III Coloquio de Información

“Uso de Información de Calidad en la Docencia”

12 y 13 de enero del 2011
Valdivia, Chile

USO DE LAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS VIRTUALES:

UNA EXPERIENCIA DESDE LA ACADEMIA

Mg. María-Eugenia Laulié C.

Dra. Ana María Reusch H.
Mg. Cristián Valenzuela U.

Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Marco globalizado del mundo actual y sus imprescindibles y
omnipresentes herramientas o TICS producen impacto en
todos los ámbitos especialmente en el educativo

Entre éstos, que la formación no concluye con los primeros

estudios profesionales sino que abarca toda la vida. Nace
por tanto, la Formación Continua, que es exigida por los
entornos laborales y los propios entornos domésticos y de
ocio.

Se requiere entonces que se modifiquen:

– los objetivos y los programas de las instituciones

formativas;
– las infraestructuras físicas y tecnológicas;
– la organización y la gestión de la información y el
conocimiento;
– los materiales y las metodologías
Para enfrentar todo lo anterior se necesita de la alfabetización
en información, de la alfabetización digital y también de
la alfabetización académica.

En suma: la educación está obligada a proporcionar las cartas

náuticas de un mundo complejo y en constante agitación,
pero a la vez, proporcionar la brújula para moverse por
ellas
ROL DE LAS TICS EN LA EDUCACION SUPERIOR

El verdadero potencial de una nueva tecnología suele tardar toda una

generación en desarrollarse.

Con los Nativos Digitales, término acuñado por Prensky en 2001,

aparecen individuos que han crecido inmersos en la tecnología
digital y en el uso de la Red. Son personas menores de 30 años,
con habilidad innata en el lenguaje y entorno digital. Su
característica es su tecnofilia, las herramientas tecnológicas
ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas para
todo tipo de actividad cotidiana.

Estos se diferencian de los Inmigrantes Digitales que son aquellas

personas que han debido adaptarse a la tecnología y que hablan
su mismo idioma “ pero con cierto acento”
Los profesores deben asumir nuevos roles:

* De Mediador: entre el alumno y los contenidos de aprendizaje

* De Motivador: para acercar las materias objeto de aprendizaje

al alumnado, para ayudar a que disfrute aprendiendo y a la
vez, estimulando su curiosidad de manera tal que el
aprendizaje se convierta en conocimiento

* De Facilitador: para ayudar a comprender conceptos,

procedimientos, herramientas de mayor complejidad

* De Orientador y Guía: en los procesos cognitivos, en la

búsqueda de soluciones a los problemas que se plantean, a
establecer relaciones, a saber elegir…..

Hay que pasar entonces de ser 1.0 a 2.0 …..

Pasar desde los repositorios estáticos de información, del rol de
navegante o visitante pasivo, de la unidireccionalidad, de la
producción individual y de fuentes limitadas (Web 1.0)

A ser: usuario generador de contenidos, editando y respondiendo

(blogs), a navegador con rol activo, compartiendo información,
participando y trabajando colaborativamente ( google docs), con
interfaz interactiva
( google), con fuentes múltiples de producción (wiki) y
formando comunidades de aprendizaje (Redes sociales) (Web
2.0)

Por todo lo anterior, puede decirse que la Web 2.0 facilita el cambio
de paradigma en los procesos de aprendizaje.

No se trata de un cambio aislado sino de un modelo

constructivista ( Grodecka, Wild y Kieslinger, 2008) que entiende
el aprendizaje como el resultado de la interacción y colaboración
de las personas y que sitúa al estudiante, en el centro del
proceso, con un papel activo en su propio aprendizaje.
 CO-CREAR Y CO-PARTICIPAR es el lema

Puesto que la Web 2.0 se sustenta en tres ideas:

COMUNIDAD: se genera colaboración en red ya que el usuario es

quien aporta los contenidos, interactúa con otros usuarios, crea
redes de conocimiento

TECNOLOGIA: un mayor ancho de banda permite transferir

información a una velocidad antes inimaginable. En lygar de
paquetes de software, se puede tener servicios web y nuestro
terminal puede ser cliente y servidor a a vez y en cualquier lugar
del mundo

