code graphique/ phonique a/i, - Respect de la syntaxe
m/n (à un son correspond un -Exactitude de la prononciation
graphème). des sons et des mots.

Ministère de l’Education Nationale 7


Plans annuels-Primaire-

 Image du texte / Illustrations : -Respect de l’intonation.

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION


 Espace et Spatialité : sens de la - Identification des graphèmes de la -Respect de l’organisation de la
lecture (lecture de gauche à droite) langue. phrase.
-Utilisation des variantes
 La combinatoire. -Correspondance graphie /phonie.
linguistiques des actes de parole.
 La phrase déclarative. - Découpage d’une phrase en mots, en
Cohérence sémantique :
 La ponctuation : le point. groupes de mots. - Respect de la structure
 Le nom propre. -Identification dans un énoncé des signes chronologique.
 Latéralité : gauche/droite de la ponctuation forte. - Utilisation des temps verbaux
 Le code graphique - Transcription script/cursives adéquats.
 Correspondances phonie -graphie -Reproduction de lettres selon les normes. Perfectionnement :
(un phonème =un graphème). -Association phonèmes/ graphèmes
 Les différentes graphies - Copie de mots, de phrases.
- Ecriture de lettres, de mots sur différents
supports : tableau, cahier, ardoise …
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1)

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET


Intitulé de

séquence
Domaine

Temps
INDICATEURS
Période

D’EVALUATION
Projet

la

 Dire les noms des couleurs. - Identification des messages par Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

 Qualifier un objet par sa couleur. l’intonation (ordre, question, -Ecoute complète de la consigne.
Séquence 2 : Je m’appelle Nadir.
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser

Actes sociaux  Le présentatif : voici affirmation…). -Ecoute complète de l’énoncé.


Pertinence de l’écoute :

9 séances x 45mn (6h45mn)


- établir un  Verbe (à l’oral) : s’appeler - Ecoute de dialogues pour retrouver les
-Sélection de l’information
l’album de la classe

contact,  Le présentatif : c’est interlocuteurs.


PERIODE 01

saluer (les essentielle


 Les pronoms : je/tu/elle -Ecoute de textes oraux pour retrouver des -Identification de la situation de
adultes, le
 La phrase interrogative. mots usuels, des mots outils, des noms communication.
groupe), se
présenter,  Progression phonologique (sons propres. Pertinence de la production :
remercier, simples / paires minimales) : [∂][e], - Discrimination des phonèmes de la - Respect de la consigne.
accepter, [t] [d] langue dans un énoncé. - Utilisation des ressources
refuser,  Système prosodique : - Distinction des différentes intonations et proposées,
s’excuser, - Les différentes intonations, les traits des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de
prendre congé prosodiques, les marques d’enchaînements. - Identification des interlocuteurs. l’intonation pour rendre le sens du
- Répétition de phonèmes en contexte. message.
Correction de la langue :

Ministère de l’Education Nationale 8


Plans annuels-Primaire-

 Le code graphique/ phonique e/é, - Identification des graphèmes de la - Respect de la syntaxe


t/d (à un son correspond un langue. -Exactitude de la prononciation

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION


graphème). -Correspondance graphie /phonie. des sons et des mots.
 Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en -Respect de l’intonation.
-Respect de l’organisation de la
 Espace et Spatialité : sens de la groupes de mots.
phrase.
lecture (lecture de gauche à droite). -Identification dans un énoncé des signes -Utilisation des variantes
 La combinatoire. de la ponctuation forte. linguistiques des actes de parole.
 La phrase interrogative. -Transcription script/cursives Cohérence sémantique :
 La ponctuation : le point -Reproduction de lettres selon les normes. - Respect de la structure
d’interrogation. -Association phonèmes/ graphèmes chronologique.
 Le nom commun. - Copie de mots, de phrases. - Utilisation des temps verbaux
 Les articles indéfinis : un/une. - Ecriture de lettres, de mots sur différents adéquats.
 Latéralité : gauche/droite. supports : tableau, cahier, ardoise … Perfectionnement :
 Le code graphique. - Réalisation partielle du projet (Tâche 2).
 Correspondances phonie -graphie
(un phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.

Ministère de l’Education Nationale 9


Plans annuels-Primaire-

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET INDICATEURS

séquenc
Intitulé

Domain

Temps
Période

D’EVALUATION
de la
Projet

e
 Exprimer ses préférences. - Identification des messages par Qualité de l’écoute :
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION  Verbe (à l’oral) : aimer/adorer l’intonation (ordre, question, -Ecoute complète de la consigne.
 Les pronoms : je/tu/il affirmation…). -Ecoute complète de l’énoncé.
 Les articles définis : le/la - Ecoute de dialogues pour retrouver les Pertinence de l’écoute :
-Sélection de l’information
 La phrase exclamative. interlocuteurs.
essentielle
 Progression phonologique (sons -Ecoute de textes oraux pour retrouver des -Identification de la situation de
Projet 1 : Vive l’école ! Réaliser l’album de la classe

simples / paires minimales) : [o][y], mots usuels, des mots outils, des noms communication.
[l] [r]. propres. Pertinence de la production :
 Système prosodique : - Discrimination des phonèmes de la - Respect de la consigne.
- Les différentes intonations, les traits langue dans un énoncé. - Utilisation des ressources
Actes sociaux
prosodiques, les marques d’enchaînements. - Distinction des différentes intonations et
Séquence 3 : J’aime l’école.

