CORRIGÉS DES EXERCICES des pages « Testez-vous »
Unité 1 Unité 4
Compréhension orale
1. parvenir à communiquer sans ambiguïté, donner une image posi-
tive, avoir un comportement en accord avec les propos tenus.
2. Éléments stratégiques : se montrer capable de communiquer,
être clair (propos sans équivoque), parler sur un ton qui rend
sympathique, avoir une attitude en accord avec les propos tenus. –
Éléments pratiques : s’entraîner à l’expression, formuler des messa-
ges efficaces (plaire, convaincre), surveiller le ton, le choix des mots,
le rythme, l’intonation, être souriant et avoir des gestes mesurés.
Grammaire
1. quels, que, qui, que, où, laquelle, que, quelle, de quelle, qui
2. a. Le service auquel je veux m’adresser… – b. Le commissaire
pour qui/lequel… – c. Sa fonction exacte est… (pas de réponse
possible avec un pronom relatif) – d. La personne/l’équipe sur laquelle
je compte… – e. Je compte… (pas de réponse possible avec un
pronom relatif) – f. La ville/le bâtiment où vous devez vous rendre…
3. doit, veilliez, décriviez, est, trouviez
Vocabulaire
a. Cette expérience a été déterminante dans ma carrière. – b. Cette
proposition est pour vous une opportunité exceptionnelle. – c. Vos
attributions correspondront à des activités d’organisation et de
contrôle. – d. La date limite de dépôt des candidatures est fixée
à lundi.
Unité 2
Compréhension orale
1. Aspect historique : l’énergie est la première politique commune.
Évolution 1 : adaptation/mutation des sources d’énergie. Évolution 2 :
a. Organiser le marché : assurer la sécurité de l’approvisionnement, bon
fonctionnement du marché intérieur. b. Faire face à des situations
nouvelles : nécessité de prendre en compte la protection de l’environ-
nement, de trouver des sources d’énergies nouvelles (et renouvelables),
diversifier les sources d’énergie, réduire la consommation d’énergie.
3. Axe 1 : limiter la consommation pour limiter la pollution. Axe 2 :
développer des énergies nouvelles pour diversifier les sources
d’énergie et réduire ainsi la consommation et donc la pollution.
Compréhension écrite
1. Les liens ONU-UE se sont renforcés : ouverture d’une délégation
de l’UE auprès de l’ONU, ouverture du Bureau de Presse et des
Affaires publiques. – 2. Mise à disposition : orateurs, documentation,
publication. – 3. Interventions directes : organisation de programmes,
forum, réunions, actions à l’intention de la presse, réponse à
des questions. – 4. Présidence de l’Union, secrétariat du Conseil,
missions des États membres à New York.
Unité 3
Compréhension orale
2. Il relativise le caractère affiché « nouveau » des missions assignées
au ministre des Affaires étrangères. Il parle plutôt d’ajustement.
Grammaire
1. l’, le, en, y, l’, l’, la
2. était, avais prévenu, il fallait, avais donné, avais été, ne s’est passé,
ont fait, ont pu
3. a. avoir envoyé/écrit – b. changer – c. répondre
Vocabulaire
1. avons fait, préparer, recevoir, avons prévu, organiser, avons égale-
ment précisé, avons décidé, sera/serait, organiser/accompagner,
ai présidé, ai rédigé
2. a. quel jour – b. toute la journée/soirée/matinée/l’après-midi – c. Le
soir – d. deux ou trois jours par
OBJECTIF DIPLOMATIE
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Compréhension orale
1. La presse joue un rôle assez limité : elle intervient seulement à
certains moments. – La presse, c’est très important dans un sommet :
il faut la ménager sinon, elle peut « se venger » elle a un certain
pouvoir dans le choix des images/informations diffusées.
2. arrivée des participants, début de la réunion, photo de famille,
interview prévue à l’avance.
Compréhension écrite
1. Informations à retenir : arrivée / réunion du trio / dîner de gala /
programme culturel / réunions / changement éventuel de délégués /
événement imprévu éventuel / dîner de gala / programme culturel.
2. Acteurs d’un sommet informel de l’UE : ministres des États membres
comme chef de délégation ; commissaire(s) ; délégués (secrétaires
d’État, directeurs généraux, experts) pour assister le chef de déléga-
tion ; attaché(e) de presse (pour assurer le lien avec l’extérieur).
Unité 5
Compréhension orale
2. La ville est jumelée avec plusieurs villes étrangères, les touristes y
sont nombreux, elle accueille une réunion internationale.
