Livret Corriges Partie 05

c
c Séquence 8
Ce que tu devais faire

SÉQUENCE 8
Séance 1
Les commentaires du professeur
Je révise les acquis de l’école
1)
1)
1 Le disque est partagé en douze parties
¨ superposables. Deux de ces portions sont
5
2 coloriées en vert. La fraction du disque
˛ 2
12 coloriée en vert est donc .
12 1
1 La partie coloriée représente également .
˛ 6
6
3
¨
4
2)
2)
La grande aiguille indique les minutes. Elle
¨ 25 min
effectue un tour complet en 1 h soit 60 min.
˛ un quart d’heure
¨ 30 min
˛ 15 min
4 x 15 min = 60 min.
15 min représentent donc un quart d’heure.
3) 3)
¨ 3 élèves Pour connaître le tiers de 24, on divise 24 par
¨ 7 élèves 3. On obtient 8.
¨ 1 élève
˛ 8 élèves
4) 4)
˛ un quart On voit sur la figure ci-dessous que la fraction
¨ un tiers 1
qui reste à parcourir est .
1 4
˛
4 <ddY
¨ on ne peut pas savoir

8flgaf]

48 — © Cned, mathématiques 6e
© Cned – Académie en ligne

Exercice 1
0,7 x 10 = 7
l’exercice 28 de la séquence 4).
• Le nombre qui, multiplié par 10, donne 7
c
Séquence 8
Cet exercice est un exercice de multiplications

à trous. Tu en as déjà fait (par exemple
est 0,7. C’est le quotient de 7 par 10. Il se

note .
7
10
c
• 0,726 est le quotient de 72,6 par 100. Il se

0,726 x 100 = 72,6 72,6
note .
100
8 x 5 = 40 • 8 est le quotient de 40 par 5. Il se
40
note .
5
4 x 3 = 12 • 4 est le quotient de 12 par 3. Il se
12
note .
3
Exercice 2
9 Cet exercice est encore un exercice de
1) 4,5 x 2 = 9 donc : = 4,5.
2 multiplications à trous.
10
2) 2,5 x 4 = 10 donc : = 2,5.
4
3) 3,5 x 2 = 7 donc : 7 √ 2 = 3,5.
2
4) 0,4 x 5 = 2 donc : = 0,4.
5 5) On voit dans cette question que le quotient
5) ........ x 0 = 3 C’est impossible : tout nombre multiplié par
0 donne 0, donc on ne peut pas obtenir 3. Il n’y a pas de d’un nombre par 0 n’existe pas.
solution.
Exercice 3
La division est simple, on aurait pu ne pas la
1)
poser !
Maxence donne à chacun 1 € et il lui reste 3 €.
7 4 Maxence ne parvient pas à partager tout son
argent : il lui reste encore 3 €.
3 1
2)
Je divise d’abord 7 unités par 4. Cette méthode est appelée « technique de la
division décimale ».
7, 0 0 4 En 7, combien de fois 4 ?
→ 1 fois, il reste 3 unités.
1,75
3 0 3 unités, c’est 30 dixièmes.
2 0 En 30, combien de fois 4 ?
→ 7 fois, il reste 2 dixièmes.
0
2 dixièmes, c’est 20 centièmes.
En 20, combien de fois 4 ?
→ 5 fois, il ne reste rien.
D’après son grand frère, Maxence devra donner 1,75 € à
chacun de ses quatre amis.
3) 3) La multiplication permet de vérifier que,
lorsqu’on partage 7 € en quatre sommes
1, 7 5 Pour partager équitablement 7 € en 4 personnes, égales, on obtient bien 1,75 €.
x Maxence doit donner 1,75 € à chacune de ces
4 quatre personnes.
7, 0 0
© Cned, Mathématiques 6e — 49

c
c Séquence 8
Exercice 4
1)
8 5 3 ,0
3 5
5
2)
9 1 2 ,0 1 5
3)
1 8 ,0 0 2 4
0 3 1 7 0,6 1 2 0 1 2 0
3 0 0 6 0,8 0 0,7 5
0
912
853 : 5 = 170,6 Par conséquent : = 60,8 Le quotient de 18 par 24 est 0,75.
15
Les commentaires du professeur :
La troisième division est un peu plus délicate que les autres. Voici ce que l’on se dit pour cette division :
« En 18, combien de fois 24 ? Réponse 0. J’écris un 0 puis une virgule au quotient » 1 8 ,0 2 4
J’écris à droite du dividende 18 une virgule puis un 0. 0,
En 180, combien de fois 24 ? Réponse 7. 1 8 ,0 2 4

7 x 24 =168 1 2
0,7
180 – 168 = 12.
J’écris 12 en dessous de 180.
J’écris un 0 à droite de 12. En 120, combien de fois 24 ? Réponse 5. 1 8 ,0 0 2 4
5 x 24 = 120 1 2 0
0 0,7 5
120 – 120 = 0
La division est terminée. Le quotient est 0,75.
Exercice 5
On pouvait rapidement voir que Maxence
Maxence s’est trompé car il n’a pas terminé sa division.
s’était trompé car :
4,37 x 8 = 34,96
3 5,0 0 0 8 Comme on ne trouve pas 35, on sait que
3 0 Maxence s’est trompé.
4, 3 7 5
6 0 Il faut penser à terminer ses divisions.
4 0
0
Dans chaque pot, il y aura 4,375 L de peinture.

Exercice 6
Quatre plumes pèsent Deux groupes de 98 et 55 Six randonneurs ont emporté
173 grammes. Combien pèse touristes se rejoignent à un 231 litres d’eau pour leur
une plume ? embarcadère. Des bateaux vont périple dans le désert.
problème
leur permettre de traverser un Sachant qu’ils ont réparti

fleuve : chaque bateau peut équitablement les charges
contenir 36 touristes. Combien entre eux, quel volume d’eau
de touristes y aura-t-il dans le chacun doit-il transporter ?
dernier bateau ?
98 + 55 = 153
opérations
1 7 3 ,0 0 4 2 3 1 ,0 6
1 3 1 5 3 3 6 5 1
1 0 4 3,2 5 9 3 0 3 8,5
2 0 4 0
0
Une plume pèse 43,25 Le dernier bateau contiendra Chaque randonneur va

conclusion
grammes. 9 touristes. transporter 38,5 litres d’eau.

Exercice 7
9 3 ,0 0 0 0 1 6
Séance 2
Séquence 8
c
On trouve un quotient qui a 4 chiffres après la
virgule. Un tel prix n’existe pas en réalité.
c
1 3 0
2 0 5,8 1 2 5 C’est pourtant bien le prix que coûte un DVD
4 0 de ce lot.
8 0
0 Un vendeur ne pourrait pas vendre un DVD à ce
prix (5,812 5 €). Par contre, il pourrait prendre
Un DVD de ce lot coûte exactement 5,812 5 €. comme prix de vente un DVD l’arrondi au
centième d’euros de 5 812 5 €, soit à 5,81 €.
Ce type de prix n’existe pas en réalité, car il n’existe pas de
pièce qui vale moins de 1 centime d’euro. Revoir au besoin les séances 5 et 6 de la
séquence 2.
Exercice 8 La division ne s’arrête jamais puisque « le reste
Idir a raison. Par pliage, on peut partager équitablement le se répète » :
ruban en 3. En 10, combien de fois 3 ? 3 fois il reste 1
Calculons la longueur en cm de chacun des morceaux : En 10, combien de fois 3 ? 3 fois il reste 1
1 6,0 0 0 0 3 ...
1 0
1 0 5, 3 3 3 3 ...
1 0
1 0 ...
5,3 ; 5,33 ; 5,333 ; 5,3333 sont des valeurs
approchées de la longueur d’un morceau de
Cette division ne s’arrête jamais ! La longueur en cm de chaque ruban en cm.
morceau de ruban ne s’écrit pas simplement.
16
Sa longueur exacte se note cm.
3
Exercice 9
a)
a)
9 2,0 0 7
2 2 On cherche l’arrondi au dixième du quotient
1 0 1 3,1 4 de 92 par 7. On effectue donc la division
3 0
2 jusqu’au « deuxième chiffre après la virgule ».
92
L’arrondi au dixième de est 13,1.
7 b)
b)
3 5,0 8 On cherche la troncature au dixième du
3 0 quotient de 35 par 8. On effectue donc la
6 4,3 division jusqu’au « premier chiffre après la
virgule ».
35
La troncature au dixième de est 4,3.
8 c)
c)
9 1,0 0 0 6 On cherche l’arrondi au centième du quotient
3 1 de 91 par 6. On effectue donc la division
1 0 1 5,1 6 6
4 0 jusqu’au « troisième chiffre après la virgule ».
4 0
4
91
L’arrondi au centième de est 15,17.
6

c
c Séquence 8
Exercice 10
La réponse de Maxence est fausse !
J’effectue la division de 25 par 6 :
La division ne s’arrête jamais, le quotient n’est
pas décimal. On peut toutefois en donner des
valeurs approchées :
à 2 chiffres après la virgule : 4,17
à 3 chiffres après la virgule : 4,167
2 5 ,0 0 0 0 6 à 4 chiffres après la virgule : 4,166 7
1 0
4 0 4, 1 6 6 6 à 5 chiffres après la virgule : 4,166 67
4 0
4 0 à 6 chiffres après la virgule : 4,166 667
4 à 7 chiffres après la virgule : 4,166 666 7
à 8 chiffres après la virgule : 4,166 666 67
La division ne s’arrête jamais, on « retombe toujours sur le
même reste 4 ». à 9 chiffres après la virgule : 4,166 666 667
...
Le quotient n’est donc pas un décimal.
La réponse que donne la calculatrice est en
fait dans ce cas l’arrondi à 8 chiffres après la
virgule.
Autre méthode :
Si la réponse de Maxence était correcte
4 166 666 667 serait le nombre dont le
produit par 6 serait égal à 25. On aurait donc :
4,166 666 667 x 6 = 25
Comme 7 x 6 = 42,
4,166 666 667 x 6 est un décimal ayant 9
chiffres après la virgule, le dernier étant un 2.
Le produit 4,166 666 667 x 6 n’est donc pas
égal à 25.
4,166 666 667 n’est pas le quotient de 25
par 6.
Exercice 11
Le volume de jus de pêche est 2 x 25 soit 50 cL.
Le volume de jus de fraises est 4 x 12,5 soit 50 cL.
Le volume total de jus dans le saladier est 50 + 50 + 57 soit 157 cL.
On demande pour la réponse l’arrondi au
dixième de cL. On effectue donc la division
1 5 7,0 0 1 3 jusqu’au « deuxième chiffre après la virgule ».
2 7
1 0 0 1 2,0 7
9 On n’oublie pas, dans ce type de problème, de
rédiger correctement la réponse en détaillant
Il y aura environ 12,1 cL de cocktail dans chaque verre. les calculs que l’on fait.

Exercice 12
Je divise d’abord 18 unités par 5.
Séance 3
Séquence 8
On voit dans cet exercice la méthode qui

permet de diviser un nombre décimal par un
c c
En 18, combien de fois 5 ? entier. Il faut que tu apprennes cette méthode

→ 3 fois, il reste 3 unités. et que tu la maîtrises « sur le bout des doigts ».
3 unités et 4 dixièmes, c’est 34 dixièmes.
→ 6 fois, il reste 4 dixièmes.
4 dixièmes et 5 centièmes, c’est 45 centièmes.
→ 9 fois, il ne reste rien.
Maxence et ses quatre amis vont payer chacun 3,69 € pour
offrir le CD à Armand.
Exercice 13
2) 3) 9 5,4 9 1 2
1) 2 7 6 ,5 6 4 2 6 1 ,3 0 6 1 1 4
3 6 2 1 6 9 7,9 5 7 5
0 5 6 9,1 4 3 3 4 3,5 5 9 0
1 6 3 0 6 0
0 0 0
276, 56 261, 3
= 69,14 = 43,55 95,49 ÷ 12 = 7,957 5
4 6
On applique la technique de la division décimale.
Exercice 14
1)
1)
1 2 5,6 8 8 pots coûtent 125,6 € donc pour obtenir le
4 5 prix d’un pot, on effectue : 125,6 ÷ 8 .
5 6 1 5,7
0
Un pot de peinture coûte 15,70 €.