- établir un proposées,
contact, des rythmes de la chaîne parlée. Qualité de la lecture : Respect de
PERIODE 01

saluer (les - Identification des interlocuteurs. l’intonation pour rendre le sens du


adultes, le - Répétition de phonèmes en contexte. message.
groupe), se  Le code graphique/ phonique o/u, - Identification des graphèmes de la Correction de la langue :
présenter, l/r (à un son correspond un langue. - Respect de la syntaxe
remercier, -Exactitude de la prononciation
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

graphème). - Correspondance graphie /phonie.


accepter, des sons et des mots.
 Image du texte / Illustrations : - Découpage d’une phrase en mots, en -Respect de l’intonation.
refuser,  Espace et Spatialité : sens de la groupes de mots.
s’excuser, -Respect de l’organisation de la
lecture (lecture de gauche à droite). - Identification dans un énoncé des signes phrase.
prendre congé
 La combinatoire. de la ponctuation forte. -Utilisation des variantes
 Les articles définis : le/la. - Transcription script/cursives linguistiques des actes de parole.
 La phrase exclamative. - Reproduction de lettres selon les normes. Cohérence sémantique :
 La ponctuation : le point. - Association phonèmes/ graphèmes - Respect de la structure
d’exclamation. - Copie de mots, de phrases. chronologique.
- Utilisation des temps verbaux
 Latéralité : gauche/droite - Ecriture de lettres, de mots sur différents
adéquats.
 Le code graphique supports : tableau, cahier, ardoise
Perfectionnement :
 Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 3).
(un phonème =un graphème).
 Les différentes graphies.

45mn
Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)

Ministère de l’Education Nationale 10


Plans annuels-Primaire-

Intitulé de Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la

Actes de  Présenter les membres de sa - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
demande : famille. (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

-exprimer un  Dire les formules de politesse. - Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
besoin, -Ecoute complète de l’énoncé.
 Enumérer avec : il y a. interlocuteurs.
Pertinence de l’écoute :
demander
 -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
Séquence 1 : Nous somme une famille

autorisation, un Nommer les objets de sa chambre. -Sélection de l’information


 Verbe (à l’oral) : être. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

objet, de l’aide, essentielle


le nom d’une  Le pronom : nous. connus, noms propres.) -Identification de la situation

9 séances x 45mn (6h45mn)


personne ou  La phrase négative. - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
PERIODE 02

d’un objet ou dans un énoncé.


 Progression phonologique (sons Pertinence de la production :
une explication. - Distinction des différentes intonations et des - Respect de la consigne.
simples / paires minimales) : [p] [b],
[y] [u].
rythmes de la chaîne parlée. - Utilisation des ressources
Actes de - Identification des actes de parole proposées,
réponse :  Système prosodique :
- Identification des interlocuteurs et de leur Qualité de la lecture : Respect
-Donner une - Les différentes intonations, les traits de l’intonation pour rendre le
statut, du thème général,
information sur prosodiques, les marques d’enchaînements. sens du message.
- Répétition de phonèmes en contexte
soi, sa famille, Correction de la langue :
- Répétition d’un message en articulant
son école, son - Respect de la syntaxe
quartier. correctement.
-Exactitude de la prononciation
- Donner une - Reproduction de la prosodie des comptines des sons et des mots.
explication, dire en les récitant. -Respect de l’intonation.
ce qu’on est en - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
train de faire. informations. phrase.
- Formulation de réponses à une question.

Ministère de l’Education Nationale 11


Plans annuels-Primaire-

 Le code graphique/ phonique ou/u, - Identification des graphèmes de la langue. -Utilisation des variantes

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION


p/b (à un son correspond un - Correspondance graphie /phonie. linguistiques des actes de
graphème). - Découpage d’une phrase en mots, en groupes parole.
 Espace et Spatialité : sens de la de mots. Cohérence sémantique :
- Respect de la structure
lecture (lecture de gauche à droite) - Distinction les répliques dans un dialogue.
chronologique.
 La combinatoire. -Reproduction de lettres selon les normes. - Utilisation des temps verbaux
 La phrase déclarative. - Copie de mots, de phrases. adéquats.
 La ponctuation : le point. - Ecriture de lettres, de mots sur différents Perfectionnement :
 Le nom propre. supports : tableau, cahier, ardoise …
 Latéralité : gauche/droite - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
 Correspondances phonie -graphie - Réalisation partielle du projet (Tâche 1).
Les différentes graphies
Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET
Intitulé de

séquence
Domaine

INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la

Ministère de l’Education Nationale 12


Plans annuels-Primaire-

 Nommer quelques aliments. - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION


 Exprimer une préférence (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
alimentaire. - Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
 Dire des phrases avec : il faut interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
 Verbe (à l’oral) : vouloir -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
-Sélection de l’information
 Le verbe de la phrase. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots essentielle
Actes de  La phrase négative. connus, noms propres.) -Identification de la situation
demande :  Progression phonologique (sons - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
-exprimer un simples / paires minimales) : [f] [v], dans un énoncé. Pertinence de la production :
besoin,
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

[w], - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.


demander  Système prosodique :
Séquence 2 : Qu’est-ce que tu veux manger ?

- Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources


autorisation, un
- Les différentes intonations, les traits statut, du thème général, proposées,
objet, de l’aide,
le nom d’une
prosodiques, les marques d’enchaînements. - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
- Répétition d’un message en articulant de l’intonation pour rendre le
personne ou

9 séances x 45mn (6h45mn)


correctement. sens du message.
d’un objet ou
Correction de la langue :
PERIODE 02

une explication. - Reproduction de la prosodie des comptines


en les récitant. - Respect de la syntaxe
Actes de
-Exactitude de la prononciation
réponse : - Production d’un même énoncé avec des
des sons et des mots.
-Donner une intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
information sur - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
soi, sa famille, informations. phrase.
son école, son
- Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
quartier.
linguistiques des actes de
- Donner une  Le code graphique/ phonique - Identification des graphèmes de la langue.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

parole.
explication, dire oi/oin, f/v/ph (à un son correspond - Identification d’un mot à partir de sa Cohérence sémantique :
ce qu’on est en un graphème). silhouette. - Respect de la structure
train de faire.  Espace et Spatialité : sens de la - Reproduction de la silhouette d’un texte. chronologique.
lecture (lecture de gauche à droite) -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Utilisation des temps verbaux
 La combinatoire. - Différenciation sur le plan de la forme des adéquats.
 Le verbe de la phrase. types de supports (comptine, dialogue ...). Perfectionnement :
 La phrase négative. - Identification des paragraphes dans un court
 Les deux points, les guillemets. texte.
 Latéralité : gauche/droite. - Repérage des différents éléments d’un récit :
 Correspondances phonie -graphie lieu, personnages, temps, actions...
Les différentes graphies - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
- Complétion d’une phrase par un mot.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 2).

Ministère de l’Education Nationale 13


Plans annuels-Primaire-

RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la
Actes de parole

Actes de  Dire son nom. - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
demande :  Compter de 0 à 10. (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
Projet 2 : En famille ! Réalise l’arbre de la famille

-exprimer un  Nommer le lieu où on habite. - Ecoute de dialogues pour retrouver les consigne.
besoin,  Verbe (à l’oral) : avoir interlocuteurs. -Ecoute complète de l’énoncé.
demander Pertinence de l’écoute :
 L’adjectif qualificatif. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
autorisation, un -Sélection de l’information
 Les articles le/ la/ les. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

objet, de l’aide, essentielle


Séquence 3 : Tu as quel âge ?

le nom d’une  Progression phonologique (sons connus, noms propres.) -Identification de la situation

9 séances x 45mn (6h45mn)


personne ou simples / paires minimales) : [k][g], - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
PERIODE 02

d’un objet ou [ã] [õ]. dans un énoncé. Pertinence de la production :


une explication.  Système prosodique : - Identification des actes de parole - Respect de la consigne.
- Les différentes intonations, les traits - Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources
Actes de prosodiques, les marques d’enchaînements. statut, du thème général, proposées,
réponse : - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
-Donner une - Répétition d’un message en articulant de l’intonation pour rendre le
information sur correctement. sens du message.
soi, sa famille, Correction de la langue :
- Reproduction de la prosodie des comptines
son école, son - Respect de la syntaxe
quartier. en les récitant.
-Exactitude de la prononciation
- Donner une - Production d’un même énoncé avec des des sons et des mots.
explication, dire intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
ce qu’on est en - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
train de faire. informations. phrase.
- Formulation de réponses à une question.

Ministère de l’Education Nationale 14


Plans annuels-Primaire-

 Le code graphique/ phonique c-k- - Identification des graphèmes de la langue. -Utilisation des variantes

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION


qu-g, an-on-ion (à un son - Identification d’un mot à partir de sa linguistiques des actes de
correspond un graphème). parole.
silhouette.
 Cohérence sémantique :
Image du texte/Illustrations. - Reproduction de la silhouette d’un texte. - Respect de la structure
 Espace et Spatialité : sens de la -Identification du titre, du nom de l’auteur. chronologique.
lecture (lecture de gauche à droite) - Différenciation sur le plan de la forme des - Utilisation des temps verbaux
 L’adjectif qualificatif. types de supports (comptine, dialogue ...). adéquats.
 Le singulier et le pluriel des noms. - Identification des paragraphes dans un court Perfectionnement :
 Les articles définis : le/la/les texte.
 Le complément d’objet direct. - Repérage des différents éléments d’un récit :
 Latéralité : gauche/droite. lieu, personnages, temps, actions...
 Correspondances phonie -graphie - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
Les différentes graphies - Complétion d’une phrase par un mot.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3).
Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)

45m
n
Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET
Intitulé de

séquence
Domaine

INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la

Ministère de l’Education Nationale 15


Plans annuels-Primaire-

 Nommer les animaux de la ferme. - Identification des messages par l’intonation Qualité de l’écoute :
 Nommer les mois de l’année. (ordre, question, affirmation…) -Ecoute complète de la
consigne.

Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux
Enumérer avec : il y a. - Ecoute de dialogues pour retrouver les
-Ecoute complète de l’énoncé.
 Nommer les objets de sa chambre. interlocuteurs.
Pertinence de l’écoute :
 Verbe (à l’oral) : devoir. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des
-Sélection de l’information
ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION
 Le pronom : ils. unités de sens (mots usuels, mots outils, mots essentielle
connus, noms propres.)
 Le substitut grammatical : il/nom -Identification de la situation
propre. - Discrimination des phonèmes de la langue de communication.
dans un énoncé.
 Nom au pluriel : l’article des. Pertinence de la production :
- Identification des actes de parole - Respect de la consigne.
 Progression phonologique (sons
- Identification des interlocuteurs et de leur - Utilisation des ressources
Actes
simples / paires minimales) : [s] [z], statut, du thème général, proposées,
d’expression [o] [œ] [ø] - Répétition de phonèmes en contexte Qualité de la lecture : Respect
du degré du  Système prosodique : - Répétition d’un message en articulant de l’intonation pour rendre le
savoir sens du message.

