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‫الجمـــــهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬


‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية المعدلة للسنة الدراسية ‪2021-2020‬‬

‫المادة‪ :‬اللغة الفرنسية‬


‫اكتوبر ‪2020‬‬
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

REGULATION DES PROGRESSIONS ANNUELLES

FRANÇAIS : CYCLE SECONDAIRE


Niveau : 1 AS T.C. Lettres
Octobre 2020

2
PREAMBLE 
Ce document ne se substitue pas aux progressions mais vise à répondre aux contraintes induites par la pandémie mondiale. Vous y
trouverez un concentré des apprentissages jugés importants ainsi qu’une démarche qui pourrait aider à les installer.
La réduction drastique de la durée des apprentissages nous a contraints à procéder à des amputations de certaines parties des
programmes, notamment, le projet pédagogique dont la réalisation requiert des comportements qui peuvent s’avérer dangereux dans la
nouvelle conjoncture sanitaire. Vous noterez aussi la réduction du temps habituellement consacré aux deux compétences de l’oral qui
ne sont plus programmées de façon systématique. En effet, elles ne sont plus étudiées en tant que telles que dans certains objet d’étude
où leur importance les impose. Cependant, elles seront proposées autrement grâce à l’adoption de certaines pratiques de classe.
RECOMMANDATIONS POUR MODIFIER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES  :
 Les intitulés des séquences sont donnés à titre indicatif, ils peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des
apprenants.
 L’évaluation diagnostique porte sur les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
 En l’absence du projet négocié, la séance de mise en place de la séquence est exploitée pour mettre en relation l’objectif de la
séquence et l’objet d’étude. Les intentions communicatives du genre discursif en question sont à mettre en évidence.
 Les objectifs proposés en compréhension de l’écrit permettent de préparer des fiches réalisables en une séance (45 minutes). Ils sont
donnés à titre indicatif. L’enseignant a toute latitude de les adopter, de les adapter ou de s’en inspirer pour formuler ses propres
objectifs de séance. L’important est de développer chez l’élève une stratégie de lecture qui lui permet de cibler dans le texte lu les
informations dont il a besoin. A cet effet, chaque objectif doit être décliné sous forme d’activités qui permettent de l’atteindre.
 Les ressources à enseigner sont à puiser dans les progressions, en opérant des choix.
 La démarche proposée consiste à permettre à l’élève d’accéder progressivement, durant plusieurs séances, au sens explicite d’un
texte, d’interroger le choix des procédés investis pour accéder au sens implicite (visée communicative), d’en évaluer la
compréhension à l’aide d’une technique et de parvenir enfin à une synthèse portant sur les caractéristiques du genre discursif étudié.
 Les activités de remédiation sont étroitement liées aux besoins recensés chez les élèves lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Le moment de leur programmation est laissé à l’initiative de l’enseignant qui en jugera de la pertinence.
 La séquence unique est imposée par la conjoncture. Cependant, les nuances du genre discursif peuvent y être prises en charge grâce à
un choix varié des supports proposés. A ce titre, il est rappelé, ici, les types de supports proposés dans les programmes.

3
 Pour prendre en charge l’apprentissage de l’oral, notamment en production, il est important de présenter les apprentissages sous
forme d’activités individuelles et de procéder à la mise en commun des réponses de façon organisée et alternée, de manière à donner
la chance, au fil des séances, à chaque élève de s’exprimer. Cependant, la compétence de l’oral est retenue pour les objets d’étude
dans lesquels l’oral est déterminant.
 Les Techniques d’expression importantes : le résumé en 1 AS et le compte-rendu objectif et le compte-rendu critique en 2 AS feront
l’objet d’un enseignement systématique. Elles seront par la suite reprises durant toute l’année scolaire, voire durant tout le cycle
comme procédés d’évaluation de la compréhension. Il est à rappeler que le compte-rendu critique est exclusivement réservé à la
filière des langues étrangères.

MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DES APPRENTISSAGES A DISTANCE :


 Les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être dispensées en présentiel sont à prendre en charge à distance. A cet effet, il est
attendu des enseignants de mettre à profit les réseaux sociaux, les plates-formes de communication en ligne, le courrier électronique
etc.

4
Sommaire
1ère année secondaire
Tronc commun : « Lettres ». 63 séances

Objet d'étude Séquence Volume horaire Page


Les textes de vulgarisation de Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir 16 séances 06
l’information scientifique d’informations données ou recueillies.
L'interview Produire une interview. 10 séances 08
La lettre ouverte Produire une lettre ouverte à l'intention d'une autorité 14 séances 10
compétente en vue de la pousser à agir.
Le fait divers Produire un fait divers 10 séances 12
La nouvelle réaliste Ecrire un récit vraisemblable 13 séances 14

5
Objet d'étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence :
Volume horaire Apprentissage à
Volume
Imparti Exceptionnel Compétence prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
disciplinaire charge à
exceptionnel
distance
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
07 01 séance Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les progressions 2020).
semaines 05 séances
01 séance  Mise en place de la séquence : Prendre en
- Explication de l’objectif de la séquence. charge les
ressources
- Lancement de la production écrite.
pertinentes qui
ne peuvent pas
Compréhension de l'écrit être dispensées
06 séances Exemples d'objectifs des séances : en présentiel.
1. Lire pour dégager l'information contenue dans un texte,
Comprendre et Prendre en
sous forme de plan. (Préparation à la technique du
interpréter des discours charge les
résumé)
écrits en vue de les notions de
restituer sous forme de
2. Lire pour résumer une partie du texte. grammaire.
résumés. 3. Lire pour étudier un fait ou des faits de langue investis
dans le discours, en relation avec la visée communicative
(présent atemporel, procédés au service de l’objectivité,
1. La
Les procédés explicatifs Lexique de l’explication, etc.).
(Cf. les ressources contenues dans les progressions 2020). transformation
4. Lire pour dégager les caractéristiques du genre de passive
discours. (Cette séance prépare à la grille d'évaluation en production 2. La
de l'écrit) nominalisation
03 séances Produire un discours en Production de l'écrit 3. Les
relation avec l’objet
d’étude, en tenant compte Objectifs des séances articulateurs de
des contraintes liées à la 1. Analyser le sujet inducteur et élaborer collectivement classement
situation de une grille d'autoévaluation. 4. La
communication et du but 2. Autoévaluer, améliorer et réécrire son texte. caractérisation
visé.
3.Coévaluer et améliorer une production écrite. 5. La
01 séance progression
Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
thématique

6
Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.
03 séances Technique du résumé :
Objectifs des séances
- Mettre en place la technique du résumé à travers
l’élaboration collective d’une grille d’évaluation.
- Autoévaluer un résumé rédigé à la maison.
- Coévaluer et améliorer un résumé.
recueillies

 Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme d’activités dont chacune doit répondre à un objectif d’apprentissage précis.

7
Objet d'étude : l'interview
Volume horaire Apprentissage à
Séquence : Produire une

Volume
Imparti dans Exceptionnel Compétence prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
les disciplinaire charge à
exceptionnel
interview

progressions distance
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude - Etude des
1 séance Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les progressions niveaux de
5 2020).
semaines Mise en place de la séquence : langue (marqu
- Explication de l’objectif de la séquence. es de la langue
1 séance - Lancement de la production écrite. orale)

