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Georges Simenon : de la Vendée aux quatre coins du monde

« Ecris ta propre nouvelle policière ! »
Notice de l’enseignant

L’exploitation de cet outil pédagogique vous est proposée dans le cadre de l’exposition
« Georges Simenon, de la Vendée aux quatre coins du monde.» Après leur visite de
l’exposition, dans laquelle est abordé le genre policier, il s’agit d’inviter les élèves de
collège à concevoir et rédiger leur propre nouvelle policière.

Ce travail peut être envisagé aussi bien de manière individuelle que collective.

Pour réaliser ce travail, nous vous invitons à utiliser les documents suivants :

Fiche 1 : « Construire l’intrigue d’une nouvelle ». L’élève définit les principaux éléments qui
constitueront l’intrigue de la nouvelle.

Fiche 2 : « Vocabulaire de l’intrigue ». L’élève dispose d’un lexique lui permettant d’exploiter au mieux
le vocabulaire du genre policier afin de fournir un texte plus riche.

Nous vous invitons à nous envoyer les travaux de vos élèves sous forme
de fichiers informatiques Word à l’adresse suivante : edap@vendee.fr
Ainsi les nouvelles sélectionnées seront visibles sur le site Internet de
l’Ecole Départementale des Arts et du Patrimoine.
Georges Simenon : de la Vendée aux quatre coins du monde

Fiche 1 : Construire l’intrigue d’une nouvelle 

Vous pouvez vous aider du tableau ci-dessous pour construire une nouvelle
policière.

1. Construire une Un meurtre a été commis - Qui est l’assassin ?


intrigue - Définir le crime ( Qui a tué ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?).
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- Choisir une victime, un coupable, un mobile, les circonstances du crime.
- Imaginer une fausse 5 piste (créer un suspect, un coupable, deux alibis et
deux mobiles).
- Inventer un mobile : argent vengeance, jalousie, amour impossible…
- Créer des indices et des preuves (témoignages qui ne concordent pas,
tickets6de bus, coupures de journaux…)
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- Imaginer la solution.
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2. Vérifier la 1 est la victime ?
- Qui
présence de tous les - Où, quand, comment et par qui le meurtre a été découvert ?
éléments de - Qui raconte l’intrigue ?
l’intrigue
- Qui est le coupable et quels sont les indices ?
- Qui sont les suspects et pourquoi ?
- Comment le coupable a procédé ?
- Comment le coupable a dissimulé son crime ?
- Comment le coupable est-il démasqué ?
3. Créer les - L’enquêteur
personnages - Les suspects
- La victime
- Le témoin
5. Rédiger la - Attention : ne pas débuter le texte en racontant la scène du crime. Elle
nouvelle sera racontée à la fin de l’histoire ! Débuter par la découverte du méfait.
- Choisir un moment de la journée (matin, soir très tard….).
- Décrire la scène de découverte du crime.
6. Se lancer dans la - Rédiger l’intrigue : la solution doit être annoncée à la fin seulement. Il faut
rédaction de la maintenir le suspens !
nouvelle

Source : www.sculfort.fr
Georges Simenon : de la Vendée aux quatre coins du monde

Fiche 2 : Vocabulaire de l’intrigue à utiliser

Pour écrire la nouvelle, utilisez le vocabulaire d’un écrivain de roman policier.

Un alibi : activité permettant d’innocenter une personne lors d’une infraction ou d’un forfait (moyen
de défense qui prouve que l’on n’était pas sur les lieux d’un crime ou d’un vol quand il a été commis).

Un enlèvement : action de kidnapper une personne.


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Une enquête : recherche effectuée par la police afin de découvrir l’auteur d’un crime.

Un faux témoin : personne qui6invente avoir été présente lors d’un forfait ou qui donne de fausses
informations à la police. 3 7
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1
Un forfait : crime ou faute d’une très grande importance.

Un indice : fait connu qui sert à constituer une preuve lors d’une enquête.

Une intrigue : ensemble des évènements constituant le roman ou la nouvelle policière.

Un malfaiteur : personne qui a commis des actes criminels.

Un meurtre : action de tuer volontairement un être humain.

Un mobile : raison pour laquelle un crime a été commis.

Une rançon : somme d’argent à payer en échange de la personne enlevée.

Un témoin : personne ayant vu le crime s’accomplir.

Source : Ateliers d’écriture à l’école élémentaire Tome 2. Mégrier, Dominique. Paris : Retz.

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