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PRINCIPES
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PLAN
1. INTRODUCTION
2. ETAPES DE LA RECHERCHE
3. ÉVALUATION DE LA RECHERCHE
4. CONDUITE D’UN PROJET DE RECHERCHE EN
MASTER
5. DIFFERENCES ENTRE LE TRAVAIL D'INGÉNIEUR
ET DE CHERCHEUR
6. STAGE, RAPPORT ET SOUTENANCE
7. ARTICLES SCIENTIFIQUES
8. ÉCRIRE POUR LES ANGLO-SAXONS
9. SOURCES DU COURS
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1. INTRODUCTION
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1.3- Qu’est ce que la Méthodologie ?
5
1.4-L’essentiel
La qualité de la méthode est le garant d’une
efficacité
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2. LES ETAPES DE LA RECHERCHE
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2.2- 2ème Etape:L'exploration : lectures et
entretiens exploratoires
Attitudes à adopter au cours d’un entretien
exploratoire
• poser le moins de questions possible
• intervenir de manière aussi ouverte que possible
• s'abstenir de s'impliquer soi-même dans le contenu
• veiller à ce que l'entretien se déroule dans un
environnement adéquat
• enregistrer les entretiens. En cas de prise de notes,
prévoir un temps de travail aussitôt après l’entretien,
pour mettre les notes en forme (trier, classer les idées),
et les compléter de mémoire éventuellement.
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2.3- 3ème Etape: La problématique
Se donner une problématique c’est:
Choisir une orientation théorique, en rapport avec l'objet
de l’étude, i.e. articuler un regard, de même que l'objet
de ce regard
Expliciter le cadre conceptuel de sa démarche, définir les
principaux concepts et leurs liens
Examiner les différentes problématiques possibles
Reformuler son idée de départ et limiter ses ambitions
Formuler les différentes questions de recherche, les
hypothèses que l'on formule
Présenter la méthodologie i.e. la façon de tester les
hypothèses
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2.3- 3ème Etape: Reformulation de la
question de départ
Confronter la question de départ aux informations recueillies au cours de
la phase exploratoire et de l'adapter éventuellement au développement
de la réflexion issue des apports de celle-ci. Cette restructuration de la
question de départ se conçoit en trois temps :
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2.4- 4ème Etape: La définition des
objectifs et des hypothèses
Au départ de toute recherche, il y a une
question, par exemple :
- Le tribalisme est-il plus fort dans certaines catégories sociales que dans
d'autres ?
- Est-il différent selon l'âge ?
- Les enfants des villes ont-ils un vocabulaire plus étendu que ceux des
campagnes ?
- Existe-t-il un rapport entre le niveau scolaire des parents et celui de leurs
enfants ?
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2.4- 4ème Etape: La définition des
objectifs et des hypothèses
Intérêt de l'hypothèse :
détermine le thème, le champ d'analyse, et contient déjà
en filigrane le plan de la recherche,
détermine par là-même la démarche, le plan d'étude.
L’hypothèse est un fil d'Ariane ; permet de ne pas se
perdre en route puisqu'elle contient le but de l'étude,
avec sa confirmation ou son infirmation.
Il n'est pas gênant qu'elle soit fausse, dans ce cas
l'anti-thèse sera la conclusion, on aboutira tout de même
à un résultat.
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2.4- 4ème Etape: La définition des
objectifs et des hypothèses
Une hypothèse n'est pas une affirmation gratuite, elle
s'inspire d'observations ou de connaissances antérieures:
observations personnelles, impressions, intuition ;
observations empiriques, construction théorique ; - résultat
de lectures ; - recherches antérieures. Elle est ainsi, déjà,
l'aboutissement d'une pré-enquête que constitue la phase
exploratoire.
