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‫الجمـــــهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬


‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية المعدلة للسنة الدراسية ‪2021-2020‬‬

‫المادة‪:‬ـ اللغة الفرنسية‬


‫اكتوبر ‪2020‬‬
REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

REGULATION DES PROGRESSIONS ANNUELLES

FRANÇAIS : CYCLE SECONDAIRE


Niveau : 2 AS - Langues étrangères
Octobre 2020

2
PREAMBLE :
Ce document ne se substitue pas aux progressions mais vise à répondre aux contraintes induites par la pandémie mondiale. Vous y trouverez un
concentré des apprentissages jugés importants ainsi qu’une démarche qui pourrait aider à les installer.
La réduction drastique de la durée des apprentissages nous a contraints à procéder à des amputations de certaines parties des programmes,
notamment, le projet pédagogique dont la réalisation requiert des comportements qui peuvent s’avérer dangereux dans la nouvelle conjoncture
sanitaire. Vous noterez aussi la réduction du temps habituellement consacré aux deux compétences de l’oral qui ne sont plus programmées de
façon systématique. En effet, elles ne sont plus étudiées en tant que telles que dans certains objets d’étude où leur importance les impose.
Cependant, elles seront proposées autrement grâce à l’adoption de certaines pratiques de classe.
RECOMMANDATIONS POUR MODIFIER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES  :
- Les intitulés des séquences sont donnés à titre indicatif, ils peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des
apprenants.
- L’évaluation diagnostique porte sur les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
- En l’absence du projet négocié, la séance de mise en place de la séquence est exploitée pour mettre en relation l’objectif de la séquence et
l’objet d’étude. Les intentions communicatives du genre discursif en question sont à mettre en évidence.
- Les objectifs proposés en compréhension de l’écrit permettent de préparer des fiches réalisables en une séance (45 minutes). Ils sont
donnés à titre indicatif. L’enseignant a toute latitude de les adopter, de les adapter ou de s’en inspirer pour formuler ses propres objectifs
de séance. L’important est de développer chez l’élève une stratégie de lecture qui lui permet de cibler dans le texte lu les informations
dont il a besoin. A cet effet, chaque objectif doit être décliné sous forme d’activités qui permettent de l’atteindre.
- Les ressources à enseigner sont à puiser dans les progressions, en opérant des choix.
- La démarche proposée consiste à permettre à l’élève d’accéder progressivement, durant plusieurs séances, au sens explicite d’un texte,
d’interroger le choix des procédés investis pour accéder au sens implicite (visée communicative), d’en évaluer la compréhension à l’aide
d’une technique et de parvenir enfin à une synthèse portant sur les caractéristiques du genre discursif étudié.
- Les élèves de la filière des langues étrangères sont sollicités pour réagir face aux textes qui leur sont proposés, cela les aidera à rédiger la
partie critique du compte-rendu.
- Les activités de remédiation sont étroitement liées aux besoins recensés chez les élèves lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Le moment de leur programmation est laissé à l’initiative de l’enseignant qui en jugera de la pertinence.

3
- La séquence unique est imposée par la conjoncture. Cependant, les nuances du genre discursif peuvent y être prises en charge grâce à un
choix varié des supports proposés. A ce titre, il est rappelé, ici, les types de supports proposés dans les programmes.
- Pour prendre en charge l’apprentissage de l’oral, notamment en production, il est important de présenter les apprentissages sous forme
d’activités individuelles et de procéder à la mise en commun des réponses de façon organisée et alternée, de manière à donner la chance,
au fil des séances, à chaque élève de s’exprimer. Cependant, la compétence de l’oral est retenue pour les objets d’étude dans lesquels
l’oral est déterminant
- Les Techniques d’expression importantes : le résumé en 1 AS et le compte-rendu objectif et le compte-rendu critique en 2 AS feront
l’objet d’un enseignement systématique. Elles seront par la suite reprises durant toute l’année scolaire, voire durant tout le cycle comme
procédés d’évaluation de la compréhension. Il est à rappeler que le compte-rendu critique est exclusivement réservé à la filière des langues
étrangères.

MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DES APPRENTISSAGES A DISTANCE  :


- Les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être dispensées en présentiel sont à prendre en charge à distance. A cet effet, il est attendu
des enseignants de mettre à profit les réseaux sociaux, les plates-formes de communication en ligne, le courrier électronique etc.

4
Sommaire
2ème année secondaire
Langues étrangères : 86 séances

Objet d'étude Séquence Volume horaire Page


Le discours objectivé Produire un texte pour présenter, démontrer, prouver un 18séances
6
fait.
Le discours théâtral. 1.Produire une saynète. 13 séances
8
2. Produire un discours pour plaider ou dénoncer /
discréditer une opinion ou une cause.
Le plaidoyer et le réquisitoire 21 séances 10
La nouvelle d’anticipation Produire un récit d’anticipation. 16 Séances
12

Le reportage touristique et le récit de Produire un reportage touristique/ un récit de voyage pour 18 séances
voyage. faire connaitre aux touristes une région 14

Objet d'étude : Le discours objectivé


Volume horaire Apprentissage à Volume
Compétence
Imparti Exception Contenu allégé à dispenser en présentiel prendre en charge horaire
disciplinaire
nel à distance exceptionnel
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Séquence
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
2020/2021)
Produire un
texte pour Mise en place de la séquence
1H 1S
présenter - Explication de l'objectif de la séquence brièvement.