9 séances x 45mn (6h45mn)


- Les différentes intonations, les traits correctement.
Séquence 1 : A la ferme

- dire qu’on sait/ Correction de la langue :


prosodiques, les marques d’enchaînements. - Reproduction de la prosodie des comptines
PERIODE 03

qu’on ne sait - Respect de la syntaxe


pas, qu’on
en les récitant.
-Exactitude de la prononciation
comprend/qu’on - Production d’un même énoncé avec des
des sons et des mots.
ne comprend intonations différentes (colère, joie, surprise.) -Respect de l’intonation.
pas. - Formulation de questions pour obtenir des -Respect de l’organisation de la
Actes de informations. phrase.
présentation - Formulation de réponses à une question. -Utilisation des variantes
des faits linguistiques des actes de
- présenter un  Le code graphique/ phonique s/z, - Identification des graphèmes de la langue.
parole.
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

fait, formuler eau/eu-œu /(à un son correspond un - Reproduction de la silhouette d’un texte. Cohérence sémantique :
une hypothèse, graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. - Respect de la structure
annoncer un fait  Image du texte/ Illustrations. - Différenciation sur le plan de la forme des chronologique.
 Sens de la lecture (lecture de types de supports (comptine, dialogue ...). - Utilisation des temps verbaux
gauche à droite) - Identification des paragraphes dans un court adéquats.
 La combinatoire. texte. Perfectionnement :
 Le substitut grammatical : il/nom - Construction du sens d’un texte à partir
propre. d’éléments linguistiques visibles.
 Nom au pluriel : l’article des. - Repérage des différents éléments d’un récit :
 La marque du pluriel : s, x lieu, personnages, temps, actions...
 Le complément d’objet indirect - Ecriture, sous la dictée, des mots appris.
 Latéralité : gauche/droite - Complétion d’une phrase par un mot.
 Les différentes graphies. - Réalisation partielle du projet (Tâche 1).

Ministère de l’Education Nationale 16


Plans annuels-Primaire-

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION  Nommer les saisons. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
 Nommer les animaux domestiques unités de sens. -Ecoute complète de la
Projet 3 : Tu connais les animaux ? Réalise
l’arbre de la famille l’abécédaire des animaux

 L’antonyme. - Discrimination des phonèmes de la langue consigne.


 Verbe (à l’oral) : pouvoir et venir. dans un énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
Actes Pertinence de l’écoute :
 Le substitut grammatical : elle/nom - Reproduction de la prosodie des comptines
Séquence 2 : Ou est mon chien ?

d’expression -Sélection de l’information


propre. en les récitant.

9 séances x 45mn (6h45mn)


du degré du essentielle
savoir  Le féminin des noms : ien/ienne - Restitution d’un message mémorisé. -Identification de la situation
- Reconstitution avec ses propres mots d’un
PERIODE 03

- dire qu’on sait/ Progression phonologique (sons de communication.


qu’on ne sait simples / paires minimales) : [ ] énoncé, d’un texte écouté. Pertinence de la production :
pas, qu’on [З] [ã] [j] - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en - Respect de la consigne.
comprend/qu’on contexte. - Utilisation des ressources
 Système prosodique :
ne comprend -Production d’actes de parole en situation (ex: proposées,
pas. - Les différentes intonations, les traits Qualité de la lecture : Respect
donner son avis sur une histoire écoutée).
Actes de prosodiques, les marques d’enchaînements. de l’intonation pour rendre le
- Production d’énoncés pour s’adresser à une
présentation personne, à plusieurs personnes. sens du message.
des faits Correction de la langue :
- présenter un
- Caractérisation d’un personnage, d’un objet.
- Comparaison de deux personnages, deux - Respect de la syntaxe
fait, formuler -Exactitude de la prononciation
une hypothèse, objets. des sons et des mots.
annoncer un fait - Reconstitution d’une histoire à partir -Respect de l’intonation.
d’images.

Ministère de l’Education Nationale 17


Plans annuels-Primaire-

 Le code graphique/ phonique ch- h- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’organisation de la

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION


j –ge (à un son correspond un - Reproduction de la silhouette d’un texte. phrase.
graphème). -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Utilisation des variantes
 Image du texte /Illustrations. linguistiques des actes de
- Identification des paragraphes dans un court parole.
 Espace et Spatialité : sens de la texte. Cohérence sémantique :
lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir - Respect de la structure
 La combinatoire. d’éléments linguistiques visibles. chronologique.
 Le substitut grammatical (Elle/Nom - Repérage des différents éléments d’un récit : - Utilisation des temps verbaux
propre) lieu, personnages, temps, actions... adéquats.
 Le féminin des noms : en ienne - Ecriture, sous la dictée, des mots appris. Perfectionnement :
 Correspondances phonie -graphie - Complétion d’une phrase par un mot.
Les différentes graphies - Réalisation partielle du projet (Tâche 2).