L’hypothèse doit être opératoire : pour permettre une
recherche, une exploitation, elle doit reposer sur des
concepts sûrs, avoir des conséquences vérifiables. Le plus
souvent elle rend compte d'un mécanisme ou d'une relation
entre phénomènes. 18
2.4- 4ème Etape: La définition des
objectifs et des hypothèses
Nous avons tous une hypothèse en début de
recherche. Mais souvent elle n'est pas consciente.
Le premier travail est de la formuler : la rendre
consciente pour qu'elle ne biaise pas la démarche,
à notre insu.
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2.5- 5ème Etape: L’expérimentation ou la
collecte des données
Revient à répondre aux questions: OBSERVER
QUOI? SUR QUI? COMMENT?
•Observer quoi? Les données utiles à la
vérification des hypothèses = données
pertinentes.
•
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2.5- 5ème Etape: L’expérimentation ou la
collecte des données
Revient à répondre aux questions: OBSERVER QUOI? SUR QUI?
COMMENT?
•Observer sur qui? Délimiter le champs des observations dans
l’espace géographique, sociale et dans le temps
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2.5- 5ème Etape: L’expérimentation ou la
collecte des données
b. quelles sont les limitations à donner au champ d'analyse :
• Combien d'individus, institutions, établissements...
• De quel type, classe, nature...
• Quelle est la zone géographique à considérer ?
• Quelle est la période de temps à prendre en compte ?
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2.5- 5ème Etape: L’expérimentation ou la
collecte des données
Revient à répondre aux questions: OBSERVER
QUOI? SUR QUI? COMMENT?
Observer Comment? Présenter les
instruments de l’observation et de la collecte des
données
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2.5- 5ème Etape: La collecte des données
Plusieurs procédures de collecte de données
existent:
Observations participantes
Consultation, entretiens
Sondage
Etc …
Le choix entre ces différentes méthodes dépend des
objectifs de la recherche et de la pertinence des
données qui en découlent.
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2.7- 7ème Etape: La présentation des
résultats et discussions
Discussions
Apport principal de l’étude
Biais
Comparaison données recueillies / littérature
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2.8- 8ème Etape: Conclusion
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3. ÉVALUATION DE LA RECHERCHE
3.1-Les examinateurs
Au plan scientifique, le travail des chercheurs est évalué
par leurs pairs. Un travail scientifique pour être reconnu
doit être accepté par un comité scientifique comme
publication dans une revue scientifique ou dans une
conférence
Chaque domaine scientifique s’organise autour
d’associations scientifiques ou d’organismes officiels pour
mettre en place des revues et des conférences
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3.2-Les facteurs de crédibilité d’un comité
scientifique
Renommée, longévité, patronage, sélectivité, caractère
international
Publications: Revues d’audience internationales, Conférences
internationales avec actes, Ouvrage et chapitres d’ouvrages,
Brevets et licences, Actes de congrès nationaux.
Encadrement doctoral, direction de laboratoire, de master,
d’école doctorale, d’équipe de recherche
Animation scientifique, organisation de manifestations
Activités contractuelles, industriels, publics, européens
Rayonnement: Prix et distinctions, Comités de rédaction ou de
programmes internationaux, Invitations de longue durée,
Comités et instances d’évaluation.
