MEEK, Margaret

LEER A LOS NIÑOS. DEJAR HUELLA.

Resumen (Cecilia Hauff)

-Leer a los niños les ayuda a adquirir la cultura escrita.

-La familia es el primer entorno de lectura para el niño, la lectura y la escritura tempranas deben
caracterizarse en términos familiares.

-El acto de leer a los niños es un proceso:

 Compartido
 Imaginativo
 Involucra 3 factores:
 Lenguaje
 Pensamiento
 Afecto

-Cómo es el proceso que vive el niño que escucha a sus padres leer:
1° etapa- escucha
2° etapa- repite cuentos
3° etapa- se convierte en narrador de sus propias historias.

-Qué son capaces de captar los más pequeños durante una LVA 1:
 Secuencias de hechos, como si fuera una melodía.
 Los diferentes tonos y ritmos distintivos de ilustradores y cuentistas.
 Las variaciones de imágenes y formas de contar.
 Que el sentimiento del autor está contenido en las palabras.
 Que las historias son una especie de juego con reglas que el autor inventa y luego invita al
lector a jugar y compartir.
 Los distintos personajes y acciones.
 Las repeticiones. Reconocen algo que ya han visto antes.
 Los dilemas morales dentro de la historia, a veces se implican en ellos.

-Los niños a quienes se les lee:

 Discuten las historias con los adultos.
 Empiezan a aclarar sus CATEGORÍAS DE PENSAMIENTO.
 Los escritores perceptivos escuchan el pensamiento y el tono afectivo de LOS DILEMAS DE
LOS NIÑOS, y comprenden cómo hay que presentarlos en ejemplos concretos (Por ejemplo,
la idea de un hermano mayor, les obsesiona la idea de que alguien haya estado en su familia
antes que ellos).
 Adquieren seguridad al dejar que se les ponga nombre a sus miedos (la oscuridad puede ser
menos amenazadora cuando se habla de ella en voz alta).
 El paso y el futuro se ordenan en forma más concreta (aprenden a esperar la Navidad y
otras festividades y a recordar las anteriores)
 Empiezan a analizar las emociones e intenciones de los personajes, para ampliar la
comprensión de las suyas propias.
 El juego de la literatura: la confrontación con el ser interior.

1
Abreviación de Lectura en voz alta.
1
  Descubren que pueden adueñarse de las historias, de sus contenidos, las recuerdan, buscan
significados y asocian al recordarlas.
 Descubren que pueden volver a los textos, a vivir esas experiencias.
 Pueden reconstruir las historias de su memoria cambiando los argumentos.

Las etapas iniciales del aprendizaje de la escritura y la lectura en los niños:

-Tiene sus raíces en el juego.

-Los adultos deben ayudar, pero sin interferir en el proceso.
-Los niños imitan las acciones de escritura de los adultos.
 Incorporan el concepto de representación : se dan cuenta que pueden hacer
imágenes y ayudar a otros a entender lo que representan sus dibujos.

-Los niños deben comprender que se puede dibujar el lenguaje.

-Deben alentarlos a intentar representar lo que ven, lo que tienen en su mente.
-Deben descubrir que pueden hacer visibles las palabras de sus pensamientos.

-Cuando se les deja por su cuenta los niños inician su propia escritura lanzándose a descubrir cómo
funciona el sistema.
-Son capaces de hacerlo, aún antes de aprender a leer.
-Lo ideal sería que el niño vaya descubriendo las diferencias entre su propio sistema de ortografía y
el sistema convencional.
-Los padres temen que sus hijos empiecen a escribir con mala ortografía. Si ellos mismos van
encontrando sus errores y los van corrigiendo, esto no sería un problema.
-El sistema de escritura debe enseñarse como una forma de compartir lo que se quiere comunicar.
-Avanzan desde lo que comprenden como un sistema posible, hasta la aprehensión de las
convenciones.

-El aprendizaje de la cultura escrita en el niño está cortado con la misma tela que el desarrollo del
lenguaje escrito de la humanidad.
-Los niños exploran, de manera independiente, las formas utilizadas en otros tiempos y lugares.
-Luego podrán ir acercándose hacia las formas de escritura seleccionadas y refinadas por nuestra
cultura.

-Poco a poco aprenden que la escritura no es el lenguaje hablado puesto por escrito, sino que es
una forma diferente de lenguaje.
- El aprendizaje de la cultura escrita, al igual que el aprendizaje del lenguaje oral, no debe ser
puramente imitativo:
 Se rige por reglas y es creativo (redactar vale más que copiar).

-la escritura escrita escolarizada tiene una prehistoria

 Período durante el cual los niños tratan activamente de descubrir la naturaleza de los
comportamientos letrados.
 Se pasa de dibujar cosas a dibujar acciones, luego a escribir palabras.