5
ou - Lancement de la production écrite.
démontrer -Le conditionnel.
un fait. -Les substituts 3heures
11H 12 S COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT lexicaux.
Exemples d’objectifs de séance -La nominalisation.
1. Lire un texte pour sélectionner les principales informations -Les procédés
sous forme de plan. explicatifs.
Comprendre et 2. Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme d’un -La progression
Exposer un texte résumé. thématique.
pour démontrer 3. Lire pour identifier les étapes de la démarche -L’expression de
ou présenter un inductive /déductive (observation, description du l’hypothèse 
fait, une notion phénomène, hypothèses, règles générales ou lois) ou de la
ou un démarche déductive.
phénomène et le 4. Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le Techniques du
résumer discours (le lexique de la démonstration, du raisonnement et Compte rendu
de l’expression de l’hypothèse, le présentatif, les procédés objectif et critique
d’objectivation, etc.) cf la colonne ressources in
progressions)
5. Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en
relation avec la visée (cette séance prépare à l’élaboration de
la grille d’évaluation de l’écrit)
Types de supports : Extraits de revues médicales, d’articles
scientifiques, d’expériences scientifiques, d’encyclopédies, etc.

4H 4S PRODUCTION DE L’ÉCRIT
Exemples d’objectifs de séances :
a) Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
d’évaluation.
b) Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire pour
Produire un l’améliorer.
texte pour c) Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille
présenter ou d’évaluation en vue de l’améliorer.

6
démontrer un REMÉDIATION :
fait Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

La technique du compte rendu objectif :


-Mise en place de la technique du compte rendu objectif.
-Coévaluation et amélioration d’une production.

Objet d'étude : Le discours théâtral


Séquence Volume horaire Apprentissage à Volume
Imparti Exceptio Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel prendre en charge horaire
nnel à distance exceptionnel
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les
progressions 2020/2021)

1H 1S Mise en place de la séquence


- Explication de l'objectif de la séquence
brièvement.
- Lancement de la production écrite.

7
Produire 4H 3S COMPRÉHENSION DE L’ORAL
une Exemples d’objectifs de séance 3
saynète. 1. Ecouter pour retrouver la double situation Séances
Comprendre et interpréter un d’énonciation et montrer le caractère
discours (énoncé) oral ou écrit particulier du discours théâtral (le registre de
pour favoriser la qualité de la langue, l’intonation, les costumes, le décor, …)
communication .
2. Ecouter pour retrouver les outils mis au service  Discours
(Dialoguer pour raconter) du discours théâtral (la tournure exclamative et rapporté.
la tournure interrogative investies dans le  Les types de
support comme outil d’expression des phrases.
émotions.)  Les indices
3. Distinguer les différents registres : comique, spatio-
fantastique, satirique, tragique. temporels.

7H 4S

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT :
Exemples d’objectifs de séance :
1. Lire pour retrouver les différentes organisations
du texte théâtral.
Comprendre et interpréter un 2. Lire pour restituer le contenu sous forme d’un
discours théâtral pour le restituer tableau.
sous forme de compte rendu ou 3. Lire le texte en vue de le restituer sous forme d’un
imaginer une suite à la pièce. compte rendu objectif ou critique (le compte
rendu critique est réservé aux langues étrangères)
4. Lire en vue de transformer un dialogue théâtral en
passage de narration.
5. Lire pour étudier un ou des faits de langue

8
investis dans le discours en relation avec la visée
communicative (les didascalies, les registres de
langue, les temps du discours par rapport au
moment de l’énonciation passé : imparfait-
présent / passé composé /passé simple)
6. Lire pour dégager les caractéristiques du discours
théâtral.
4S
PRODUCTION DE L’ORAL
(Les objectifs d’apprentissage retenus constituent
autant de critères d’évaluation des productions
attendues).

1. Elaborer collectivement une grille d’évaluation


2. Improviser des scènes de la vie courante : jeux
Produire et mettre en scène une
de rôle.
pièce de théâtre
3. Jouer des saynètes tirées de pièces de théâtre
connues (Molière, Kateb Yacine …)

Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire


Volume horaire Apprentissage à Volume
Séquence unique

Imparti Exceptionnel Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel prendre en charge à horaire
distance exceptionnel
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
1H 1S Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les
progressions 2020/2021)
1H 1S
Mise en place de la séquence
- Explication de l'objectif de la
séquence brièvement.
- Lancement de la production écrite.
2H 3S

9
COMPRÉHENSION DE L’ORAL :
PLAIDOYER
Comprendre et Exemples d’objectifs de séance :
interpréter un discours  Ecouter pour restituer le contenu
oral pour plaider une sous forme d’un compte rendu 
cause ou la discréditer et
 Ecouter pour prendre position
le restituer sous forme
d’un compte rendu
10H 12S
COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT
-Les modalisateurs
Exemples d’objectifs de séance : -Les rapports logiques
1. Lire pour restituer le contenu du texte de : 3H
Comprendre et sous forme d’un plan -cause
interpréter un texte écrit 2. Lire pour restituer le contenu de compte -conséquence
pour plaider une cause rendu critique -opposition
ou la discréditer et le 3. Lire le texte pour étudier un fait ou des -concession.
restituer sous forme de faits de langue investi(s) dans le texte en
compte rendu critique relation avec la visée communicative
(expliquer l’enchaînement des
arguments : articulateurs, classement des
arguments, rapports logiques cause
/conséquence, et/ou opposition, champs
lexicaux
4. Lire pour dégager les caractéristiques du
discours en relation avec la visée.