8
Compréhension de l'oral
Exemples d'objectifs des séances:
2 séances
1. Lire pour dégager l'information contenue dans un
texte, sous forme de plan.
2. Ecouter une interview pour distinguer les éléments
constitutifs de la situation de communication (les
interlocuteurs de l’interaction et la double situation
d’énonciation).
3. Ecouter une interview pour identifier et classer les
outils de l'interrogation.
4. Ecouter une interview pour retrouver les différents
niveaux d’organisation. (Structure de l’interview.)
02 séances Compréhension de l'écrit
Objectifs des séances:
1. Lire pour dégager l'information contenue dans une
interview, sous forme de plan. -La phrase
2. Lire pour retrouver les différents niveaux d’organisation interrogative.
d’une interview. (Structure de l’interview).
-L’impératif
3. Lire pour identifier, classer et étudier les fonctions des
outils linguistiques au service de l'interrogation. -l’expression
de la demande
Types de supports :
Audio, vidéo, articles de journaux. 04 séances
02 séances Production de l'oral
Objectifs des séances
Jeux de rôles à partir de situations d’intégration :
simulation d'interviews.
1. Analyser les sujets inducteurs et élaborer
collectivement une grille d'évaluation.
2. Coévaluer et améliorer les productions orales.

9
Objet d'étude : La lettre ouverte
Séquence : Produire

Volume horaire
une lettre ouverte à

Apprentissage à Volume
l'intention d'une

Imparti Exceptionnel Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel prendre en charge à horaire
distance exceptionnel
08 01 séance Evaluation diagnostique de l'objet d'étude 04 séances
semaines Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les -Les articulateurs
progressions 2020). logiques de la

10
autorité compétente en vue de la pousser à agir.
01 séance Mise en place de la séquence : cause/conséquence,
- Explication de l’objectif de la les articulateurs de
séquence. classement.
- Lancement de la production écrite. - Les types
d’arguments
05 séances Compréhension de l'écrit (l’argument par
Exemples d'objectifs des séances : l’exemple)
- Le conditionnel.
1. Lire le texte pour en sélectionner les
principales informations sous forme de plan. - Les verbes
2. Lire un texte argumentatif pour restituer son performatifs.
contenu sous forme d’un résumé.
3. Lire pour comprendre l'enjeu d'une lettre
ouverte.
4. Lire pour identifier et étudier les faits de
langue investis dans le texte dans leur
rapport à la visée du discours. (Impératif,
Comprendre et Interpréter des
discours écrits et exprimer une conditionnel, expression de la demande,
réaction formules de politesse, verbes performatifs,
etc.) cf. colonnes ressources In les
progressions 2020/2021.
5. Lire pour dégager les caractéristiques du
discours, en relation avec la visée (cette
séance prépare à l’élaboration de la grille
d’évaluation de l’écrit).
Types de supports :
Textes argumentatifs se présentant sous
la forme d’un plan analytique (problème
– causes – solutions), lettres ouvertes.

04 séances Produire un texte en relation Production de l’écrit :


avec
l’argumentation en tenant Objectifs de séances :
compte des contraintes liées à la 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et
situation de communication et du élaborer la grille d’évaluation.
but visé. 2. Relire sa production pour
l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.

11
3. Coévaluer une production d’élève à
l’aide de la grille d’évaluation en vue
de l’améliorer.
Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.
Séquence :

Objet d'étude : Le fait divers


Volume horaire Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en Apprentissage à Volume
Imparti Exceptionnel présentiel prendre en charge horaire
à distance exceptionnel
04 semaines 01 séance Evaluation diagnostique de l'objet d'étude - Les indicateurs 04 séances
Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les temporels.

12
Produire un fait divers
progressions 2020).

Mise en place de la séquence :


- Explication de l’objectif de la
01 séance
séquence
- Lancement de la production écrite
Compréhension de l'écrit
Exemples d'objectifs des séances :
1. Lire le texte pour en sélectionner les
principales informations sous forme de
résumé ou d’un tableau récapitulatif.
2. Lire pour étudier un ou des faits de langues
en rapport avec le genre de discours. (la
passivation, la nominalisation, formation des
Comprendre et interpréter des discours écrits
05 séances en vue de les restituer sous forme de noms d’agent, le passé composé, les
résumés. indicateurs de temps, etc.)
3. Lire pour étudier les caractéristiques du fait - La formation des
divers. noms d’agent et
Supports : d’action.
Articles de journaux. La préférence sera - Le passé composé
accordée à des faits-divers qui plus au moins
implicitement « dénoncent » un état de fait.

