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Projet 1
Au zoo
Séquence 1 Séquence 2
Tache 1 Tache 2
Suite à cette visite, écrire des devinettes Fabriquer des posters
pour décrire les animaux sauvages avec d’animaux sauvages.
des textes et des dessins ou des photos.
Sihem Meradji
Mon contrat d’apprentissage : Pour réaliser mon projet, je dois :
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : Pauvre petite gazelle « page 12 ».
Acte de parole :-Décrire un animal.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : une gazelle - des enfants - une vétérinaire - des illustrations.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-Donner des jeux pour préparer l’activité d’écoute :
-Des charades.
-Des devinettes.
-Jeu de questions/réponses (images).
-Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce que représente chacune d’elle
Sihem Meradji
Une charade une charade
Mon premier est la première lettre mon premier est une source d’énergie.
Les oiseaux construisent mon deuxième Mon tout est un animal qui vit dans le
La réponse : animal
Une devinette
Qui suis-je ?
Je suis le loup
Sihem Meradji
Production orale
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Production orale.
Thème : Décrire un animal.
Acte de parole :-Décrire un animal.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
-Décrire un animal.
-Matériel didactique : le livre scolaire page 13 - les cahiers de classe- le tableau.
-Pré requis :
- Faire un petit rappel sur les animaux.
I. Moment de découverte:
- Ecrire la consigne au tableau.
- Faire la lire par quelques apprenants.
Avec les membres de ton groupe, décris un animal sauvage de cette liste.
L’éléphant- le lion- la girafe- le zèbre.
-Utilise la boîte à mots suivante :
Des pattes- le cou- des défenses- une longue trompe- les taches- une crinière-des oreilles-
de couleur marron- des rayures noires.
N’oublie pas de :
C.O.D.
l’indicatif.
ème personne du singulier.
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : La gazelle « page 15 ».
Acte de parole :- Décrire un animal.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : image d’une gazelle - Kaddour - le cou de la gazelle - le museau - le front-
les pattes- le livre page 15.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
Travail à la maison : exercice 1-2 page 6, exercice 1-2-3 page 8. « Cahier d’activités »
Sihem Meradji
Vocabulaire
Projet 01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Vocabulaire.
Thème : Les adjectifs numéraux cardinaux « pages 14 ».
Acte de parole : - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les adjectifs numéraux cardinaux.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
Faire un petit rappel sur les nombres.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation : la maîtresse écrit le texte au tableau.
-Montrer une image d’une gazelle et demander aux apprenants de compter le nombre de
gazelles.
-Ecrire la réponse au tableau :
B-Il y’a une gazelle.
- Demander aux apprenants d’écrire le nombre en chiffres sur les ardoises.
-Expliquer aux apprenants que l’adjectif numéral cardinal « un » est variable, au féminin
devient « une ».
Remarque :
Les adjectifs numéros cardinaux sont invariables (c’est-à-dire ne prennent pas un « s » au
pluriel.
Exemple :
Les cinq vaches.
Attention :
Lorsque le nombre se termine par cent ou vingt on met le « s » en fin du nombre bien sur si
« vingt » ou « cent » ne sont pas suivis d’un autre chiffre.
Exemple :
Sihem Meradji
Grammaire « séance1 »
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Le sujet + le verbe.
Acte de parole - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le sujet et le verbe de la phrase.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur la phrase.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Bouzid est le gardien du zoo. Il adore les animaux. Le matin, il nourrit les perroquets. Il
nettoie aussi les cages. Au moment de la douche, le petit éléphant est content.
Il y’a aussi Maïa, c’est sa gazelle préférée. Depuis que sa patte est blessée elle ne court
plus vite. C’est une bête fragile.
Travail à la maison : exercice 1-2 page 11, exercice 3-4 page 12, exercice 6-7 page 13.
« Cahier d’activités ».
Sihem Meradji
Grammaire « séance2 »
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Le complément d’objet direct « COD ».
Acte de parole - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le complément d’objet direct « COD ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le sujet et le verbe de la phrase.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Bouzid adore les animaux. Il nourrit les perroquets. Il nettoie les cages.
-Alors le COD : le complément d’objet direct est placé directement après le verbe, il répond à la
question :quoi ? Ou qui ?
Travail à la maison : exercice 8 page 13, exercice 9 page 14« Cahier d’activités ».
Sihem Meradji
Grammaire « séance3 »
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : La phrase négative « ne…plus ».
Acte de parole - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les formes de la phrase.
- Reconnaître la phrase négative avec « ne…plus ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur la phrase négative avec « ne…pas ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Maïa est une gazelle fragile. Depuis que sa patte est blessée, elle ne court plus vite.
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le féminin.
Acte de parole :- Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le féminin des noms et des adjectifs de couleur.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le masculin et le féminin.
- Coller des images au tableau et demander aux apprenants de les classer.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
-Qui est-ce ?
- Elle s’appelle Madame Amrani .C’est notre voisine. Elle est vétérinaire dans le zoo.
Elle porte un tablier blanc et un pantalon rose.
Exemples :
Masculin Féminin
Un voisin Une voisine
Le cousin La cousine
b- Le mot vétérinaire :
-Quelle est la nature de ce mot ?
-Par quoi se termine-t-il ?
- Mets-le au masculin ?
-Que remarque-t-il ?
-Le mot vétérinaire ne change pas son orthographe au féminin et au masculin.
-Les noms ou les adjectifs qui se terminent par « e » au masculin ne changent pas leur
orthographe au féminin.
Masculin Féminin
Un vétérinaire Une vétérinaire
-Demander aux apprenants de relever tous les adjectifs dans ce texte.
c-Analyser les deux adjectifs au tableau.
- Demander aux apprenants de compléter le tableau suivant :
Masculin Féminin
rose ……….
blanc ……….
bleu ………..
jaune …………
rouge …………
noir …………
vert …………
violet …………
Sihem Meradji
Orthographe séance 2
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Les accents.
Acte de parole :- Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les accents.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le son « é » et le son « è ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Narimane ramène un petit chien. Il est blessé à la tête. Elle l’installe dans une pièce à
l’entrée de la maison où il peut se reposer. Il est si mignon surtout quand il lèche
doucement sa patte. Il guérira bientôt.
Exemples :
Le dé sert - le gué pard.
Exemples :
Mè re - chè vre - là - où.
- Remarque :
Lorsque l’accent grave apparait en fin de mot, le mot est terminé par « s » :
Exemples :
Près – très.
c- Les mots « tête - bientôt »:
3- L’accent circonflexe, qui peut se trouver sur toutes les voyelles sauf le « y », il a remplacé une
lettre disparue.
Exemples :
Bête – mûr – château – l’île – drôle.
III. Moment d’évaluation :( d’application ) :
- Exercice 1 : « sur les cahiers de classe » :
Complète les mots par : é, ô, ê, è :
-La panth…re rose.
-Le r…veil.
- La fen…tre.
-Un h…pital.
- Exercice 2: « sur les cahiers de classe» :
-Lis le texte suivant : « le livre page 20 ».
-Mets les accents qui conviennent.
Les enfants jouent a l’entree de l’immeuble. Tante Samia prepare une pate a crepes. C’est
delicieux !
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet 01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - Les verbes pronominaux au présent de l’indicatif.
Acte de parole :- Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Conjuguer les verbes pronominaux au présent de l’indicatif.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les verbes du premier groupe au présent de l’indicatif.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
La petite gazelle s’appelle Maïa .Elle se repose. Elle est blessée à la patte.
Je m’appelle
Tu t’appelles
Il-elle s’appelle
Nous nous appelons
Vous vous appelez
Ils-elles s’appellent
b- Elle se repose. « Les mêmes démarches pour le verbe de cette phrase ».
Se reposer
Je me repose
Tu te reposes
Il-elle se repose
Nous nous reposons
Vous vous reposez
Ils-elles se reposent
Sihem Meradji
Dictée
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Au zoo.
Acte de parole :- Décrire un animal.
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau. (À l’aide des questions).
Les élèves sont dans le zoo. C’est le moment du déjeuner. Le maître donne à chaque élève un
casse-croute, un morceau de pastèque et un jus de pêche.
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : Je m’entraine à écrire « décrire un animal »p21.
Acte de parole : - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Décrire un animal de son choix.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 16-les cahiers de classe- le tableau.
-Pré requis :
-Ecrire sur les ardoises quelques noms d’animaux ?(PLM)
I. Moment de découverte:
- Ecrire la devinette au tableau.
- Faire la lire par la maîtresse.
-Expliquer les mots difficiles.
-Les élèvent écoutent attentivement.
-Lire la devinette par quelques apprenants.
II. Moment d’observation méthodique (analyse) :
1-La première consigne :
-Réécris la devinette et trouve l’animal dont on parle.
Je vis dans le grand désert,
Je porte des tentes,
Très grosses,
Sur mes deux bosses.
Sur le sable du désert,
Je transporte des habits
Et du ris.
Léger et rapide,
Je suis le…
Sihem Meradji
Production écrite.
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Production écrite.
Thème : Décrire un animal p21.
Acte de parole : - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Elaborer des plans pour résoudre des situations problèmes.
-Planifier et organiser son travail.
D’ordre personnel et social :
-Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Respecter une consigne d’écriture.
- Ecrire d’une manière lisible et soignée.
-décrire un animal en quatre phrases.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 17-les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-Solliciter les apprenants à donner quelques noms d’animaux sauvages.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
Consigne 1 :
Demander aux apprenants d’ouvrir le livre à la page 21.
- Décris cette gazelle bizarre, puis présente-là à tes camarades.
-N’oublie pas de lui donner un joli prénom.
Consigne 2 :
-Ecrire la consigne au tableau.
-Faire la lire par quelques apprenants.
Tu as visité un parc zoologique d’une ville algérienne, tu as vu les animaux sauvages.
Ecris un petit paragraphe de quatre « 4 » à cinq « 5 » phrases pour décrire un animal de
ton choix.
N'oublie pas de:
- Employer le présent de l’indicatif.
- Employer la 3ème personne du singulier.
- Faire des phrases déclaratives.
- Mettre les majuscules et la ponctuation.
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Décrire un animal p21.
Acte de parole :-Décrire un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Tâche 1 « Notre projet ».
Thème : Ecrire des devinettes pour décrire un animal p22.
Acte de parole : - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Elaborer des plans pour résoudre des situations problèmes.
-Planifier et organiser son travail.
D’ordre personnel et social :
-Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Ecrire un texte court pour organiser un jeu de devinette avec les camarades.
-S’exprimer à l’oral, en interaction et en coopération avec l’enseignant.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 17- les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
- Demander aux apprenants de décrire un animal oralement.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Ecrire une devinette au tableau.
-Faire la lire par les apprenants.
-La maîtresse explique la devinette.
II. Moment d’observation méthodique (analyse de la consigne) :
Travail de groupes :
-Chaque groupe choisit un nom d’un animal pour le décrire.
-Chercher des informations sur l’animal choisi.
-Chaque groupe écrit une devinette sur l’animal choisi selon le modèle donné par la maîtresse.
III. Moment de reformulation personnelle :( d’application) :
-Chaque groupe désigne l’animateur qui présente la devinette.
-Entamer le jeu entre les apprenants à partir des devinettes données par chaque groupe.
-Choisir la meilleure devinette.
Travail individuel :
Les apprenants écrivent la devinette sur leurs cahiers.