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET


Intitulé de

séquence
Domaine

INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la

Ministère de l’Education Nationale 18


Plans annuels-Primaire-

 Dire ce qu’il fait. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION


 Dire la date du jour. unités de sens. -Ecoute complète de la
 Verbe (à l’oral) : faire. - Discrimination des phonèmes de la langue consigne.
 Le substitut grammatical : Il/GN dans un énoncé. -Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
 L’adverbe de temps. - Restitution d’un message mémorisé.
-Sélection de l’information
 Le féminin du nom : eur/euse/trice - Reconstitution avec ses propres mots d’un essentielle
 Progression phonologique (sons énoncé, d’un texte écouté. -Identification de la situation
simples / paires minimales) : [ų] [٤] - Emploi d’adverbes de temps et de lieu en de communication.
 Système prosodique : contexte. Pertinence de la production :
- Les différentes intonations, les traits -Production d’actes de parole en situation (ex: - Respect de la consigne.
Actes
d’expression prosodiques, les marques d’enchaînements. donner son avis sur une histoire écoutée). - Utilisation des ressources
Projet 3 : Tu connais les animaux ?

du degré du - Production d’énoncés pour s’adresser à une proposées,


Séquence 3 : Qu’est-ce tu fais ?

savoir personne, à plusieurs personnes. Qualité de la lecture : Respect

9 séances x 45mn (6h45mn)


- dire qu’on sait/ - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. de l’intonation pour rendre le
qu’on ne sait - Comparaison de deux personnages, deux sens du message.
PERIODE 03

pas, qu’on objets. Correction de la langue :


comprend/qu’on - Reconstitution d’une histoire à partir - Respect de la syntaxe
-Exactitude de la prononciation
ne comprend d’images.
pas. des sons et des mots.
Actes de  Le code graphique/ phonique ui- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’intonation.
présentation oui/in-ein-ain (à un son correspond -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
des faits un graphème). phrase.
- Identification des paragraphes dans un court
-Utilisation des variantes
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

- présenter un  Espace et Spatialité : sens de la texte.


fait, formuler linguistiques des actes de
lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir parole.
une hypothèse, 
annoncer un fait
Le substitut grammatical : Il/GN d’éléments linguistiques visibles. Cohérence sémantique :
 L’adverbe de temps. - Production d’une phrase en réponse à une - Respect de la structure
 Le féminin du nom : eur/euse/trice question. chronologique.
 Latéralité : gauche/droite. - Production de légendes pour un support - Utilisation des temps verbaux
 Correspondances phonie -graphie imagé. adéquats.
Les différentes graphies - Production des variantes linguistiques d’un Perfectionnement :
acte de parole dans un énoncé.
- Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3).

45mn
Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)

n
Ministère de l’Education Nationale 19
Plans annuels-Primaire-

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la

 Dire l’heure. -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier

 Nommer quelques moyens de unités de sens. -Ecoute complète de la


ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION

transport. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.


Séquence 1 : Je vais à la campagne.

-Ecoute complète de l’énoncé.


 Futur du verbe (à l’oral) : aimer. une date, une expression, une formule
Pertinence de l’écoute :
 Le pronom : ils. récurrente.

9 séances x 45mn (6h45mn)


Actes -Sélection de l’information
 Le substitut grammatical : elle/GN - Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
PERIODE 04

d’expression de dans un énoncé.


l’affectivité  Complément circonstanciel -Identification de la situation
- Production d’énoncés pour s’adresser à une de communication.
des fruits

- dire sa joie, sa (temps).


 Le féminin du nom en : ier, er personne, à plusieurs personnes. Pertinence de la production :
satisfaction, sa
- Caractérisation d’un personnage, d’un objet.
contrariété, son  Progression phonologique (sons - Respect de la consigne.
chagrin. - Comparaison de deux personnages, deux - Utilisation des ressources
simples / paires minimales) : [ɲ][v],
Actes objets. proposées,
d’expression [e] - Reconstitution d’une histoire à partir Qualité de la lecture : Respect
pour évoquer  Système prosodique : d’images. de l’intonation pour rendre le
- raconter un - Les différentes intonations, les traits -Production de la fin d’une histoire écoutée. sens du message.
événement prosodiques, les marques d’enchaînements. - Récit de faits, d’événements. Correction de la langue :
personnel, un - Explication d’un choix. - Respect de la syntaxe
événement vécu -Exactitude de la prononciation
- Récit d’un événement vécu.

Ministère de l’Education Nationale 20


Plans annuels-Primaire-

en classe, Le code graphique/ phonique gn-w- è-ai-ei- - Identification des graphèmes de la langue. des sons et des mots.
retrouver les et-ê-é-er-ez-ier (à un son correspond un -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’intonation.
éléments d’une graphème). -Respect de l’organisation de la
- Identification des paragraphes dans un court

ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION


histoire phrase.
 Espace et Spatialité : sens de la texte.
racontée, -Utilisation des variantes
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
retrouver la
lecture (lecture de gauche à droite) - Construction du sens d’un texte à partir linguistiques des actes de
chronologie  La combinatoire. d’éléments linguistiques visibles. parole.
d’un récit.  Le substitut grammatical : elle/GN - Production d’une phrase en réponse à une Cohérence sémantique :
 Complément circonstanciel question. - Respect de la structure
(temps). - Production de légendes pour un support chronologique.
 Le féminin du nom en : ier, er imagé. - Utilisation des temps verbaux
 Latéralité : gauche/droite. - Production des variantes linguistiques d’un adéquats.
 Correspondances phonie -graphie acte de parole dans un énoncé. Perfectionnement :
Les différentes graphies. - Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 1).