Produire un discours pour raconter des Production de l’écrit :


événements vécus en tenant compte des
contraintes liées à la situation de Objectifs de séances :
communication. 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et
élaborer la grille d’évaluation.
2. Relire sa production pour l’autoévaluer
04 séances et la réécrire, l’améliorer.
3. Coévaluer une production d’élève à
l’aide de la grille d’évaluation en vue
de l’améliorer.
Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en charge les
besoins recensés lors des différentes évaluations

13
(diagnostique, formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

Objet d'étude : La nouvelle réaliste


Séquence : Ecrire un récit

Volume horaire Apprentissage à Volume


Contenu allégé à dispenser en
Compétence disciplinaire prendre en charge horaire
Imparti Exceptionnel présentiel
à stance exceptionnel
04 01 séance Evaluation diagnostique de l'objet d'étude 04 séances
semaines Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les - Les éléments
progressions 2020). relevant de la
narratologie :
01 séance Mise en place de la séquence : (narrateur,
- Explication de l’objectif de la personnage, auteur,
séquence. actant, structure
- Lancement de la production écrite.

14
vraisemblable
07 séances Compréhension de l'écrit narrative)
Exemples d'objectifs des séances : - L’imparfait, le passé
1. Lire le texte pour en sélectionner les simple, le plus que
principales informations sous forme d’un parfait.
schéma narratif/ actantiel.
Comprendre et interpréter des 2. Lire pour étudier un ou des faits de
discours écrits en vue de les langues en rapport avec le genre de
restituer sous forme de résumés. discours (les temps du récit, la
caractérisation, les indicateurs temporels,
etc.). (Cf. les ressources contenues dans les
progressions 2020).
3. Lire pour dégager l'information contenue
dans le texte et écrire le résumé.
4. Lire pour dégager les caractéristiques du
discours, en relation avec la visée (cette
séance prépare à l’élaboration de la
grille d’évaluation de l’écrit)
Supports :
Extraits de romans et de nouvelles.

05 séances Production de l’écrit :


Objectifs de séances :
Produire un discours pour
raconter des événements fictifs 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et
en tenant compte des contraintes élaborer la grille d’évaluation.
liées à la situation de 2. Relire sa production pour l’autoévaluer
communication. et la réécrire, l’améliorer.
3. Coévaluer une production d’élève à
l’aide de la grille d’évaluation en vue de
l’améliorer.
Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

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‫الجمـــــهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫‪16‬‬
2021-2020 ‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية المعدلة للسنة الدراسية‬

‫ اللغة الفرنسية‬:‫المادة‬
2020 ‫اكتوبر‬

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE


MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

REGULATION DES PROGRESSIONS ANNUELLES

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FRANÇAIS : CYCLE SECONDAIRE
Niveau : 1 AS T.C. SCIENCES EXPERIMENTALES
Octobre 2020