Sihem Meradji
Ecole : L’enseignante : Sihem Meradji
ème
Niveau : 5 AP
Texte Le lion
Le lion est un animal mammifère carnivore sauvage. Il est poilu. Ces poils
sont marron, il en a beaucoup. Sa peau est douce et il a une large tête .Ses
yeux semblent noirs. Il a une crinière tout autour de sa tête .Cet animal a
une mâchoire puissante contenant trente dents .Il vit dans la savane. Il se
nourrit de la viande. La femelle du lion s’appelle la lionne et les petits
s’appellent les lionceaux. Il est très adroit pour chasser.
Texte adapté
Bon courage
Projet01:Au zoo.
Séquence1 : Pauvre petite gazelle.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Décrire un animal p21.
Acte de parole :-Présenter/informer.
- Donner son avis.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
Code de correction de la production écrite
Sihem Meradji
Les parties du corps d’un animal:
La gazelle
Kaddour regarde la gazelle. Elle est là, debout devant le ruisseau,
superbe et vivante. Elle allonge lentement le cou et son petit museau reçoit
quelques goutes d’eau fraîche. Elle se mouille le museau, le front, le poitrail
et bientôt toutes les pattes.
Sihem Meradji
Pauvre petite gazelle !
Narimane : Eh ! Venez voir par ici ! Il y’a quatre gazelle, derrière les barreaux.
Yacine : Ah ! Ce sont de belles gazelles. Elles ont de jolies cornes et des pattes fines.
Yacine : Oh ! Regardez la petite, à gauche, elle est couchée .Elle ne bouge pas.
Le maître : Allez les enfants ! Nous nous reposons un peu avant le déjeuner.
Sihem Meradji
Projet 1 :
Séquence 2
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec ?
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : C’est un vrai fennec « page 23 ».
Acte de parole :-Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : un fennec - des enfants - des illustrations.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
-Laisser les élèves s’exprimer spontanément.
Massinissa Yacine Youcef
I. Moment de découverte (mise en contact avec le support audio visuel) :(pendant l’écoute) :
-Présentation du documentaire sans le son :
- La maîtresse demande aux apprenants de regarder la vidéo sans le son.
-Laisser les élèves réagir librement sur ce qu’ils voient.
II. Moment d’observation méthodique (analyse) :
-La 1ère écoute « première partie » :(avec le son) « visionnage de la 1 ère séquence vidéo : 0 à 42
secondes :
-Approche globale du sens du message.
-Voir une deuxième fois la vidéo mais cette fois avec le son.
-Ecouter attentivement et répondre aux questions :
-Comment s’appellent les deux enfants dans cette vidéo ? Clarté des
- Que fait Massinissa ? questions qui Orientent
-Pourquoi est-il content? l’écoute
- Quelle est la première photo dans l’album de Massinissa ?
- Comment est le désert ?
-Quelle est la deuxième photo dans l’album de Massinissa.
-A quel animal ressemble le fennec ?
-Que possède-t-il ?
-La 2ème écoute « la deuxième partie » :(avec le son) « visionnage de la 2 ème séquence vidéo :
0,42 s à 0,54 :- Écoute détaillée et portée du message :
- Quelle la photo spéciale de Massinissa ?
-Que dit Yousef sur la quatrième image?
-Quelle est la photo surprise ?
-A qui Massinissa va la donner? Et pourquoi ?
III. Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » :
Activité 1: demander aux apprenants de classer les photos de Massinissa.
Sihem Meradji
Production orale
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec ?
Activité : Production orale.
Thème : C’est un vrai fennec ?
Acte de parole : -Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
-Présenter l’état d’un animal.
-Matériel didactique : le livre scolaire page 24- des illustrations-le tableau.
-Pré requis :
- Faire un petit rappel sur les animaux.
I. Moment de découverte:
-Demander aux apprenants d’observer les images collées au tableau.
-Comment s’appellent les deux animaux ?
-Se ressemblent-ils ?
-Sont-ils différents ?
-Ecrire la consigne au tableau et demander aux apprenants de la lire.
Avec les membres de ton groupe, choisis ton animal préféré parmi les deux animaux
présentés.
- Décris-le à l’aide des mots suivants :
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : Le fennec « page 26 ».
Acte de parole : -Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : image d’un fennec -un renard - un désert – un chat – des lézards- des
lièvres-les dunes- le livre page 26.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
Le fennec est un petit animal.Il ressemble au renart. Il vit dans le désert. Il se nourrit de
plantes.Cet animal chasse les petits animaux comme les lézards et les petits lièvres.Il a
de longues oreilles.
Sihem Meradji
Vocabulaire
Projet 01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Vocabulaire.
Thème : Les adjectifs ordinaux « pages 25 ».
Acte de parole : - Décrire un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les adjectifs ordinaux.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
Faire un petit rappel sur les adjectifs cardinaux.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation : la maîtresse écrit la comptine au tableau.
Sihem Meradji
Grammaire « séance1 »
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Les pronoms substituts + le verbe d’état + l’adjectif attribut + le COI.
Acte de parole - Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les pronoms substituts + le verbe d’état + l’adjectif attribut.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur la phrase.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Yacine et Massinissa parlent de leurs vacances. Ils sont joyeux. Narimane et Amira
arrivent. Elles montrent à leurs amis les vidéos de leurs vacances à Tamanrasset. Elles
paraissent heureuses.
Alors, le COI est séparé du verbe par les prépositions « à » ou « de », il répond à la question :
A qui ? A quoi ? De qui ? De quoi ?
Les autres verbes d’état sont : sembler- devenir-rester- demeurer- avoir l’air.
- Comment sont les enfants ? Les garçons sont joyeux, les filles sont heureuses.
- Quelle est la nature de chaque mot ? Ce sont des adjectifs.
-Où les sont placés ? Après les verbes « être et paraître ».
Les adjectifs qualificatifs qui se placent après les verbes d’état s’appellent des adjectifs attributs.
Travail à la maison : exercice 1-2-3 page 23, exercice 4-5-6 page 24, exercice 7 page 25,
exercice 8 page 26. « Cahier d’activités ».
Sihem Meradji
Grammaire « séance2 »
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : La phrase négative « ne…rien- ne……jamais ».
Acte de parole - Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître la phrase négative avec ne…..rien - ne………jamais.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur la séance précédente « la forme négative avec ne……plus ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Zakaria : Maman, tu peux m’aider à trouver mon sac à dos, s’il te plait !
Maman : Cherche ton sac à dos dans le grand placard !
Zakaria : Je ne trouve rien.
Maman : Tu oublies souvent tes affaires à l’école.
Zakaria : Non, je n’oublie jamais mes affaires.
Pour écrire une phrase affirmative qui commence par tu à la forme négative :
On commence par « Non » on remplace je par tu, avant le verbe on met ne ou n’ lorsque le verbe
commence par une voyelle ou h muet et après le verbe on met jamais.
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le féminin des noms et des adjectifs.
Acte de parole :- Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le féminin des noms et des adjectifs.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le féminin et le masculin.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Mourad et Salima sont les parents de Madjid. Mourad est joueur. Salima est joueuse
aussi. Leur petit est heureux de les voir à la télévision. Nesma est heureuse de lire des
contes. Elle veut devenir une lectrice comme son père le lecteur Ahmed.
-Les adjectifs attributs qui se terminent par « eux » font leur féminin en « euse ».
Masculin Féminin
eur euse
teur trice
eux euse
III. Moment d’évaluation :
- Exercice 1 : « sur les cahiers de classe » :
Ecris au féminin :
1 -Le directeur est ennuyeux.
… …………. est ………….
2 -Le chanteur est malade.
… ………… est ……….
3 - un grand footballeur.
… …….. ……………
- Exercice 2: « sur les cahiers de classe» :
Complète :
1-Elle est généreuse.
Il est …………...
2- un joli coiffeur.
Une …… …………
On appelle les mots qui se prononcent de la même manière et qui ont une orthographe différente
des homophones gramaticaux.
Comme : ont-on a-à
Sihem Meradji
Dictée
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Le fennec.
Acte de parole :-Présenter l’état d’un animal
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau. (À l’aide des questions).
Le fennec a deux grandes oreilles. Il court vite sur le sable. On ne peut pas garder un fennec à
la maison. C’est un animal sauvage.
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet 01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - Le verbe être et avoir au présent de l’indicatif.
Acte de parole :- Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Conjuguer correctement le verbe être et avoir au présent de l’indicatif.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Conjuguer le verbe être et avoir au présent de l’indicatif.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur la leçon précédente.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Je m’appelle Sofiane. Je suis en 5ème année primaire. J’ai un petit appareil-photo numérique.
Les photos de vacances sont magnifiques. Je suis ravi de les montrer à mes amis.
Je suis
Tu es
Il-elle est
Nous sommes
Vous êtes
Ils-elles sont
B- Analyser la troisième phrase :
- Souligne le verbe de cette phrase.
-Quel est son infinitif ?
-A quel temps est-il conjugué ? Et avec quelle personne ?
J’ ai
Tu as
Il-elle a
Nous avons
Vous avez
Ils-elles ont
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet 01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : Je m’entraîne à écrire « décrire un animal » p32.
Acte de parole : - Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Décrire un animal.
-Matériel didactique : le cahier d’activités p 30-31 -les cahiers de classe- le tableau.
-Pré requis :
-Ecrire sur les ardoises quelques noms d’animaux. (PLM)
I. Moment de découverte:
- Demander aux apprenants d’ouvrir le cahier d’activités à la page 30-31.
- Que voyez-vous sur les deux images.
-Quels sont les différentes parties de chaque animal.
II. Moment d’observation méthodique (analyse) :
1 - La première consigne page 30 :
- Complète le texte suivant :
Le renard a de petites …………… et une longue ……………le ………..est blanc, le poil est
………… ,les ………….. sont petites. Sa petite…….. porte des ……… fines.
2-La deuxième consigne :
-Colorie la description correspondant à l’image.
C’est un chat. Il a une C’est un renard. Il a deux C’est un fennec. Il est un petit
jolie moustache. Ses petites oreilles. Il a un long animal du désert. Il a de
pattes Ont des griffes. Il museau et une queue touffue. grandes oreilles et une longue
peut marcher sans faire queue.
de bruit.
2-La troisième consigne :
-Colorie et décris l’animal correspondant à l’image.
Sihem Meradji
Production écrite.
Projet 01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Production écrite.
Thème : Décrire le loup p32.
Acte de parole : - Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Elaborer des plans pour résoudre des situations problèmes.
-Planifier et organiser son travail.
D’ordre personnel et social :
-Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Respecter une consigne d’écriture.
- Ecrire d’une manière lisible et soignée.
-Décrire le loup en quatre phrases.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 32-les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-Solliciter les apprenants à donner quelques noms d’animaux sauvages.
-Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
Consigne 2 :
-Ecrire la consigne au tableau.
-Faire la lire par quelques apprenants.
Tu es allé « e » au parc zoologique de Jijel, tu as vu le loup.
Ecris un petit paragraphe de quatre « 4 » à cinq « 5 » phrases pour décrire cet animal
N'oublie pas de:
- Employer le présent de l’indicatif.
- Employer la 3ème personne du singulier.
- Faire des phrases déclaratives.
- Mettre les majuscules et la ponctuation.
Aide – toi de la boîte à outils suivante :
L’animal Les noms Les verbes adjectif
Le loup la forêt - la viande vivre- se nourrir- Sauvage-petite-
des oreilles - une être- avoir- grandes- pointus
queue - des crocs ressembler
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet 01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Décrire le loup p32.
Acte de parole :-Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -Les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
La tâche
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Tâche 2 « Notre projet ».