2) 2)
8 x 3 = 24 On commence par calculer le nombre total
8 pots de 3 L contiennent au total 24 L de peinture. litres de peinture contenus dans les 8 pots.
On trouve 24 L.
1 2 5,6 0 2 4
5 6 On divise ensuite le nombre de litres de
8 0 5,2 3 3 peinture par le prix.
8 0
8 0 On effectue : 125,6 ÷ 24
1 L de peinture coûte environ 5,23 €. On veut l’arrondi au centième d’euro donc on
arrête la division « au bout du 3e chiffre après
la virgule ».
Remarque : On aurait pu obtenir le prix d’un
litre de peinture en divisant le prix d’un pot de
3 L par 3.
Cependant, cette méthode a un inconvénient :
si le calcule, à la première question, est faux,
tout l’exercice est faux.

c
c Séquence 8
Exercice 15
1)
2 5 ,1 2 0
4 1
7
1)
On cherche la troncature au millième de

25,12
7
On arrête la division « au bout du 3e chiffre
6 2 3, 5 8 8
6 0 après la virgule ».
4
25,12
La troncature au millième de est 3,588.
7
2) 2)
On cherche l’arrondi au dixième de 2,3 ÷ 6 .
2,3 0 6
5 0 On arrête la division « au bout du 2e chiffre
2 0, 3 8 après la virgule ».
L’arrondi au dixième de 2,3 ÷ 6 est 0,4.

Exercice 16
1)
a) b) c)
1 6 8 ,2 1 0 9 1 ,6 0 0 0 1 0 0 0
6 8 1 0 0 1 6 0 0
8 2 1 6,8 2 4,5 0 0
5 0 0 6 0 0 0 0, 0 9 1 6
2 0 0, 0 4 5 0
0 0

2)
a) Diviser 168,2 par 10 revient à déplacer sa virgule vers la gauche de 1 rang, c’est-à-dire à multiplier
par 0,1.
b) Diviser 4,5 par 100 revient à déplacer sa virgule vers la gauche de 2 rangs, c’est-à-dire à multiplier
par 0,01.
c) Diviser 91,6 par 1 000 revient à déplacer sa virgule vers la gauche de 3 rangs, c’est-à-dire à
multiplier par 0,001.
Exercice 17
7,1 888, 46 0,15
= 0,71 = 8,884 6 = 0,000 15
10 100 1000 On applique la règle de la division par 10,
100 et 1 000 vue précédemment.
4 4, 999 90,1
= 0,04 = 0,499 9 = 0,090 1
100 10 1000
Exercice 18
Une peluche achetée chez le vendeur A, coûte en € : Pour calculer le prix d’une peluche achetée
45, 60 chez le vendeur A, on utilise la règle de la
soit 4,560 €, c’est-à-dire 4,56 €.
10 division par 10. On décale donc la virgule de
13, 70
Une peluche achetée chez le vendeur B, coûte en € : 45,60 d’un rang vers la gauche.
3 Pour calculer le prix d’une peluche achetée
J’effectue la division :
chez le vendeur B, on applique la technique de
1 3 ,7 0 0 3 la division décimale.
1 7
2 0 4, 5 6 6 On demande l’arrondi au centime d’euro,
2 0 donc on arrête la division « au bout du 3e
2 chiffre après la virgule ».
On conclut en comparant 4,56 et 4,57.
La valeur arrondie au centime d’euro est 4,57 €.
Le vendeur le moins cher est donc le vendeur A.

Exercice 19
Séance 4
1) Quel est le dénominateur de l’écriture fractionnaire qui a 5


c
Séquence 8 c
pour numérateur ? 7,6

2) Quel est le numérateur de l’écriture fractionnaire qui a 7,2
pour dénominateur ? 0,14
3) Quelle écriture fractionnaire a le plus grand dénominateur ?

7, 2
15
On doit savoir par cœur que le nombre
situé au dessus de la barre de fraction est le
numérateur, et que le nombre situé au dessous
est le dénominateur.
Exercice 20 Dans le premier cas, on constate que le disque
est découpé en 6 parts superposables. 3 parts
sont coloriées en rouge : on trouve donc la
3 1
fraction . C’est aussi car la moitié du
6 2
disque est en rouge.
Dans le deuxième cas, on constate que le
3 1 4 3 rectangle est découpé en 7 parts superposables.
ou
6 2 7 4 4 parts sont coloriées en rouge : on trouve donc
4
la fraction .
7
Dans le troisième cas, on constate que le carré
est découpé en 4 parts superposables. 3 parts
sont coloriées en rouge : on trouve donc la
3
fraction .
4
Exercice 21
3 15
Trois quarts Quinze tiers
4 3
7 9
Sept demis Neuf douzièmes
2 12
Exercice 22
2 7
Deux tiers Sept quarts
3 4
33 17
Trente-trois septièmes Dix-sept onzièmes
7 11
© Cned, mathématiques 6e — 55

c
c Séquence 8
Exercice 23
35
7
48
= 5
= 8
9
9
56
= 1
= 8
13
4
1
= 13
=1
On divise mentalement 35 par 7 ; 9 par 9 ;
13 par 1 ....
On obtient 5 ; 1 ; 13 ...
Autre méthode :
On revient à la définition du quotient :
6 7 4 35
est le nombre qui multiplié par 7 donne
72 77 37 7
35
= 72 = 7 =1 35. Il est donc tel que : x 7 = 35.
1 11 37 35
7
5 x 7 = 35 donc = 5.
7
On fait de même pour les autres cas.
On remarque deux cas particuliers :
9 4 37
• ; ; sont des fractions égales à 1 car :
9 4 37
9 x 1 = 9 ; 4 x 1 = 4 ; 37 x 1 = 37.
13 72
• ; sont des fractions respectivement
1 1
égales à 13 et 72.
Exercice 24
1)
/
I


On partage un segment unité en 4 segments superposables. Chaque petit segment mesure un quart de l’unité soit un quart.
Ensuite, on trouve naturellement deux quarts, trois quarts et quatre quarts.
Pour ce qui est des écritures décimales, on trouve facilement la moitié de 1 soit 0,5. La moitié de 0,5 est 0,25.
On écrit donc 0,25 puis 0,5 puis 0,5 + 0,25 soit 0,75.
On voit donc ici le lien avec le quotient puisque :
1,0 0 4
2 0
0 0, 2 5
1
On a bien : = 0,25
4
La notion de fraction comme « partage » coïncide donc parfaitement avec la notion de fraction définie comme un quotient.
2)
/


On partage un segment unité en 5, donc chaque petit segment mesure un cinquième de l’unité soit un cinquième.
Ensuite, on trouve naturellement deux cinquièmes, trois cinquièmes, quatre cinquièmes, cinq cinquièmes, puis six cinquièmes et sept
1
cinquièmes. On a trouvé : = 0,2 en effectuant la division :
5
1,0 5
0
0, 2

Exercice 25
1)
nombres plus petits que 1 nombres égaux à 1 nombres plus grands que 1
c
Séquence 8 c
5 13 2 8 47 9 14 3
; ; ; ; ;
7 14 3 8 47 7 13 2
2)
Une fraction est inférieure à 1 lorsque son numérateur est plus petit que son dénominateur.
Une fraction est supérieure à 1 lorsque son numérateur est plus grand que son dénominateur.
1)
9
On étudie la fraction . On imagine la division décimale de 9 par 7. En 9, combien de fois 7 ? Réponse 1. On n’a pas besoin
7
d’imaginer la suite de la division : on sait que le quotient est plus grand que 1.
5
On étudie la fraction . On imagine la division décimale de 5 par 7. En 5, combien de fois 7 ? Réponse 0. Le quotient est donc
7
plus petit que 1.
Etc.
On se rend alors compte que (par exemple) :
1 2 3 4 5 6
• ; ; ; ; ; sont plus petits que 1.
7 7 7 7 7 7
7
• est égal à 1.
7
8 9 10 11 12 13 14 15
• ; ; ; ; ; ; ; ... sont plus grands que 1.
7 7 7 7 7 7 7 7
On comprend alors que, dès que le numérateur d’une fraction est plus petit que son dénominateur, la fraction est inférieure à 1.
Au contraire, si le numérateur d’une fraction est plus grand que son dénominateur, la fraction est supérieure à 1.
On a vu dans l’exercice 23 que lorsque le numérateur et le dénominateur sont égaux, la fraction est égale à 1.

c
c Séquence 8
Exercice 26
a) 7,0 0
3 0
2 0
0
4
1, 7 5
a) On effectue la division décimale de 7 par 4.
On trouve 1,75.
7
est un nombre décimal qui s’écrit 1,75. b) On effectue la division décimale de 2 par 3.
4
b) Cette division ne s’arrête jamais, « on retombe
2,0 0 3 toujours sur le reste 2 ». Le quotient n’est
2 0 donc pas décimal.
2 0, 6 6
« On arrête la division au bout de 2 chiffres
après la virgule » pour obtenir la troncature de
2
La division ne « s’arrête jamais ». au centième.
3
2
n’est pas un nombre décimal.
3
Sa troncature au centième est 0,66. c) On effectue la division décimale de 3 par 2.
c) 3,0 2 On trouve 1,5.
1 0
0 1, 5
3
est un nombre décimal qui s’écrit 1,5.
2 d) On effectue la division décimale de 11 par
d) 12.
1 1,0 0 0 1 2
2 0 Cette division ne s’arrête jamais, « on retombe
8 0 0, 9 1 6 toujours sur le reste 8 ». Le quotient n’est
8 donc pas décimal.
« On arrête la division au bout de 2 chiffres
La division ne « s’arrête jamais ». après la virgule » pour obtenir la troncature de
11 11
n’est pas un nombre décimal. au centième.
12 12
Sa troncature au centième est 0,91. e) On effectue la division décimale de 7 par 2.

e) 7,0 2 On trouve 3,5.
1 0
0 3, 5
7
est un nombre décimal qui s’écrit 3,5.
2

Exercice 27
a)
27
5
= 5,4 b)
41
≈ 6, 833
Séance 5
Séquence 8
On effectue les divisions décimales.

c
Pour les cas a) et c), les divisions « s’arrêtent ».
Les quotients sont 5,4 et 3,875.
c
6
31 22 Pour les cas b) et d), les divisions « ne
c) = 3,875 d) ≈ 3,142 85 s’arrêtent jamais », mais :
8 7 41
la troncature de au millième est 6,833.
6
22
la troncature de à 5 chiffres après la virgule
7
est 3,142 85.
Dans ces deux cas, on utilise donc le symbole
« est environ égal à ».
Exercice 28
1) A B C
0 1 5 1 11 2
6 6 6
2) A B C
0 2 1 9 2 12 3
5 5 5
Exercice 29
A B C D
0 2 1 2 7 3 ou 9 4 14 5
3 3 3 3
1
On cherche à placer des tiers, on peut donc commencer par regarder où se place :
3
Trois petits segments de même longueur mis bout à bout ont pour longueur totale 1. Un tel segment mesure donc deux carreaux de
1 2
longueur. Une fois que l’on a placé , on place A d’abscisse , ...
3 3
A 1 2 B 3C D
0 1 2 3 4 ... 7 9 4 14 5
3 3 3 3 3 3 3

c
c Séquence 8
Exercice 30
2
2+ 1
3
3
4 2
3
4
4+ 2
3

1
On commence par regarder à quelle longueur correspond :
3
Trois petits segments de même longueur mis bout à bout ont pour longueur totale 1. Un tel segment mesure donc deux carreaux
de longueur.
1 1
Le point d’abscisse 2 + se place ensuite facilement : C’est le point qui se trouve à la longueur , (c’est-à-dire 2 carreaux) « à
3 3
droite du point
d’abscisse 2 ».
1 1 1
3 3 3
2 3 4
1
On procède de la même façon pour les autres nombres.
Exercice 31 1
5
6 5 1 1 « Six cinquièmes, c’est cinq cinquièmes plus un