Ministère de l’Education Nationale 21


Plans annuels-Primaire-

CRITERES ET

Intitulé de

séquence
Domaine
INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la
Actes de parole RESSOURCES EXEMPLES DE TACHES

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION  Dire la date et le lieu de la -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :
célébration de la journée de l’arbre. -Ecoute complète de la
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier

unités de sens.
 consigne.
Séquence 2 : Nous planterons un arbre.

Nommer les animaux domestiques - Ecoute de textes oraux pour relever un nom,
 La chronologie. une date, une expression, une formule -Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
 Verbe au futur (à l’oral) : planter. récurrente.
-Sélection de l’information

9 séances x 45mn (6h45mn)


Actes
 Le substitut grammatical : ils/nom - Discrimination des phonèmes de la langue
d’expression de essentielle
dans un énoncé.
PERIODE 04

l’affectivité propre/GNS -Identification de la situation


- dire sa joie, sa  Complément circonstanciel (lieu) - Production d’énoncés pour s’adresser à une de communication.
des fruits

satisfaction, sa Progression phonologique (sons personne, à plusieurs personnes. Pertinence de la production :


contrariété, son simples / paires minimales) : [ ks] - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. - Respect de la consigne.
chagrin. [gz] [ã] [õ] [٤] - Comparaison de deux personnages, deux - Utilisation des ressources
Actes objets. proposées,
d’expression  Système prosodique : - Reconstitution d’une histoire à partir Qualité de la lecture : Respect
pour évoquer - Les différentes intonations, les traits d’images. de l’intonation pour rendre le
- raconter un -Production de la fin d’une histoire écoutée. sens du message.
prosodiques, les marques d’enchaînements.
événement Correction de la langue :
- Récit de faits, d’événements.
personnel, un - Respect de la syntaxe
événement vécu
- Explication d’un choix.
-Exactitude de la prononciation
en classe, - Récit d’un événement vécu. des sons et des mots.

Ministère de l’Education Nationale 22


Plans annuels-Primaire-

retrouver les  Le code graphique/ phonique x-an- - Identification des graphèmes de la langue. -Respect de l’intonation.
éléments d’une am-on-om-in-im-en-em (à un son -Identification du titre, du nom de l’auteur. -Respect de l’organisation de la
histoire correspond un graphème). phrase.
- Identification des paragraphes dans un court
racontée,  Image du texte. -Utilisation des variantes
retrouver la
texte. linguistiques des actes de
 La combinatoire. - Construction du sens d’un texte à partir
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION
chronologie parole.
d’un récit.  Le substitut grammatical : ils/nom d’éléments linguistiques visibles. Cohérence sémantique :
propre/GNS - Production d’une phrase en réponse à une - Respect de la structure
 Complément circonstanciel (lieu) question. chronologique.
 Latéralité : gauche/droite. - Production de légendes pour un support - Utilisation des temps verbaux
 Le code graphique. imagé. adéquats.
 Correspondances phonie -graphie - Production des variantes linguistiques d’un Perfectionnement :
(un phonème =un graphème). acte de parole dans un énoncé.
 Les différentes graphies. - Production d’un énoncé minimal sur un
 Ecrire les chiffres en lettre 0-10 thème donné.
 Ecrire m devant : m, p, b - Réalisation partielle du projet (Tâche 2).

Actes de parole RESSOURCES TYPES DE TACHES CRITERES ET


Intitulé de

séquence
Domaine

INDICATEURS

Temps
Période

D’EVALUATION
Projet

la

Ministère de l’Education Nationale 23


Plans annuels-Primaire-

 Nommer quelques fruits et arbres -Ecoute de textes oraux pour retrouver des Qualité de l’écoute :

ORAL : RECEPTION ET PRODUCTION


fruitiers. unités de sens. -Ecoute complète de la
 Dire la date du jour. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, consigne.
 Futur des auxiliaires être et avoir (à une date, une expression, une formule -Ecoute complète de l’énoncé.
Pertinence de l’écoute :
l’oral). récurrente.
-Sélection de l’information
 Le substitut grammatical : - Discrimination des phonèmes de la langue essentielle
Elles/nom propre/GN dans un énoncé. -Identification de la situation
 Le complément circonstanciel - Reproduction de la prosodie des comptines de communication.
(manière) et des poèmes en les récitant.
Projet 4 : A la campagne ! Réaliser l’imagier des fruits

Pertinence de la production :
 Progression phonologique (sons - Production d’énoncés pour s’adresser à une
Séquence 3 : Quelle belle journée à la campagne !

- Respect de la consigne.
Actes simples / paires minimales) : [s] [j] personne, à plusieurs personnes. - Utilisation des ressources
d’expression de - Caractérisation d’un personnage, d’un objet. proposées,
l’affectivité
 Système prosodique :
- Les différentes intonations, les traits - Comparaison de deux personnages, deux Qualité de la lecture : Respect
- dire sa joie, sa de l’intonation pour rendre le
prosodiques, les marques d’enchaînements. objets.