Mobilité thématique et/ou géographique 30
3.3-Bon à savoir:
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4. CONDUITE D’UN PROJET DE RECHERCHE
EN MASTER
Choisir un sujet
Bien comprendre le contexte de travail, les objectifs et se
situer par rapport à l’état de l’art, définir la problématique
Rédiger très tôt des premiers jets sur cette partie
Avancer sur le rapport, S’assurer que l’on a bien compris
Se donner des idées et nourrir sa réflexion
Réaliser le plus tôt possible des prototypes ou des
maquettes : se donner des idées ou les tester
Central : cela dépend du sujet
Travailler le plus possible en groupe, Discuter : e.g. avec
des étudiants, le directeur du travail, les différentes
parties prenantes
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5. DIFFERENCES ENTRE LE TRAVAIL
D'INGÉNIEUR ET DE CHERCHEUR
Différences pas toujours très claires; Schématiquement
Un(e) ingénieur résout un problème donné dans une
situation donnée; Il (elle) construit une solution
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6. STAGE, RAPPORT ET SOUTENANCE
6.1-Critères d'évaluation
On en distingue 03
Travail réalisé pendant le stage de recherche
Avis de la personne qui vous a encadré
Qualité et nouveauté de ce qui a été réalisé
Rapport
Qualité de la rédaction, du questionnement
scientifique, de la méthodologie, des résultats et de
leur évaluation et enfin de leur discussion
Soutenance
Clarté de l'exposé et des supports
Respect du temps imparti
Capacité à synthétiser le travail et à prendre du recul
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6.2-Exemple de plan:
1 – Introduction: Contexte, objectifs
2 – État de l'art, problématique, questions de recherche
3 – Le travail réalisé
4 – Tests, validations
5 – Résultats
6 – Discussion
7- Conclusion
8- Bibliographie
Annexes
Rapport : Entre 3O et 50 pages
Voir des exemples sur le site du module
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6.3-Le stage de recherche
Rappelez-vous
Un seul membre du jury aura lu votre rapport en entier
Les autres membres
• parcourront le rapport (intro, conclusion,
bibliographie)
• jugeront votre travail au vu de votre exposé de
soutenance
Recommandations
Lisez les (bons) mémoires des années précédentes
Soignez l'introduction, la conclusion et la bibliographie
Lisez (ou au moins parcourez) quelques thèses
Stage en entreprise : faites–vous suivre aussi par un
universitaire (rapport et soutenance) 36
6.4- Les fautes à éviter
Organisation :
Sous-estimer le temps de rédaction du mémoire, de
préparation de la soutenance
Ne pas faire relire son rapport/son diaporama par les
encadrants
Ne pas faire une répétition de la soutenance
Contenu :
Pas de questions de recherche
Pas de description de la méthodologie
Pas d'évaluation des résultats
Rapport très descriptif et peu problématisé
Pas de références bibliographiques, mauvaise
présentation 37
6.5- Déontologie
Citez vos sources
Citation : mettre des guillemets
Il est inadmissible de copier des textes sur le web
sans mettre des guillemets et des références
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6.6-Travail en petits groupes
Souvent plus efficace que le travail individuel
Quand on mêle le travail
• en face à face: définir des objectifs communs,
résoudre des conflits (peuvent être constructifs)
• à distance (tél, mél, plateforme de travail
collaboratif): utile pour maintenir la communication,
régler des problèmes de routine, coordination, rédiger
un rapport
Se fixer des objectifs
Laisser exprimer et développer les idées avant de les
critiquer
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7. ARTICLES SCIENTIFIQUES
7.1- QUELQUES PRINCIPES
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7.3-Parties prisées
Soignez et révisez tout particulièrement
Le résumé
L'introduction
La conclusion
Beaucoup de gens ne lisent que ça.
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7.4-Lectures d’ articles scientifiques
Choisir ses lectures : à partir des bibliographies
Livres et chapitres de livres faisant une synthèse sur un sujet
• Bruillard É., Les machines à enseigner, Hermès, Paris, 1997.
• Grandbastien M., Labat J.-M. (eds.), Environnements
informatiques pour l’apprentissage humain, Hermes-Lavoisier,
384 p.
• Beaudouin-Lafon M., Mackay W.. Prototyping Development and
Tools., In J.A. Jacko and A. Sears (eds.). Human Computer
Interaction Handbook Lawrence Erlbaum Associates, 2002,
1006-1031.
Recueil d’articles faisant le tour d’un sujet
• Delozanne E., Jacoboni P. (dir), Numéro Spécial, Interaction
Homme-Machine pour la Formation et l’Apprentissage Humain,
Revue Sciences et Techniques Educatives,vol. 8 n°3-4,
Hermès, 2001.