= + =1+ 0 1 6 cinquième ».
5 5 5 5 5 6
Pour placer rapidement sur la droite
5 1 2 3
1
graduée, au lieu de compter , , , ...
4
6 5 5 5 1
jusqu’à . On cherche 1, « on compte à
5 4 1 1 5 5
= + =1+ 6
partir de 1 », et on place à cet endroit de la
4 4 4 4 0 1 5
4
2 5
demi-droite graduée.
5 On fait de même pour les autres fractions.
6
11 6 5 5
= + =1+ 0 1 11 2
6 6 6 6 6
3
7
10 7 3 3
= + =1+ 0 1 10
7 7 7 7 7
Exercice 32
18 15 3 3 35 32 3 3 31 28 3 3
= + =3+ = + =8+ = + =2+
5 5 5 5 4 4 4 4 14 14 14 14

Exercice 33
0
CB
5 3 1
A
3 2
E
11 3
D
29 4
Séquence 8
c c
8 4 2 4 8
3 1
Commençons par placer . On cherche ce que représente . Le segment unité est composé de huit petits carreaux superposables,
2 2
1 3 1 3
correspond donc à la longueur de 4 petits carreaux. Comme = 1 + , on peut alors placer facilement .
2 2 2 2
A
0 1 1 3 2 3 4
2 2
3 11 1
Plaçons maintenant et . On cherche ce que représente . Le segment unité est composé de huit petits carreaux
4 4 4
1 1 2 3 11 3
superposables, correspond donc à la longueur de 2 petits carreaux. On peut donc placer , , . Comme = 2 + , on
4 4 4 4 4 4
11
peut alors placer .
4
B E
0 1 2 3 ...1 2 11 3 4
4 4 4 4
5 29 1 1 2 5
Plaçons maintenant et . On cherche ce que représente : c’est 1 petit carreau. On peut donc placer , ,..., .
8 8 8 8 8 8
29 5 29
Comme = 3 + , on peut alors placer .
8 8 8
C D
0 1 2 ... 5 1 2 3 29 4
8 8 8 8

c
1)
c
62

Séquence 8
Exercice 34
— © Cned, mathématiques 6e

Séance 6


2)
a)
1=
2 3 4 5 10
= = = =
2 3 4 5 10
2) a)
On voit sur les différentes demi-droites
2 3
graduées que les fractions , , ... sont
2 3
c
Séquence 8
toutes placées sur la même ligne verticale, et

sont donc égales à 1.
c
4 6 8 10 20 4 6
2= = = = = On fait de même pour les fractions , , ...
2 3 4 5 10 6 9 2 3
Puis pour les fractions , , ... .
6 9 12 15 30 2 3
3= = = = =
2 3 4 5 10
3 6 3 15 6 12
b) = = =
2 4 2 10 5 10 c)
c) « Si l’on multiplie le numérateur et le dénominateur d’une
fraction par le même nombre, on obtient une fraction qui lui x
est égale ».

x
Cette conjecture est en fait tout le temps vraie

quand le même nombre n’est pas égal à 0 (on
l’admet).
Exercice 35
16 32 3 15 4 12 2 8
a) = b) = c) = d) =
5 10 4 20 7 21 4 16
5 55 4 24 8 16 3 39
e) = f) = g) = h) =
3 33 1 6 7 14 2 26
On applique le « je retiens » vu précédemment.
x x w w

x x w w
x w x w

x w x w

c
c Séquence 8
Exercice 36
b)
7 21 14 28 42
a) = = = =
5 15 10 20 30
30 10 20 60 40
9
=
3
= = =
6 18 12
a)
7 21
=
5 15
s’obtient en multipliant le numérateur
7
et le dénominateur de par 3.
7 14
=
5 10
5
s’obtient en multipliant le numérateur
7
5
28
20 40 10 50 25 pouvait s’obtenir de deux façons :
c) = = = = 20
12 24 6 30 15 • soit en multipliant le numérateur et
7
le dénominateur de par 4.
5
• soit en multipliant le numérateur et le
14
dénominateur de par 2.
10
42
pouvait s’obtenir de deux façons :
30
• soit en multipliant le numérateur et
7
5
• soit en multipliant le numérateur et
14
10
On fait de même pour le b) et le c).
Exercice 37 a)
7 35
7 35 = s’obtient en multipliant le numérateur
a) = 2 10
7
2 10 et le dénominateur de par 5.
2
9 225 b)
b) = 9 225
4 100 = s’obtient en multipliant le numérateur
4 100
9
7 875 et le dénominateur de par 25.
c) = 4
8 1 000 c)
7 875
= s’obtient en multipliant le numérateur
8 1 000
7
8
11 d)
d) Il n’existe pas de fraction égale à dont le dénominateur On cherche un entier qui multiplié par 3 donne
est 10. 3 10. Il n’y en a pas car 3 x 3 = 9 et 3 x 4 = 12.
La fraction cherchée n’existe pas.
Exercice 38 Pour simplifier une fraction, on pense à
utiliser les critères de divisibilité.
6 2×3 3
a) = = a) On cherche un entier qui soit à la fois un
4 2× 2 2 diviseur de 6 et un diviseur de 4. Les deux
102 3 × 34 34 nombres sont pairs, donc divisibles par 2.
b) = = b) On cherche un entier qui soit à la fois un
87 3 × 29 29 diviseur de 102 et un diviseur de 87.
2 n’est pas un diviseur de 87.
3 est un diviseur de 102 et 87 car la somme
de leurs chiffres est divisible par 3.
c) On cherche un entier qui soit à la fois un
15 5 × 3 3 diviseur de 15 et un diviseur de 40.
c) = =
40 5 × 8 8 5 est un diviseur de 15 et 40 car ils se
terminent pas un 0 ou un 5.
8
d) 8 et 12 sont pairs. La fraction est donc
8 4× 2 2 12
d) = = simplifiable par 2. Chaque fois qu’une fraction
12 4 × 3 3
est simplifiée par 2, on regarde toutefois
108 9 × 12 12 si elle n’est pas simplifiable par 4. C’est le
e) = =
45 9×5 5 cas, puisque 8 et 12 sont dans la table de
multiplication par 4.
e) On utilise le critère de divisibilité par 9.

Exercice 39
a)
c)
42 3 × 14 14 2 × 7
= = = =
7
66 3 × 22 22 2 × 11 11
315 9 × 35 35 5 × 7 7
= = = =
b)
d)
30
=
=
5× 6
=
=
6
=
=
3× 2
=
165 5 × 33 33 3 × 11 11
210 3 × 70 70 2 × 35 35
=
2
c
Séquence 8 c
90 9 × 10 10 5 × 2 2 36 3 × 12 12 2 × 6 6

c
c Séquence 8

Exercice 40
4 2× 2 2
a) 0, 4 = = =
Séance 7
On pense à utiliser la règle de la division d’un

10 2 × 5 5
décimal par 10, 100 et 1 000. Cette règle
24 4× 6 6 permet d’écrire rapidement un nombre décimal
b) 0, 24 = = =
100 4 × 25 25 en une fraction dont le dénominateur est 10,
100 ou 1 000.
13
c) 1, 3 = On essaie ensuite de simplifier les fractions au
10
maximum.
42 2 × 21 21
d) 0, 42 = = =
100 2 × 50 50
Exercice 41
27 9 × 3 3
a) = =
45 9 × 5 5
6 2×3 3 Pour pouvoir comparer chacun de ces nombres,
b) 0, 6 = = = on pense à tous les écrire sous la forme d’une
10 2 × 5 5
fraction qui a le même dénominateur. On
12 4 × 3 3 regarde alors si les numérateurs sont les
d) = =
20 4 × 5 5 mêmes.
36 3 ×12 12 Ici, on a choisi d’écrire les fractions ayant pour
e) = = dénominateur 5, mais on aurait pu choisir 10
33 3 ×11 11
ou 40 : l’important est qu’elles soient toutes
6 2×3 3 écrites avec le même dénominateur.
f) = =
10 2 × 5 5
36
est le seul nombre qui ne soit pas égal aux autres.
33
Exercice 42
3, 2 32 26 2 600 0, 05 50
a) = b) = c) =
1, 7 17 3, 85 385 1, 006 1 006
6, 07 60, 7 3 300 0, 001 0,1
d) = e) = f) =
4,1 41 0, 06 6 0, 27 27

On sait que si on multiplie le numérateur et le dénominateur d’une écriture fractionnaire par le même nombre (non nul), on
obtient une écriture fractionnaire qui lui est égale. On applique cette règle dans les cas ci-dessous avec 10, 100 et 1000 afin
d’obtenir une écriture fractionnaire égale à celle donnée au départ, mais avec un dénominateur entier.
x x x

x x x
x x x

x x x

Exercice 43
Parmi les écritures fractionnaires données,
ne sont pas des fractions.
a)
2
=
20 4 × 5 5
= =
2 220
=;
3, 6 36 2 4200
×,15 041
,12 44212
==;
×
3 9 30
5,206
92 × 100
12
On commence par se rappeler qu’une
× 106×17
3fraction
6 10617
=;== = = numérateur
3 ×1200
2××1écriture
est 6une
10100106 ×2200
53 53
× 50 200 50
c
Séquence 8
1 fractionnaire dont le
= == = et le dénominateur
== sont entiers.
Parmi les écritures fractionnaires proposées,
3
seule est une fraction.
4
c
3, 6 36 4 × 9 9 Nous cherchons donc à écrire une fraction

2,12 212 2 × 106 106 2 × 53 53 égale à chaque autre écriture fractionnaire.
b) = = = = =
2 200 2 × 100 100 2 × 50 50 Pour cela, on multiplie par 10, 100 ou 1 000
le dénominateur et le numérateur de la façon
3 suivante :
c) est une fraction
4 • on multiplie par 10 le numérateur et le
4,1 41 3 ×17 17 2
d) = = = dénominateur de . Ainsi, les numérateurs
3,6
3 30 3 ×10 10 et dénominateurs obtenus sont entiers. On n’a
0, 06 6 6 ×1 1 pas besoin de multiplier par 100 ou 1 000,
e) = = = sinon on obtient une fraction avec des nombres
12 1200 6 × 200 200
plus grands, donc plus dure à simplifier.
• on multiplie par 100 le numérateur et le
2,12
dénominateur de . Ainsi, les numérateurs
2
et le dénominateur obtenus sont entiers.
Multiplier par 10 ne suffit pas : on trouve
2,12 21,2 21,2
= et n’est pas une fraction.
2 20 20
Ensuite, on cherche à simplifier au maximum
les fractions obtenues.
Exercice 44 On utilise la méthode vue précédemment.
1 7
1, 5 15 5× 3 3 3 ×1 1 a) Attention ! il ne faut pas confondre et .
7 1
a) = = = = = 1
La fraction ne peut pas s’écrire plus
10, 5 105 5 × 21 21 3 × 7 7 7
simplement.
1, 35 135 9 × 15 15 3 × 5 5 15
b) = = = = = =5 b) Une fois que l’on obtient , on doit écrire
0, 27 27 9×3 3 3 ×1 1 3
que cette fraction est égale à 5. Pourtant, on
4, 5 45 9 × 5 5 demande un résultat sous forme de fraction.
c) = = =
9, 9 99 9 × 11 11 En fait, quand la fraction est égale à un entier,
on la note comme un entier.
8, 4 84 4 × 21 21 3 × 7 7 5
d) = = = = = Par exemple, ici, on écrit 5 et non .
4, 8 48 4 × 12 12 3 × 4 4 1
C’est la même chose pour le e).
5, 2 52 4 × 13 13
e) = = = = 13 f) Des deux nombres 0,11 et 4,4 c’est 0,11
0, 4 4 4 ×1 1 qui a le plus de chiffres après la virgule.
f) 0,11 = 11 = 11× 1 = 1
Comme 0,11 s’écrit avec 2 chiffres après la
virgule, on multiplie le numérateur et le
4, 4 440 11× 40 40 0,11
dénominateur de la fraction par 100.
4,4