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PREAMBLE :
Ce document ne se substitue pas aux progressions mais vise à répondre aux contraintes induites par la pandémie mondiale. Vous y trouverez un
concentré des apprentissages jugés importants ainsi qu’une démarche qui pourrait aider à les installer.
La réduction drastique de la durée des apprentissages nous a contraints à procéder à des amputations de certaines parties des programmes,
notamment, le projet pédagogique dont la réalisation requiert des comportements qui peuvent s’avérer dangereux dans la nouvelle conjoncture
sanitaire. Vous noterez aussi la réduction du temps habituellement consacré aux deux compétences de l’oral qui ne sont plus programmées de
façon systématique. En effet, elles ne sont plus étudiées en tant que telles que dans certains objet d’étude où leur importance les impose.
Cependant, elles seront proposées autrement grâce à l’adoption de certaines pratiques de classe.
RECOMMANDATIONS POUR MODIFIER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES  :
 Les intitulés des séquences sont donnés à titre indicatif, ils peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des apprenants.
 L’évaluation diagnostique porte sur les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
 En l’absence du projet négocié, la séance de mise en place de la séquence est exploitée pour mettre en relation l’objectif de la séquence et l’objet
d’étude. Les intentions communicatives du genre discursif en question sont à mettre en évidence.
 Les objectifs proposés en compréhension de l’écrit permettent de préparer des fiches réalisables en une séance (45 minutes). Ils sont donnés à
titre indicatif. L’enseignant a toute latitude de les adopter, de les adapter ou de s’en inspirer pour formuler ses propres objectifs de séance.
L’important est de développer chez l’élève une stratégie de lecture qui lui permet de cibler dans le texte lu les informations dont il a besoin. A
cet effet, chaque objectif doit être décliné sous forme d’activités qui permettent de l’atteindre.
 Les ressources à enseigner sont à puiser dans les progressions, en opérant des choix.
 La démarche proposée consiste à permettre à l’élève d’accéder progressivement, durant plusieurs séances, au sens explicite d’un texte,
d’interroger le choix des procédés investis pour accéder au sens implicite (visée communicative), d’en évaluer la compréhension à l’aide d’une
technique et de parvenir enfin à une synthèse portant sur les caractéristiques du genre discursif étudié.
 Les activités de remédiation sont étroitement liées aux besoins recensés chez les élèves lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Le moment de leur programmation est laissé à l’initiative de l’enseignant qui en jugera de la pertinence.
 La séquence unique est imposée par la conjoncture. Cependant, les nuances du genre discursif peuvent y être prises en charge grâce à un choix
varié des supports proposés. A ce titre, il est rappelé, ici, les types de supports proposés dans les programmes.
 Pour prendre en charge l’apprentissage de l’oral, notamment en production, il est important de présenter les apprentissages sous forme d’activités
individuelles et de procéder à la mise en commun des réponses de façon organisée et alternée, de manière à donner la chance, au fil des séances,
à chaque élève de s’exprimer. Cependant, la compétence de l’oral est retenue pour les objets d’étude dans lesquels l’oral est déterminant.

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 Les Techniques d’expression importantes : le résumé en 1 AS et le compte-rendu objectif et le compte-rendu critique en 2 AS feront l’objet d’un
enseignement systématique. Elles seront par la suite reprises durant toute l’année scolaire, voire durant tout le cycle comme procédés
d’évaluation de la compréhension. Il est à rappeler que le compte-rendu critique est exclusivement réservé à la filière des langues étrangères.

MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DES APPRENTISSAGES A DISTANCE :


 Les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être dispensées en présentiel sont à prendre en charge à distance. A cet effet, il est attendu des
enseignants de mettre à profit les réseaux sociaux, les plates-formes de communication en ligne, le courrier électronique etc.

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Sommaire
1ère année secondaire
Tronc commun : « Sciences expérimentales ». 33 séances

Objet d'étude Séquence Volume horaire Page


exceptionnel imparti
Les textes de vulgarisation de l’information Produire un texte de vulgarisation scientifique à 10 séances
21
scientifique partir d’informations données ou recueillies.
L'interview Produire une interview. 07 séances 23
La lettre ouverte Produire une lettre ouverte à l'intention d'une 10 séances
25
autorité compétente en vue de la pousser à agir.
La nouvelle réaliste Ecrire un récit vraisemblable. 06 séances 27

21
Objet d'étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence :
Volume horaire Apprentissage à Volume
Contenu allégé à dispenser en
Imparti Exceptionnel Compétence disciplinaire prendre en charge horaire
présentiel
à distance exceptionnel
Evaluation diagnostique de l'objet
01 séance d'étude
Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les 05 séances
progressions 2020). Prendre en charge
les ressources
01 séance  Mise en place de la séquence : pertinentes qui ne
08 - Explication de l’objectif de la peuvent pas être
semaines séquence. dispensées en
- Lancement de la production écrite. présentiel.

