“MIRANDO A TRAVÉS DEL VIDRIO: Mito versus Realidad de la sexualidad”

Actividad Domiciliaria
1) Lea el texto del Plan Mejora desde la página 7 a la 37, que se encuentra disponible en la
siguiente dirección: http://es.scribd.com/doc/50654996/Documento-Plan-de-Mejora-2011. En
base al mismo realice un mapa conceptual o un cuadro sinóptico, en el que integre todos los
temas abordados en el mismo.
2) A partir de los videos seleccionados y de la lectura de la entrevista realizada a la Viceministra
de Educación de la República Argentina María Inés Vollmer (disponible en:
http://www.oei.es/divulgacioncientifica/entrevistas_137.htm.), reflexione acerca de los
siguientes interrogantes:
• ¿Cuales piensa que son los indicios de que está en marcha la aplicación del modelo 1 a
1?
• ¿Cómo cree que será el impacto en la práctica áulica?
• ¿Considera que será una herramienta que mejorará la comunicación entre docentes y
alumnos?

http://iriacampitos.blogspot.com/2011/01/tecnologia-de-la-educacion-video-de.html
http://www.conectarigualdad.gob.ar/sobre-el-programa/.

María Inés Vollmer: “Con la computadora, el alumno aprende a aprender con otros”
Manuel Crespo (CAEU-OEI- AECID) La Viceministra de Educación de la República Argentina,
María Inés Vollmer, no esconde su entusiasmo ante los primeros pasos que ya está dando Conectar
Igualdad, el ambicioso programa estatal que repartirá, en el lapso de dos años y medio, tres millones
de computadoras portátiles entre los alumnos y profesores de escuelas secundarias públicas, colegios
de educación especial e institutos de formación docente de todo el país austral.
Iniciado formalmente a mediados de 2010, el proyecto tiene el respaldo explícito de la Presidenta de la
Nación, Cristina Fernández de Kirchner, y está dirigido por un comité ejecutivo integrado por
representantes del Ministerio de Educación, el Ministerio de Planificación Social, la Administración
Nacional de la Seguridad Social (ANSES) y la Subsecretaría de Innovación Tecnológica. También
participan del proyecto el Canal Encuentro y el portal Educ.ar, que estará a cargo de la elaboración de
los recursos digitales que se irán sumando progresivamente al trabajo en las aulas. De esta manera, con
la incorporación masiva de las TIC en la clase, el gobierno argentino se propone reducir las brechas
sociales que aquejan al sistema educativo y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso al
conocimiento.
Además del reparto de netbooks, el programa también prevé la capacitación de los docentes a través de
la oferta de distintos cursos presenciales y virtuales. La reformulación del papel de los maestros —así
como también del rol de los alumnos y de la escuela en un sentido general— es uno de los puntos
sobre los que la viceministra Vollmer se referirá con mayor amplitud en la entrevista que sigue a
continuación. La aplicación del modelo “uno a uno”, que desde hace pocos años se ha comenzado a
aplicar en diversos países con distintas estrategias, plantea un cambio innegable en la fisonomía del
aula. De acuerdo con la funcionaria del gobierno argentino, Conectar Igualdad supondrá una
revitalización de la labor docente desde el punto de vista pedagógico, de las capacidades del estudiante
para aprender con creatividad y de la escuela como institución y escenario del intercambio educativo.
PREGUNTA: ¿Qué lugar ocupa Conectar Igualdad en la agenda del Ministerio de Educación?
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RESPUESTA: Conectar Igualdad es un programa definido desde la Presidencia de la República

Argentina y en su desarrollo involucra la gestión conjunta de cuatro ministerios, por lo que no hay
necesidad de enfatizar su importancia política y su envergadura. Para el Ministerio de Educación, es un
desafío grande y atractivo lograr el salto de las 100.000 computadoras que hoy tenemos en los
laboratorios de informática a un volumen de tres millones de máquinas con conexión en las aulas,
además de las 250.000 que corresponden a las escuelas técnicas. Efectivamente, todo esto implica una
intensa tarea tanto para el Ministerio de Educación como para los ministerios provinciales, que son las
entidades que están a cargo de las escuelas.