c
c Séquence 8

Exercice 45
1)
a)
Séance 8
800
= 200 donc une part de gâteau pèse 200 g.
4
Trois parts de gâteau pèsent donc 3 x 200 soit 600 g.
Il a donc effectué : 3 x (800 ÷ 4)
b)
Il a en fait effectué : (3 ÷ 4) x 800
c)
Il a en fait effectué : (3 x 800) ÷ 4
2) On cherche à calculer
2
× 600 .
5
Méthode de Maxence : 2 x (600 ÷ 5) = 2 x 120 = 240. On trouve 240 g.
Méthode de Léo : (2 ÷ 5) x 600 = 0,4 x 600 = 240. On trouve 240 g.
Méthode d’Amaury : (2 x 600) ÷ 5 = 1 200 ÷ 5 = 240. On trouve 240 g.
Exercice 46
3
Trois quarts de 733 s’écrit : × 733
4
11
Onze tiers de 408 s’écrit : × 408
1 3 On applique le « Je retiens » vu précédemment.
× 950 s’écrit en toutes lettres : Un dixième de neuf cent
10
cinquante.
13
× 27 s’écrit en toutes lettres : Treize douzièmes de vingt-sept.
12
Exercice 47
a) On aurait pu utiliser les deux autres
a) 5 × 24 = 5 × (24 √ 4) = 5 × 6 = 30 méthodes :
4 5
× 24 = ( 5 ÷ 4 ) × 24 = 1,25 × 24 = 30
4
b) 6 × 50 = (6 × 50) √ 10 = 300 √ 10 = 30 5
10 × 24 = ( 5 × 24 ) ÷ 4 = 120 ÷ 4 = 30
4
2
c) × 30 = 2 × (30 √ 5) = 2 × 6 = 12 On voit que la méthode proposée dans la
5 colonne de gauche était la plus rapide (on
d) 28 × 5 = (28 √ 4) × 5 = 7 × 5 = 35 pouvait pu faire le calcul de tête).
4
Exercice 48 a) On aurait également pu utiliser les deux
autres méthodes.
a) 2, 6 ×10 = (2, 6 × 10) √ 2 = 26 √ 2 = 13 b) Une méthode pose problème :
2 1
× 12 = (1 ÷ 3) × 12
1 3
b) × 12 = (1× 12) √ 3 = 12 √ 3 = 4
3 Le calcul de 1÷ 3 pose problème : la division
de 1 par 3 « ne s’arrête pas ». Il ne fallait pas
3
c) × 35 = 3 × (35 √ 7) = 3 × 5 = 15 utiliser cette méthode.
7 c) Une méthode pose problème :
3
× 35 = ( 3 ÷ 7 ) × 35
7
(pour une raison semblable à celle du cas
précédent).
Quand une méthode conduit à un résultat
exact, on n’en utilise pas une autre qui ne
donne qu’une valeur approchée.

Exercice 49
3
a) × 14 = 3 × (14 √ 7) = 3 × 2 = 6
b)
7
8
× 15 = 8 × (15 √ 5) = 8 × 3 = 24
Séquence 8
Quand on utilise la meilleure méthode, les

c c
5
calculs peuvent parfois devenir très simples.
11
c) 6 × = (6 √ 2) ×11 = 3 ×11 = 33
2
100
d) 0, 09 × = (0, 09 × 100) √ 3 = 9 √ 3 = 3
3
Exercice 50
2
a) × 18 = 2 × (18 √ 3) = 2 × 6 = 12
3
28 Avant de commencer chaque calcul, on essaie
b) × 3, 5 = (28 √ 7) × 3, 5 = 4 × 3, 5 = 14
7 de regarder quelle est la méthode la plus
0, 001 simple.
c) 8 000 × = (8 000 × 0, 001) ÷ 2 = 8 ÷ 2 = 4
2
11
d) × 28 = 11× (28 √ 7) = 11× 4 = 44
7
Exercice 51
a) Les divisions de 2 par 33 (méthode 1)
2 2 × 21 2 × 3 × 7 14 14 et de 21 par 33 (méthode 3) ne s’arrêtent
a) × 21 = = = ≈ 1, 27
33 33 3 × 11 11 11 pas. On écrit alors les calculs sous forme de
5 5 × 28 5 × 7 × 4 20 20 fractions à l’aide de la méthode 2.
b) × 28 = = = ≈ 6, 67
21 21 7×3 3 3 b) c)
Même type de raisonnement que
10 3, 6 × 10 36 36
c) 3, 6 × = = ≈ 5,14 précédemment.
7 7 7 7

c
c Séquence 8

Exercice 52
La distance en km parcourue par le cycliste est :
2
Séance 9
2
7
× 280 .
On commence par calculer la distance que le
cycliste a parcourue. Il ne fallait pas utiliser la
2
méthode 1 car la fraction ne s’arrête pas.
7
× 280 = 2 × (280 √ 7) = 2 × 40 = 80 Ensuite, on soustrait la distance parcourue à la
7 distance totale.
Le cycliste a donc parcouru 80 km.
Il lui reste à parcourir 280 – 80 soit 200 km. 5
Autre méthode : il lui reste à parcourir du
7
trajet.
5
× 280 = 5 × (280 ÷ 7) = 5 × 40 = 200
7
Exercice 53
15, 5 15,5 millièmes de la superficie de la France,
La superficie de la Corse est : × 552 000 c’est :
1 000
15, 5 15,5
× 552 000 = 15, 5 × (552 000 √ 1 000) = 15, 5 × 552 × 552 000
1 000 1 000
J’effectue 552 ×15, 5 sur ma calculatrice. Je trouve 8 556. Comme on ne peut effectuer qu’une seule
multiplication avec la calculatrice, il vaut mieux
La superficie de la Corse est 8 556 km . 2
choir la 3e méthode. En effet,
552 000 ÷ 1 000 est simple à calculer.
Exercice 54
1)
2
a) Romain a dépensé en € : × 42
3
2 1)
× 42 = 2 × (42 √ 3) = 2 × 14 = 28
3 a)
Romain a dépensé 28 €. b) On soustrait l’argent qu’a dépensé Romain
b) Il reste à Romain 42 – 28 soit 14 €. à la somme qu’il avait au départ.
2) a)
2)
On doit faire attention :
3
a) Romain a dépensé en € : × 14 Romain dépense trois septièmes du reste soit
7
3 trois septièmes de 14.
× 14 = 3 × (14 √ 7) = 3 × 2 = 6
7
Lors de son deuxième achat, Romain a dépensé 6 €.
b) Après ses deux premiers achats, il reste à Romain 14 – 6 soit
8 €.

Je m’évalue
1) Le quotient de 42 par 7 est :

˝6
®8
1)
Séquence 8
On applique la définition du quotient.

c c
®7
® 42
2) Le quotient 342 ÷ 50 est égal à : 2)

® 6,83 On pose la division.
®6 Si tu n’as pas compris, reporte-toi au « Je
® 8,64 comprends la méthode » qui suit l’exercice 3.
˝ 6,84
3)
3) La fraction 58 :
9 On pose la division. Elle ne s’arrête pas.
® est un nombre décimal ?
Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice
˝ n’est pas un nombre décimal ? 26.
4) L’écriture fractionnaire 8,2 est égale à : 4)

5
® 1,5 On pose la division.
® 1,61 Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice 13.
˝ 1,64
® 1,642
17
5) La fraction s’écrit également : 5)
5 12 17 12 5 5
® 12 + = + = 1+
12 12 12 12 12
1 Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice
® 5 +
12 31.
5
˝ 1+
12
1
® 17 +
12

c
c Séquence 8
6) La fraction
˝ 9+
5
7
4
7
68
s’écrit également : 6)
68 63 5
7
=
7
+ = 9+
7
5
7
® 9+ Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice

7 32.
3
® 9+
7
6
® 9+
7
4
7) La fraction s’écrit également : 7)
3
8 On utilise la propriété suivante :
˝
6 « Lorsqu’on multiplie le numérateur et le
8 dénominateur d’une fraction par un même
®
3 nombre non nul, on obtient une fraction qui
12 lui est égale ».
˝
9 Si tu n’as pas compris, reporte-toi aux
20 exercices 35 et 36.
˝
15
2, 6
8) L’écriture fractionnaire s’écrit également : 8)
4, 2
13 On utilise la propriété suivante :
˝
21 « Lorsqu’on multiplie le numérateur et le
84
® dénominateur d’une écriture fractionnaire
52 par un même nombre non nul, on obtient une
52 fraction qui lui est égale ».
˝
84 Si tu n’as pas compris, reporte-toi aux
˝
42
7, 4
9) L’expression × 10 est égale à 9)
2
® 30
On calcule la fraction d’un nombre.
® 27
Si tu n’as pas compris, reporte-toi aux
® 28
exercices 49 et 50.
˝ 37
10) L’arrondi au centième de six septièmes de 26 est 10)

˝ 22,29 On calcule la fraction d’un nombre.
® 22,28 Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice
® 22,3 51.
® 22

SÉQUENCE 9
Séance 1
Séquence 9
c c
Je révise les acquis de l’école

1)
1)
Il doit y avoir deux fois moins (c’est-à-dire la
® 25 mL de jus d’ananas moitié) de jus d’ananas que de jus d’orange.
® 150 mL de jus d’ananas
On a versé 150 mL de jus d’orange. La moitié
® 175 mL de jus d’ananas de 150 est 75. On trouve donc 75 mL.
˛ 75 mL de jus d’ananas
2)
2) En 4 h, la voiture parcourra 4 fois 110 km
® 400 km soit 440 km.
® 330 km
® 310 km
˛ 440 km
3)
3)
˛ 10 fois moins
Un avion pèse 10 fois moins que 45 g, c’est-à-
®3g
dire 45 ÷ 10 soit 4,5 g.
® 15 g
˛ 4,5 g
4)
4)
˛6€ 30 % de 10 € représente 3 €.
® 30 € 30 % de 20 € représente donc 2 x 3 soit 6 €.
® 60 €
®5€
Exercice 1 • Une semaine est constituée de 7 jours, donc :
dans 4 semaines, il y a 4 x 7 soit 28 jours
• Une semaine est constituée de 7 jours donc dans 11 semaines, il y a 11 x 7 soit 77 jours
. dans 4 semaines, il y a 28 jours, dans 52 semaines, il y a 52 x 7 soit 364 jours.
. dans 11 semaines, il y a 77 jours,
• Un octogone est un polygone qui possède 8
. dans 52 semaines, il y a 364 jours. côtés, donc
• Un octogone est un polygone qui possède 8 côtés donc 2 octogones possèdent au total 2 x 8 soit 16 côtés
. 2 octogones possèdent au total 16 côtés, 3 octogones possèdent au total 3 x 8 soit 24 côtés
50 octogones possèdent au total 50 x 8 soit 400 côtés.
. 3 octogones possèdent au total 24 côtés,
. 50 octogones possèdent au total 400 côtés. • Une glace coûte 1,5 € donc
• Une glace coûte 1,5 € donc 2 glaces coûtent 2 x 1,5 soit 3 €,
4 glaces coûtent 4 x 1,5 soit 6 €.
. 2 glaces coûtent 3 €,
. 4 glaces coûtent 6 €. Ainsi, dans les exemples précédents :
. le nombre de jours s’obtient en multipliant le
nombre de semaines par 7
. le nombre de côtés s’obtient en multipliant le
nombre d’octogones par 8
. le nombre de glaces s’obtient en multipliant le
prix d’une glace par 1,5.

c
c Séquence 9
Exercice 2
1 litre de peinture pèse 2,4 kg
1)
• 5 L pèsent : 5 x 2,4 = 12 soit 12 kg. 5 L de peinture pèsent 12 kg.
• 12 L pèsent : 12 x 2,4 = 28,8 soit 28,8 kg. 12 L de peinture pèsent 28,8 kg.
2) On remarque que : 2,4 x 10 = 24. Le bac contient 10 L de peinture.
Exercice 3
Un litre de carburant coûte 1,25 €.
1) 30 L de carburant coûtent, en € : 30 x 1,25 = 37,5. Le client va payer 37,5 €.
2) 46,6 L de carburant coûtent, en € : 46,6 x 1,25 = 58,25. Le client va payer 58,25 €.
Exercice 4
Si cette situation était une situation de proportionnalité, 80 = 1 x 80
Monsieur Grandbonhomme mesurerait à 5 ans.
5 x 80 soit 400 cm (4 mètres !).
Or à 5 ans, Monsieur Grandbonhomme ne mesure que 100 cm.
La situation n’est donc pas une situation de proportionnalité. On peut dire également que la taille de ce
monsieur n’est pas proportionnelle à son âge.
Exercice 5
On a :
2x3=6 4 x 3 = 12 5,1 x 3 = 15,3
Lorsqu’on multiplie par le même nombre 3 le côté d’un triangle
On applique la définition de « grandeurs
équilatéral, on obtient son périmètre.
proportionnelles ».
Le côté d’un triangle équilatéral et son périmètre sont donc
deux grandeurs proportionnelles.