Compréhension de l'écrit Prendre en charge


03 séances Exemples d'objectifs des séances : les notions de
1. Lire pour dégager l'information contenue grammaire.
dans un texte, sous forme de plan.
Comprendre et interpréter des
(Préparation à la technique du résumé)
discours écrits en vue de les
restituer sous forme de résumés. 2. Lire pour résumer une partie du texte. 1. La
3. Lire pour étudier un fait ou des faits de transformation
langue investis dans le discours, en relation passive
avec la visée communicative (présent 2. La
atemporel, procédés au service de nominalisation
l’objectivité, Les procédés explicatifs 3. Les articulateurs
Lexique de l’explication, etc.). (Cf. les
ressources contenues dans les progressions
de classement
2020). 4. La
4. Lire pour dégager les caractéristiques du caractérisation
genre de discours. (Cette séance prépare à la grille 5. La progression
d'évaluation en production de l'écrit) thématique
03 séances Produire un discours en relation Production de l'écrit
avec l’objet d’étude, en tenant
compte des contraintes liées à la Objectifs des séances
situation de communication et du 1. Analyser le sujet inducteur et élaborer

22
Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données ou
collectivement une grille d'autoévaluation.
2. Autoévaluer, améliorer et réécrire son
texte. Coévaluer et améliorer une production
écrite.

Remédiation :
01 séance
Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.
03 séances Technique du résumé :
Objectifs des séances
recueillies

- Mettre en place la technique du résumé à


travers l’élaboration collective d’une
but visé. grille d’évaluation.
- Autoévaluer un résumé rédigé à la
maison.
- Coévaluer et améliorer un résumé.

23
 Les objectifs de séances doivent être déclinés sous forme d’activités dont chacune doit répondre à un objectif d’apprentissage précis.

Objet d'étude : l'interview


Séquence : Produire une interview

Volume horaire Apprentissage


Volume
Imparti dans Exceptionnel Compétence à prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
les disciplinaire charge à
progressions exceptionnel
distance
05 semaines Evaluation diagnostique de l'objet d'étude - Etude des 04séances
1 séance Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les progressions niveaux de
2020). langue (marques
Mise en place de la séquence : de la langue
- Explication de l’objectif de la séquence. orale)
1 séance - Lancement de la production écrite. -La phrase
Compréhension de l'oral interrogative.
Exemples d'objectifs des séances: -L’impératif
1 séances
1. Lire pour dégager l'information contenue dans un texte, -l’expression de
sous forme de plan. la demande
2. Ecouter une interview pour distinguer les éléments
constitutifs de la situation de communication (les
interlocuteurs de l’interaction et la double situation
d’énonciation).
3. Ecouter une interview pour identifier et classer les outils
de l'interrogation.
4. Ecouter une interview pour retrouver les différents
niveaux d’organisation. (Structure de l’interview)

24
Compréhension de l'écrit
02 séances Objectifs des séances:
1. Lire pour dégager l'information contenue dans une
interview, sous forme de plan.
2. Lire pour retrouver les différents niveaux d’organisation
d’une interview. (Structure de l’interview).
3. Lire pour identifier, classer et étudier les fonctions des
outils linguistiques au service de l'interrogation.
Types de supports :
Audio, vidéo, articles de journaux.

02 séances Production de l'oral


Objectifs des séances
Jeux de rôles à partir de situations d’intégration :
simulation d'interviews
1. Analyser les sujets inducteurs et élaborer
collectivement une grille d'évaluation.
2. Coévaluer et améliorer les productions orales.