Types de support : textes à organisation


réthorico-logique, à visée argumentative,
publicité.

PRODUCTION DE L'ÉCRIT :
4H 4S Exemples d’objectifs de séance :
1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et

10
Produire un texte en relation élaborer la grille d’évaluation.
avec l’objet d’étude 2. Relire sa production pour
l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3. Co évaluer une production d’élève à
l’aide de la grille d’évaluation en vue
de l’améliorer.

REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

Objet d'étude : La nouvelle d’anticipation


Séquence

* Apprentissage Volume
Impar Exceptionn à prendre en horaire
Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel
ti el charge à exceptionn
distance el
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
2020/2021) Prendre en
1H 1S charge les
Mise en place de la séquence ressources
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement. pertinentes qui
- Lancement de la production écrite. ne peuvent pas
1 être dispensées
en présentiel,

11
13 h 10 S COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT notamment la
Exemples d’objectifs de séance : grammaire :

1. Lire le texte pour en sélectionner les principales - Les éléments


informations sous forme de schéma narratif. relevant de la
2. Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme de narratologie :
compte rendu objectif ou critique (le compte rendu critique (narrateur,
Comprendre et interpréter des est réservé aux langues étrangères) personnage,
discours écrits pour les 3. Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue actant, le réel, le
restituer sous forme de (procédés) investis dans le discours (lexique de la fiction, les vraisemblable et 5 séances
comptes rendus à l’intention indicateurs spatio-temporels, la description, les indices de l’imaginaire,
d’un ou des destinataire(s) l’anticipation, les temps du récit…). Cf. ressources In structure
précis progressions 2020 narrative)
4. Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu
- L’imparfait, le
(Réservé aux langues étrangères.
passé simple, le
5. Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation
plus que parfait.
avec la visée (Cette séance prépare à l’élaboration de la
- Futur simple/
grille d’évaluation de l’écrit).
futur antérieur
- Conditionnel
Types de supports :
Récits d’anticipation, extraits de romans de science-fiction.
-L’emploi du
futur simple et
PRODUCTION DE L’ECRIT
4H 4S futur antérieur
Exemple d'objectifs de séances :
1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
d’évaluation.
2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3. Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.

REMÉDIATION :

12
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

Objet d'étude : V- Le reportage touristique / Le récit de voyages


reportage touristique pour faire

Volume horaire Apprentissage à


Volume
connaitre aux touristes une

Imparti Exceptionnel prendre en


Séquence : Produire un

Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire


charge à
exceptionnel
distance
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
1H 1S 2020/2021)
Mise en place de la séquence
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement
- Lancement de la production écrite.

13
.
- Pronoms relatifs
COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT : - Relative
8H 12S Exemples d’objectifs de séance : explicative
- Marques de
1. Lire pour restituer le contenu du texte sous forme
subjectivité
d’un plan. - Les verbes de
2. Lire pour restituer le contenu sous forme d’un mouvement et de
Comprendre et compte rendu critique. perception
interpréter un texte pour 3. Lire le texte pour étudier un fait ou des faits de - la comparaison, la 05 séances
raconter et inciter au langue investi(s) dans le texte en relation avec la métaphore, la
voyage et à la découverte visée communicative (figures de style, les verbes de périphrase, la
des lieux puis le restituer mouvement ou de déplacement, la caractérisation. personnification)
sous forme d’un compte cf. colonnes ressources in les progressions).
rendu critique 4. Lire pour dégager les caractéristiques du discours - les types de
en relation avec la visée communicative (cette descriptions
séance prépare à l’élaboration de la grille
d’évaluation de l’écrit).
région d’Algérie.

PRODUCTION DE L’ÉCRIT :
5H 4S Exemples d'objectifs de séances :
1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
d’évaluation.
Produire un texte pour
2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
décrire et inciter à visiter
l’améliorer.
un lieu
3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.

REMÉDIATION :

14
Les activités de remédiation prendront en charge les
besoins recensés lors des différentes évaluations
(diagnostique, formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

‫الجمـــــهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬


‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬

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2021-2020 ‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية المعدلة للسنة الدراسية‬

‫ـ اللغة الفرنسية‬:‫المادة‬
2020 ‫اكتوبر‬

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE


MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE INSPECTION
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

REGULATION DES PROGRESSIONS ANNUELLES


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FRANÇAIS : CYCLE SECONDAIRE
Niveau : 2 AS – Lettres et philosophie
Octobre 2020

PREAMBLE :
Ce document ne se substitue pas aux progressions mais vise à répondre aux contraintes induites par la pandémie mondiale. Vous y trouverez un
concentré des apprentissages jugés importants ainsi qu’une démarche qui pourrait aider à les installer.
La réduction drastique de la durée des apprentissages nous a contraints à procéder à des amputations de certaines parties des programmes,
notamment, le projet pédagogique dont la réalisation requiert des comportements qui peuvent s’avérer dangereux dans la nouvelle conjoncture
sanitaire. Vous noterez aussi la réduction du temps habituellement consacré aux deux compétences de l’oral qui ne sont plus programmées de
façon systématique. En effet, elles ne sont plus étudiées en tant que telles que dans certains objets d’étude où leur importance les impose.
Cependant, elles seront proposées autrement grâce à l’adoption de certaines pratiques de classe.

