Proyecto “El Teatro en la escuela”

Paola Beltrame

Proyecto “El Teatro en la escuela”

Duración: Año lectivo; 1 hora semanal.

Destinatarios: Niños de 1° ciclo

Fundamentación
En la disciplina teatro el objeto de estudio es la estructura dramática que contiene a los
elementos sujeto, acción y conflicto en relación al entorno.
La practica del teatro debe habilitar para el alumno de primaria un espacio facilitador de
la expresión de sentimientos, emociones, pensamientos por medio de la acción para la
comunicación.
Compartiendo el objetivo con las otras áreas artísticas se debe favorecer en el aula el
desarrollo de la alfabetización estético expresiva (en este caso teatral) a través del
ejercicio de la observación, la exploración y la consecuente apropiación de las
posibilidades de comunicación expresiva personal y grupal, atendiendo a la cultura del
entorno.
Solo de esa manera se concretara la instancia de intercambio dentro de un contexto
cultural determinado que definirá la particularidad de ese acontecimiento teatral
comunicativo.
La enseñanza del teatro deberá asegurar que los alumnos comprendan que el lenguaje
teatral constituye en si mismo un objeto de conocimiento al que se puede acceder
mediante la vivencia de la acción dramática. . La acción constituye la forma en que se
presentan los contenidos, y la representación teatral entonces se organizara por medio
de acciones en situaciones dramáticas.
Para la construcción de la ficción lúdica, el alumno inexorablemente debe experimentar
la vivencia del aquí y ahora, espacio y lugar en los que desarrollará la acción dramática.
El registro y comprensión de la realidad de la que parte, le brindara posibilidades de
llevar a cabo un juego transformador de la misma.
La enseñanza de teatro contribuye asimismo a la formación de los alumnos como
observadores atentos y críticos de la realidad a partir de la ejercitación de la mirada
atenta y respetuosa sobre el trabajo propio y ajeno.

1/5
 Proyecto “El Teatro en la escuela”
Paola Beltrame

Propósitos

• Trabajar para que los alumnos puedan adquirir capacidades que les permita
comprender y crear mensajes, expresarse y comunicarse, con distintos tipos de
signos (lingüísticos, corporales, plásticos, sonoros, etc.).
• Crear condiciones para que la evolución en el acceso al código del lenguaje
específico, proporcione al alumno la posibilidad de resignificar las percepciones
y expresiones de la realidad comprendiéndola y modificándola a su vez.
• Llevar a cabo una práctica sistemática y continua de exploración, producción y
apreciación.

2/5
 Proyecto “El Teatro en la escuela”
Paola Beltrame

Contenidos

Eje del Contexto

Núcleos Eje del lenguaje Eje de la producción Eje de la recepción
sociocultural
El Juego teatral Las convenciones lúdicas. Juegos de socialización (el El registro de su uso Las producciones teatrales
Los elementos vínculo y la confianza en producciones propias. del
componentes del juego individual y grupal). Reflexión acerca de sus entorno; su análisis.
teatral: Juegos de desinhibición y producciones. Registro de diferentes
Sujeto: Roles conocidos e sensibilización (el Respeto en la recepción manifestaciones teatrales
imaginarios. animismo y la exploración del (circo,
.Acción: Acciones del mundo cercano). trabajo del compañero. teatro de sombras, títeres,
cotidianas y Juegos de roles. Análisis etc.).
no cotidianas. Juegos de estimulación y aportes con relación a la -Las relaciones entre el
Conflicto: El conflicto con dirigida (la exploración de propuesta planteada. teatro y
los demás. El los propios recursos Participación como otros medios de
conflicto con el entorno y corporales y vocales). espectadores del trabajo de comunicación:
las cosas. Juegos de improvisación otros compañeros. radio, cine, video y
Entorno: El espacio del con diferentes grados de Participación como
televisión
juego teatral. ingerencia espectadores de
Espacio de la actuación del docente en su espectáculos
(espacio de conducción. teatrales.
la ficción). Desarrollo de la acción
Transformaciones reales e dramática de acuerdo al
imaginarias del espacio. entorno, al rol
Espacio del espectador. y al conflicto planteado.

3/5
 Proyecto “El Teatro en la escuela”
Paola Beltrame

Eje del Contexto

Núcleos Eje del lenguaje Eje de la producción Eje de la recepción
sociocultural
El cuerpo teatral El sujeto real (actor). El Valoración del cuerpo El respeto por el tiempo y El uso del cuerpo en la
cuerpo y su como instrumento de el espacio del trabajo cotidianeidad de su
potencial expresivo. expresión. propio y ajeno. entorno.
El cuerpo como emisor y Exploración de las La percepción sensorial. El trabajo con imágenes
receptor de mensajes. posibilidades de registro y Su discriminación- su corporales extraídas del
Percepciones del cuerpo y respuesta sensorial memorización su contexto particular de los
del entorno. Las integrada del cuerpo y de la evocación. alumnos.
percepciones auditivas, voz. La información sensorial y La reproducción de
visuales, táctiles y Desinhibición y su forma de expresión. posturas,
olfativas. comunicación. La exploración gestos, movimientos,
Reacción corporal y Autoexploración y multisensorial y lúdica. sonidos.
verbal ante diferentes encuentro con el otro. Reconocimiento y
estímulos (internos y Las imágenes sensoriales. discriminación de
Distintas formas de formas, sonidos, gestos,
externos).
desplazamientos por el
movimientos y acciones
espacio, niveles
direccionalidades, posturas corporales.
físicas y ritmos.
(Imitaciones, espejos,
paralelos o sombras)
Acciones y gestos
cotidianos.
El trabajo de la voz como
parte del cuerpo.

4/5
 Proyecto “El Teatro en la escuela”
Paola Beltrame

Posibles Actividades

• Ejercicios de presentación:
Ejemplo: Nombres de rimas
Cada alumno debe escribir en un papel sin que el resto lo lea una rima con su nombre,
cuando todos finalicen debe leerla frente a los demás. Ej. mi nombre es Paola y me
gusta nadar en las olas

• Ejercicios corporales:
Ejemplo: Las esculturas
Consiste en modelar el cuerpo de otros compañeros, mediante la movilidad corporal. En
parejas, uno es el “escultor” y el otro “la arcilla”. Éste dejará su cuerpo relajado para ser
moldeado por su compañero.

• Ejercicios de desinhibición a través de la voz:

Ejemplo: Esto es un pato
Un personaje comienza diciendo: "te doy el pato". El otro pregunta: ¿esto es pato? Y
otro contesta "pato es". Este diálogo se va repitiendo llorando, riendo, con voz aguda,
con voz grave... etc.

• Ejercicios de imaginación
Ejemplo: El objeto multiuso
Consiste en dar diferentes utilidades a un objeto, y transmitirlas al resto del
grupo gestualmente. Se entrega un objeto a un compañero, quien debe de dar
al objeto una utilidad diferente de la que tiene y representarla corporalmente
al resto para que adivinen de qué se trata. Quien lo consiga será el que piense
otra nueva utilidad y la represente corporalmente.

• Exposición
Realizaremos una muestra anual de los alumnos, basándome en proyectos que presente
el colegio e ideas que compartan los alumnos.

Recursos
El cuerpo, la voz, imaginación, objetos cotidianos, música.

Evaluación
Evaluación contínua, utilizando autoevaluación y permanente observación del proyecto.

5/5