Thème : Fabriquer un poster pour décrire un animal sauvage p33.
Acte de parole : -Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Elaborer des plans pour résoudre des situations problèmes.
-Planifier et organiser son travail.
D’ordre personnel et social :
-Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Chercher des informations sur un animal sauvage.
-S’exprimer à l’oral, en interaction et en coopération avec l’enseignant.
-Matériel didactique : Le livre scolaire p 33- les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
- Demander aux apprenants de décrire le loup oralement.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations et demander aux apprenants de nommer le nom de chaque
animal.
II. Moment d’observation méthodique (analyse de la consigne) :
Travail de groupes :
-Chaque groupe choisit l’animal préféré.
-Chercher des informations sur l’animal choisi.
-Chaque groupe dessine l’image de l’animal choisi.
III. Moment de reformulation personnelle :( d’application) :
-Chaque groupe désigne l’animateur qui présente l’animal choisi.
-Choisir le meilleur texte et la meilleure présentation.
Travail individuel :
Les apprenants écrivent le texte sur leurs cahiers.
Sihem Meradji
Ecole : L’enseignante : Sihem Meradji
ème
Niveau : 5 AP
Texte L’éléphant
L’éléphant est un mammifère sauvage. Il vit dans la savane. Il est le plus
gros des animaux, il appartient à la famille des pachydermes. Il a deux
grandes oreilles et une longue trompe. L’éléphant est herbivore, il se
nourrit d’herbes, de feuilles, de tiges et de fruits. Le mâle peut mesurer
quatre mètres de haut et peser six tonnes.
Texte adapté
Nom : Le tigre
Habitat : La forêt
Nourriture : La viande- les animaux herbivores
Les rayures : noires
Bon courage
Compte rendu
Projet01:Au zoo.
Séquence2 : C’est un vrai fennec.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : « L’éléphant ».
Acte de parole : -Présenter l’état d’un animal.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’amitié entre l’homme et les animaux.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
Le fennec
Le fennec est un petit animal. Il a la taille d’un chat. Il ressemble
beaucoup au renard. On l’appelle aussi le renard des sables. C’est un
animal sauvage habite dans le désert. Il vit dans des terriers creusés dans le
sable.
Le fennec du désert sort pour se nourrir de plantes. Il chasse aussi les petits
animaux, comme les lézards et les petits lièvres. Avec ses petites pattes, il
court vite sur les dunes.
D’après Gabriel camps, « fennec », Encyclopédie berbère, Edisud, 1977,p.2752
Sihem Meradji
C’est un vrai fennec !
Massinissa : Je classe les photos de mon album. Je suis content. J’ai de bons souvenirs.
Massinissa : La troisième, elle est spéciale. C’est un Targui avec son joli habit bleu.
Youcef : Oui, il est bien avec ses amis. Et voilà, la quatrième : un chameau blanc !
Sihem Meradji
Projet 1 :
Projet 2
Séquence 1 Séquence 2
Tache 1 Tache 2
Préparer le programme de la visite Réaliser un carnet de voyage
d’un lieu pour le présenter ensuite aux pour raconter la visite d’un
camarades de la classe voisine. lieu spécial choisi par le groupe.
Sihem Meradji
Mon contrat d’apprentissage : Pour réaliser mon projet, je dois :
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : Nous allons au musée « page 35».
Acte de parole :-Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : images du musée de beaux arts.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-La 2ème écoute « la deuxième partie » :(avec le son) « visionnage de la 2 ème séquence vidéo :
- Écoute détaillée et portée du message :
- Par quoi commencent-ils la visite?
-Que doivent-ils chercher ?
-C’est quoi une brochure ?
-Qui peut ramener des brochures ?
-A qui Amira va-t-elle poser des questions ?
-Que demande la maîtresse aux enfants ? Et pourquoi ?
III. Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » :
Activité : Faire jouer le dialogue avec les apprenants.
Sihem Meradji
Production orale
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Production orale.
Thème : Nous allons au musée.
Acte de parole :- Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
- Chercher des informations sur un musé.
-Matériel didactique : le livre scolaire page 36 - le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
- Demander aux apprenants d’observer l’image du musée national Cirta.
- Comment s’appelle ce musée ?
- Où se trouve-t-il ?
I. Moment de découverte:
-Ecrire la consigne au tableau.
-Faire la lire par quelques apprenants.
Avec les membres de ton groupe, présente en quelques phrases le musé Cirta de Constantine.
N’oublie pas de :
-Dire les jours et les horaires de la visite.
-De quoi se compose ce musé.
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : Au musée des animaux « page 38 ».
Acte de parole :- Raconter un évènement.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : image d’un musée des animaux- un chien déguisé – image d’une hyène –
un ours – une antilope- un hibou- le livre scolaire page 38.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
-Emettre des hypothèses de sens :
-Demander aux apprenants d’observer les images et de dire de quel musée présentent-elles.
-Présenter le musée selon les images collées au tableau.
-Accepter toutes les hypothèses justes et erronées et les porter au tableau.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte :
-Que représente l’illustration accompagnant le texte ?
-Quel est le titre de ce texte ?
II. Moment d’observation méthodique (analyse du texte) :
-Lecture silencieuse : faire la lecture silencieuse à l’aide des questions proposées.
-Vérification des hypothèses : (effacement des hypothèses erronées) :
-Dans cette étape on demande aux apprenants de chercher les réponses dans le texte.
-Lecture magistrale1:la première lecture magistrale se faite avec les livres fermés.
-La maîtresse utilise les gestes et la mimique pour faciliter la compréhension.
-Lecture magistrale2 : la deuxième lecture magistrale se faite avec les livres ouverts.
-La maîtresse dit le texte sur un ton naturel.
-Explication des mots difficiles :
-Rassembler: grouper - réunir
-Camouflage: déguisement- .
-fouiller: rechercher.
-Frissonner : s’agiter-trembler.
-Lecture individuelle : attirer l’attention des apprenants sur le respect des liaisons, de
l’enchaînement et de l’intonation.
-Compréhension globale du texte :
-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
- Qui est Horace ?
-Compréhension détaillée du texte :
-Où va-t-il ?
-Quels costumes essaie Horace pour aller au musée ?
-Quel costume choisit-il ? Et pourquoi ?
-Que s’est-il passé cette fois-ci ? Que découvre-t-il ?
-Quels sont les animaux alignés le long des couloirs ?
-Pourquoi Horace frissonne-t-il ?
III. Moment d’évaluation :
-Réponds par vrai ou faux sur ton ardoise :
-Horace est un petit chat.
-Horace va au cinéma.
-C’est interdit aux chiens d’entrer au musée.
-Ce sont des animaux étranges.
-Les animaux ont l’air gentil.
Sihem Meradji
Vocabulaire
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Vocabulaire.
Thème : Le vocabulaire de la visite : se déplacer « pages 37 ».
Acte de parole : - Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le vocabulaire de la visite : se déplacer.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
I. Moment de découverte :
Eveil de l’intérêt :
-Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
Sihem Meradji
Grammaire séance 1
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Le complément de lieu.
Acte de parole – Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le complément de lieu.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les indicateurs de lieu.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
La visite du musée
A 8h30, le bus démarre pour un trajet de deux heures. A l’arrivée, on entre dans le
musée. On s’attarde devant les tableaux de peinture. A 13h, c’est le moment du déjeuner au
jardin. Après, on va à l’atelier de dessin. On se rassemble autour des statues. A la fin de la
journée, on rentre à la maison.
Travail à la maison : exercice 1-2-3-4-5 page 38-39. Exercice 6 page 40« Cahier
d’activités ».
Sihem Meradji
Grammaire « séance2 »
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Les adjectifs possessifs.
Acte de parole - Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les adjectifs possessifs.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les déterminants.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Idir porte son pantalon marron, sa casquette bleue, ses lunettes jaunes. Toutes ces
couleurs, ensemble ? Quel camouflage !
-L’adjectif possessif qualifie toujours un nom. Elle s’accorde en genre et en nombre avec le mot.
Singulier Pluriel
Masculin Féminin
Mon Ma Mes
Ton Ta Tes
Son Sa Ses
Travail à la maison : exercice 7 page 40, exercice 8-9 page 41« Cahier d’activités ».
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le féminin en « ien – ion ».
Acte de parole :- Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le féminin des noms en ien- ion.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le féminin.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Malak a gagné beaucoup de médailles, elle est championne de natation. Son père est
pharmacien, sa mère est pharmacienne, son frère Anas est champion aussi de tennis.
Quelle magnifique famille !
Exemples :
Masculin Féminin
Un pharmacien Une pharmacienne
Le musicien La musicienne
b- Le mot champion :
Quelle est la nature de ce mot ?
-Quel est son genre ?
-Par quoi se termine-t-il ?
- Cherche dans le texte le féminin de ce mot ?
-Que remarque-t-il ?
- Pour mettre un nom masculin qui se termine par « ion » au féminin, on double la consone « n »
et on ajoute le « e » à la fin.
Masculin Féminin
Un champion Une championne
Sihem Meradji
Orthographe séance 2
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Les homophones grammaticaux « son-sont ».
Acte de parole :- Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les homophones grammaticaux « son-sont ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Faire un petit rappel sur les homophones « à-a-on-ont ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
On appelle les mots qui se prononcent de la même manière et qui ont une orthographe différente
des homophones gramaticaux.
Comme : son- sont
Sihem Meradji
Dictée
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Horace le petit chien.
Acte de parole :- Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau. (À l’aide des questions).
Avec son chapeau noir, le petit chien arrive devant un beau bâtiment. Le musée ! Derrière ses
portes sont rassemblés tous les animaux du monde, du plus grand au plus petit.
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - Les verbes du premier et du deuxième groupe au présent de l’indicatif.
Acte de parole :- Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Conjuguer les verbes du premier et du deuxième groupe au présent de l’indicatif.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les verbes pronominaux au présent de l’indicatif.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Papa accompagne Lina au musée. Elle choisit une jolie robe rose pour cette visite.
choisir
Je choisis
Tu choisis
Il-elle choisit
Nous choisissons
Vous choisissez
Ils-elles choisissent
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : Je complète un programme d’une visite au musée »p44.
Acte de parole : - Raconter un évènement.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Compléter le programme de visite au musée national de beaux arts.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 44-les cahiers de classe- le tableau.
-Pré requis :
-Ecrire sur les ardoises quelques indicateurs de lieu.
I. Moment de découverte:
- Demander aux apprenants d’ouvrir le cahier d’activités à la page 44.
- Que voyez-vous sur les deux images.
II. Moment d’observation méthodique (analyse) :
1 - La première consigne page 44 :
- Souligne les compléments de lieu :
Au grand musée
Je visite au pas léger,
Avec le guide et mon carnet,
Le grand musée.
Le long des couloirs,
Des tableaux et des gravures,
Sont accrochés au mur.
Venez venez venez,
Visiter le grand musée.
2-La deuxième consigne :
Programme
Samedi…
Arrivée à ….. en…..
10h30. Visite de l’atelier des …. Pour voir de beaux tableaux.
11h. Visite de la galerie des statuts. C’est l’étage des…
Le …. accompgne les élèves dans la visite.
11h30. … avec un peintre algérien.
13h….. à la maison.
Sihem Meradji
Production écrite.
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Présenter un musé p44.
Acte de parole :-Raconter un évènement
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
Tache 1
Noms Verbes
squelettes d’animaux - une aller - visiter - voir
salle - le zèbre - l’éléphant- être - découvrir
Bon courage
Compte rendu
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence1 : Nous allons au musée.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Le musée du louve.