Exercice 6
1)
Séance 2
c
Séquence 9 c
La situation décrite est une situation de proportionnalité.

3 m coûtent 10,5 €.
• Comme 6 = 2 x 3 , 6 m coûtent deux fois plus cher que 3 m soit 2 x 10,5 € donc 21 €.
• Comme 12 = 4 x 3 , 12 m coûtent quatre fois plus cher que 3 m soit 4 x 10,5 € donc 42 €.
• Comme 15 = 5 x 3 , 15 m coûtent cinq fois plus cher que 3 m soit 5 x 10,5 € donc 52,5 €.
2)
3 m coûtent 10,5 €.
• 1 m coûte trois fois moins cher, soit 10,5 ÷ 3 donc 3,5 €.
• 1,5 m coûte deux fois moins cher, soit 10,5 ÷ 2 c’est-à-dire 5,25 €.
• Comme : 0,3 = 3 ÷ 10, 0,3 m coûtent 10 fois moins cher que 3 m, soit 10,5 ÷ 10 donc 1,05 €.
Les remarques du professeur :
1) Pour bien comprendre et représenter cette situation, on utilise généralement un tableau :
X
X
X
LONGUEURDERUBANENM
PRIXEN€
X
X
X
Remarques :
• Pour calculer le prix de 12 m de ruban, on aurait pu procéder ainsi :
Comme : 12 = 2 x 6, le prix de 12 m de ruban est le double de celui de 3 m, soit 10,5 x 2 c’est-à-dire 21 €.
• Pour calculer le prix de 15 mètres de ruban, on aurait pu procéder différemment :
15 = 3 + 12
3 mètres de ruban coûtent 10,5 euros,
12 mètres de ruban coûtent 42 euros,
donc 15 mètres de ruban coûtent 10,5 + 42 euros soit 52,5 euros.
2)
Pour bien comprendre et représenter cette situation, on utilise généralement un tableau :
w
w
w
LONGUEURDERUBANENM
PRIXEN€
w
w
w

c
c Séquence 9
Exercice 7
6 kg de charbon de bois coûtent 4 €.
1)
• 18 kg, c’est-à-dire 3 fois plus, coûtent donc 3 fois plus, soit 3 x 4 €, c’est-à-dire 12 €.
• 24 kg, c’est-à-dire 4 fois plus que 6 kg, coûtent donc 4 fois plus, soit 4 x 4 €, c’est-à-dire 16 €.
• 3 kg, c’est-à-dire la moitié de 6 kg, coûtent donc deux fois moins, soit 4 ÷ 2 €, c’est-à-dire 2 €.
2)
• 20 = 5 x 4 donc 20 € représentent 5 fois le prix de 6 kg de charbon, soit le prix de 30 kg de charbon.
• 22 €, c’est 20 € plus 2 €.
20 € est le prix de 30 kg de charbon,
2 € est le prix de 3 kg,
22 € est donc le prix de 30 + 3 soit 33 kg de charbon.
Les remarques du professeur
1) Pour bien comprendre et représenter cette situation, on utilise généralement un tableau :
w
X
X
MASSEDECHARBONENKG
PRIXEN€
X
X
w
Exercice 8
20 roses coûtent 13,6 €.
• prix de 5 roses :
Comme 5 = 20 : 4, 5 roses coûtent 4 fois moins cher que 20 roses soit 13,6 ÷ 4 donc 3,4 €.
25 roses représentent 5 fois plus que 5 roses, elles coûtent donc 5 fois plus cher, soit 5 x 3,4 c’est-à-
dire 17 €.
45 roses représentent 9 fois plus que 5 roses, elles coûtent donc 9 fois plus cher, soit 9 x 3,4 c’est-à-
dire 30,6 €.
• Pour bien comprendre et représenter cette situation, on utilise généralement un tableau :
X
w X
NOMBREDEROSES
PRIXEN€
w X
X
• Pour calculer le prix de 25 roses, on pouvait également procéder de la façon suivante :

25 roses, c’est « 20 roses à 13,6 euros plus 5 roses à 3,4 euros ». 25 roses coûtent donc 13,6 + 3,4 soit 17 euros.
• Pour calculer le prix de 45 roses, on pouvait également procéder de la façon suivante :
45 roses, c’est « 20 roses à 13,6 euros plus 25 roses à 17 euros ». 45 roses coûtent donc 13,6 + 17 soit 30,6 euros.

Exercice 9
Il coule 5 litres du robinet toutes les 3 minutes.
• nombre de litres en une heure :
Une heure correspond à 60 minutes, donc à 20 fois 3 minutes. Il coule donc en une heure 20 fois plus
c
Séquence 9 c
d’eau qu’en 3 minutes, soit 20 x 5 litres, c’est-à-dire 100 litres.

• nombre de litres en une demi-heure :
Une demi-heure, c’est la moitié d’une heure, il coule donc en une demi-heure la moitié de 100 litres
soit 50 litres.
• nombre de litres en une heure et 3 minutes :
Une heure et 3 minutes c’est une heure plus 3 minutes.
En 1 heure, il coule 100 L,
en 3 minutes, il coule 5 L,
donc en une heure et 3 minutes, il coule donc 100 + 5 soit 105 L.
• Pour bien comprendre et représenter cette situation, on utilise généralement un tableau :
+
X ww
TEMPS MIN H H HMIN

NOMBREDELITRES
X w
+
• Pour déterminer combien de litres coulent en une demi-heure, on pouvait également procéder de la façon suivante :
Une demi-heure, c’est 30 minutes soit 10 fois 3 minutes. Il coule donc en une demi-heure dix fois plus de litres qu’en trois
minutes soit 10 x 5 donc 50 litres.

c
c Séquence 9
Exercice 10
Le motard roule à 120 km par heure.
1)
• En une demi-heure, le motard a parcouru la moitié de 120 km soit 60 km.
• En un quart d’heure, le motard aura parcouru le quart de ce qu’il parcourt en une heure, soit 120 : 4
donc 30 km.
• En trois quarts d’heure, il a parcouru trois fois ce qu’il parcourt en un quart d’heure, soit trois fois
30 km donc 90 km.
2)
• 150 = 120 + 30
120 km sont parcourus en 1 h,
1
30 km sont parcourus en h,
4
donc 150 km sont parcourus en une heure et quart.
• 15 km, c’est 10 fois moins que 150 km. Le motard mettra donc dix fois moins de temps que
pour parcourir 150 km soit 75 ÷ 10 minutes c’est-à-dire 7,5 minutes. Une demi-minute, c’est trente
secondes. Le motard mettra donc 7 minutes et trente secondes pour parcourir 15 km.
1)
Il y avait une autre solution pour calculer la distance parcourue par le motard en un quart d’heure, en utilisant le fait qu’un quart
d’heure est la moitié d’une demi-heure.
Il y avait également une autre solution pour calculer la distance parcourue par le motard en trois quarts d’heure, en utilisant la
3 1 1
relation : h= h+ h.
4 2 4
Voici un tableau qui représente l’ensemble de la situation du 1).
w
w X
TEMPS
H
H
H

DISTANCEENKM
w X
w
2)
Il y avait une autre solution pour calculer le temps mis pour parcourir 150 km, en utilisant le fait que 150 km représentent 5 fois
30 km.
Il y avait également une autre solution pour calculer le temps mis pour parcourir 15 km, en utilisant l’égalité : 15 = 30 ÷ 2.
Voici un tableau qui représente l’ensemble de la situation du 2).
+
w

TEMPS H H H MINS

DISTANCEENKM
+ w


Exercice 11
Séance 3
1) 7 litres de soda coûtent 8,05 € donc 1 L coûte 7 fois moins soit 8,05 ÷ 7 donc 1,15 €. Le prix d’un
litre de soda est donc 1,15 €.
c
Séquence 9 c
2) Maintenant que nous connaissons le prix d’un litre, il est très facile de calculer le prix de 13 L, de
27 L, ou de n’importe quel volume de soda :
13 L de soda coûtent 13 x 1,15 euros soit 14,95 €.
27 L de soda coûtent 27 x 1,15 euros soit 31,05 €.
Exercice 12
1) Un pack d’eau contient 6 x 15 soit 9 L d’eau. Dans un litre, il y a donc 9 fois moins de calcium que
dans 9 L, soit 4,32 ÷ 9 c’est-à-dire 0,48 g.
2)
Dans 15 L, il y a 15 x 0,48 g de calcium soit 7,2 g de calcium.
Dans 25 L, il y en a 25 x 0,48 soit 12 g de calcium.
3) On cherche le nombre qui multiplié par 0,48 donne 4,992. On effectue donc 4,992 ÷ 0,48.
On obtient 10,4. Il y a 4,992 grammes de calcium dans 10,4 L de cette eau minérale.
1) On peut dresser le tableau suivant :
w
VOLUMEDgEAUEN,
MASSEDECALCIUMENG
w
VOLUMEDgEAUEN,
X
MASSEDECALCIUMENG
Dans ce tableau, on passe d’un nombre de la première ligne au nombre correspondant de la seconde ligne en multipliant toujours
par un même nombre (ici : 0,48). Il en est ainsi car on est dans une situation de proportionnalité. 0,48 est le coefficient de
proportionnalité de cette situation. C’est le nombre qui se trouve au-dessous de 1 dans le tableau.
VOLUMEDgEAUEN,
X w
MASSEDECALCIUMENG
Trouver le volume d’eau dans lequel se trouvent 4,992 g de calcium revient à trouver le nombre qui, multiplié par 0,48 donne 4,992.
On effectue donc 4,992 ÷ 0,48.
Exercice 13
Pour pouvoir comparer le prix des deux lessives, on peut comparer leurs prix au kilo.
• Marque « kips » :
4 kg coûtent 2,5 € donc 1 kg coûte 4 fois moins, soit 2,5 ÷ 4 € c’est-à-dire 0,625 €.
• Marque « erial » :
4,5 kg coûtent 2,79 € donc 1 kg coûte 2,79 ÷ 4,5 € c’est-à-dire 0,62 €.
Comme 0,62 < 0,625 , la marque la moins chère est la marque « erial ».

c
c Séquence 9
Exercice 14
En 25 minutes, la machine produit 44 kg de crème glacée.
1) En 1 min, elle en produit 25 fois moins, soit 44 ÷ 25 kg c’est-à-dire 1,76 kg.
2)
• En 32 min, elle produit 32 x 1,76 kg de crème glacée soit 56,32 kg.
• 3 heures et 27 min représentent (3 x 60) + 27 min soit 207 min.
En 207 min, la machine produit 207 x 1,76 kg de crème glacée, soit 364,32 kg.
3)
• 172,48 ÷ 1,76 = 98. Il faut donc 98 min, c’est-à-dire 1 h 38 min pour produire 172,48 kg de crème
glacée.
• De la même façon, pour produire 227,04 kg de crème glacée, il faut 227,04 ÷ 1,76 soit
129 min, c’est-à-dire 2 h 9 min.
1) 2) On peut dresser le tableau suivant :
TEMPSENMIN
X
MASSEDECRÒMEENKG
3) Comment trouver le temps qu’il faut pour produire 172,48 kg de crème glacée ? On cherche le nombre qui, multiplié par 1,76
donne 172,48. Ce nombre est : 172,48 ÷ 1,76 = 98. Pour cela, on peut dresser le tableau suivant :
TEMPSENMIN
X w
MASSEDECRÒMEENKG
On fait de même pour 227,04 kg.
TEMPSENMIN
w
X
w
MASSEDECRÒMEENKG
Exercice 15
1) Appliquons la technique du « passage à l’unité » :
5 timbres coûtent 1,8 € donc 1 timbre coûte 1,8 ÷ 5 € soit 0,36 €.
11 timbres coûtent 11 x 0,36 euros soit 3,96 €.
2) Avec 2,52 €, on peut acheter 2,52 ÷ 0,36 timbres soit 7 timbres.
NOMBREDETIMBRES
X
PRIXEN€
0,36 est le coefficient de proportionnalité.

