Lenguaje y Comunicación

No todo lo que brilla es oro

Subsector: Lenguaje y Comunicación

Nivel: NB3 (5º básico)

ODEA 4: No todo lo que brilla es oro
Aprendizaje esperado: Descubren intenciones en avisos publicitarios.

Relación con el currículo

Sector de aprendizaje Lenguaje y Comunicación

Nivel 3

Dimensión Tecnológica:
· Crean presentaciones combinando textos con
fotografías o dibujos en plantillas de Power
Point.
· Crean tablas en el procesador de texto para
ordenar información.

Dimensión Información:
· Identifican palabras clave para buscar
información.
· Seleccionan textos específicos para responder
Mapa de progreso TIC de a sus preguntas.
estudiantes
Dimensión Comunicación:
· Envían mensajes electrónicos a varios
destinatarios.
· Reconocen y saben utilizar los archivos
adjuntos de un mensaje electrónico.
· Ocupan técnicas simples para aportar en la
construcción de documentos (letras de color,
subrayados).

Dimensión Ética:
· Declaran la fuente desde donde extraen la
información.
· Utilizan comillas para citar.
Desempeño esperado:

· Motivan y crean expectativas de aprendizaje a

través del uso de las TIC.
· Buscan nuevas estrategias didácticas y nuevas
Mapa de competencias TIC
posibilidades de utilización de los materiales y
para docentes
recursos disponibles en la red.
· Utilizan el sistema operativo para gestionar
carpetas, archivos y aplicaciones.
· Mantienen una cuenta de correo electrónico
para el envío y recepción de mensajes

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electrónicos.
· Promueven la colaboración entre los alumnos a
través del uso de los recursos tecnológicos en
el proceso de aprendizaje.
Competencia clave o Realizar análisis crítico y coherente de lo
aprendizaje nuclear asociado escuchado, visto o leído en los medios disponibles.

Orientaciones pedagógicas

Inicio

Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en los avisos

publicitarios como contenido central de este ODEA.

Instrucciones para el docente

Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe:

§ Revisar los materiales de apoyo para el docente.

§ Navegar previamente por el ODEA.

Activar
El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos
previos.
El estudiante trabajará de manera individual en el laboratorio de computación,
pero también compartirá sus reflexiones y conclusiones con los otros compañeros y
compañeras.
Es importante que el profesor guíe a sus estudiantes, reforzando sus
conocimientos y resolviendo sus dudas.

1. La primera actividad, ¿Qué sabes de publicidad?, son preguntas claves que

sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede
leerlas en voz alta:

· ¿Qué avisos publicitarios llaman tu atención?

· ¿Te gusta ver avisos publicitarios en la televisión? ¿Cuáles son tus
favoritos?
· ¿Conoces algunos avisos radiales? ¿Cuáles recuerdas?
· ¿Alguna vez has comprado un producto sólo por haber visto su publicidad
en la calle o en algún medio de comunicación?
· Menciona algunos avisos publicitarios que recuerdes.

2. En la segunda actividad, La relación entre texto e imagen, los estudiantes

tienen un primer acercamiento al mundo de la publicidad. Ven las imágenes y
elijen un mensaje para crear un aviso publicitario. Es importante que el docente
refuerce la idea de que los avisos publicitarios siempre tienen una intención.

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Tratamiento de contenidos:

El docente puede guiar a sus alumnos(a) para que conozcan el mundo de la

publicidad.
Puede referirse a la función que cumple la publicidad en la sociedad. Asimismo,
puede explicarles cómo la publicidad influye en las decisiones de los consumidores.
Puede basarse en estos puntos:

· ¿Qué es la publicidad? La publicidad es una forma de comunicación que busca

persuadir al público para que consuma los productos o compre los servicios que
se le ofrecen.

· ¿Cuál es su función? La publicidad cumple dos funciones: una informativa,

porque da a conocer la disponibilidad de nuevos productos y otra económica,
porque busca que el público compre esos productos.