Grammaire
1. Ce dont, qui, qui, donc, dans laquelle, que, que
2. a. C’est avec grand plaisir que nous recevrons vos délégués. –
b. C’est à vous que j’en parle parce que je sais… – c. C’est afin de régler
définitivement le problème que je voudrais négocier. – d. C’est dans
les jours qui viennent que nous allons régler le problème. – e. C’est un
défi à relever que de prendre en charge l’organisation de cette confé-
rence. – f. C’est sans aucun état d’âme que nous allons dire non.
3. a. Tandis que/Alors que – b. En attendant que – c. Tant que –
d. À l’époque où – e. Chaque fois que – f. Aussi longtemps que
Vocabulaire
a. Est-ce que leurs relations sont aussi bonnes qu’on le dit ? –
b. Ils ont des relations espacées. – c. Leurs points de vue divergent.
– d. Leurs propositions sont proches. – e. On est certain qu’il y a
eu des malversations. – f. Il reconnaît s’être trompé.
Unité 6
Compréhension orale
1. a. le refus d’un débat et d’un vote qui se situe uniquement au
niveau des principes – b. se centrer sur l’action concrète contre
le terrorisme dans le respect des droits de l’homme et du droit inter-
national, sans attendre qu’une définition « officielle » ait été donnée
au mot « terrorisme » – c. ce n’est pas un préalable à l’action
2. a. Non : elle doit respecter les libertés fondamentales et le droit
international. – b. Non : plusieurs organes de l’ONU s’occupent
du terrorisme entre autres thématiques. – c. Cette question est seule-
ment posée.
Compréhension écrite
1. a. écrire un Livre blanc des priorités de la politique étrangère de
la France. – b. 40 personnalités : élus nationaux et européens,
chef d’entreprises, universitaires, scientifiques. – c. séances pléniè-
res hebdomadaires, constitution de groupes de travail, relations
avec d’autres commissions, invitation d’intervenants extérieurs.
Unité 7
Grammaire
1. se termineront, nous serons mis d’accord, aura informé, partirons,
atterrirons, serons déjà arrivés
2. a. j’ai connue – b. se détériore à ce point/se soit à ce point détério-
rée – c. perde – d. n’avions pas oublié – e. aviez été – f. aient été
données.
cent soixante et onze 171
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 CORRIGÉS DES EXERCICES des pages « Testez-vous »
3. a. Dans cette perspective – b. de manière à – c. Pour – d. avec
pour objectif/intention – e. Pour ce faire
Vocabulaire
1. a. Mme Mendelev propose de reporter la réunion. – b. M. Albin
exprime le souhait de s’assurer le soutien de l’Égypte. – c. M. Madli
exprime sa déception que trois pays se soient retirés du projet. –
d. Mme Raskov aurait voulu être présente au dîner de gala. – e. M. Goes
a manifesté le regret d’avoir décliné l’invitation au sommet.
2. a. Au départ – b. de plus en plus rarement – c. L’année suivante
Unité 8
Compréhension orale
1. Avril 2007 : publication du livre vert « L’Espace européen de la
recherche : nouvelles perspectives ». Mai 2008 : publication de la
communication de la Commission européenne intitulée « Favoriser
les carrières et la mobilité » + mise en place d’un partenariat.
2e semestre 2008 : proposition bien accueillie par le Conseil. 2010 :
évaluation du partenariat.
2. 2008, année clé : mars 2008 (recommandation d’un groupe
d’experts : partenariat entre les différents acteurs du marché de
l’emploi des chercheurs) ; partenariat bien accueilli pendant la
présidence française ; poursuite des actions entreprises en 2008
pour 2009 et 2010.
Compréhension écrite
1. Objectifs des États-Unis : prise d’indépendance ; tendance à
négliger l’OTAN et le partenariat transatlantique ; conserver leur
hégémonie. – Objectifs des Européens : s’émanciper de l’OTAN
et créer une « Europe de la défense » ; PESD : renforcer la place
de l’UE dans le partenariat transatlantique ; politiques nationales :
France (affirmer l’Europe comme une puissance), Grande-Bretagne
(conserver la position d’intermédiaire), Allemagne (préserver le
multilatéralisme européen et atlantique).
2. Problèmes des États-Unis : agir sans les Européens suppose
la perte de contrôle sur leurs alliés ; agir avec eux implique de
partager la décision – Problèmes des Européens : agir seuls (sans
les États-Unis) implique des ambitions limitées.
3. Chacun tente de s’émanciper de l’autre sans prendre trop de
risques car une trop grande émancipation pose des problèmes.