Thèses
Articles de revues
Actes de congrès
Rapports de recherche, rapports techniques 43
Prélecture pour juger de l’intérêt
Lecture en diagonale
Lecture d’un exemple pour avoir une idée claire des
objectifs et des résultats des auteurs
Lecture du paragraphe « related work » pour classifier
le travail par rapport à ce que l’on connaît
Question : comment pouvons-nous réutiliser ce travail
dans nos propres recherches ?
Se méfier des systèmes
• décrits au futur, où l’utilisateur va va va faire ceci
ou cela (pas implémenté), doit doit doit doit faire
ceci ou cela (pas testé)
Lecture approfondie : très important
Annotez, surlignez, notez à chaud ce qui vous intéresse
pour pouvoir y revenir.
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8. ÉCRIRE POUR LES ANGLO-SAXONS
8.1- QUELQUES REMARQUES
Évitez les énumérations (puces)
Phrases plus courtes
Un paragraphe est composé de plusieurs phrases :
introduction qui indique de quoi parle paragraphe, un
développement et une conclusion
On doit pouvoir lire uniquement l’intro et la conclusion
en comprenant le sens général du texte
Attention à la concordance des temps
au passé : description d’une expérimentation
au présent : les vérités générales
Pas de points de suspension ni de etc. mais plutôt par
exemple (e.g;)
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8.2-Abréviations
e.g. : exempli gratia (par exemple plutôt que etc.)
There are many kinds of transmission media (e.g.
twisted pair, coaxial cable and fiber optics)
i.e. : id est (c’est-à-dire)
The hotel is closed during low season, i.e. from
October to March.
et al. : et alia (et autres)
The method is described in an article by Feynman et
al.
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8.3-Rédaction de la bibliographie
Idée de base
Permettre de retrouver le document référencé
Norme ISO:1987
http://www.collectionscanada.ca/iso/tc46sc9/standard/690-
1f.htm
E.g. STIEG, MF. The information needs of historians. College and
Research Libraries, Nov. 1981, vol. 42, no. 6, p. 549-560.
Respectez les consignes aux auteurs de la conférence ou de la revue
La revue STICEF
http://sticef.univ-lemans.fr/info/consignes.htm#referencetexte
Éditions Hermes-Lavoisier
http://www.editions-
hermes.fr/word/HermesConsignesAuteurs.doc
Restez cohérent : utilisez des logiciels
http://www.bu.univ-paris5.fr/
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9-SOURCES DU COURS
G. Tisseau (ed), Les activités d’un chercheur en Intelligence
Artificielle : méthodes et conseils, rapport LAFORIA 93/10, mars
1993
Cours de John Canny (Berkley U.)
http://www.cs.berkeley.edu/~jfc/cs160/F04/lectures/lec9/lec9-
print.pdf
Guide de soumission CHI2006
http://www.chi2006.org/guide_papers.php
Fiches de lecture
Revue TSI
Revue STICEF
• http://www.sticef.org
IHM2002
• http://www.afihm.org/ihm2002/
TICE2004
• http://www.utc.fr/tice2004/
ITS2004
• http://www.itsconference.com.br/content/welcome.html
48
Quivy R., Van Campenhoudt L., Manuel de recherches en
sciences sociales, Dunod, 1995, p. 286
Doc téléchargeables pour ce module :
http://www.math-info.univ-
paris5.fr/~delozanne/DocEiah/
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TAKE HOME MESSAGES
Étudiez les différents thèmes de recherche et les
différents projets des intervenants au master
Assistez si possible aux séminaires et journées d’études
Repérez
Les associations scientifiques (adhésion étudiants prix
dérisoires)
Les principales revues et conférences
• Thèmes de recherches actuels, état de l’art
Lisez au maximum
Lecture active pour réutiliser vos lectures : notes,
surlignage, résumés rapides
Lisez en anglais
Les travaux importants sont publiés en anglais
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