Acte de parole :-Raconter un évènement
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
Au musée des animaux
Horace s’ennuie tout seul à la maison. Et s’il allait au musée ? D’un
bond, il est dehors. Le petit chien arrive devant un beau bâtiment. Le
musée ! Derrières ses portes sont rassemblés les animaux, du plus grand au
plus petit. Mais le gardien lui dit : « C’est interdit aux chiens ! ».
Sihem Meradji
Nous allons au musée !
La maîtresse : Les enfants, nous allons au musée. Alors, nous préparons ensemble la visite.
Youcef: Madame, le musée national de beaux arts n’est pas loin de notre école.
Amira : Ce musée est en face du grand jardin. Moi, je peux dessiner le plan du quartier.
La maîtresse : C’est un petit livre pour présenter ce qu’il y’a à l’intérieur du musée.
Youcef : Eh, je peux ramener des brochures. Papa est guide dans le musée.
La maîtresse: Vous devez écrire toutes les informations pour présenter le musée à vos
camarades.
Sihem Meradji
Projet 1 :
Projet 2
Séquence 2
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : J’aime voyager en famille. « Page 46».
Acte de parole :-Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : image d’un train - des enfants - une maman - Alger - la casbah d’Alger -
un port - un bateau - un restaurant - des animaux - une cigogne.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
-
I. Moment de découverte (mise en contact avec le support audio visuel) :(pendant l’écoute) :
-Présentation du documentaire sans le son :
- La maîtresse demande aux apprenants de regarder la vidéo sans le son.
-Laisser les élèves réagir librement sur ce qu’ils voient.
II. Moment d’observation méthodique (analyse) :
-La 1ère écoute « première partie » :(avec le son) « visionnage de la 1 ère séquence vidéo :
-Voir une deuxième fois la vidéo mais cette fois avec le son.
-Ecouter attentivement et répondre aux questions :
- Où vont les enfants ?? Clarté des
- Comment vont-ils à Alger ? questions qui
- Que veut visiter Yacine? Et pourquoi ?
-Qu’adore Youcef ? Orientent l’écoute
-La 2ème écoute « la deuxième partie » :(avec le son) « visionnage de la 2 ème séquence vidéo :
- Écoute détaillée et portée du message :
- Les enfants aiment-ils voyager en train ? Et pourquoi ?
-Que voit Yacine par la fenêtre du train ?
- Que va-il faire pendant le voyage ?
III. Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » :
Activité : Faire jouer le dialogue avec les apprenants.
Sihem Meradji
Production orale
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Production orale.
Thème : J’aime voyager en famille « page47 ».
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
- Chercher des informations sur un lieu exceptionnel.
-Matériel didactique : le livre scolaire page 47 - des illustrations- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
- Aimes-tu voyager ? Avec qui ?
- Quels sont les endroits que tu as visités ?
I. Moment de découverte:
-Demander aux apprenants de regarder les illustrations affichées au tableau.
-Quels lieux représente chaque illustration ?
-As-tu visité ces lieux ?
Choisis un lieu que tu as déjà visité ou tu veux le visiter parmi ces quatre images et
Présente-le en quelques phrases.
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : Mon carnet de voyage « page 49 ».
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : image d’une gare- des enfants - image d’un paysage - un âne - un
dromadaire- une cigogne-une vache-un éléphant-un lion-un tigre- le livre scolaire page 49.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
-Emettre des hypothèses de sens :
-Demander aux apprenants d’observer les illustrations et de dire que représentent-elles.
-Accepter toutes les hypothèses justes et erronées et les porter au tableau.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte :
-Que représente l’illustration accompagnant le texte ?
-Quel est le titre de ce texte ?
II. Moment d’observation méthodique (analyse du texte) :
-Lecture silencieuse : faire la lecture silencieuse à l’aide des questions proposées.
-Vérification des hypothèses : (effacement des hypothèses erronées) :
-Dans cette étape on demande aux apprenants de chercher les réponses dans le texte.
-Lecture magistrale1:la première lecture magistrale se faite avec les livres fermés.
-La maîtresse utilise les gestes et la mimique pour faciliter la compréhension.
-Lecture magistrale2 : la deuxième lecture magistrale se faite avec les livres ouverts.
-La maîtresse dit le texte sur un ton naturel.
-Explication des mots difficiles :
-Peiner: faire fatiguer.
-Lecture individuelle : attirer l’attention des apprenants sur le respect des liaisons, de
l’enchaînement et de l’intonation.
-Compréhension globale du texte :
-Où se passe la scène ?
- Qui parle dans ce texte ?
-Compréhension détaillée du texte :
- Qu’a attend la famille Azzouz ?
-Comment était l’attente ?
- A quoi la famille Azzouz est-elle prête ?
-Que s’est-il passé quand le train a atteint les hauts-plateaux ?
- Qu’a admiré Azzouz ?
-Quels sont les animaux cités par Azzouz ?
- Quels sont les animaux cités par Azzouz et qui ne sont-ils pas dans les champs ? Et pourquoi ?
III. Moment d’évaluation :
-Réponds par vrai ou faux sur ton ardoise :
-Azzouz est seul à la gare.
-Azzouz a attendu le train de Ghardaïa.
-L’attente était longue.
-Le train est parti en avance.
-Une trace écrite (résumé) : dégager une synthèse à partir des réponses de questions
données.
-Pour faire un petit résumé sur le texte donné, la maîtresse demande aux apprenants de
compléter le tableau suivant :
Où va kadour ? Avec qui ? Qu’admire-t-il Que voit-il ?
pendant le
voyage ?
Kadour va en Avec sa famille. Il admire les Il voit des
voyage. beaux paysages. animaux.
Kaddor va en voyage avec sa famille : il adore les beaux paysages et des animaux comme
les ânes, les dromadaires ; les vaches…..
Sihem Meradji
Vocabulaire
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Vocabulaire.
Thème : Les synonymes et les antonymes.
Acte de parole : - Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les synonymes et les antonymes.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
Pré-requis :
-Ecrire les mots « jolie- belle » au tableau. Comment appelle-t-on ces deux mots ?
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Les synonymes sont des mots qui ont le même sens, ils appartiennent à la même catégorie :
nom- adjectif- verbe.
Les antonymes sont des mots qui ont le sens contraire ou opposé, ils appartiennent à la même
catégorie :
nom- adjectif- verbe.
Le renard est un animal sauvage. Il se nourrit de viande. Ses pattes sont courtes et fines. Il a
une belle fourrure épaisse.
Sihem Meradji
Grammaire séance 1
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Le complément de temps.
Acte de parole : - Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le complément de temps.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le complément de lieu.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Chaque vendredi, maman nous prépare un bon couscous. Le soir, papa va chez son oncle
Mohamed.
Sihem Meradji
Grammaire « séance2 »
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Les déterminants « adjectifs» démonstratifs.
Acte de parole -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les déterminants démonstratifs.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les déterminants et les adjectifs possessifs.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Singulier Pluriel
Masculin Féminin
ce cette ces
cet cette ces
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - Les verbes des trois groupes au passé composé
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Conjuguer les verbes des trois groupes au passé composé.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les temps et les verbes des trois groupes.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Monsieur le cordonnier
Très tôt le matin,
Le cordonnier a fait sa toilette,
Il a préparé,
Son plus beau gilet
Son chapeau et sa jaquette.
Il a choisi,
Ses souliers vernis.
Il a pris le train pour aller chanter,
Au bal de petits cordonniers.
D’après jacqueline pierre, comptines en liberté, Paris, Nathan, 1984, p44.
a fait
faire
J’ ai fait
Tu as fait
Il-elle a fait
Nous avons fait
Vous avez fait
Ils-elles ont fait
J’ ai préparé
Tu as préparé
Il-elle a préparé
Nous avons préparé
Vous avez préparé
Ils-elles ont préparé
choisir
J’ ai choisi
Tu as choisii
Il-elle a choisii
Nous avons choisii
Vous avez choisii
Ils-elles ont choisi
prendre aller
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : L’accord du participe passé.
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Accorder correctement le participe passé.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le passé composé.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Nous sommes montés à bord du bateau. Mais frères et sœurs ont couru sur le pont du
bateau. Nous n’avons jamais oublié cette belle aventure en mer.
- Le participe passé avec l’auxiliaire « être » s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.
Exemple :
Elles sont allées à la montagne.
- Le participe passé avec l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde pas en genre et en nombre avec le
sujet.
Exemple :
Nous n’avons jamais oublié.
Sihem Meradji
Orthographe séance 2
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le féminin en « elle-ette »
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le féminin en « elle », « ette ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le féminin « les leçons précédentes ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Notre voisine est vielle et très gentille. Elle va avec ma mère aux magasins, elles ont acheté
une belle robe violette, un nouveau sac noir.
- Exercice 2: Décris une personne que vous connaissez en utilisant des adjectifs au féminin.
Sihem Meradji
Orthographe séance 2
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Les homophones « ce-se ».
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les homophones grammaticaux « ce-se ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les homophones grammaticaux « les leçons précédentes ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Sihem Meradji
Dictée
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Voyage en train.
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau. (À l’aide des questions).
Le train s’est mis à peiner comme une tortue. Azzouz a admiré les beaux paysages. Azzouz a
aperçu des animaux : des ânes, des dromadaires et des cigognes.
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : Je complète un carnet de voyage » p55.
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Compléter le programme de visite au musée national de beaux arts.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 44-les cahiers de classe- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
-Quels sont les lieux exceptionnels que vous avez visités pendant les vacances d’été ?
I. Moment de découverte:
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient ?
Sihem Meradji
Production écrite.
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Production écrite.
Thème : Présenter un lieu spécial.
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Elaborer des plans pour résoudre des situations problèmes.
-Planifier et organiser son travail.
D’ordre personnel et social :
-Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Respecter une consigne d’écriture.
- Ecrire d’une manière lisible et soignée.
-Présenter un lieu spécial.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 55 - les cahiers de classe- le tableau.
Eveil de l’intéret :
-Quels sont les lieux magnifiques que vous avez visités.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
Consigne :
-Ecrire la consigne au tableau.
-Faire la lire par quelques apprenants.
L’été passé, tu es allé en voyage avec ta famille, vous avez visité un lieu exceptionnel
.Raconte en quelques phrases ce que vous avez faits.
N'oublie pas de:
- Employer le passé composé.
- Faire des phrases déclaratives.
- Mettre les majuscules et la ponctuation.
-Aide – toi de la boîte à outils suivante :
Noms Verbes Adjectifs
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Présenter un lieu exceptionnel.
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
Tache 2
En petit groupes, écris un texte pour raconter un souvenir de voyage dans un lieu
exceptionnel.Puis, dessine ou colle une photo de ce lieu à côté de ton texte.
-Présentez les textes écrits à vos camarades, puis collez-les sur des feuilles pour
rassembler les souvenirs de voyage des élèves de la classe.
Bon courage
Compte rendu
Projet02:C’est un lieu exceptionnel.
Séquence2 : J’aime voyager en famille.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Vacance à Jijel.
Acte de parole : -Situer un évènement dans le temps.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
Mon carnet de voyage
A la gare, en famille, nous avons attendu le train de Sétif.
L’attente était longue. Une fois le train annoncé, nous étions prêts
pour notre voyage. Il est parti en retard. Installé sur les sièges, on
est libéré du souci des bagages. Un peu plus tard, le train a atteint
les hauts plateaux ; alors il s’est mis à peiner comme une tortue.