9 séances x 45mn (6h45mn)


satisfaction, sa
contrariété, son - Reconstitution d’une histoire à partir sens du message.
d’images. Correction de la langue :
PERIODE 04

chagrin. - Respect de la syntaxe


Actes -Production de la fin d’une histoire écoutée.
-Exactitude de la prononciation
d’expression - Récit de faits, d’événements.
des sons et des mots.
pour évoquer - Explication d’un choix. -Respect de l’intonation.
- raconter un - Récit d’un événement vécu. -Respect de l’organisation de la
événement  Le code graphique/ phoniques-ss-ç- - Identification des graphèmes de la langue. phrase.
personnel, un c –ill-eil-euil-euille-ouil-ouille-ia-
événement vécu
-Identification du titre, du nom de l’auteur. -Utilisation des variantes
ECRIT : RECEPTION ET PRODUCTION

io-ail-aille-y (à un son correspond - Identification des paragraphes dans un court linguistiques des actes de
en classe, parole.
retrouver les un graphème). texte.
 Cohérence sémantique :
éléments d’une Image du texte. - Construction du sens d’un texte à partir - Respect de la structure
histoire  Espace et Spatialité : sens de la d’éléments linguistiques visibles. chronologique.
racontée, lecture (lecture de gauche à droite) - Production d’une phrase en réponse à une - Utilisation des temps verbaux
retrouver la  Le substitut grammatical : question. adéquats.
chronologie Elles/nom propre/GN - Production de légendes pour un support Perfectionnement :
d’un récit.  Le complément circonstanciel imagé.
(manière) - Production des variantes linguistiques d’un
 Latéralité : gauche/droite. acte de parole dans un énoncé.
 Le code graphique. - Production d’un énoncé minimal sur un
thème donné.
- Réalisation partielle du projet (Tâche 3).

Intégration – Evaluation régulation -activités décrochées (lecture plaisir- écriture créative- ateliers …)

45m
nn
Ministère de l’Education Nationale 24
Plans annuels-Primaire-

EXEMPLE DE STRUCTURATION D’UN PROJET


Situation de départ
complexes et
Situations
partielles

Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire 2 Situation d’apprentissage élémentaire 3

SEQUENCE 1 : SEQUENCE 2 : SEQUENCE 3 :


Séquençage du projet

PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION : PHASE D’EXPOSITION :


organisation des
apprentissages

 Oral/compréhension  Oral/compréhension  Oral/compréhension


 Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit  Compréhension de l’écrit
  
&

Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée Lecture entrainement et oralisée


PHASE D’ACQUISITION : PHASE D’ACQUISITION : PHASE D’ACQUISITION :
 Acquisition des ressources  Acquisition des ressources  Acquisition des ressources
linguistiques linguistiques linguistiques
Apprentissag
l’intégration

PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION : PHASE DE PRODUCTION :


 Production orale & production  Production orale & production  Production orale & production
e de

écrite (1er jet & 2ème jet) écrite (1er jet & 2ème jet) écrite (1er jet & 2ème jet)
(Résolution de la situation élémentaire 1) (Résolution de la situation élémentaire 2) (Résolution de la situation élémentaire 3)
Résolution de la
situation de

Résolution de la situation de départ :


départ

JE REALISE MON PROJET


d’évaluation

Situation d’évaluation de la même famille que la situation problème de départ


Situation

Ministère de l’Education Nationale 25


Plans annuels-Primaire-

EXEMPLE DE SEQUENCE D’APPRENTISSAGE 3ème AP


Durée : (+/-) 06 heures 45 minute
1ère séance (45 mn) 2ème séance (45 mn) 3ème séance (45 mn) 4ème séance (45 mn)

 ECRIT/RECEPTION  ORAL/RECEPTION  ECRIT/RECEPTION :


Situation de départ et/ou la Extraction de sons (deux voyelles) + Ecoute + Identification/Repérage de Extraction de sons (deux consonnes)
situation élémentaire + le Discrimination auditive (les deux l’acte de parole. + Discrimination auditive (les deux
contrat d’apprentissage phonèmes) / phonèmes) /
Discrimination visuelle (graphèmes Discrimination visuelle (graphèmes
correspondants) correspondants)
(sur la base d’une phrase de l’oral, sur la base d’une phrase de l’oral,
 ORAL/INTERACTION
transcrite)+  ORAL/PRODUCTION transcrite)
Combinatoire. Réemploi de l’acte de parole en + Combinatoire.
Ecoute et mémorisation
 ECRIT/PRODUCTION situation : activités orales sur les  ECRIT/PRODUCTION
(Document sonore –audio ou audio- Ecriture : Réalisation de deux
Ecriture : Réalisation de deux structures de la langue. Entrainement à la
visuel contenant les actes de parole.) graphèmes en cursive, minuscule,
graphèmes en cursive, minuscule, communication.
Répétition et restitution du texte oral majuscule.
majuscule.
écouté.
5ème séance (45 mn) 6ème séance (45 mn) 7ème séance (45 mn) 8ème séance (45 mn)

 COMPTINE :  ECRIT/RECEPTION/  ORAL/RECEPTION/  STATION PROJET /


ORAL/RECEPTION PRODUCTION PRODUCTION TACHE :
Ecoute d’une récitation, d’une comptine, Formation et lecture de syllabes. Enrichissement du stock lexical : Réalisation partielle (une étape) du
d’un refrain d’une chanson… (Combinatoire) mots-outils, noms, adjectifs, verbes, projet. (à dominante écrite)
 COMPTINE : Lecture et analyse de mots. lexique thématique… (Résolution d’une situation
ORAL/PRODUCTION Lecture et analyse de phrase. (Activité planifiée et conçue par d’apprentissage élémentaire)
Répétition +Mémorisation + l’enseignant).
Dramatisation + Régulation de la
prononciation

9ème séance (45 mn) 10ème séance (45 mn)


A la fin du projet (3ème séquence)
Intégration -Evaluation régulation –Activités décrochés lecture plaisir -

Ministère de l’Education Nationale 26


Plans annuels-Primaire-

 INTEGRATION ORALE écriture créative - ateliers …)


Moment d’intégration orale des actes de parole en situation.
(Activité planifiée et conçue par l’enseignant).