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RECOMMANDATIONS POUR MODIFIER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES  :
- Les intitulés des séquences sont donnés à titre indicatif, ils peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des
apprenants.
- L’évaluation diagnostique porte sur les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
- En l’absence du projet négocié, la séance de mise en place de la séquence est exploitée pour mettre en relation l’objectif de la séquence et
l’objet d’étude. Les intentions communicatives du genre discursif en question sont à mettre en évidence.
- Les objectifs proposés en compréhension de l’écrit permettent de préparer des fiches réalisables en une séance (45 minutes). Ils sont
donnés à titre indicatif. L’enseignant a toute latitude de les adopter, de les adapter ou de s’en inspirer pour formuler ses propres objectifs
de séance. L’important est de développer chez l’élève une stratégie de lecture qui lui permet de cibler dans le texte lu les informations
dont il a besoin. A cet effet, chaque objectif doit être décliné sous forme d’activités qui permettent de l’atteindre.
- Les ressources à enseigner sont à puiser dans les progressions, en opérant des choix.
- La démarche proposée consiste à permettre à l’élève d’accéder progressivement, durant plusieurs séances, au sens explicite d’un texte,
d’interroger le choix des procédés investis pour accéder au sens implicite (visée communicative), d’en évaluer la compréhension à l’aide
d’une technique et de parvenir enfin à une synthèse portant sur les caractéristiques du genre discursif étudié.
- Les élèves de la filière des langues étrangères sont sollicités pour réagir face aux textes qui leur sont proposés, cela les aidera à rédiger la
partie critique du compte-rendu.
- Les activités de remédiation sont étroitement liées aux besoins recensés chez les élèves lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Le moment de leur programmation est laissé à l’initiative de l’enseignant qui en jugera de la pertinence.
- La séquence unique est imposée par la conjoncture. Cependant, les nuances du genre discursif peuvent y être prises en charge grâce à un
choix varié des supports proposés. A ce titre, il est rappelé, ici, les types de supports proposés dans les programmes.
- Pour prendre en charge l’apprentissage de l’oral, notamment en production, il est important de présenter les apprentissages sous forme
d’activités individuelles et de procéder à la mise en commun des réponses de façon organisée et alternée, de manière à donner la chance,
au fil des séances, à chaque élève de s’exprimer. Cependant, la compétence de l’oral est retenue pour les objets d’étude dans lesquels
l’oral est déterminant
- Les Techniques d’expression importantes : le résumé en 1 AS et le compte-rendu objectif et le compte-rendu critique en 2 AS feront
l’objet d’un enseignement systématique. Elles seront par la suite reprises durant toute l’année scolaire, voire durant tout le cycle comme

18
procédés d’évaluation de la compréhension. Il est à rappeler que le compte-rendu critique est exclusivement réservé à la filière des langues
étrangères.

MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DES APPRENTISSAGES A DISTANCE  :


- Les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être dispensées en présentiel sont à prendre en charge à distance. A cet effet, il est attendu
des enseignants de mettre à profit les réseaux sociaux, les plates-formes de communication en ligne, le courrier électronique etc.

Sommaire
2ème année secondaire
Lettres et philosophie : 74 séances

Objet d'étude Séquence Volume horaire Page


Le discours objectivé Produire un texte pour présenter, démontrer, prouver un 16séances 21

19
fait.
Le discours théâtral. 1.Produire une saynète. 11séances
23
2. Produire un discours pour plaider ou dénoncer /
discréditer une opinion ou une cause.
Le plaidoyer et le réquisitoire 17 séances 25
La nouvelle d’anticipation Produire un récit d’anticipation. 14 Séances
27

Le reportage touristique et le récit de Produire un reportage touristique/ un récit de voyage pour 16 séances
voyage. faire connaitre aux touristes une région . 29

Objet d'étude : Le discours objectivé


Volume horaire Compétence Contenu allégé à dispenser en présentiel Apprentissa Volume
Imparti Exception disciplinaire ge à prendre horaire
nel en charge à exceptionnel
distance

20
Séquence 1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
2020/2021)
Produire un
texte pour
présenter 1H 1S Mise en place de la séquence
ou - Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
démontrer - Lancement de la production écrite.
un fait. -Le
Comprendre et COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT conditionnel. 3heures
11H 10 S Exposer un Exemples d’objectifs de séance -Les
texte pour 1. Lire un texte pour sélectionner les principales substituts
démontrer ou informations sous forme de plan. lexicaux.
présenter un 2. Lire le texte en vue de restituer son contenu sous -La
fait, une notion forme d’un résumé. nominalisatio
ou un 3. Lire pour identifier les étapes de la démarche n.
phénomène et inductive /déductive (observation, description du -Les procédés
le résumer phénomène, hypothèses, règles générales ou lois) ou explicatifs.
de la démarche déductive. -La
4. Lire pour étudier un ou des faits de langue investis progression
dans le discours (le lexique de la démonstration, du thématique.
raisonnement et de l’expression de l’hypothèse, le -L’expression
présentatif, les procédés d’objectivation, etc.) cf. la de
colonne ressources in progressions). l’hypothèse 
5. Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en La technique
relation avec la visée (cette séance prépare à du Compte
l’élaboration de la grille d’évaluation de l’écrit). rendu objectif
Types de supports : Extraits de revues médicales, d’articles et critique
scientifiques, d’expériences scientifiques, d’encyclopédies,
etc.