J’ai admiré les paysages exceptionnels, défilant au ralenti.
J’ai aperçu toutes sortes d’animaux : des ânes, des dromadaires,
des cigognes, des vaches, parfois des singes (pas d’éléphants, pas
de lions, pas de tigres non).
D’après Azouz Begag, un train pour chez nous, Alger, Sédia, 2006, p.25-27.
Sihem Meradji
J’aime voyager en train !
Yacine : Aujourd’hui, nous allons à Alger. J’aime voyager en famille.
Maman : C’est vrai, on trouve de petits bateaux et de grands restaurants autour du port.
Sihem Meradji
Projet 1 :
Projet 3
Séquence 1 Séquence 2
Tache 1 Tache 2
Présenter son métier préféré. Réaliser un panneau de photos
et de textes pour expliquer
comment agir face à une
catastrophe naturelle.
Sihem Meradji
Mon contrat d’apprentissage : Pour réaliser mon projet, je dois :
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : Quand je serai grand « page 58».
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : image d’un pompier-un camion de pompiers-des enfants.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-La 2ème écoute « la deuxième partie » :(avec le son) « visionnage de la 2 ème séquence vidéo :
- Écoute détaillée et portée du message :
- Qui donne des conseils aux élèves?
-Quels sont les conseils donnés par le pompier ?
-Que veulent devenir Massinissa et Narimane quand ils seront grands ?
-Quel est ton métier préféré et pourquoi ?
III. Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » :
Activité1 : Dis vrai ou faux et corrige ce qui est faux :
a- On attend les secours.
b- Le médecin ne soigne pas les blessés.
c- Il n’y a pas de fortes secousses du sol.
d- Il ne faut pas paniquer.
e- Il faut se cacher derrière le réfrigérateur.
Activité2 : Faire jouer le dialogue avec les apprenants.
Sihem Meradji
Production orale
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Production orale.
Thème : Quand je serai grand.
Acte de parole :- Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
- Chercher des informations sur un métier.
-Matériel didactique : le livre scolaire page 59- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
- Demander aux apprenants de donner quelques noms de métiers.
I. Moment de découverte:
-Ecrire la consigne au tableau.
-Faire la lire par quelques apprenants.
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : Les sauveteurs « page 61 ».
Acte de parole :- Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : image d’un tremblement de terre- des pompiers - des infirmiers-des
médecins-un chien-un marteau-une scie - le livre scolaire page 61.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
-Emettre des hypothèses de sens :
-Demander aux apprenants d’observer les images et de dire de quel métier s’agit-il ?
-Que font les pompiers ?
-Accepter toutes les hypothèses justes et erronées et les porter au tableau.
-Quels sont les autres métiers que vous connaissez ?
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte :
-Que représente l’illustration accompagnant le texte ?
-Quel est le titre de ce texte ?
II. Moment d’observation méthodique (analyse du texte) :
-Lecture silencieuse : faire la lecture silencieuse à l’aide des questions proposées.
-Vérification des hypothèses : (effacement des hypothèses erronées) :
-Dans cette étape on demande aux apprenants de chercher les réponses dans le texte.
-Lecture magistrale1:la première lecture magistrale se faite avec les livres fermés.
-La maîtresse utilise les gestes et la mimique pour faciliter la compréhension.
-Lecture magistrale2 : la deuxième lecture magistrale se faite avec les livres ouverts.
-La maîtresse dit le texte sur un ton naturel.
-Explication des mots difficiles :
-tremblement: secousse
-secours: aide-soutien.
-secouriste: sauveur.
-Lecture individuelle : attirer l’attention des apprenants sur le respect des liaisons, de
l’enchaînement et de l’intonation.
-Compréhension globale du texte :
-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
-Compréhension détaillée du texte :
-Qui sauvent les personnes quand il y’a un tremblement de terre ?
-Comment on les-appelle?
-Qu’organisent-ils ?
-Que font chacun d’eux ?
-Quels sont les outils qu’utilisent les pompiers ?
-Que penses-tu de ces métiers ? Et pourquoi ?
III. Moment d’évaluation :
-Une trace écrite (résumé) : dégager une synthèse à partir des réponses de questions
données.
-Pour faire un petit résumé sur le texte donné, la maîtresse demande aux apprenants de
compléter le tableau suivant :
Qui sont les pompiers ? Que font-ils ? Qu’est ce qu’ils utlisent ?
Les pompiers sont des Ils aident les victimes et Ils utilisent des chiens
personnes courageux sauvent leurs vies. secouristes, des marteaux-
piqueur et des scies.
Les pompiers sont des personnes très courageux.Ils aident les victimes et sauvent leurs
vies.Ils utilisent des chiens secouristes, des marteaux-piqueur et des scies.
Sihem Meradji
Vocabulaire
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Vocabulaire.
Thème : Les noms composés « pages 60 ».
Acte de parole :- Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
-D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
-D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les noms composés
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
Eveil de l’intérêt :
- Montrer des illustrations et demander aux apprenants de trouver le nom de chaque image.
-Que remarques-tu ?
I. Moment de découverte :
-Ecrire l’exemple au tableau :
Ma grand-mère nettoie la salle de bain. Elle met le linge dans la machine à laver.
Le nom composé « salle de bain » est un nom formé de deux noms séparés par la
préposition « de ».
Le nom composé « machine à laver » est un nom formé de deux mots « un nom et un
verbe » séparés par la préposition « à ».
Sihem Meradji
Grammaire
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Le complément de but.
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le complément de lieu.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les indicateurs de lieu.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Le pompier : Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les victimes.
Massinissa : Quand je serai grand, je serai pompier pour aider les gens.
Yacine : Moi, je serai médecin pour soigner les blessés.
Le complément de but est un ensemble de mots qui exprime l’objectif à atteindre, il répond à la
question « pourquoi » ou « dans quel but ».Il est introduit par la préposition « pour ».
- Analyser la deuxième phrase :
-Faire la lire par les apprenants.
- Pourquoi Massinissa veut être pompier et Yacine médecin ?
-Demander aux apprenants de souligner la réponse au tableau.
-Que désigne ce groupe de mots ? Le but
-A quelle question répond-il ? Pourquoi
-Par quel mot commence- t-il ? Pour
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le féminin en « ier - ière - er - ère».
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître le féminin des noms et des adjectifs en « ier – ière – er – ère ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le féminin « leçons précédentes ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Texte 1 :
Les médecins, les infirmiers et les infirmières venus du monde entier soignent les victimes
d’un tremblement de terre. Fières et fiers de leurs métiers, ils organisent les secours.
Texte 2
Mon cher oncle Kamel est boulanger. Il fait de très bons pains. Ma chère Samiha est
pâtissière. Elle a gagné le meilleur prix de la pâtisserie.
Exemple :
Masculin Féminin
Un jardinier Une jardinière
Exemple :
Masculin Féminin
dernier dernière
B- Faire observer le deuxième texte écrit.
-Lecture magistrale du texte.
- Questions de compréhension :
- Quels sont les métiers cités dans ce texte?
-Souligne la réponse au tableau.
-Cherche dans la première phrase un adjectif qualificatif.
-Quel est son genre ?
-Par quoi se termine-t-il ?
- Cherche dans le texte le féminin de cet adjectif ?
-Que remarques-tu?
- Le féminin des adjectifs qualificatifs qui se terminent par « er » est « ère ».
Exemple :
Masculin Féminin
léger légère
Masculin Féminin
Un boucher Une bouchère
Sihem Meradji
Orthographe séance 2
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Les homophones grammaticaux « et-est ».
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les homophones grammaticaux « et-est ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Faire un petit rappel sur les homophones « à-a-on-ont ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Chatar est un chien secouriste. Il est entraîné à passer partout et à trouver les blessés
coincés sous les ruines.
Sihem Meradji
Dictée
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Le tremblement de terre.
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau. (À l’aide des questions).
Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les victimes ! Les soldats, les
pompiers, les infirmiers et les médecins sont les sauveteurs. Ils organisent les secours.
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - Le verbe être et avoir +les verbes du premier et du deuxième groupe au futur simple
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Conjuguer le verbe être et avoir +les verbes du premier et du deuxième groupe au futur simple
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le verbe être et avoir au présent de l’indicatif et les verbes du premier et
du deuxième groupe au présent de l’indicatif.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Je m’appelle Yacine Brahimi. Quand je serai grand, je serai joueur de football. Je choisirai les
couleurs de mon pays l’Algérie : Blanc, Vert, Rouge. J’aurai de jolis souliers de football. Je
marquerai beaucoup de buts.
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : Présenter un métier p66.
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Présenter un métier.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 66 -les cahiers de classe- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
-Qui aident les personnes en cas de catastrophe naturelle.
-Citez quelques noms de métier que vous connaissez.
I. Moment de découverte:
-Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire le nom de chaque
métier.
II. Moment d’observation méthodique (analyse) :
-Travail de groupe :
-Distribuer les images et demander à chaque groupe d’écrire le nom de métier sous chaque
image.
-Trouver le lieu de travail.
-Mettre les noms et les lieux en ordre sous chaque illustration.
Sihem Meradji
Production écrite.
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Présenter un métier p66.
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
Tache 1
Bon courage
Compte rendu
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle.
Séquence1 : Quand je serai grand.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Le maître
Acte de parole :-Donner des informations sur un fait.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
Les sauveteurs
Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour sauver les
victimes ! Les soldats, les pompiers, les infirmiers et les médecins sont les
sauveteurs. Ils organisent les secours.
Les infirmiers soignent les blessés sous des tentes. Les pompiers cassent
les murs avec un marteau-piqueur et une scie à métaux.
Les pompiers ont des chiens secouristes. Ils passent partout. Ils sont
entrainés pour trouver les blessés coincés sous les ruines.
Emmanuelle Figueras, Les catastrophes naturelles, Toulouse, Milan, 2017, p.30-31
Sihem Meradji
Quand je serai grand
Le maître : Les enfants, qu’est -ce qu’un tremblement de terre ?
Le maître : Après un tremblement de terre, il faut faire vite pour trouver les victimes.
Massinissa : Quand je serai grand, je serai pompier pour aider les gens.
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : C’est une inondation« page 68».
Acte de parole :-Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : image d’un pompier - image d’une inondation.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-La 2ème écoute « la deuxième partie » :(avec le son) « visionnage de la 2 ème séquence vidéo :
- Écoute détaillée et portée du message :
- Qui donne des conseils aux élèves?
-Quels sont les conseils donnés par la maîtresse?
-Qui faut-il appeler pendant l’inondation ? Que font-ils ?
III. Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » :
Activité1 : Dis vrai ou faux et corrige ce qui est faux :
Pendant une inondation il faut :
f- Allumer l’électricité.
g- Couper l’eau.
h- Sortir de la maison.
i- Boucher les dessous de portes.
j- Appeler les pompiers.
k- Ouvrir les fenêtres.
l- Monter au premier étage.
Activité2 : Faire jouer le dialogue avec les apprenants.
Sihem Meradji
Production orale
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Production orale.
Thème : C’est une catastrophe naturelle.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
- Parler d’une catastrophe naturelle.
-Matériel didactique : le livre scolaire page 69- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
- Demander aux apprenants de donner quelques noms de catastrophes naturelles.
I. Moment de découverte:
Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : L’inondation « page 71 ».
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : image d’une inondation-la protection civile-une lampe à pile-une radio
- un quartier - l’eau potable - des vêtements - le livre scolaire page 71.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
-Emettre des hypothèses de sens :
-Quelles sont les catastrophes naturelles que vous connaissez ?