ARQUITECTURA MODULAR: favorece la creación de aplicaciones

complejas que funcionan en línea de forma más rápida y a un
menor costo, lo cual posibilita la aparición de multitud de
servicios que reemplazan las aplicaciones tradicionales de
escritorio
¿Ser Profesor 1.0 o 2.0?
PROFESOR 1.0
Visitas páginas Web para tus
clases
Guardas las páginas de interés
en Favoritos o Bookmarks
Buscas y utilizas fotos de
buscadores de Internet
Escuchas música
Consultas Britannica Online,
diccionarios.com
Tienes una página web personal
Utilizas Word, Excel, Writer,
Impress, Power point
Tienes una agenda Outlook
Tus alumnos utilizan
tratamiento de textos para los
trabajos en grupo
PROFESOR 2.0
También las visitas pero además
utilizas sindicación de contenidos
Utilizas un marcador social:
del.icio.us, Míster Wong,
Bloglines, Yunis
Utilizas Flickr, Pizasa, Webshots
Compartes tu música: Itunes,
GoBar, Odeo
Consultas y haces aportaciones a
la Wikipedia
Tienes un Blog personal y un
blog de aula y tus alumnos
también
Usas Zoho, Google Docs,
Slideshare, Bubbleshare
Tienes una agenda en Calendar
Organizas la información por
directorios ( taxonomía:
clasificación jerárquica)
Encargas a tus alumnos que
hagan trabajos en grupo
buscando información en Internet
Estás suscrito a una lista de
correo
Haces apuntes, lecciones,
unidades didácticas, ejercicios en
un formato para imprimir y/o
colgar en tu web o blog
Utilizas el teléfono
Cuelgas archivos pdf en tu web
Instalas programas en tu
computador
Haces diagramas y mapas
conceptuales con Powerpoint
Fuente: Juan Miguel Muñoz, NNTT, TIC, NTIC, TAC… en educación ¿ pero esto
qué es ?
Usas Wikis
Utilizas etiquetado, tagging
(Folcsonomía: clasificación
colaborativa por medio de
etiquetas)
Utilizas con tus alumnos
WebQuest y cazas del tesoro
Perteneces a una red social
Utilizas Moodle para crear
unidades didácticas, añadir
recursos, mantener interacción
con los alumnos, hacer encuestas,
ejercicios de diversa tipología,
crear foros temáticos para
facilitar la comunicación y
expresión de los estudiantes
Utilizas Skype Vsee…
Utilizas ISSUU
Trabajas con los programas de la
red
Utilizas Cmap Tools, Mindomo,
MindMeister
Competencias que requieren los académicos
para el ambiente virtual

Competencia consiste en “ el conjunto de conocimientos, saber

hacer, habilidades y aptitudes que permite a los profesionales
desempeñar y desarrollar roles de trabajo en los niveles requeridos
para el empleo”
(Zabalza, 2003)

Y los docentes deben entonces capaces de crear proyectos

complejos, hacer uso de redes y acceder a diversas fuentes para
respaldar su propia formación profesional y por ende, su nivel de
eficiencia en la formación.

Desplegando habilidades y destrezas tecnológicas, utilizando

estrategias pedagógicamente diseñadas.

El objetivo es generar aprendizajes efectivos y significativos

y acercar a los estudiantes a una mayor conciencia de su
compromiso en el aprendizaje y a una mayor independencia
en la administración del mismo.
 han establecido ocho
El Parlamento y Consejo Europeo (2006)
competencias clave para el aprendizaje permanente relacionadas
con las herramientas 2.0 y ellas son:

1.- Comunicación en la lengua materna

2.- Comunicación en lenguas extranjeras
3.- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología
4.- Competencia digital
5.- Aprender a aprender
6.- Competencias interpersonales, interculturales y sociales y
competencia cívica.
7.- Espíritu de empresa
8.- Expresión cultural
USO DE PLATAFORMAS EDUCACIONALES VIRTUALES: UNA
EXPERIENCIA DESDE LA ACADEMIA

Desde al año 2001 existe en la Universidad de Playa Ancha, una

plataforma virtual llamada Aula Virtual, la que no obstante, ha
sido sub-utilizada. Existe una desmotivación por parte de los
académicos para usar estos recursos.

Interesa entonces conocer las motivaciones que tienen los

académicos para usar o nó las TIC y los recursos disponibles, en
el entendido de que les serían de ayuda para el mejor desempeño
de su labor.

Se han realizado investigaciones acerca del uso del Aula Virtual

entre los alumnos de pre-grado de la Universidad, las que han
dejado de manifiesto que ellos están muy interesados y lo que es
mejor aún, muy dispuestos a utilizar las plataformas viortuales
existentes.
Durante los años 2003 y 2005 se realizan investigaciones acerca
del impacto que puede provocar en alumnos de primero y cuarto
año de la Carrera de Bibliotecología, la aplicación de Aula Virtual
como herramienta de aprendizaje y a la vez, del Aula Virtual y su
implementación, uso e impacto en sus actividades.