PLAN ANNUEL DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE


3ème Année Primaire

Ministère de l’Education Nationale 27


Plans annuels-Primaire-

Conseil de mise en œuvre

Ces plans annuels de l’évaluation pédagogique ne doivent pas


être « pensés » comme étant des moments prédéfinis (programmés
à l’avance, à des échéances fixes). Bien au contraire, ils font
partie intégrante des apprentissages et représentent un processus
de régulation permanente, d’où leur fonction « diagnostique ».
Etant entendu que toute évaluation pédagogique a pour visée
l’élaboration d’un « diagnostic ».

PLAN DE L’EVALUATION PEDAGOGIQUE DE FRANÇAIS – 3èAP :

Ministère de l’Education Nationale 28


Plans annuels-Primaire-

EVALUATION DIAGNOSTIQUE

TRIMESTRE INDICATEURS SUR LA MAITRISE DE LA


COMPETENCES TERMINALES COMPETENCE

CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Adopte une attitude d’écoute.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
situation d’échange simple. - Connaît le système phonologique et prosodique.

- Distingue les intonations des interlocuteurs dans un énoncé.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Salue/prend congé, se présente/ présente quelqu’un.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
situation d’échange simple. - Restitue un message écouté.

1
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Reconnait le système graphique et phonologique du français.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
-Identifie les graphèmes de la langue.
situation de communication simple.
- Etablit la correspondance graphie /phonie.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots -Transcrit en script et en cursive.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple. -Reproduit les lettres selon les normes.

Ministère de l’Education Nationale 29


Plans annuels-Primaire-

CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Prend sa place dans un échange pour communiquer.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
-Restitue l’information.
situation d’échange simple.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Demande (quelque chose + formule de politesse, la
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une permission de faire quelque chose, des renseignements sur un
situation d’échange simple. fait, un événement vécu, demande le temps qu’il fait, qu’il fera,
demande son chemin).
2
CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Maîtrise le système phonologique et prosodique.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
- Maîtrise le système graphique et phonologique du français.
situation de communication simple.
- Développe des stratégies de lecture.

- Découpe une phrase en mots, en groupes de mots.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots - Copie de mots, de phrases.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.

Ministère de l’Education Nationale 30


Plans annuels-Primaire-

CT1 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Demande à quelqu’un de faire quelque chose : ordonne,
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une conseille.
situation d’échange simple.

CT2 : Produire des énoncés d’une dizaine de mots en - Identifie dans un énoncé des signes de la ponctuation forte.
s’appuyant sur l’intonation et le non-verbal dans une
situation d’échange simple.
3

CT3 : Comprendre à l’écrit des énoncés dizaine de mots - Distingue des répliques dans un dialogue.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.

CT4 : Produire à l’écrit des énoncés d’une dizaine de mots - Copie des mots, des phrases.
dans lesquels se réalisent les actes de parole étudiés dans une
situation de communication simple.

Ministère de l’Education Nationale 31


Plans annuels-Primaire-

PLAN ANNUEL DU CONTROLE CONTINU


3ème Année Primaire

Ministère de l’Education Nationale 32


Plans annuels-Primaire-

NIVEAU TRIMESTRE SEMAINE DOMAINE APPRENTISSAGES CIBLES PAR L’EVALUATION OBSERVATIONS

3ème semaine - Situations assurant la maîtrise des aspects grapho-moteurs


1 de du français. Le temps pédagogique
novembre (apprentissage &
ORAL
évaluation) annuel est
3èAP 4ème semaine - Situations portant sur l’activation de la correspondance
2 ECRIT calculé sur la base de
de février phonie/graphie.

1ère semaine - Situations de production écrite pour répondre à une 96 h


3
de mai consigne.

3ème semaine - Situations d’adoption d’une attitude d’écoute sélective.


1 de
novembre Le temps pédagogique
(apprentissage &
3ème semaine ORAL - Situations permettant la connaissance du système évaluation) annuel est
è
4 AP 2
de février phonologique et prosodique. calculé sur la base de
ECRIT
- Situations assurant l’identification de la situation de
1ère semaine communication. 144 h
3
de mai - Situations d’Identification des actes de parole et de leurs
variantes.
3ème semaine - Situations de production d’énoncés pour les insérer dans un Le temps pédagogique
1 de cadre textuel donné. (apprentissage &
novembre évaluation) annuel est
ORAL
calculé sur la base de
5èAP 4ème semaine - Situations de production d’un texte en fonction d’une
2 ECRIT
de février situation donnée.
126 h
4ème semaine - Situations permettant d’assurer la présentation d’un écrit
3
d’avril - Situations d’utilisation des ressource diverses pour
améliorer sa production écrite.

Ministère de l’Education Nationale 33

Vous aimerez peut-être aussi