Unité 9
Compréhension orale
Mme Seiler : la baisse des ressources en poisson n’est pas seulement
due à la détérioration de l’environnement mais aussi à l’impact de la
pêche ; pourquoi protéger les espèces végétales et la faune terrestres
et laisser sans protection la faune marine ; la consommation de poisson
a fortement augmenté ; la situation est alarmante – M. Gasparo : rien ne
prouve que la pêche est à l’origine de la baisse des stocks ; évalua-
tions susceptibles d’erreurs ; itinéraires des pêcheurs non modifiés.
Grammaire
1. a/3 – b/1 – c/4 – d/2
2. a. C’est inutile de – b. Malgré cela – c. Alors que – d. Bien que –
e. quoi que
3. a. On recrutera un chef de bureau quand Mme Kolchnick aura
obtenu un autre poste. – b. Je suis contrarié parce que mes choix
n’ont pas été pris en compte. – c. Le problème est que M. Mourad
a donné l’impression d’hésiter. – d. Mme Robles est satisfaite parce
que ses propositions ont été prises en compte. – e. Je pense
qu’il aurait été mieux de faire d’abord le montage juridique. – f. Il m’a
dit qu’il n’avait pas pris de décision définitive.
Vocabulaire
a. maintenant – b. De nos jours – c. à ce jour – d. pour l’heure –
e. à la fin du mois
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Unité 10
Compréhension orale
2. Oui : M. Van Dyck reconnaît qu’il ne faut pas seulement s’intéresser
au nombre d’organisations qui font du lobbying mais aussi aux
familles d’idées qui sont représentées et à l’influence qu’elles ont.
Compréhension écrite
1. Point 1 : racisme et xénophobie sont générés par la peur et la mécon-
naissance développer la mixité sociale, favoriser la rencontre entre
personnes de différentes cultures. – Point 2 : ce rapprochement est
plus important en temps de crise nécessité de reconnaître la diver-
sité, processus dans lequel les ONG jouent un rôle primordial. –
Point 3 : le dialogue interculturel doit être une priorité politique
nécessité de développer éducation et apprentissage. – Point 4 :
discrimination et stigmatisation doivent être combattues sous toutes
leur formes ne pas établir de liste des formes de racisme. – Point 5 :
les personnes discriminées doivent être représentées dans les
actions en justice les ONG doivent intervenir dans ce domaine.
Unité 11
Compréhension orale
1. Les points de vue des trois personnes interviewées se rejoignent
pour reconnaître qu’en cas de danger, une ONG peut décider le
départ de ses intervenants. MMmes Barnegee et Ianopoulos approu-
vent et reprennent les arguments formulés par M. Vacalurea.
2. Le départ d’une ONG peut délivrer un message aux responsables
politiques afin qu’ils agissent sur le conflit. Il peut aussi être une manière
de demander aux forces en présence de cesser les hostilités.
Grammaire
1. a. Craignant l’affrontement, il se montre conciliant. – b. Il vaut
mieux vérifier les informations, au cas où nous serions mal rensei-
gnés. – c. Comme il maîtrisait mal le dossier technique, il préférait
rester dans le vague face aux propositions. – d. Bien qu’ils aient pro-
mis de rappeler, ils ne l’ont pas fait. – e. S’ils refusent de faire des
concessions, notre délégation va rompre les négociations. – f. Les
candidats ne préparent pas leurs interventions, ce qui a pour résultat
que les électeurs se désintéressent du débat.
2. a. parce que, pour que – b. Si, après que – c. Pour, même si, si –
d. pendant que, dès que
3. a. téléphonait – b. a appris – c. n’aient pas réussi – d. avait déjà
transmis – e. puissiez
Vocabulaire
a. réfléchi – b. consensuel – c. fiable – d. excessif
Unité 12
Compréhension orale
1. Ils constituent une richesse parce qu’ils ont l’expérience de l’inter-
culturalité et sont plus performants dans les relations entre partenai-
res de cultures différentes, plus innovants, ce qui va dans le sens des
besoins actuels des entreprises. Cependant, ils mettent plus de
temps à trouver un emploi que les jeunes diplômés franco-français.
2. Les uns reproduisent des modes de comportement « classiques »,
les autres apportent de la nouveauté, de l’innovation, de l’ouverture,
de la souplesse.
3. Ils contribuent de façon plus performante à la capacité de l’entre-
prise à s’adapter aux exigences des échanges économiques actuels
où l’interculturalité joue un rôle grandissant.
Compréhension écrite
1. Transport des marchandises : avant 2003 : sous monopole d’État ;
entre 2003 et 2009 : ouvert à la concurrence ; après le 01/01/2010 :
ouvert à la concurrence. – Transport des passagers : avant 2003 :
sous monopole d’État ; entre 2003 et 2009 : sous monopole d’État ;
après le 01/01/2010 : ouvert à la concurrence.
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