-Demander aux apprenants d’observer les images et de dire de quelle catastrophe naturelle
s’agit-il ?
-Que doit-on faire suite à cette catastrophe ?
-Accepter toutes les hypothèses justes et erronées et les porter au tableau.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte :
-Que représente l’illustration accompagnant le texte ?
-Quel est le titre de ce texte ?
II. Moment d’observation méthodique (analyse du texte) :
-Lecture silencieuse : faire la lecture silencieuse à l’aide des questions proposées.
-Vérification des hypothèses : (effacement des hypothèses erronées) :
-Dans cette étape on demande aux apprenants de chercher les réponses dans le texte.
-Lecture magistrale1:la première lecture magistrale se faite avec les livres fermés.
-La maîtresse utilise les gestes et la mimique pour faciliter la compréhension.
-Lecture magistrale2 : la deuxième lecture magistrale se faite avec les livres ouverts.
-La maîtresse dit le texte sur un ton naturel.
-Explication des mots difficiles :
-Au bord: à coté
-Brusquement: tout à coup
-L’eau potable: buvable
-Lecture individuelle : attirer l’attention des apprenants sur le respect des liaisons, de
l’enchaînement et de l’intonation.
-Compréhension globale du texte :
-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
-Compréhension détaillée du texte :
-De quelle catastrophe naturelle parle ce texte ?
-Qu’est ce qu’une inondation?
-Quand les quartiers sont-ils inondés?
-Qui donne les informations suite à une inondation ?
-Qu’est ce qu’il faut faire suite à une inondation?
-Pourquoi ne faut-il pas rester au bord des rivières ?
-Quels sont les équipements qu’on peut prévoir?
III. Moment d’évaluation :
-Une trace écrite (résumé) : dégager une synthèse à partir des réponses de questions
données.
-Pour faire un petit résumé sur le texte donné, la maîtresse demande aux apprenants de
compléter le tableau suivant :
Sihem Meradji
Vocabulaire
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Vocabulaire.
Thème : Les adverbes de manière « pages 70 ».
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
-D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
-D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître les adverbes de manière.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les adjectifs qualificatifs.
I. Moment de découverte :
-Ecrire le texte au tableau :
Pour former un adverbe à partir d’un adjectif qualificatif qui se termine par « ent », on
remplace « ent » par « emment ».
- Exercice: 2 :
Complète par les adverbes qui conviennent :
rapidement lentement
La tortue avance …… Le lapin court….. .Mais c’est la tortue qui gagne la course.
Sihem Meradji
Grammaire1
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Le complément de manière.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître le complément de manière.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les adverbes.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Les soldats organisent les secours pendant les catastrophes naturelles. Ils travaillent
courageusement. Ils dégagent délicatement les blessés, puis ils les transportent rapidement.
Sihem Meradji
Grammaire2
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Les mots de liaison : mais, car.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître les mots de liaison : mais - car.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe- les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur la phrase simple et la phrase complexe.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le pluriel.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître le pluriel.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le genre et le nombre d’un mot.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Texte 1 :
Sihem Meradji
Orthographe séance 2
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Les lettres muettes et les sons « ouil-euil-ui ».
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître les lettres muettes.
-Identifier les sons « ouil-euil-ui ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Faire un petit rappel sur quelques sons déjà étudiés.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Pendant plusieurs jours, la pluie est tombée. Elle annonçait l’arrivée de l’hiver.
Dehors, j’entendais l’aboiement de mon chien, peut-être avait-il froid ? Je devais le faire
entrer au chaud.
-Demander aux apprenants de donner des mots qui contiennent des lettres muettes.
B-Coller des étiquettes sons au tableau.
ui ouil euil
-Demander aux apprenants de prononcer chaque son.
-Faire les répéter par toute la classe.
-Ecrire un petit texte au tableau.
C’est la nuit, il pleut. Les enfants se trémoussent de froid sur le fauteuil. Maman leur prépare
une soupe chaude aux fenouils.
-Chercher dans le texte des mots avec les sons étudiés et les classer dans le tableau suivant :
Tu entends « euil » Tu entends « ouil » Tu entends « ui »
Sihem Meradji
Dictée
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Une inondation.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau.
Hier, une forte pluie tombait sans arrêt. L’eau est montée très vite. Elle emportait les voitures
dans les roues. C’était l’inondation.
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - Les verbes du premier et deuxième groupe à l’imparfait.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Conjuguer les verbes du premier et deuxième groupe à l’imparfait.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les verbes du premier et deuxième groupe au présent et au futur simple.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Pendant plusieurs jours de suite, de fortes pluies tombaient sans arrêt .Tout le quartier est
inondé. L’eau remplissait le sous-sol des maisons. C’était une inondation.
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : Parler d’une catastrophe naturelle p77.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Parler d’une catastrophe naturelle.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 77 -les cahiers de classe- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
Citez quelques noms de catastrophes naturelles que vous connaissez.
I. Moment de découverte:
-Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire le nom de chaque
catastrophe naturelle.
Sihem Meradji
Production écrite.
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Production écrite.
Thème : Parler d’une catastrophe naturelle.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Elaborer des plans pour résoudre des situations problèmes.
-Planifier et organiser son travail.
D’ordre personnel et social :
-Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
-Respecter une consigne d’écriture.
- Ecrire d’une manière lisible et soignée.
-Parler d’une inondation.
-Matériel didactique : des illustrations- les cahiers de classe- le tableau.
Eveil de l’intérêt :
-Que se passe-t-il quand une forte pluie tombe sans arrêt ?
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
Consigne :
-Ecrire la consigne au tableau.
-Faire la lire par quelques apprenants.
Tu as vu une inondation.
Ecris un petit paragraphe de trois « 3 » à quatre « 4 » pour raconter à tes camarades ce qui
s’est passé pendant cette catastrophe naturelle.
N’oublie pas de :
- Employer à l’imparfait.
- Faire des phrases déclaratives.
- Mettre les majuscules et la ponctuation.
Aide-toi de la boite à outils suivante :
Une inondation
De forte pluie tombait sans arrêt. Elle causait des inondations. L’eau emportait les voitures
dans les routes. Un glissement de terrain effondrait les immeubles. Des éboulements de
roches bloquaient la route. La boue bouchait les regards. Les pompiers sauvaient les
personnes.
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Parler d’une catastrophe naturelle.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
Tâche 1
En petits groupes, écrivez un court texte pour expliquer une catastrophe naturelle.
Ajoutez des photos et des dessins.
Chaque groupe choisit une catastrophe naturelle pour l’expliquer.
Bon courage
Compte rendu
Projet03:Qu’est ce qu’une catastrophe naturelle ?
Séquence2 : C’est une inondation.
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : L’inondation.
Acte de parole : -Expliquer un évènement.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
L’inondation
Il faut mettre au sec les meubles, les objets fragiles et les papiers
importants.
On doit couper l’électricité. Il ne faut pas rester au bord des rivières car
l’eau peut monter brusquement.
Mais aussi, on peut prévoir des équipements : une lampe à pile, une
radio, des vêtements et de l’eau potable.
Sihem Meradji
C’est une inondation
La maîtresse : Non, restez à la maison mais il faut boucher les dessous de portes.
La maîtresse: Oui. Et appelez les pompiers pour vous aider. Ils organisent les secours.
La maîtresse: C’est une bonne idée ! Mais attention, il ne faut jamais allumer
l’électricité quand le sol est humide.
Sihem Meradji
Projet 1 :
Projet 4
Protégeons la nature !
Séquence 1 Séquence 2
Tâche 1 Tâche 2
Réaliser une affiche pour sensibiliser Réaliser une affiche pour
les camarades pour la protection de la sensibiliser les camarades
terre. contre le gaspillage d’eau.
Sihem Meradji
Mon contrat d’apprentissage : Pour réaliser mon projet, je dois :
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?« Page 80».
Acte de parole :-Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : Image d’un parc zoologique - des enfants.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-La 2ème écoute « la deuxième partie » :(avec le son) « visionnage de la 2 ème séquence vidéo :
- Écoute détaillée et portée du message :
- Pourquoi ne doit pas jeter les boites par terre?
- Pourquoi la terre est-elle en danger?
-Comment peut-on la protéger ?
-Que vont faire les enfants ?
- Que va donner la grand-mère aux enfants ?
III. Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » :
Activité1 : Dis vrai ou faux et corrige ce qui est faux :
m- On jette les boites par terre.
n- Il ne faut pas jeter les ordures dans les sacs-poubelle.
o- La terre ressemble à une grande poubelle, c’est pour ça elle est en danger.
p- Chaque lundi, on nettoie les quartiers.
q- Il faut utiliser des gants et de grands sacs quand on nettoie les quartiers.
Activité2 : Faire jouer le dialogue avec les apprenants.
Sihem Meradji
Production orale
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Production orale.
Thème : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?« Page 81».
Acte de parole :-Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des situations
d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
- Expliquer le danger des déchets.
-Matériel didactique : Le livre scolaire page 81- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
- Que doit-on faire pour protéger notre terre ?
I. Moment de découverte:
Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils remarquent dans
les cinq images.
Les mouches et les rats des maladies graves la vie des animaux
- Les ordures contiennent des éléments toxiques. Elles dégagent de mauvaises odeurs. Elles
attirent les mouches et les rats. Elles causent des maladies graves. Elles menacent la vie des
animaux.
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : Pourquoi les déchets sont-ils dangereux ? « Page 83 ».
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : des cartonnettes-image d’une poubelle- emballages en plastique-
emballages en métal-des déchets en papiers- des piles- des tubes de colle-le livre scolaire
page 83.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
-Emettre des hypothèses de sens :
- Quels sont les déchets dangereux que vous connaissez ?
déchets piles déchets peintures déchets cartonnettes papiers emballages en plastiques en métal
-Demander aux apprenants d’observer les images et de les classer selon les différents types de
déchets ? « Utiliser des étiquettes ».
-Accepter toutes les hypothèses justes et erronées et les porter au tableau.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte :
-Que représente l’illustration accompagnant le texte ?
-Quel est le titre de ce texte ?
II. Moment d’observation méthodique (analyse du texte) :
-Lecture silencieuse : Faire la lecture silencieuse à l’aide des questions proposées.
-Vérification des hypothèses : (Effacement des hypothèses erronées) :
-Dans cette étape on demande aux apprenants de chercher les réponses dans le texte.
-Lecture magistrale1:La première lecture magistrale se faite avec les livres fermés.
-La maîtresse utilise les gestes et la mimique pour faciliter la compréhension.
-Lecture magistrale2 : La deuxième lecture magistrale se faite avec les livres ouverts.
-La maîtresse dit le texte sur un ton naturel.
-Explication des mots difficiles :
-déborder: éclater
-avaler: manger.
-tri: sélection.
-Lecture individuelle : attirer l’attention des apprenants sur le respect des liaisons, de
l’enchaînement et de l’intonation.
-Compréhension globale du texte :
-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
-Compréhension détaillée du texte :
-Quels sont les déchets dangereux cités dans ce texte?
-Qu’attirent les ordures ?
-Que causent-elles?
-Qu’achète-t-on aux marchés et aux supérettes?
-Avec quoi remplit-on les poubelles ?
-Que font les sachets ?
-Qu’est ce qu’il faut faire pour protéger la terre ?
- Où doit-on jeter les déchets ?
- Collez les étiquettes suivantes sous chaque image :
Les déchets sont dangereux pour la santé.Ils causent des maladies très graves. Ils
menacent la vie des animaux. Il faut les trier avant les jeter dans les poubelles pour
protéger la terre.