PRODUCTION DE L’ÉCRIT
4H 4S Produire un Exemples d’objectifs de séances :
texte pour 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille

21
présenter ou d’évaluation.
démontrer un 2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire pour
fait l’améliorer.
3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.
REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

La technique du compte rendu objectif :


-Mise en place de la technique du compte rendu objectif
-Co-évaluation et amélioration d’une production

Objet d'étude : Le discours théâtral


Séquence Volume horaire Apprentissage à Volume
Imparti Exceptio prendre en horaire
Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel
nnel charge à exceptionne
distance l
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les
progressions 2020/2021)

1H 1S Mise en place de la séquence


- Explication de l'objectif de la séquence
brièvement
- Lancement de la production écrite.

22
Produire
une 4H 2S Comprendre et interpréter un COMPRÉHENSION DE L’ORAL
saynète. discours (énoncé) oral ou écrit Exemples d’objectifs de séance :
pour favoriser la qualité de la
communication 1. Ecouter pour retrouver la double situation  Discours
d’énonciation et montrer le caractère particulier rapporté. 3
(Dialoguer pour raconter) du discours théâtral (le registre de langue,  Les types de Séances
l’intonation, les costumes, le décor, …). phrases.
2. Ecouter pour retrouver les outils mis au service  Les indices
du discours théâtral (la tournure exclamative et spatio-
la tournure interrogative investies dans le temporels.
support comme outil d’expression des
émotions.)
3. Distinguer les différents registres : comique,
fantastique, satirique, tragique.

7H 4S COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT :
Comprendre et interpréter un Exemples d’objectifs de séance :
discours théâtral pour le restituer 1. Lire pour retrouver les différentes
sous forme de compte rendu ou organisations du texte théâtral.
imaginer une suite à la pièce. 2. Lire pour restituer le contenu sous forme d’un
tableau.
3. Lire le texte en vue de le restituer sous forme
d’un compte rendu objectif ou critique (le
compte rendu critique est réservé aux langues
étrangères).
4. Lire en vue de transformer un dialogue
théâtral en passage de narration

23
5. Lire pour étudier un ou des faits de langue
investis dans le discours en relation avec la
visée communicative (les didascalies, les
registres de langue, les temps du discours par
rapport au moment de l’énonciation passé :
imparfait- présent / passé composé /passé
simple)
6. Lire pour dégager les caractéristiques du
discours théâtral.
PRODUCTION DE L’ORAL
(Les objectifs d’apprentissage retenus constituent
autant de critères d’évaluation des productions
attendues)
4. Elaborer collectivement une grille
d’évaluation.
5. Improviser des scènes de la vie courante :
Produire et mettre en scène une
jeux de rôle.
pièce de théâtre
6. Jouer des saynètes tirées de pièces de théâtre
3S connues (Molière, Kateb Yacine …)

Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire


Séquence : Produire un texte

Volume horaire Apprentissage à Volume


Imparti Exceptionnel Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel prendre en charge à horaire
distance exceptionnel
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
1H 1S Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les
progressions 2020/2021)
1H 1S
Mise en place de la séquence
- Explication de l'objectif de la séquence
brièvement.
- Lancement de la production écrite.

24
pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou d’une cause/ ou la discréditer 2H 2S COMPRÉHENSION DE L’ORAL :
Comprendre et PLAIDOYER
interpréter un discours Exemples d’objectifs de séance :
oral pour plaider une  Ecouter pour restituer le contenu
cause ou la discréditer et sous forme d’un compte rendu. 
le restituer sous forme
 Ecouter pour prendre position.
d’un compte rendu

COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT
10H 10 S
-Les modalisateurs
Exemples d’objectifs de séance : -Les rapports
1. Lire pour restituer le contenu du texte logiques de : 3H
sous forme d’un plan -cause
Comprendre et 2. Lire pour restituer le contenu de compte -conséquence
interpréter un texte écrit rendu critique -opposition
pour plaider une cause ou 3. Lire le texte pour étudier un fait ou des -concession.
la discréditer et le faits de langue investi(s) dans le texte en
restituer sous forme de relation avec la visée communicative
compte rendu critique (expliquer l’enchaînement des arguments :
articulateurs, classement des arguments,
rapports logiques cause /conséquence,
et/ou opposition, champs lexicaux)
4. Lire pour dégager les caractéristiques du
discours en relation avec la visée.

5. Types de support : textes à


organisation réthorico-logique, à
visée argumentative, publicité.

PRODUCTION DE L'ÉCRIT :
Exemples d’objectifs de séance :
1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et

25
4H 3S élaborer la grille d’évaluation.
2. Relire sa production pour
l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3. Co évaluer une production d’élève à
l’aide de la grille d’évaluation en vue
de l’améliorer.
Produire un texte en relation
avec l’objet d’étude
REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

Objet d'étude : La nouvelle d’anticipation


Séquence

* Apprentissage
Volume
Impar Exceptionn Compétence à prendre en
Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
ti el disciplinaire charge à
exceptionnel
distance
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
2020/2021) Prendre en
1H 1S charge les
Mise en place de la séquence ressources
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement. pertinentes qui
- Lancement de la production écrite. ne peuvent pas
1 être dispensées
en présentiel,

26
13 h 8S COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT notamment la
Exemples d’objectifs de séance : grammaire :

Comprendre et 1. Lire le texte pour en sélectionner les principales informations - Les éléments
interpréter des sous forme de schéma narratif. relevant de la
discours écrits pour 2. Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme de narratologie :
les restituer sous compte rendu objectif ou critique (le compte rendu critique est (narrateur,
forme de comptes réservé aux langues étrangères) personnage,
rendus à l’intention 3. Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue (procédés) actant, le réel, le
d’un ou des investis dans le discours (lexique de la fiction, les indicateurs vraisemblable et 5 séances
destinataire(s) spatio-temporels, la description, les indices de l’anticipation, l’imaginaire,
précis les temps du récit…). Cf. ressources In progressions 2020 structure
4. Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu narrative)
(Réservé aux langues étrangères.
- L’imparfait, le
5. Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation
passé simple, le
avec la visée (Cette séance prépare à l’élaboration de la grille
plus que parfait.
d’évaluation de l’écrit).
- Futur simple/
futur antérieur
Types de supports :
- Conditionnel
Récits d’anticipation, extraits de romans de science-fiction.