P: ¿Cuáles son las expectativas para este año con Conectar Igualdad?
R: Nos encontramos actualmente en una etapa de diseño y primeras implementaciones. Nuestro
objetivo como Programa es asegurarnos que, en los dos años y medio que la Presidenta ha previsto
para llevar a cabo el programa, se concreten las licitaciones adecuadas y la distribución de las
máquinas. Desde el Ministerio de Educación estamos trabajando para definir las estrategias educativas
que guiarán la buena realización del plan. Esto incluye la producción de recursos digitales tanto para
los alumnos como para los maestros y profesores, la capacitación docente a través de canales
presenciales y virtuales, la elaboración de manuales complementarios y el montaje de todo un sistema
de acompañamiento territorial que se hará desde las provincias. Este último punto es de una vital
importancia, ya que en este proceso tenemos que estar lo más cerca posible de los maestros.
P: A medida que avance el Programa, ¿qué aspectos de la labor del docente se verán
reconfigurados?
R: Nos enfrentamos a un tiempo de cambio e innovación que tiene muchas implicancias. Hasta este
momento, el docente estaba acostumbrado a desempeñarse a partir de un modelo de enseñanza que
consistía en trabajar frente a los alumnos, en una clase única e igual para todos. Ahora tendrá a mano
una herramienta versátil, la computadora, que le ayudará a preparar la clase de otro modo, y a su vez
llevará adelante un aula con 30 estudiantes provistos con máquinas y conexión a Internet. La fisonomía
del aula va a cambiar. Sabemos que esto es un giro importante en el proceso de enseñanza y
aprendizaje en el aula. El entrenamiento en el modelo “uno a uno” va a demandar tiempo y esfuerzo.
Nos interesa especialmente poner a los docentes en una situación de diálogo e intercambio de
experiencias a través de la conectividad en redes, una vez que emerjan las primeras problemáticas en el
aula.
P: ¿Qué mejoras trae el programa para el alumno?
R: Nuestra misión es lograr que se aprenda más y mejor, además de estimular la incorporación de
aquellos adolescentes que abandonaron o nunca han entrado en el sistema educativo. Tenemos que
saldar esa deuda. Los jóvenes son los nativos digitales: es nuestro deber contemplar esa condición. En
el caso específico de la escuela secundaria, además, el Programa ofrecerá mejores oportunidades para
aquellos estudiantes que estén iniciando la transición a la universidad. Nuestra sociedad necesita de
ciudadanos inteligentes, más críticos y activos, más participativos. Somos conscientes del fantástico
efecto democratizador que produce la aparición en el aula de una máquina por alumno, tanto dentro de
la escuela como fuera de ella, cuando los chicos llevan la herramienta al seno familiar. Estamos muy
esperanzados, además, porque el Programa nos pone en línea con los preceptos que plantea la
Sociedad del Conocimiento. La tecnología en sí misma no va a producir las mejoras que deseamos,
pero sí será un instrumento muy importante. Lo vital es propiciar una buena aplicación. El Ministerio
de Educación debe acompañar a los Ministerios Provinciales, a los supervisores y a los docentes para
que entre todos podamos dinamizar la enseñanza en las escuelas argentinas. Debemos colaborar para
que nuestras instituciones estén en condiciones de concursar y ser reconocidos por las actividades que
vayan generando, no tanto por el premio en sí, sino porque los concursos son una buena manera de
difundir experiencias. En lo que tiene que ver con el trabajo del día a día, procuraremos identificar las
dificultades que vayan naciendo de la implementación. Buscaremos aprovechar el conocimiento que
genere cada avance y estar atentos a aquellas zonas del programa que merezcan ser revisadas.
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P: Una vez que el Programa se haya consolidado, ¿cómo imagina el aula argentina?