Sihem Meradji
Vocabulaire
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Vocabulaire.
Thème : Les suffixes en « tion », « ation » « pages 82 ».
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
-D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
-D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître les suffixes en « tion », « ation ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
Pré-requis :
-Demander aux apprenants de donner quelques adverbes.
- Souligner le suffixe de chaque adverbe.
I. Moment de découverte :
-Ecrire le dialogue au tableau :
Yacine : Regarde maman, des déchets sont jetés sur les trottoirs.
Maman : Ces ordures rendent la respiration difficile.
Yacine : Et notre terre est en danger.
Maman : Oui, la protection de la terre est importante pour nous.
Sihem Meradji
Grammaire séance1
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Les adverbes interrogatifs.
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître les adverbes interrogatifs.
-Matériel didactique: le tableau - l’ardoise - les cahiers de classe - les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Quels sont les mots qu’on utilise pour poser des questions.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Attention :
1-Quand le sujet est un pronom, l’inversion est simple :
Exemple : Il ramasse les ordures. Phrase déclarative.
Ramasse-t-il les ordures ? Phrase interrogative.
2-Quand le sujet est un nom, on garde le nom mais on ajoute le pronom correspondant dans
l’inversion :
Exemple :
Les éboueurs ramassent les ordures. Phrase déclarative.
Les éboueurs ramassent-ils les ordures ? Phrase interrogative.
-On utilise cette forme lorsque la réponse est : oui ou non
-On peut utiliser aussi un adverbe interrogatif pour poser la question mais la réponse n’est pas
oui ou non.
Exemple :
Quand les éboueurs ramassent-ils les ordures ? Dans cette phrase on cherche le temps.
III. Moment d’évaluation :( d’application) :
- Exercice 1: Complète chaque question avec l’un des adverbes suivants :
Qui-o -que-pourquoi-combien.
….porte-t-il ?
….y a-t-il de mois dans l’année ?
….a jeté les ordures par terre ?
….as-tu pris le cahier de Tanina ?
….se trouve la mosquée ?
- Exercice 2: Ecris les phrases suivantes à la forme interrogative.
1-Tous les soirs, Yacine sort les poubelles.
2-Il met les sacs en plastique dans une grande benne verte.
3-Le petit garçon participe toujours au nettoyage du quartier.
Sihem Meradji
Grammaire séance 2
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : La phrase complexe avec : parce que
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître la phrase complexe avec parce que.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les mots de liaison « leçon précédente ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Les jardins
Il est difficile de s’asseoir sur la pelouse des jardins car les déchets sont partout. Il n’est pas
facile à respirer parce que les ordures dégagent de mauvaises odeurs.
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le pluriel : x-aux.
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître le pluriel des noms en x et aux.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
Pré-requis :
-Faire un petit rappel sur le pluriel en « s ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Les eaux usées sont sources de maladies graves. Les animaux de la mer sont en danger.
Remarques :
1-Tous les noms qui se terminent par « eu » font leur pluriel en « x ».
Exemple : cheveu cheveux
Sauf : bleu, pneu prennent « s » à la fin.
2- Tous les noms qui se terminent par « ou » font leur pluriel en « s ».
Exemple : un trou des trous.
Sauf : bijoux-cailloux-choux-genoux-hiboux-joujoux-poux prennent « x » à la fin.
B- cherche dans le texte les mots contenant les sons du tableau puis classe-les dans chaque
colonne :
Tu entends « eil » Tu entends « iel » Tu entends « io » Tu entends « ia »
La ……. Est……..il faut la ……. La …….va……. les outils………aux élèves : des balais, des
gants et des sacs à poubelle.
- Exercice 2:
Entoure les mots contenant des consonnes doublées :
1-Tu mets les déchets dans une grande poubelle.
2-Cet immeuble est propre.
3-Il faut nettoyer les rues.
Sihem Meradji
Dictée
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Protéger la terre.
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau. (À l’aide des questions).
Les bouteilles en plastique sont dangereuses. Elles menacent la vie des animaux. Pour protéger
la terre, il faut faire le tri des déchets : verre, papier, métal, plastique.
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - Le futur proche.
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître le futur proche.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le futur simple.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Narimane : Il fait beau. Nous allons bien nous amuser dans le parc.
Amira : Je vais jouer à la balançoire.
Massinissa : Moi, je vais m’allonger sous le grand arbre.
-Le verbe de la deuxième phrase : « vais jouer » se compose du verbe « aller » au présentv+
le verbe « jouer » à l’infinitif.
-Ce verbe est conjugué au futur proche. C’est un temps qui est proche au présent de
l’indicatif.
B-Demander aux apprenants de relever les autres verbes du texte qui se conjuguent au
futur proche.
III. Moment d’évaluation :( d’application) :
- Exercice 1 Ecris les verbes entre parenthèses au futur proche.
Les voisins de mon immeuble (acheter) des plants pour les planter dans le jardin du
quartier. Ils (nettoyer) les ruelles. Ils (fournir) les outils nécessaires : des balais, des gants
et des sacs. Nos mamans (préparer) des mini-pizzas.
- Exercice 2: A partir des images et des étiquettes suivantes, écris trois phrases pour dire ce
que tu vas faire pour nettoyer le jardin.
-Utilise le pronom « je ».
Conjugue les verbes au futur proche.
Ramasser les déchets arroser les plantes enlever les mauvaises herbes
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : J’aime la forêt p 89.
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Parler de la protection de la terre.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 89 -les cahiers de classe- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
-Où doit-on jeter les déchets ?
I. Moment de découverte:
-Que voyez-vous.
Il faut protéger la forêt parce qu’elle donne du bois pour construire les maisons. Elle
protège le sol. Les animaux vivent dans la forêt.
Il ne faut pas couper les arbres parce qu’ils dégagent de l’oxygène et donnent l’air frais.
Sihem Meradji
Production écrite.
…………………………………………………………… ………………………………………
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………………………………………
..
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Comment protéger les arbres p 89.
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
Tache 1
En petits groupes, réalise une affiche pour dire comment protéger la terre.
Dessine ou cherche des images.
Donner des conseils en utilisant il faut, il ne faut pas.
Sihem Meradji
Ecole : L’enseignante : Sihem Meradji
ème
Niveau : 5 AP
Texte L’arbre
L’arbre est un être vivant. Il est notre ami car il nous donne de
délicieux fruits et de l’ombre en été. Il nous donne de l’oxygène
indispensable à la vie.
Grâce à son bois, nous pouvons construire des maisons, fabriquer des
meubles et des outils. Il faut protéger les arbres, car ils sont très utiles.
Texte adapté
I-/- Compréhension de l’écrit : (06 points)
18- Choisis la bonne
réponse :
Le texte parle de : a- la forêt b- la montagne c-l’arbre
19- Que nous donne l’arbre ? :
20- Forme le nom à partir du verbe : fabriquer en ajoutant un suffixe.
4-L’arbre est notre ami car il nous donne de délicieux fruits.
-Remplace le mot souligné par une autre conjonction et réécris la phrase.
5-Mets au pluriel :
Cet animal est en danger.
6- Ecris les verbes entre parenthèses au futur proche :
Les enfants (arroser) les plantes.
II -/- Production de l’écrit : (04 points)
Notre terre est en danger. Donne 4 ou 5 conseils pour la protéger.
- Employer il faut-il ne faut pas.
Aide-toi de la boîte à outils suivante :
Noms verbes
Les animaux- la forêt - les plantes - les planter- nettoyer- ramasser- jeter- brûler
quartiers - les arbres - les déchets – les arroser-couper-sauver
ordures - terre -
Bon courage
Compte rendu
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence1 : Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : L’arbre
Acte de parole : -Dire quoi faire.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-L’élève a conscience de ce qui fait l’unité nationale à savoir une histoire, une culture, des
valeurs partagées, une communauté de dessin, des symboles.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
Pourquoi les déchets sont-ils dangereux ?
Les déchets débordent dans les poubelles .Les piles de colle et de
peinture sont des déchets dangereux .Les ordures attirent les mouches et les
rats .Elles peuvent causer de graves maladies.
Les sachets sont parfois entre les branches d’arbres .Ils étouffent les
animaux qui les avalent pour protéger la terre, il faut faire le tri des
déchets : verre, carton, métal, plastique.
D’après Emmanuelle Paroissien, L’écologie, Fleurus, 2009, p.67
Sihem Meradji
Pourquoi notre terre est-elle en danger ?
Amira : tu sais Narimane, les boîtes en métal sont dangereuses pour la terre.
Grand-mère : Eh bien, la terre est en danger parce qu’elle ressemble à une grande
poubelle.
Grand-mère: Moi, je vais vous donner de grands sacs, des gants et des balais.
Sihem Meradji
Oral compréhension
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Oral compréhension.
Thème : Ne gaspillons pas l’eau !« Page 91».
Acte de parole :-Donner des conseils.
Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
- Identifier la situation de communication.
-Saisir la portée du message oral.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
D’ordre communicatif :
-Développer ses capacités d’expression orale et écrite.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Repérer le thème général.
- Retrouver le cadre spatio- temporel.
- Repérer les interlocuteurs.
- Extraire d’un message oral des informations explicites.
- Déduire d’un message oral des informations implicites.
- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.
- Repérer l’objet du message.
-Les indices proposés : Image d’une salle de bain - des enfants - le papa - une brosse à dents - une
bouteille d’eau - image d’une baignoire - un verre d’eau - des plantes - image d’un arbre.
-Mise en situation : (avant l’écoute) :
-Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
Sihem Meradji
Production orale
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Production orale.
Thème : Ne gaspillons pas l’eau ?« Page 92».
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : Produire des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des situations
d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
Composante de la compétence visée :
-Prendre la parole pour raconter, donner son avis (s’exprimer).
Compétence Transversale :
D’ordre communicatif :
-Communiquer de manière efficace dans les diverses situations de communication.
-Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
-Exploiter les ressources de la communication.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
- Expliquer les bons gestes à faire pour économiser l’eau.
-Matériel didactique : Le livre scolaire page 92- des illustrations.
-Eveil de l’intérêt :
- Pourquoi l’eau est importante dans la vie ?
I. Moment de découverte:
Présenter des illustrations et demander aux apprenants de dire ce qu’ils remarquent dans
les quatre images.
Les plantes avec de l’eau de pluie Une douche au lieu d’un bain
Sihem Meradji
Compréhension de l’écrit
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Compréhension de l’écrit.
Thème : Comment économiser l’eau ? « Page 94 ».
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (30 à 80 mots) portant sur des
situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe.
-Reconnaître et exploiter le thème de la séquence à partir d’un extrait de texte descriptif.
Composante de la compétence visée :
- Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration).
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Analyser de l’information - Résumer de l’information.
D’ordre méthodologique :
-Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème
auquel il est confronté.
-Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations.
D’ordre personnel :
-Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Emettre des hypothèses de lecture à confirmer ou à infirmer en s’appuyant sur l’image du texte.
- Répondre à l’oral et à l’écrit à des questions de compréhension pour transposer ou prolonger à
partir de modèles proposés.
-Les indices proposés : des illustrations - le livre scolaire page 94.
-Eveil de l’intérêt :
- Coller des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Laisser les élèves s’exprimer leurs pensées librement.
- Accepter toutes les réponses possibles et les porter au tableau.
- Coller des étiquettes et demander aux apprenants de les mettre sous chaque image.