2) On cherche le nombre qui, multiplié par 0,36 donne 2,52.On peut dresser le tableau suivant :
NOMBREDETIMBRES
X w
PRIXEN€

Exercice 16
Séance 4
3,6 = 2 x 1,8 donc le prix de 24 photographies est bien le

Il existe une autre technique permettant de

montrer que cette situation n’est pas une
c
Séquence 9 c
double de celui de 12. situation de proportionnalité :

Le prix de 36 photographies est 4,6 €.
Si la situation était une situation de
Comme 3 x 1,8 = 5,4, le prix de 36 photographies n’est pas le proportionnalité, le coefficient de
triple de celui de 12. proportionnalité serait :
La situation n’est donc pas une situation de proportionnalité. 1,8 ÷ 12 = 0,15
Le prix en € de 24 photographies serait :
24 x 0,15 = 3,6
C’est bien cela.
Le prix en € de 36 photographies serait :
36 x 0,15 = 5,4
Ce n’est pas le cas puisque le prix du
développement de 36 photos est 4,6 euros.
La situation n’est donc pas une situation de
proportionnalité.
Exercice 17
Attention ! Si l’âge de Julie est multiplié par 2,
La différence d’âge entre Julie et Budan est 30 – 4 soit 26 ans. l’âge de Budan n’est pas multiplié par 2. Ces
deux grandeurs ne sont pas proportionnelles.
L’âge de Budan, quand Julie aura 60 ans, sera 60 – 26 soit 34 ans.
Exercice 18
Un pied vaut 30,48 cm et il est constitué de 12 pouces.
1) Commençons par exprimer un pouce en cm. 30,48 ÷ 12 = 2,54. Un pouce correspond à 2,54 cm.
17 pouces correspondent à 17 x 2,54 cm soit 43,18 cm.
2) 36 pouces sont égaux à « 17 pouces plus 19 pouces ».
Ils correspondent donc à : 43,18 + 48,26 cm soit 91,44 cm.
40 pouces correspondent à « 19 pouces plus 21 pouces ».
Ils correspondent donc à : 48,26 + 53,34 cm soit 101,6 cm.
3) 69,85 ÷ 2,54 = 27,5.
27,5 pouces correspondent à 69,85 cm.
NOMBREDEPOUCES
X
LONGUEURENCM
3) On cherche le nombre qui « multiplié par 2,54 donne 69,85 ».Ce nombre est 69,85 ÷ 2,54 soit 27,5. On peut dresser le
tableau suivant :
NOMBREDEPOUCES
w
X
w
LONGUEURENCM

c
c Séquence 9
Exercice 19
1 mois de communications coûte à Arnaud 115 ÷ 7 soit
• 13 mois de communications coûtent 13 ×

115
7
€.
115
7
€.
13 ×
115 13 × 115 1 495
7
=
7
=
7
1 495
13 mois de communications coûtent donc € soit environ 213,6 € (arrondi au dixième d’euro).
7
115 115 9 × 115 1 035
• 9 mois de communications coûtent 9 × €. 9× = =
7 7 7 7
1 035
9 mois de communications coûtent donc € soit environ 147,9 € (arrondi au dixième d’euro).
7
On applique la méthode du « retour à l’unité » :
• Calcul du prix d’un mois de communications
Si l’on effectue la division de 115 par 7, on constate qu’elle ne se termine pas : on trouve 16,428 571 42...
La somme exacte que dépense Arnaud pour 1 mois de communications n’est donc pas un nombre décimal.
115
Elle est égale à €. 16,4 en est l’arrondi au dixième d’euro.
7
• Calcul du prix de 9 et 13 mois de communications
On doit effectuer le produit d’une fraction et d’un nombre. Cette notion a été vue dans la séance 8 de la séquence 8.
Récapitulons les données dans le tableau suivant :
NOMBREDEMOIS

w
X
PRIXEN€

Remarque importante : Très souvent, pour être précis(e), tu devras utiliser des calculs avec des fractions (même si cela te
paraît plus difficile), plutôt que d’utiliser des valeurs approchées.
115
Si, pour déterminer le coût de 13 mois d’abonnement, on avait utilisé 16,4 au lieu de , on aurait calculé 13 x 16,4. On
7
aurait obtenu 213,2. Or l’arrondi au dixième d’euro du résultat correct est 213,6. On aurait donc commis une erreur !

Exercice 20
1) Une noix de coco permet d’obtenir 5 ÷ 21 L de lait de coco soit
Avec 13 noix de coco, on obtient 13 ×
65
5
21
L de lait de coco.
5
21
L.
5 13 × 5 65
13 × =
21 21
=
21
c
Séquence 9 c
Avec 13 noix de coco, on obtient L de lait de coco soit environ 3,1 L .

21
2) 5 L de lait s’obtiennent avec 21 noix de coco.
21
1 litre de lait de coco s’obtient avec 21 ÷ 5 noix de coco soit noix de coco.
5
21 21 16 × 21 336
Pour obtenir 16 litres de noix de coco, on utilise donc 16 × noix de coco. 16 × = =
5 5 5 5
336
= 67, 2
5
Pour obtenir 16 litres de lait de coco, il faut 67,2 noix de coco.
Il faut donc utiliser 68 noix de coco, et il y aura un peu de lait en plus.
1) On applique la méthode du « retour à l’unité ».
La division 5 : 21 « ne se termine jamais ». On utilise donc une fraction.
On récapitule les données dans le tableau suivant :
NOMBREDENOIXDECOCO

w
X
NOMBREDELITRESDELAIT

On pouvait également utiliser une autre méthode :

Le nombre de noix de coco et la quantité de lait obtenue sont deux grandeurs proportionnelles. Par conséquent, lorsque le nombre
13 13
de noix de coco est multiplié par , le nombre de litres de lait est également multiplié par .
21 21
13 65
Le volume de lait en L obtenu avec 13 noix de coco est donc : 5 × soit , c’est-à-dire environ 3,1 L.
21 21
Remarque : Chaque fois, dans les exercices précédents, que nous avons procédé par « retour à l’unité », nous aurions pu utiliser
une méthode analogue à celle-là. Voici cette deuxième méthode illustrée avec un tableau :
s

NOMBREDENOIXDECOCO
s

2) On récapitule les données dans le tableau suivant :
NOMBREDENOIXDECOCO
w
X w
X

c
c Séquence 9

Exercice 21
1)
Séance 5
1)
Diviser un nombre par 50 revient à le diviser
distance réelle en cm par 100 et à multiplier le résultat obtenu par
distance sur plan en cm

w 2. On peut donc compléter le tableau donné
sans utiliser la calculatrice.
Par exemple :
545 1
2) 545 √ 50 = = 545 × 545 ÷ 50 = (545 ÷ 100) x 2 = 5,45 x 2
50 50 1
Diviser un nombre par 50 revient à le multiplier par . 545 ÷ 50 = 10,9
50
3) 2) On utilise :
a) On obtient les distances en cm sur le plan de Steeven en 1 545 ×1 545
1 545 × = =
multipliant les distances réelles en cm par le même nombre : . 50 50 50
50 3)
Les distances en cm sur le plan sont donc proportionnelles aux
1
distances réelles en cm. Le coefficient de proportionnalité est . a)
50
b) Les distances en cm sur le plan sont 50 fois plus petites que On applique un propriété vue dans la séance 1 :
les distances réelles correspondantes en cm. Si les valeurs d’une grandeur s’obtiennent en
multipliant les valeurs d’une autre grandeur
1 cm représente donc une longueur réelle 50 fois plus grande, par un même nombre, alors les deux grandeurs
soit 50 cm. sont proportionnelles.
4) 6,35 m
3,25 m
5,45 m
3,55 m
~Ú[e
~Ú[e Ú[e
~Ú[e
5)
Les distances (en cm) dans la réalité sont 50 fois plus grandes
Rappel : Pour multiplier mentalement un
que les distances correspondantes (en cm) sur le plan. nombre par 50, on le multiplie par 100 et on
Le rayon réel de la table (en cm) est donc : divise le résultat obtenu par 2
1,2 x 50 = 60
Le diamètre réel de la table est donc 2 x 60 cm, soit 120 cm,
c’est-à-dire 1,2 m.

Exercice 22
a) Dire que la carte est à l’échelle
réalité. 40
1
000
signifie que 1 cm sur le plan représente 40 000 cm dans la
b) La distance réelle qui sépare Belvu et Pentu est 7 x 40 000 cm soit 280 000 cm, c’est-à-dire 2,8 km.
Séquence 9
c c
c) 5,2 km = 520 000 cm

La distance sur le plan qui sépare Toitu et Lunavrac est : 520 000 ÷ 40 000 soit 13 cm.
Exercice 23
1)
1)
On rappelle que :
• Sur le plan, la distance entre la gare et le collège est égale à
3,8 cm. 100 cm = 1 m
Pour convertir une longueur exprimée en cm
La distance réelle entre la gare et le collège est donc 3,8 x 8 000 cm
en une longueur exprimée en m , il suffit de
soit 30 400 cm, c’est-à-dire 304 m. diviser par 100 :
• Sur le plan, la distance entre la gare et le lycée est égale à 6,6 cm. Comme 30 400 ÷ 100 = 304, on a :
La distance réelle entre la gare et le lycée est 6,6 x 8 000 cm 30 400 cm = 304 m
soit 52 800 cm, c’est-à-dire 528 m. Comme 52 800 ÷ 100 = 528, on a :
2) 52 800 cm = 528 m
a) 2)
200 m = 20 000 cm a)
Sur le plan, la distance de la piscine au collège est 20 000 ÷ 8 000 cm Pour convertir une longueur exprimée en m
soit 2,5 cm. à une longueur exprimée en cm , il suffit de
multiplier par 100 :
552 m = 55 200 cm
Comme 552 x 100 = 55 200, on a :
Sur le plan, la distance de la piscine au lycée est 55 200 ÷ 8 000 cm
552 m = 55 200 cm
soit 6,9 cm.
b)
b)
Je trace le cercle de centre C et de rayon 2,5 cm
puis le cercle de centre L et de rayon 6,9 cm.
Le point P se trouve à l’intersection des deux
cercles.
Je déduis l’emplacement de P sachant que la
piscine est plus près de la gare que le collège.
C
L
G
G : gare C : collège L : lycée

c
c Séquence 9
Exercice 24
a)
4 cm sur la carte représentent 32 km.
1 cm représente donc 32 ÷ 4 km soit 8 km.
b)
a)
b) C’est la définition de la notion d’échelle.