-L’emploi du
PRODUCTION DE L’ECRIT
futur simple et
Exemple d'objectifs de séances : futur antérieur
4H 4S 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
d’évaluation.
2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3. Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.

REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés

27
lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur
programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant.

Objet d'étude : V- Le reportage touristique / Le récit de voyages


Volume horaire Apprentissage à Volume
faire connaitre aux touristes
reportage touristique pour
Séquence : Produire un

Imparti Exceptionnel prendre en horaire


Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel
charge à exception
distance nel
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
1H 1S 2020/2021)
Mise en place de la séquence
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement.

28
- Lancement de la production écrite.
. - Pronoms relatifs
- Relative
8H 10 S Comprendre et COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT : explicative
interpréter un texte pour - Marques de
Exemples d’objectifs de séance :
subjectivité
raconter et inciter au 1. Lire pour restituer le contenu du texte sous forme - Les verbes de
voyage et à la découverte d’un plan. mouvement et de
des lieux puis le restituer 2. Lire pour restituer le contenu sous forme d’un perception
sous forme d’un compte compte rendu critique. - la comparaison, la
rendu critique 3. Lire le texte pour étudier un fait ou des faits de métaphore, la 05 séances
langue investi(s) dans le texte en relation avec la périphrase, la
visée communicative (figures de style, les verbes de personnification)
mouvement ou de déplacement, la caractérisation.
cf. colonnes ressources in les progressions) - les types de
4. Lire pour dégager les caractéristiques du discours descriptions
en relation avec la visée communicative (cette
séance prépare à l’élaboration de la grille
d’évaluation de l’écrit).
une région d’Algérie.

Produire un texte pour


décrire et inciter à visiter
5H 4S un lieu PRODUCTION DE L’ÉCRIT :
Exemples d'objectifs de séances :
1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
d’évaluation.
2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.

29
REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les
besoins recensés lors des différentes évaluations
(diagnostique, formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

‫الجمـــــهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬


‫وزارة التربية الوطنية‬
‫المديرية العامة للتعليم‬
‫مديرية التعليم الثانوي العام والتكنولوجي‬
30
2021-2020 ‫آليات تنفيذ التدرجات السنوية المعدلة للسنة الدراسية‬

‫ـ اللغة الفرنسية‬:‫المادة‬
2020 ‫اكتوبر‬

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE


MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
DIRECTION GENERALE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GENERAL ET TECHNOLOGIQUE

REGULATION DES PROGRESSIONS ANNUELLES


31
FRANÇAIS : CYCLE SECONDAIRE
Niveau : 2 AS – Filières communes
Octobre 2020

PREAMBLE :
Ce document ne se substitue pas aux progressions mais vise à répondre aux contraintes induites par la pandémie mondiale. Vous y trouverez un
concentré des apprentissages jugés importants ainsi qu’une démarche qui pourrait aider à les installer.
La réduction drastique de la durée des apprentissages nous a contraints à procéder à des amputations de certaines parties des programmes,
notamment, le projet pédagogique dont la réalisation requiert des comportements qui peuvent s’avérer dangereux dans la nouvelle conjoncture
sanitaire. Vous noterez aussi la réduction du temps habituellement consacré aux deux compétences de l’oral qui ne sont plus programmées de
façon systématique. En effet, elles ne sont plus étudiées en tant que telles que dans certains objets d’étude où leur importance les impose.
Cependant, elles seront proposées autrement grâce à l’adoption de certaines pratiques de classe.