- Prendre une douche au lieu d’un bain. Arroser les jardins avec de l’eau de pluie.
A partir d’un nom qui désigne le temps on peut former un autre nom en ajoutant le suffixe
« ée ».
Exemples :
Un soir Une soirée
Un jour Une journée
A partir d’un nom qui désigne la quantité on peut former un autre nom en ajoutant le suffixe
« ée ».
Exemple :
Une gorge Une gorgée
Sihem Meradji
Grammaire séance1
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Grammaire.
Thème : Les pronoms compléments « le-la-l’-les».
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Mobilisation des ressources linguistiques.
- Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître les pronoms compléments.
-Matériel didactique: le tableau - l’ardoise - les cahiers de classe - les cahiers d’activités.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les articles définis.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Les pronoms : « la- les » sont des pronoms compléments, ils sont placés devant le verbe pour
remplacer le complément d’objet direct. On a quatre pronoms compléments : le – la – l’ – les.
« La » remplace un nom féminin.
« Le » remplace un nom masculin.
« Les » remplace un nom pluriel.
On met le « L’ » lorsque le verbe commence par « une voyelle » ou un « h » muet et le mot
remplacé est au singulier.
Sihem Meradji
Grammaire séance 2
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Il faut- Il ne faut pas.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Utiliser correctement : Il faut – Il ne faut pas.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Eveil de l’intérêt :
-Qu’est ce que vous faites pour économiser l’eau ?
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Maman : Il ne faut pas laisser l’eau couler. C’est du gaspillage.
Amira : Qu’est ce qu’il faut faire, maman ?
Maman : Il faut l’économiser en prenant une douche au lieu d’un bain.
Pour donner des conseils, on utilise les expressions : Il faut- Il ne faut pas et on met le verbe
à l’infinitif.
-Demander aux apprenants de donner quelques phrases en utilisant les expressions : Il faut-
Il ne faut pas. « Oralement ».
III. Moment d’évaluation :( d’application) :
- Exercice 1 : Complète la comptine par : Il faut – Il ne faut pas.
………… bien se mouiller les mains.
………… laisser l’eau couler. ………….. fermer le robinet.
………… frotter les mains, dessus, dessous, entre les doigts.
………… rincer les mains avec l’eau.
………… sécher les mains avec une serviette.
- Exercice 2 :
En petits groupes, regarde les dessins, puis écris des conseils à tes camarades pour garder l’école
propre.
Sihem Meradji
Orthographe séance 1
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Le pluriel : en ail.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître le pluriel des noms et « ail ».
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
Pré-requis :
-Faire un petit rappel sur le pluriel « la leçon précédente ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Les travaux de champs sont souvent difficiles. Mais le paysan aime planter les arbres.
Pour les arroser, il utilise l’eau de la pluie ou des barrages.
Les arbres donnent les fruits de saison. Pour faire peur aux oiseaux, le paysan met des
épouvantails dans son champ.
La plupart des mots qui se terminent par : « ail » font leur pluriel en ajoutant « ails ».
Exemple : un rail des rails
Sauf : bail – corail – émail – soupirail – travail – ventail – vitrail qui font leur pluriel en aux.
Exemple : ventail ventaux
Sihem Meradji
Orthographe séance 2
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Orthographe.
Thème : Les homophones grammaticaux « ou- où », les signes de ponctuation.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
-Savoir employer les règles de fonctionnement de l’orthographe dans différentes situation de
communication.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la terre.
Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de :
- Reconnaître les homophones grammaticaux
-Utiliser correctement les signes de ponctuation.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
Pré requis :
-Faire un petit rappel sur les homophones grammaticaux « leçons précédentes ».
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
On peut trouver l’eau sous trois formes : L’eau liquide dans les mers et les rivières ou
dans la vapeur quand le soleil chauffe les océans, ou dans la glace à cause du froid. L’eau
est précieuse, là où il y a de l’eau, il y a la vie.
On appelle les mots qui se prononcent de la même manière et qui ont une orthographe différente
des homophones gramaticaux.
Comme : ou- où.
Sihem Meradji
Dictée
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Dictée.
Thème : Economiser l’eau.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : - Réinvestir des connaissances et appliquer des règles en situation
d’écriture dirigée.
Composante de la compétence visée :
- Ecrire sous la dictée, en cursive un petit paragraphe.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Observer et découvrir.
D’ordre personnel :
-Structurer sa personnalité.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Orthographier correctement les mots utilisés.
- Respecter les marques orthographiques (orthographe grammaticale).
-Utiliser à bon escient les règles d’orthographe.
-Matériel didactique : les cahiers de classe- le tableau.
Pré requis :
-C’est quoi une phrase ? Par quoi commence et se termine la phrase ?
-Combien y’a-t-il de groupe dans une phrase ? Quel est l’élément essentiel dans la phrase ?
-Demander aux apprenants de donner des phrases simples.
I. Moment de découverte (mise en contact avec la consigne écrite) :
-Présenter des illustrations au tableau et demander aux apprenants de dire ce qu’ils voient.
- Présenter le texte à faire reproduire sous la dictée au tableau. (À l’aide des questions).
Sihem Meradji
Conjugaison
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Conjugaison.
Thème : - L’impératif présent pour donner des conseils.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : -Maîtriser le fonctionnement de la langue.
Composante de la compétence visée :
- Comprendre les règles de transformation relatives aux temps, aux personnes et au nombre.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Développer des démarches de résolution de situations problèmes.
-Analyser de l’information. - Résumer de l’information.
-Synthétiser des informations.
D’ordre méthodologique :
-Organiser son travail et le réaliser avec application.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
- Reconnaître l’impératif présent.
-Matériel didactique: le tableau- l’ardoise- les cahiers de classe.
-Pré requis :
-Faire un petit rappel sur le présent de l’indicatif.
I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
Mise en situation :
Maman: Brosse tes dents avant de dormir et ne laisse pas l’eau couler.
Narimane: Mais maman, j’ai besoin d’eau pour laver ma brosse à dents.
Maman: prends ce verre, remplis- le d’eau.
- En général, l’impératif présent est un mode qui est identique au présent de l’indicatif à
l’exception près qu’il n’a pas de sujet. On l’utilise pour donner un ordre ou un conseil.
Les verbes de l’impératif ne se conjuguent qu’à trois personnes :
-Deuxième personne du singulier « tu ».
-Première personne du pluriel « nous ».
-Deuxième personne du pluriel « vous ».
Sihem Meradji
Préparation de l’écrit
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Préparation à l’écrit.
Thème : Une rivière sale p 100.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
-Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.
Compétence Transversale :
D’ordre intellectuel :
-Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge et ses centres d’intérêt.
D’ordre méthodologique :
-Planifier et organiser son travail.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre : L’élève sera capable de :
-Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices écrits.
-Parler d’une rivière sale.
-Matériel didactique : le livre scolaire p 100 -les cahiers de classe- le tableau.
-Eveil de l’intérêt :
- Que voyez-vous ?
- Comment est cette rivière.
I. Moment de découverte:
- Ouvrez les livres à la page 100 :
- Que voyez- vous ?
- Quel est le type de ce texte ? a- un dialogue b- une carte d’invitation b- une affiche
- Quel est le titre de cette affiche ?
II. Moment d’observation méthodique (analyse) :
Demander aux apprenants de lire l’affiche.
-Que nous donne cette affiche ? Des indices et un conseil.
-Quels sont les indices donnés pour savoir si la rivière est sale?
- Quel est le conseil donné par l’auteur ?
III. Moment d’évaluation :
-Lis bien l’affiche.En petits groupes, mets les phrases suivantes en ordre.
1- Il faut la nettoyer.5
2-Elle dégage de mauvaise odeur. 2
3-Qu’est-ce qu’une riière sale ? 1
4-Elle est sale. 3
5-Les déchets et les bouteilles sont jetés dans la rivière.4
Sihem Meradji
Production écrite.
Sihem Meradji
Compte rendu.
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : Comment rendre la rivière propre.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Matériel didactique : -les cahiers de classe- le tableau.
I) Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
Certains élèves n’ont pas utilisé « Il faut-Il ne faut pas ».
II) Les étapes d’un compte rendu:
Sihem Meradji
Tache 1
Bon courage
Compte rendu
Projet04: Protégeons la nature !
Séquence2 : Ne gaspillons pas l’eau !
Durée : 45mn.
Activité : Compte rendu.
Thème : L’eau.
Acte de parole : -Donner des conseils.
Compétence terminale visée : - Produire un texte d’une trentaine de mots environ, en mettant en
œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.
Composante de la compétence visée :
- Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite.
Compétence Transversale :
D’ordre personnel:
-S’auto évaluer et accepter l’évaluation du groupe.
La valeur :
-Protéger la nature.
Objectifs à atteindre :
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus caractéristiques (relevées de leur cahier
de classe).
-Apprendre les spécificités de l’écriture (formation des phrases, composition de paragraphe).
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (auto-correction). A la fin de l’activité l’élève
sera capable de se rendre compte de ses erreurs et de les corriger afin d’améliorer et réécrire son
texte.)
-Remédier les insuffisances constatées.
-Combler les lacunes et améliorer le style d’écriture chez l’élève par l’application de règles
simples.
-Les remarques d’ordre général:
Le sujet à été compris par la majorité des apprenants.
Le travail a été assez bien fait dans l’ensemble.
Essayer toujours de produire des phrases courtes.
La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.
-Les étapes d’un compte rendu:
A- Premier moment : Rappel et analyse du sujet :
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire.
Demander aux apprenants de lire le texte.
Expliquer le texte aux apprenants.
Faire un petit rappel sur le thème donné.
B- Deuxième moment : Observation et analyse d’une copie d’élève :
La copie d’élève comportant des erreurs pertinentes est photocopiée et distribuée. La
maîtresse demande alors aux apprenants d’observer cette copie et de faire des
remarques.
C-Troisième moment : Correction du devoir :
La maîtresse demande aux apprenants de lire la première question.
Elle invite un apprenant qui a fait des erreurs de répondre à la question au
tableau.
La maîtresse demande aux apprenants si la réponse est correcte. Si ce n’est pas le
cas, ceux-ci doivent repérer les erreurs, les analyser sous la conduite de la maîtresse
et proposer un énoncé correct.
Les erreurs repérées sont soulignées par les apprenants, « nommées » dans la marge
en utilisant le code de correction : o. c. p…
Inviter un apprenant à corriger l’erreur au tableau.
Les questions sont ainsi corrigées une à une.
D-Quatrième moment :
-Ecrire les réponses au tableau et sur les cahiers : « Les apprenants corrigent leurs
erreurs ».
-Faire une lecture finale par un apprenant « contrôle ».
Sihem Meradji
Comment économiser l’eau ?
On tourne le robinet et l’eau coule. C’est si simple ! Elle sert pour
boire, se laver, cuisiner, arroser les plantes. On doit essayer d’économiser
d’eau.
C’est facile ! Il faut prendre une douche au lieu d’un bain. On doit
fermer le robinet quand on se brosse les dents ou qu’on se savonne les
mains.
Sihem Meradji
Ne gaspillons pas l’eau ?
Youcef : Mais papa, j’ai besoin d’eau pour laver ma brosse à dents.
Papa: Ne laisse pas l’eau couler. L’eau est précieuse, il ne faut pas la gaspiller.
Papa: Et bien, on a besoin d’eau pour boire, se laver et arroser les plantes.
Yacine : Moi, j’ai vu grand – mère arroser les arbres avec de l’eau de pluie.
Sihem Meradji