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Objet d'étude : La lettre ouverte
Séquence : Produire une lettre ouverte à l'intention d'une autorité

Volume horaire Apprentissage à Volume


Contenu allégé à dispenser en
Imparti Exceptionnel Compétence disciplinaire prendre en charge horaire
présentiel
à distance exceptionnel
09 01 séance Evaluation diagnostique de l'objet d'étude - Les articulateurs 04 séances
semaines Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les logiques de la
compétente en vue de la pousser à agir.

progressions 2020). cause/conséquence,


les articulateurs de
01 séance Mise en place de la séquence : classement.
- Explication de l’objectif de la - Les types
séquence. d’arguments
(l’argument par
- Lancement de la production écrite.
l’exemple)
05 séances Comprendre et Interpréter des Compréhension de l'écrit
discours écrits et exprimer une
- Le conditionnel.
réaction Exemples d'objectifs des séances : - Les verbes
1. Lire le texte pour en sélectionner les performatifs.
principales informations sous forme de
plan.
2. Lire un texte argumentatif pour restituer
son contenu sous forme d’un résumé.
3. Lire pour comprendre l'enjeu d'une lettre
ouverte.
4. Lire pour identifier et étudier les faits de
langue investis dans le texte dans leur
rapport à la visée du discours. (Impératif,

26
conditionnel, expression de la demande,
formules de politesse, verbes
performatifs, etc.) cf. colonnes
ressources In les progressions
2020/2021.
5. Lire pour dégager les caractéristiques du
discours, en relation avec la visée (cette
séance prépare à l’élaboration de la
grille d’évaluation de l’écrit)
6. Types de supports :
Textes argumentatifs se présentant sous
la forme d’un plan analytique (problème
– causes – solutions), lettres ouvertes.
04 séances Production de l’écrit :
Objectifs de séances :
1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et
élaborer la grille d’évaluation.
2. Relire sa production pour l’autoévaluer
et la réécrire, l’améliorer.
Produire un texte en relation 3. Coévaluer une production d’élève à
avec
l’argumentation en tenant
l’aide de la grille d’évaluation en vue de
compte des contraintes liées à la l’améliorer.
situation de communication et du Remédiation :
but visé. Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

27
Objet d'étude : La nouvelle réaliste
Séquence : Ecrire un récit vraisemblable

Volume horaire Apprentissage à Volume


Contenu allégé à dispenser en
Compétence disciplinaire prendre en charge horaire
Imparti Exceptionnel présentiel
à distance exceptionnel
06 semaines 01 séance Evaluation diagnostique de l'objet d'étude - Les éléments 04 séances
Objectif : évaluer les pré-requis (Cf. les relevant de la
progressions 2020). narratologie :
(narrateur,
01 séance Mise en place de la séquence : personnage, auteur,
- Explication de l’objectif de la actant, structure
séquence. narrative)
- Lancement de la production écrite. - L’imparfait, le passé
02 séances Compréhension de l'écrit simple, le plus que
Exemples d'objectifs des séances : parfait.
1. Lire le texte pour en sélectionner les
principales informations sous forme d’un
schéma narratif/ actantiel.
Comprendre et interpréter des 2. Lire pour étudier un ou des faits de langues
discours écrits en vue de les en rapport avec le genre de discours (les
restituer sous forme de résumés. temps du récit, la caractérisation, les
indicateurs temporels, etc.). (Cf. les ressources
contenues dans les progressions 2020).
3. Lire pour dégager l'information contenue
dans le texte et écrire le résumé.

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4. Lire pour dégager les caractéristiques du
discours, en relation avec la visée (cette
séance prépare à l’élaboration de la grille
d’évaluation de l’écrit)
Supports : Extraits de romans et de
nouvelles.

Production de l’écrit :
Objectifs de séances :
Produire un discours pour
raconter des événements fictifs 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et
en tenant compte des contraintes élaborer la grille d’évaluation.
liées à la situation de 2. Relire sa production pour l’autoévaluer et
communication. la réécrire, l’améliorer.
3. Coévaluer une production d’élève à l’aide
de la grille d’évaluation en vue de
03 séances l’améliorer.
Remédiation :
Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

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