32
RECOMMANDATIONS POUR MODIFIER LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES  :
- Les intitulés des séquences sont donnés à titre indicatif, ils peuvent faire l’objet d’une reformulation en fonction des besoins des
apprenants.
- L’évaluation diagnostique porte sur les prérequis en rapport avec l’objet d’étude.
- En l’absence du projet négocié, la séance de mise en place de la séquence est exploitée pour mettre en relation l’objectif de la séquence et
l’objet d’étude. Les intentions communicatives du genre discursif en question sont à mettre en évidence.
- Les objectifs proposés en compréhension de l’écrit permettent de préparer des fiches réalisables en une séance (45 minutes). Ils sont
donnés à titre indicatif. L’enseignant a toute latitude de les adopter, de les adapter ou de s’en inspirer pour formuler ses propres objectifs
de séance. L’important est de développer chez l’élève une stratégie de lecture qui lui permet de cibler dans le texte lu les informations
dont il a besoin. A cet effet, chaque objectif doit être décliné sous forme d’activités qui permettent de l’atteindre.
- Les ressources à enseigner sont à puiser dans les progressions, en opérant des choix.
- La démarche proposée consiste à permettre à l’élève d’accéder progressivement, durant plusieurs séances, au sens explicite d’un texte,
d’interroger le choix des procédés investis pour accéder au sens implicite (visée communicative), d’en évaluer la compréhension à l’aide
d’une technique et de parvenir enfin à une synthèse portant sur les caractéristiques du genre discursif étudié.
- Les élèves de la filière des langues étrangères sont sollicités pour réagir face aux textes qui leur sont proposés, cela les aidera à rédiger la
partie critique du compte-rendu.
- Les activités de remédiation sont étroitement liées aux besoins recensés chez les élèves lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Le moment de leur programmation est laissé à l’initiative de l’enseignant qui en jugera de la pertinence.
- La séquence unique est imposée par la conjoncture. Cependant, les nuances du genre discursif peuvent y être prises en charge grâce à un
choix varié des supports proposés. A ce titre, il est rappelé, ici, les types de supports proposés dans les programmes.
- Pour prendre en charge l’apprentissage de l’oral, notamment en production, il est important de présenter les apprentissages sous forme
d’activités individuelles et de procéder à la mise en commun des réponses de façon organisée et alternée, de manière à donner la chance,
au fil des séances, à chaque élève de s’exprimer. Cependant, la compétence de l’oral est retenue pour les objets d’étude dans lesquels
l’oral est déterminant
- Les Techniques d’expression importantes : le résumé en 1 AS et le compte-rendu objectif et le compte-rendu critique en 2 AS feront
l’objet d’un enseignement systématique. Elles seront par la suite reprises durant toute l’année scolaire, voire durant tout le cycle comme

33
procédés d’évaluation de la compréhension. Il est à rappeler que le compte-rendu critique est exclusivement réservé à la filière des langues
étrangères.

MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DES APPRENTISSAGES A DISTANCE  :


- Les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être dispensées en présentiel sont à prendre en charge à distance. A cet effet, il est attendu
des enseignants de mettre à profit les réseaux sociaux, les plates-formes de communication en ligne, le courrier électronique etc.

Sommaire
ème
2 année secondaire
Filières communes: 56 séances

Objet d'étude Séquence Volume horaire Page


Le discours objectivé Produire un texte pour présenter, démontrer, prouver un 14séances 36

34
fait.
Le plaidoyer et le réquisitoire Produire un discours pour plaider ou dénoncer / discréditer
38
une opinion ou une cause. 16 séances
La nouvelle d’anticipation Produire un récit d’anticipation. 12 Séances
40

Le reportage touristique et le récit de Produire un reportage touristique/ un récit de voyage pour 14 séances
voyage. faire connaitre aux touristes une région. 42

Objet d'étude : Le discours objectivé


Volume horaire Apprentissage à Volume
Compétence
Imparti Exception Contenu allégé à dispenser en présentiel prendre en charge horaire
disciplinaire
nel à distance exceptionnel
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Séquence
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
2020/2021)
Produire un
texte pour Mise en place de la séquence
1H 1S
présenter - Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
ou - Lancement de la production écrite.
démontrer
-Le conditionnel.
un fait.
Comprendre et -Les substituts 3heures
11H 8S Exposer un COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT lexicaux.
texte pour Exemples d’objectifs de séance -La nominalisation.
démontrer ou 1. Lire un texte pour sélectionner les principales informations -Les procédés
présenter un sous forme de plan. explicatifs.
fait, une notion 2. Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme d’un -La progression
ou un résumé. thématique.
phénomène et 3. Lire pour identifier les étapes de la démarche -L’expression de
le résumer inductive /déductive (observation, description du l’hypothèse 
phénomène, hypothèses, règles générales ou lois) ou de la

35
démarche déductive.
4. Lire pour étudier un ou des faits de langue investis dans le Techniques du
discours (le lexique de la démonstration, du raisonnement et Compte rendu
de l’expression de l’hypothèse, le présentatif, les procédés objectif et critique
d’objectivation, etc.) cf. la colonne ressources in
progressions)
5. Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en
relation avec la visée (cette séance prépare à l’élaboration de
la grille d’évaluation de l’écrit).
Types de supports : Extraits de revues médicales, d’articles
scientifiques, d’expériences scientifiques, d’encyclopédies, etc.

4H 4S PRODUCTION DE L’ÉCRIT
Produire un
texte pour Exemples d’objectifs de séances :
présenter ou 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille
démontrer un d’évaluation.
fait 2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire pour
l’améliorer.
3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.
REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

La technique du compte rendu objectif :


-Mise en place de la technique du compte rendu objectif .
-Co-évaluation et amélioration d’une production.

36
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire
Volume horaire Apprentissage à Volume
Séquence unique

Imparti Exceptio Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel prendre en charge à horaire
nnel distance exceptionnel
Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
1H 1S Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les
progressions 2020/2021)
1H 1S
Mise en place de la séquence
- Explication de l'objectif de la séquence
brièvement.
- Lancement de la production écrite.
2H 2S Comprendre et interpréter un
discours oral pour plaider une COMPRÉHENSION DE L’ORAL :
cause ou la discréditer et le PLAIDOYER
restituer sous forme d’un Exemples d’objectifs de séance :
compte rendu
 Ecouter pour restituer le contenu
sous forme d’un compte rendu. 
 Ecouter pour prendre position.