8 km = 800 000 cm
1 cm sur la carte représente donc 800 000 cm
1
Par suite la carte est à l’échelle .
800 000
c) c)
• 1 cm sur la carte représente 8 km donc 6 cm sur la carte On sait que 1 cm sur la carte représente
représentent 6 x 8 km soit 48 km. 8 km en réalité.
• 1 cm sur la carte représente 8 km donc deux localités Pour obtenir une distance réelle exprimée en
distantes de 3,7 cm sur la carte sont éloignées en réalité de km à partir d’une distance en cm de la carte,
3,7 x 8 km, soit de 29,6 km. il suffit de multiplier par 8.
d) d)
Pour obtenir une distance réelle exprimée en
Une longueur réelle de 8 km est représenté par 1 cm sur le plan.
km à partir d’une distance en cm de la carte,
40 ÷ 8 = 5 il suffit de multiplier par 8.
Une longueur de 40 km est donc représentée sur le plan par 5 cm. Pour faire l’inverse, c’est-à-dire obtenir une
Deux villes séparées de 40 km dans la réalité sont donc distance en cm sur la carte à partir d’ une
distantes de 5 cm sur le plan. distance réelle exprimée en km, il suffit de
diviser par 8
La distance sur la carte séparant deux villes distantes dans la DISTANCERÏELLEENKM
réalité de 74 km est 74 ÷ 8 soit 9,25 cm. X w
DISTANCESURLACARTEENCM
DISTANCERÏELLEENKM
X w
DISTANCESURLACARTEENCM
Exercice 25
1
Sur une carte au , 1 cm représente 20 000 cm soit 200 m.
20 000
1
Sur une carte au , 1 cm représente 30 000 cm soit 300 m.
30 000
1
Des deux cartes, la plus détaillée est donc celle au .
20 000
Exercice 26
La figure ci-dessous s’obtient en doublant

toutes les dimensions de la figure donnée.

Exercice 27
Sur la photo, la paramécie mesure environ 4,1 cm.
Séance 6
On mesure la paramécie :
c
Séquence 9 c
L’échelle de la photo est 210 .

4,1
La longueur réelle de la paramécie est environ cm soit C
210 M
environ 0, 019 cm.
On trouve 4,1 cm. (ou encore : 41 mm)

Si on utilise comme unité le millimètre, on
trouve que la longueur réelle de la paramécie
est environ 0,19 mm.
Exercice 28

On obtient la figure ci-dessus en multipliant par 3 toutes les dimensions de la figure donnée.

c
c Séquence 9
Exercice 29
a)
y
B‘
x
b)
55° 1,8 cm B‘ 3 cm O‘ 3 cm C‘ 1,8 cm

55° A‘ D‘
A‘ C‘
4,5 cm
E‘ D‘
• Figure a)
On commence par tracer un carré A’C’D’E’ de côté 3 x 1,5 soit 4,5 cm. On utilise ensuite le rapporteur :
∑
on trace deux demi-droites [A’x) et [C’y) telles que : xA ' C ' = 55° et ∑
yC ' A ' = 55° . Ces deux demi-droites se coupent en B’.
• Figure b)
On trace un demi-cercle de centre O’ qui a pour diamètre 2 x 1,5 soit 3 cm. On trace ensuite deux segments [A’B’] et [C’D’]
qui mesurent 1,2 x 1,5 cm (soit 1,8 cm) tels que A’, B’, O’, C’, D’ soient alignés dans cet ordre. On trace ensuite le demi-cercle
de centre O’ , qui a pour rayon O’A’, et qui se trouve « du bon côté ».

Exercice 30
1)
• Calculons combien 1 mm représente en réalité
35 mm représentent 40 km.
c
Séquence 9 c
1 mm représente 40 ÷ 35 km. La division ne s’arrête pas donc j’utilise une fraction :

40 40 5 × 8 8 8
1 mm représente km. Je simplifie la fraction : = = 1 mm représente km.
35 35 5 × 7 7 7
• Sur la carte, la largeur de l’île est environ 50 mm et sa longueur est environ 57 mm.
8 50 × 8 400
La largeur de l’île en km est : 50 × = = soit environ 57 (arrondi à l’unité).
7 7 7
8 57 × 8 456
La longueur de l’île en km est : 57 × = = soit environ 65 (arrondi à l’unité).
7 7 7
2)
• Calculons combien 1 mm représente en réalité
D’autre part, 33 mm représentent 150 km.
150 150 3 × 50 50 50
1 mm représente 150 ÷ 33 km soit km. = = 1 mm représente km.
33 33 3 ×11 11 11
• Sur la carte, la longueur de l’île est environ 40 mm et sa largeur est environ 18 mm.
50 2 000
La longueur en km de l’île est : 40 × c’est-à-dire soit environ 182 (arrondi à l’unité).
11 11
50 900
La largeur en km de l’île est : 18 × c’est-à-dire soit environ 82 (arrondi à l’unité).
11 11
3) La Corse est plus grande que la Réunion.
On utilise une méthode que l’on a déjà vue dans les exercices 19 et 20.
Exercice 31

c
c Séquence 9

Exercice 32
a)
Séance 7
a)
• Dans 100 g de compote, il y a 45 g de pomme. • L’indication « contient 45 % de pomme »

signifie : dans 100 g de compote, il y a 45 g
• Dans 1 g de compote, il y a 0,45 g de pomme. de pomme et que la masse de pomme est
• Dans 20 g de compote, il y a 9 g de pomme. proportionnelle à la masse de compote.
• Dans 40 g de compote, il y a 18 g de pomme. • Dans 1 g de compote, il y a 100 fois moins
de pomme que dans 100 g.
45 ÷ 100 = 0,45
• Dans 20 g de compote, il y a 20 fois plus de
pomme que dans 1 g.
0,45 x 20 = 9
• Dans 40 g de compote, il y a 2 fois plus de
pomme que dans 20 g.
9 x 2 = 18
b)
b) On rassemble les données dans un tableau.
MASSEDECOMPOTEENG
MASSEDEPOMMEENG
c) Pour obtenir la masse de compote en g, on multiplie par

0,45 la masse de pommes en g.
c) On remarque que :
45
0, 45 = 100 x 0,45 = 45
100
1 x 0,45 = 0,45
20 x 0,45 = 9
40 x 0,45 = 18
45
On a : 0,45 =
100
On retrouve le sens du mot 45 pour cent :

SUR

Exercice 33
a) C’est la « définition » de 3 %.
a) Dans 100 g d’eau de mer, il y a 3 g de sel.
b) La masse de sel (en g) contenue dans 17 g d’eau de mer est :
3
x 17 = 0,03 x 17 = 0,51 g.
100
Exercice 34
16 a) On peut également écrire :
a) × 70 = 0,16 × 70 = 11, 2 16 16 ×70 16 ×7×10 112
100 100
× 70 =
100
=
10×10
=
10
= 11,2
16 % de 70 L représentent 11,2 L.
Ou encore :
84
b) × 350 = 0, 84 × 350 = 294 16
× 70 = 16 ×
70
= 16 × 0,7 = 11,2
100 100 100
84 % de 350 g représentent 294 g.
À chaque fois que l’on calcule un pourcentage
160 d’un nombre, on peut appliquer les trois
c) × 20 = 1, 6 × 20 = 32
100 méthodes.
160 % de 20 € représentent 32 €.

Exercice 35
a)
b)
1
=
10 × 1
=
10 10 × 10 100
3 10 × 3
= =
10
30

1
10
3
c’est 10 %.
c’est 30 %.
On pense à utiliser la règle suivante :
« Lorsqu’on multiplie (ou divise) le
numérateur et le dénominateur d’une fraction
par un même nombre non nul, on obtient une
c
Séquence 9 c
10 10 × 10 100 10 fraction qui lui est égale ».

1 20 × 1 20 1 Remarque :
c) = = c’est 20 %.
5 20 × 5 100 5 Tout nombre décimal peut s’écrire sous la
1 25 × 1 25 1 forme d’un pourcentage.
d) = = c’est 25 %.
4 25 × 4 100 4
Exercice 36
7 5× 7 35 7 31 2 × 31 62 31
a) = = donc c’est 35 %. b) = = donc c’est 62 %.
20 5 × 20 100 20 50 2 × 50 100 50
11 4 × 11 44 11 7 0,1× 7 0,7 7
c) = = donc c’est 44 %. d) = = donc c’est 0,7 %.
25 4 × 25 100 25 1 000 0,1× 1 000 100 1 000
Exercice 37
2 10 × 2 20 56
a) 0, 2 = = = donc 0,2 c’est 20 %. b) 0, 56 = donc 0,56 c’est 56 %.
10 10 × 10 100 100
7 900
c) 0, 07 = donc 0,07 c’est 7 %. d) 9 = donc 9 c’est 900 %.
100 100
Exercice 38 1
50 50 ×1 1 a) Multiplier par , c’est diviser par 2.
2
a) = = Par exemple :
100 50 × 2 2
1 7× 1 7
Pour prendre 50 % d’un nombre, on divise ce nombre par 2. 7× = =
2 2 2
1
Multiplier 7 par revient à diviser 7 par 2.
2
1
25 25 × 1 1 b) Multiplier par , c’est diviser par 4.
b) = = 4
100 25 × 4 4 Par exemple :
Pour prendre 25 % d’un nombre, on divise ce nombre par 4. 1 7× 1 7
7× = =
4 4 4
1
Multiplier 7 par revient à diviser 7 par 4.
4
10 10 × 1 1 1
c) = = c) Multiplier par
10
, c’est diviser par10.
100 10 × 10 10
Pour prendre 10 % d’un nombre, on divise ce nombre par 10.

c
c Séquence 9

Exercice 39
a)
Séance 8
b)
L’angle de la portion mesure 25 % de 360°. L’angle de la portion mesure 20 % de 360°.

20
Sa mesure est donc 360 ÷ 4 soit 90°. × 360 = 0, 2 × 360 = 72 .
100
Sa mesure est donc 72°.
²
²

c)
L’angle de la portion mesure 30 % de 360°.
30
× 360 = 0, 3 × 360 = 108
100
Sa mesure est donc 108°.
²

Dans chacun des trois cas, on cherche à calculer l’angle de la portion à colorier. On est alors amené à calculer un certain
pourcentage de 360°.