Ambas se enfocan al uso e impacto de la pedagogía en red y se

efectúa un estudio cualitativo aplicando técnicas tales como
Grupos de Discusión, Grupos Triangulares y Foros de Discusión
Virtual.

Para analizar los resultados se utilizaron las categorías y sub-

categorías que se indican a continuación:
Habilidades Informacionales Recuperación y uso de
información
Estrategias e búsqueda
Evaluación y Pertinencia

Concepto de Aula Virtual Comunicación

Ventajas
Desventajas

Habilidades metacognitivas y Autonomía

actitudinales Aprender a aprender
Responsabilidad
Queda demostrado con ambas investigaciones que los alumnos
están dispuestos a trabajar en ambientes virtuales puesto que les
permite desarrollar habilidades informacionales relacionadas con
la búsqueda, uso y recuperación de información.

Se reconoce además:

* la provisoriedad del conocimiento,

* la diversidad de fuentes de información disponibles
* la facilidad del aprendizaje de uso de técnicas de
evaluación de recursos de información
* la evaluación de la calidad de la información
* las ventajas y desventajas que conlleva trabajar en este
tipo de plataformas educativas
* el desarrollo de una gran cuota de responsabilidad en el
proceso de aprender a aprender.
A partir del año 2009, la Universidad cambia su plataforma a
E-Aula, que funciona:

* en ambiente Moodle,
* que consiste en una plataforma de aprendizaje, de uso
libre,
* con una interfaz de navegación sencilla y eficiente.

Desde el punto de vista pedagógico, esta plataforma permite

agregar recursos tales como textos, presentaciones, videos,
programas, sitios web, y actividades como consultas, tareas, chat,
foros, glosarios, wiki, talleres, etc.

Esto, genera un proyecto DIGI titulado “El Aula Virtual como

herramienta de apoyo a la labor docente: percepción de sus
ventajas y desventajas” cuyos resultados se indican a continuación.
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda
acción formativa

Sin embargo, el uso de esta herramienta por parte de algunos

académicos en cursos de postgrado semi-virtuales como
resultado de estas investigaciones manifiesta:

* dificultades de hardware y servidores,

* problemas en el sistema,
* falta de acceso,
* escasas habilidades digitales e informacionales por parte
de los profesores,
* resistencia de los docentes a enfrentar proyectos
innovadores en la enseñanza,
* alumnos no motivados al encontrar complicado su uso.
A la misma vez, señalan como resultado de estas
investigaciones

Ventajas: mayor numero de alumnos inscritos, utilización

de tecnología de punta, aprendizaje modular, facilidad para
acceder a contenidos, sincronía y asincronía, simulación
presencia del profesor, cambia la labor del profesor (figura
de tutor), alfabetización digital

Desventajas: menor credibilidad o seriedad, alta inversion

en hardware, ausencia de sincronía, alto dominio
tecnológico, requiere de aprendizaje continuo, mayor
demanda de tiempo, antes, durante y después del proceso,
constante desactualización, implica búsqueda y evaluación
de fuentes en forma permanente.
Cabe preguntarse entonces:
¿ por qué el uso de esta herramienta es sub-utilizada?
¿ Por qué no se masifica?
¿ Por qué no forma parte del modelo educativo?

Respuestas: para su óptima utilización se requieren:

- Conocimientos y pertinencia de estrategias docentes

– Capacidad para implementar eficientemente las TIC
durante el proceso enseñanza/aprendizaje
– Aprender y ejercitar competencias comunicativas e
interactivas
– Conocimiento y mejor aprovechamiento de la tecnología
vía Internet
– Promoción de la adquisición y asimilación por parte de los
alumnos de los valores éticos, de responsabilidad y
comportamiento, valiosos en la toma de decisiones que
trascienden el espíritu personal y el quehacer profesional.
Sobre el tema:

Las TIC no deben ser vistas con desconfianza, con temor o

como amenaza a la función profesional de los profesores sino
como instrumentos que permiten apoyar y enriquecer la
función docente

Es preciso desarrollar estrategias de motivación para los

docentes a fin de que sepan estimular a los alumnos en el
uso de las TIC de forma responsable y significativa para su
aprendizaje

Esta afirmación se refuerza con las palabras de Fernández

que señala que “ el desarrollo tecnológico actual nos está
situando ante un nuevo paradigma de la enseñanza que da
lugar a nuevas metodologías y nuevos roles docentes”