· ¿Cuál es su impacto en la sociedad? El papel de la publicidad no es neutro,

sino que promueve valores que puedes o no compartir. Es importante que
mantengan una actitud crítica ante los avisos publicitarios. ¡No todo lo que brilla
es oro!

Practicar

En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades que se centran en el

análisis de los avisos publicitarios:

1. En la primera actividad, La publicidad en televisión, los estudiantes ven

dos videos publicitarios, analizan sus características y descubren sus
intenciones.

2. En la segunda actividad, La publicidad impresa, los estudiantes analizan

desde una perspectiva crítica los avisos publicitarios impresos, centrándose
en dos de sus principales recursos: las imágenes y los eslóganes. De esa
manera, van descubriendo algunas estrategias publicitarias usadas para
captar la atención de los consumidores.

El docente puede guiar el análisis de las imágenes que aparecen en el

momento PRACTICAR mediante las siguientes preguntas:

· ¿A qué tipo de personas se dirigen esos avisos publicitarios?

· ¿Cuáles son las cualidades o ventajas del producto que se describen mediante
imágenes, textos o diálogos?
· ¿Cuáles son los efectos que pretenden cambiar los eslóganes en la audiencia?
· ¿Qué anuncian y prometen esos avisos publicitarios?

3. La tercera y cuarta actividad buscan que los estudiantes sigan agudizando su

análisis crítico sobre la publicidad. De esta manera, verán otros eslóganes
publicitarios para ir descubriendo la eficacia y poder expresivo que tienen.

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El docente puede terminar el momento PRACTICAR, invitando a sus

estudiantes a que escriban un breve texto para plasmar sus reflexiones sobre la
influencia de la publicidad en su vida cotidiana. En este texto, pueden hablar sobre
cómo influye la publicidad en las decisiones de consumo de:

· Su familia.
· De sus amigos.
· Y sus propias decisiones de consumo.

Evaluar

En este último momento, los estudiantes tendrán la oportunidad de aplicar lo

aprendido mediante un proyecto que podrán realizar individualmente o en grupo.
Con la actividad, Inventa un afiche publicitario, el docente puede sugerir a
los estudiantes que:

· Exhiban los afiches mediante un “Power Point” para que se produzca una
instancia de intercambio de comentarios y opiniones entre los mismos
estudiantes.
· Elijan los mejores afiches y organicen una campaña publicitaria en el
colegio o el entorno cercano.

Cuando los estudiantes terminen el momento EVALUAR, el docente puede

organizar una conversación grupal para reflexionar en torno a los siguientes temas:

· Intenciones que descubrieron en los avisos publicitarios.

· Estrategias más comunes de los avisos publicitarios para persuadir a la
audiencia.
· Grado de influencia de la publicidad en nuestra vida cotidiana y decisiones de
consumo.

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Articulación

· Resumen y hacen comentarios críticos de lo

visto y escuchado en los medios de
comunicación.
· Hacen comentarios críticos acerca de avisos
Conocimientos previos publicitarios y noticias de actualidad.
· Registran y comunican la información en forma
manuscrita o digital, organizando las ideas en
categorías, relaciones o secuencias.

· “¿Cómo nos expresamos?” (NB4)

Otros ODEAS que se
vinculan con este ODEA · “Mensajes para pensar” (NB4)
· “Los textos nos informan” (NB5)

· Descubrir intenciones en avisos publicitarios.

· Decodificar y analizar comprensiva y
críticamente mensajes generados por
interlocutores y medios de comunicación.
Aprendizajes y contenidos · Reconocer funciones interactivas, informativas y
para profundizar expresivas del lenguaje en textos orales y
escritos.
· Participar en situaciones comunicativas,
incluyendo los medios de comunicación masiva,
que impliquen analizar comprensivamente
mensajes generados por interlocutores y
medios de comunicación.

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