10H 8S Comprendre et interpréter un


texte écrit pour plaider une COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT
cause ou la discréditer et le -Les modalisateurs
restituer sous forme de compte Exemples d’objectifs de séance :
-Les rapports logiques
rendu critique 1. Lire pour restituer le contenu du texte
de : 3H
sous forme d’un plan.
-cause
2. Lire pour restituer le contenu de
-conséquence
compte rendu critique.
-opposition
3. Lire le texte pour étudier un fait ou
-concession.
des faits de langue investi(s) dans le

37
texte en relation avec la visée
communicative (expliquer
l’enchaînement des arguments :
articulateurs, classement des
arguments, rapports logiques cause
/conséquence, et/ou opposition,
champs lexicaux)
4. Lire pour dégager les caractéristiques
du discours en relation avec la visée.

5. Types de support : textes à


organisation réthorico-logique, à
visée argumentative, publicité.

PRODUCTION DE L'ÉCRIT :
4H 4S Produire un texte en relation avec Exemples d’objectifs de séance :
l’objet d’étude 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et
élaborer la grille d’évaluation.
2. Relire sa production pour l’autoévaluer et
la réécrire, l’améliorer.
3. Co évaluer une production d’élève à
l’aide de la grille d’évaluation en vue de
l’améliorer.

REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en
charge les besoins recensés lors des
différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant.

38
Objet d'étude : La nouvelle d’anticipation
Produire un récit d’anticipationSéquence

Volume horaire Apprentissage Volume


Impar Exceptionn à prendre en horaire
Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel
ti el charge à exceptionn
distance el
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
2020/2021) Prendre en
1H 1S charge les
Mise en place de la séquence ressources
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement. pertinentes qui
- Lancement de la production écrite. ne peuvent pas
1 être dispensées
en présentiel,
COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT
13 h 6S notamment la
Exemples d’objectifs de séance :
grammaire :
1. Lire le texte pour en sélectionner les principales
Comprendre et interpréter des - Les éléments
informations sous forme de schéma narratif.
discours écrits pour les relevant de la
2. Lire le texte en vue de restituer son contenu sous forme de
restituer sous forme de narratologie :
compte rendu objectif ou critique (le compte rendu critique
comptes rendus à l’intention (narrateur,
est réservé aux langues étrangères)
d’un ou des destinataire(s) personnage,
3. Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue
précis actant, le réel, le
(procédés) investis dans le discours (lexique de la fiction, les vraisemblable et 5 séances
indicateurs spatio-temporels, la description, les indices de l’imaginaire,
l’anticipation, les temps du récit…). Cf. ressources In structure
progressions 2020. narrative)
4. Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu
(Réservé aux langues étrangères. - L’imparfait, le
5. Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation passé simple, le
avec la visée (Cette séance prépare à l’élaboration de la plus que parfait.
grille d’évaluation de l’écrit). - Futur simple/
futur antérieur
Types de supports :

39
Récits d’anticipation, extraits de romans de science-fiction. - Conditionnel

PRODUCTION DE L’ECRIT -L’emploi du


Exemple d'objectifs de séances : futur simple et
4H 4S 1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille futur antérieur
d’évaluation.
2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
l’améliorer.
3. Coévaluer une production d’élève à l’aide de la grille
d’évaluation en vue de l’améliorer.

REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les besoins
recensés lors des différentes évaluations (diagnostique,
formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de
l’enseignant.

40
Objet d'étude : V- Le reportage touristique / Le récit de voyages
Séquence : Produire un reportage touristique pour faire connaitre aux touristes une

Volume horaire Apprentissage à


Volume
Imparti Exceptionnel prendre en
Compétence disciplinaire Contenu allégé à dispenser en présentiel horaire
charge à
exceptionnel
distance
1H 1S Evaluation diagnostique de l'objet d'étude
Objectif : Evaluer les prés requis (cf. Les progressions
1H 1S 2020/2021)
Mise en place de la séquence
- Explication de l'objectif de la séquence brièvement.
- Lancement de la production écrite.
. - Les pronoms
région d’Algérie.

relatifs
8H 8S Comprendre et COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT : - La relative
interpréter un texte pour Exemples d’objectifs de séance : explicative
1. Lire pour restituer le contenu du texte sous forme d’un - Les marques de
raconter et inciter au
plan. subjectivité
voyage et à la découverte
des lieux puis le restituer 2. Lire pour restituer le contenu sous forme d’un compte - Les verbes de
mouvement et de
sous forme d’un compte rendu critique. perception
rendu critique 3. Lire le texte pour étudier un fait ou des faits de langue - La comparaison, 05 séances
investi(s) dans le texte en relation avec la visée la métaphore, la
communicative (figures de style, les verbes de périphrase, la
mouvement ou de déplacement, la caractérisation. cf. personnification)
colonnes ressources in les progressions)
4. Lire pour dégager les caractéristiques du discours en - Les types de
relation avec la visée communicative (cette séance descriptions
prépare à l’élaboration de la grille d’évaluation de
l’écrit)

41
5H 4S PRODUCTION DE L’ÉCRIT :
Exemples d'objectifs de séances :
1. Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la
Produire un texte pour grille d’évaluation.
décrire et inciter à visiter 2. Relire sa production pour l’autoévaluer et la réécrire,
un lieu l’améliorer.
3. Co évaluer une production d’élève à l’aide de la
grille d’évaluation en vue de l’améliorer.

REMÉDIATION :
Les activités de remédiation prendront en charge les
besoins recensés lors des différentes évaluations
(diagnostique, formative…). Leur programmation est
laissée à l’initiative de l’enseignant

42
43