R: Va a cambiar en muchos sentidos. Podrá incorporar algo que hoy al docente le cuesta mucho. El
maestro está acostumbrado a dar una única clase para 30 individuos que son distintos. La atención de
la diversidad es un problema que ya ha sido largamente analizado desde la pedagogía, pero que hasta
la actualidad no contaba con una solución realmente viable. El modelo “uno a uno” permitirá que el
docente plantee una consigna y que el alumno la aborde desde su interés y sensibilidad, apoyado por
una serie de pasos tanto pedagógicos como tecnológicos. Esto llevará a que se aprenda desde la
diferencia, a partir del intercambio de experiencias que posibilitarán los distintos formatos de
aprendizaje que estarán disponibles en el aula. Puede que este cambio de paradigma sea algo
desordenado al principio, pero esto dejará de ser un obstáculo una vez que el docente comprenda que
no está perdiendo la conducción de la clase, sino que en realidad está ofreciendo una propuesta
inteligente que será captada desde diferentes perspectivas. Estamos en condiciones de asegurar que la
apropiación gradual de los recursos y de las herramientas del programa llevará a un enriquecimiento de
la experiencia escolar. El aprendizaje crecerá en términos de calidad educativa y el aula se convertirá
en un escenario donde se respetarán los intereses particulares de todos. En vez de repetir una fórmula
matemática, los alumnos podrán simular una experiencia que ponga en práctica esa fórmula. Más allá
de la tecnología, la innovación en este caso será pedagógica. Una de nuestras principales
preocupaciones es que el docente no viva esta transición de manera dramática o violenta, sino que
también aprenda a apoyarse en las capacitaciones e incluso en la ayuda que puedan ofrecerle los
alumnos más avanzados en informática, que siempre los hay dentro de un aula. El maestro sigue
teniendo la autoridad del saber. Lo único que tiene que hacer es asimilar y explorar las posibilidades de
esta nueva herramienta.
P: ¿Cómo se ajustará el uso de las computadoras a los contenidos curriculares?
R: Los recursos que se desarrollen, en este caso con el importante apoyo de Canal Encuentro y el
portal Educ.ar, van a ser incluidos en el marco de los contenidos ofrecidos por el Ministerio de
Educación. Se diseñarán contenidos que se acuerden con los ministerios provinciales. Cada
jurisdicción luego agregará materiales que hagan alusión a su localidad, su geografía y su cultura.
Nuestra estrategia pedagógica puede ser tomada como una matriz general. A partir de ella, cada
provincia puede tomar un contenido u otro. Nuestra matriz de recursos, materiales y dispositivos
tendrá esa flexibilidad. La educación que proponemos se construye con acuerdos generales y luego se
diversifica y enriquece a partir de la orientación que elija cada provincia.
P: En su opinión, ¿en qué sentidos Conectar Igualdad ayuda a la escuela como institución?
R: En el caso estricto de la escuela secundaria, tenemos un problema muy serio entre manos:
necesitamos refundar el vínculo entre los profesores y los adolescentes. Vivimos inmersos en un
paradigma sumamente consumista y hedonista, basado en una cultura del zapping, del éxito fácil y de
la fugacidad. En este contexto, la escuela debe esforzarse por conservar los valores asociados al
estudio, al trabajo y al ejercicio del pensamiento crítico. El docente tiene que formar a los jóvenes en
un sentido integral, tanto en un sentido académico como ciudadano. Nuestra creencia es que el
ofrecimiento de dispositivos tecnológicos y nuevos enfoques de enseñanza puede ayudar a acortar esa
brecha existente entre el maestro y los jóvenes. Las nuevas tecnologías tienen como función
desarrollar dos cualidades complementarias. En primer lugar, el autodominio en el manejo de la
máquina: el alumno adquiere conocimiento al explorar la multiplicidad de opciones que ofrece la
herramienta. En segundo lugar, con la computadora el alumno aprende a aprender con otros. Uno de
los puntos fuertes del modelo “uno a uno” es su potencialidad como promotor del trabajo en
colaboración. Si logramos estimular una empatía entre los intereses del docente y del alumno, si
ayudamos a que los chicos alcancen el grado de autonomía necesario para absorber conocimientos de
modo creativo y enriquecedor, y si conseguimos insertar todo lo mencionado en un contexto de
intercambio y cooperación que tenga al aula como escenario primordial, no me cabe ninguna duda de
que habremos hecho muchísimo por el mejoramiento de la escuela.
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