Exercice 40
a) 25 % de 400 :
b) 50 % de 70 :
100
35
c
Séquence 9
a) Prendre 25 % de 400, c’est diviser 400 par 4.

b) Prendre 50 % de 70, c’est diviser 70 par 2.
c) Prendre 50 % de 0,62, c’est diviser 0,62
c
c) 50 % de 0,62 : 0,31 par 2.

d) 25 % de 42 : 10,5 d) Prendre 25 % de 42, c’est diviser 42 par 4.
e) 10 % de 20 : 2 e) Prendre 10 % de 20, c’est diviser 20 par 10.
f) 50 % de 3,2 : 1,6 f) Prendre 50 % de 3,2, c’est diviser 3,2 par 2.
g) 75 % de 160 : 120 g) Prendre 75 % de 3,2, c’est prendre ses
trois quarts. Un quart de 160, c’est 40 (on
divise par 4). On multiplie ensuite par 3.
h) 75 % de 32 : 24 h) Prendre 75 % de 3,2, c’est prendre ses
trois quarts. Un quart de 32, c’est 8 (on
divise par 4). On multiplie ensuite par 3.
Exercice 41
a) Prendre 125 % de 20, c’est prendre 100 %
a) 125 % de 20 25 de 20 plus 25 % de 20.
100 % de 20, c’est 20.
25 % de 20, c’est 5 (on divise par 4)
125 % de 20, c’est donc 25.
b) 150 % de 26 39 b) Prendre 150 % de 26, c’est prendre
100 % de 26 plus 50 % de 26 soit calculer
26 + (26 ÷ 2).
c) 110 % de 84 92,4 c) Prendre 110 % de 84, c’est prendre
d) 200 % de 0,74 1,48 100 % de 84 plus 10 % de 84 soit calculer
84 + (84 ÷ 10).
200
d) =2
100
Par conséquent, prendre 200 % de 84, c’est
multiplier 84 par 2.
Exercice 42
Première méthode :
66 200
Je calcule 66 % de 200 Go : × 200 = 66 × = 66 × 2 = 132
100 100
200 – 132 = 68 donc il y a 68 Go de libres sur le disque d’Arthur.
Deuxième méthode :
Je calcule le pourcentage de mémoire libre. Ce pourcentage est 100 % – 66 % soit 34 %.
34 200
× 200 = 34 × = 34 × 2 = 68 donc il y a 68 Go de libres sur le disque d’Arthur.
100 100
Exercice 43
• Je calcule la réduction sur la chemise soit 20 % de 17,50 € :
20
× 17, 5 = 0, 2 × 17, 5 = 3, 5 soit 3,50 €
100
Le prix d’une chemise, en tenant compte de la réduction, est 17,50 – 3,5 soit 14 €.
• Je calcule la réduction sur un pull soit 30 % de 21 € :
30
× 21 = 0, 3 × 21 = 6, 3 soit 6,30 €
100
Le prix d’un pull, en tenant compte de la réduction, est 21 – 6,3 soit 14,7 €.
• Tom achète une chemise et 2 pulls. Il va réellement payer :
14 + (2 x 14,70) = 14 + 29,4 = 43,4 soit 43,40 €.

c
c Séquence 9
Exercice 44
• Je calcule la masse de protides soit 26 % de 140 g :
26
100
× 140 = 0, 26 × 140 = 36, 4 soit 36,4 g.
• Je calcule la masse de lipides soit 25,8 % de 140 g :
25, 8
×140 = 0, 258 ×140 = 36,12 soit 36,12 g.
100
• Je calcule la masse de glucides soit 43,8 % de 140 g :
43, 8
× 140 = 0, 438 ×140 = 61, 32 soit 61,32 g.
100

Exercice 45
1)
Séance 9
Séquence 9
c c
46 46 ÷ 2 23
= =
200 200 ÷ 2 100
65 65 ÷ 2 32, 5
= =
200 200 ÷ 2 100
On applique la méthode vue dans l’exercice
28 28 ÷ 2 14 précédent.
= =
200 200 ÷ 2 100 On est amené dans les cinq cas à trouver une
44 44 ÷ 2 22 écriture fractionnaire, dont le dénominateur est
= =
200 200 ÷ 2 100 100, égale à une fraction dont le dénominateur
17 17 ÷ 2 8, 5 est 200.
= =
200 200 ÷ 2 100 Pour cela, on divise numérateur et
dénominateur de la fraction par 2.
2)
Il y a 23 % d’Italiens dans le bateau.
Il y a 32,5 % de Japonais dans le bateau.
Il y a 14 % d’Anglais dans le bateau.
Il y a 22 % d’Allemands dans le bateau.
Il y a 8,5 % de Français dans le bateau.
Exercice 46
1)
10 4 ×10 40
= = Il y a 40 % de filles dans ce centre aéré.
25 4 × 25 100
2) Le pourcentage de garçons dans le centre aéré est 100 % – 40 % soit 60 %.
Exercice 47 On calcule le prix actuel de la voiture A puis le

prix actuel de la voiture B.
Pour la voiture A, on calcule 10 % de 12 000 €
(soit l’augmentation de prix), puis on l’ajoute à
l’ancien prix pour trouver le prix actuel.
Pour la voiture B, on calcule 5 % de 12 500 €
• Prix actuel de la voiture A : (soit l’augmentation de prix), puis on l’ajoute à
Je calcule 10 % de 12 000 €. Je divise donc 1 200 par 10. l’ancien prix pour trouver le prix actuel.
J’obtiens donc 1 200 €. Pour trouver quelle voiture est la moins chère,
Le prix actuel de la voiture A est : 12 000 + 1 200 soit 13 200 €. on compare les prix actuels des deux voitures.
On pouvait calculer 10 % de 12 000 € ainsi :

• Prix actuel de la voiture B : 10
x 12 000 = 0,1 x 12 000 = 1 200
Je calcule 5 % de 12 500 € : 100
mais il était plus rapide de se souvenir d’en
5 x (12 500 : 100) = 5 c 125 = 625 prendre 10 % d’un nombre revient à le diviser
Le prix actuel de la voiture B est : 12 500 + 625 soit 13 125 €. par 10.
On pouvait calculer 5 % de 12 500 € ainsi :

La voiture la moins chère actuellement est la voiture B. 5
100
x 12 000 = 0,05 x 12 000 = 625
mais vu qu’on sait facilement multiplier
mentalement un nombre par 5, la méthode ci-
contre est meilleure.
(Rappel : Multiplier un nombre par 5 revient
à le muliplier par 10 et à diviser le résultat
par 2)

c
c Séquence 9
Exercice 48
• Prix de l’ordinateur après la baisse de 5 % :
Je calcule 5 % de 800 € : 5 x (800 ÷ 100) = 5 x 8 soit 40 €.
On aurait pu écrire :
Le prix de l’ordinateur après la baisse de 5 % est 800 – 40 soit 5
760 €. 100
x 800 = 0,05 x 800 = 40
mais la méthode ci-contre est meilleure.
Elle est plus facile à utiliser mentalement.
• Prix de l’ordinateur après la hausse de 5 % :
Je calcule 5 % de 760 € : 5 x (760 ÷ 100) = 5 x 7,6 soit 38 €. On aurait pu écrire :
5
100
x 760 = 0,05 x 760 = 38
Le prix de l’ordinateur aujourd’hui est 760 + 36 soit 796 €. mais vu qu’on sait facilement multiplier
mentalement un nombre par 5, la méthode ci-
contre est meilleure.
Cet exercice est un piège car, même si le prix
de l’ordinateur baisse puis augmente du même
pourcentage, le prix final n’est pas égal au prix
du début.
Cela provient du fait que la baisse de 5 %
porte sur un prix de 800 €, alors que les 5 %
de hausse, eux, ne portent que sur 760 €.

Je m’évalue
1) Un litre et demi de soda coûte 0,60 €. Combien coûtent
6 litres ?
®2€
1) 6 L représentent 4 fois 1,5 L.
Séquence 9
c
Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice 7.
c
® 3,6 €
® 2,6 €
˝ 2,4 €
2) Une longueur de 6 cm de fil d’or pèse 3,45 g. Combien pèse 2) 2 = 6 : 3

2 cm de ce fil d’or ? Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice
® 6,9 g 7.
® 3,45 g
˝ 1,15 g
® 12 g
3) Un lot de 8 ballons de volley-ball pèse 1,4 kg. Trois ballons 3) On peut commencer par trouver la masse
pèsent donc : d’un ballon en effectuant 1,4 ÷ 8.
® 0,5 kg On multiplie ensuite cette masse par 3.
˝ 0,525 kg Si tu n’as pas compris, reporte-toi aux
® 0,8 kg exercices 12, 13 et 14.
® 5,7 kg
4) 5 kg de poires coûtent 11 € . 7 kg de poires coûtent :

4) On peut commencer par trouver le prix
77
˝ € 11
d’un kg de poires. On trouve . On multiplie
5 5
5 ensuite ce nombre par 7.
® € Si tu n’as pas compris, reporte-toi aux
˝ 15,4 €
® 7,5 €
5) On ne peut pas « passer de la ligne du haut

5) La situation décrite par le tableau est-elle une situation de
à celle du bas » en multipliant par un même
proportionnalité ? nombre car
temps (en s) 3 5 10 3 x 5,5 = 16,5
distance (en m) 16,5 27,25 55 5 x 5,5 = 27,5.
Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice
® oui
16.
˝ non

c
c Séquence 9
6) La situation décrite par le tableau est-elle une situation de

proportionnalité ?
nombre
prix (en €)
2
10
8
40
0,5
2,5
6) On peut « passer de la ligne du haut à celle
du bas » en multipliant par 5. La situation est
donc une situation de proportionnalité.
˝ oui
® non
1 7) On applique la définition d’une échelle
7) Une carte est à l’échelle .
25 000 1
, c’est-à-dire qu’1 cm sur la carte
Sur cette carte, deux maisons sont à 7,5 cm l’une de l’autre. À 25 000
quelle distance sont-elles dans la réalité ? représente 25 000 cm dans la réalité soit 250 m.
® 25 000 cm 7,5 cm représentent donc 7,5 x 250 m soit
® 75 000 cm 1 875 m (ou encore 187 500 cm).
˝ 1 875 m Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice 23.
˝ 187 500 cm
1 8) Sur cette carte, 1 cm représente 20 000 cm
8) Une très grande carte est à l’échelle .
20 000 soit 200 m.
Deux villes sont en réalité à une distance de 10 km l’une de
10 km = 10 000 m
l’autre. À quelle distance sont-elles sur la carte ?
On divise 10 000 par 200.
® 0,5 cm
˝ 50 cm On trouve alors 50. C’est la distance en
centimètres sur la carte qui sépare les deux
® 2 cm
villes.
®2m
9) Les 18 % de 46 cm représentent : 9) Si tu n’as pas compris, reporte-toi au « Je
comprends la méthode » qui suit l’exercice 33.
˝ 8,28 cm
® 46,18 cm
® 828 cm
® 255,56 cm
7 10) Si tu n’as pas compris, reporte-toi à

10) La fraction est égale à
125 l’exercice 36.
® 56 %
˝ 5,6 %
® 560 %
®7%

Livret Corriges Partie 05

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c

Ce que tu devais faire

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Cet exercice est un exercice de multiplications

est 0,7. C’est le quotient de 7 par 10. Il se

• 0,726 est le quotient de 72,6 par 100. Il se

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En 180, combien de fois 24 ? Réponse 7. 1 8 ,0 2 4

Dans chaque pot, il y aura 4,375 L de peinture.

leur permettre de traverser un Sachant qu’ils ont réparti

Une plume pèse 43,25 Le dernier bateau contiendra Chaque randonneur va

grammes. 9 touristes. transporter 38,5 litres d’eau.

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On voit dans cet exercice la méthode qui

En 18, combien de fois 5 ? entier. Il faut que tu apprennes cette méthode

Un pot de peinture coûte 15,70 €.

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On cherche la troncature au millième de

L’arrondi au dixième de 2,3 ÷ 6 est 0,4.

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1) Quel est le dénominateur de l’écriture fractionnaire qui a 5

pour numérateur ? 7,6  

3) Quelle écriture fractionnaire a le plus grand dénominateur ?   

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Les commentaires du professeur :

Les commentaires du professeur :

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Sa troncature au centième est 0,91. e) On effectue la division décimale de 7 par 2.

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On effectue les divisions décimales.

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Les commentaires du professeur :

6 5 1 1 « Six cinquièmes, c’est cinq cinquièmes plus un

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toutes placées sur la même ligne verticale, et

Cette conjecture est en fait tout le temps vraie

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Ce que tu devais faire

On pense à utiliser la règle de la division d’un

Les commentaires du professeur :

x x x

x x x

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3, 6 36 4 × 9 9 Nous cherchons donc à écrire une fraction

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Ce que tu devais faire

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Quand on utilise la meilleure méthode, les

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Ce que tu devais faire

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1) Le quotient de 42 par 7 est :

On applique la définition du quotient.

2) Le quotient 342 ÷ 50 est égal à : 2)

4) L’écriture fractionnaire 8,2 est égale à : 4)

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® 9+ Si tu n’as pas compris, reporte-toi à l’exercice

pour numérateur ? 7,6

3) Quelle écriture fractionnaire a le plus grand dénominateur ?

x x x

x x x

TEMPS H H H MINS

distance sur plan en cm