Des verbes pour une approche par compétences Pour avoir la certitude de parler de la « méme chose » en termes d'objectifs ou de compétences & atteindre, il pourrait tre utile que nous utlisions les mames mots dans le cadre de la construction de nos fiches de séances , de nos séquences , de nos échanges en classe avec les éléves, des échanges entre collegues, de lévaluation. Lidée consisterait 4 réemployer ces verbes * ( taxonomie de BLOOM) dans la cadre par exemple de la démarche diinvestigation. lls trouvent leur sens dans les domaines de la connaissance, de la compréhension et de application Ces niveaux taxonomiques jalonnent le parcours de laccas a la ‘compétence. Une synthase de la taxonomie de Bloom Pour étre sits que nous développons chez nos éleves des compétences de haut niveau, on doit se donner comme objectifs de vérifier que les éleves ne se contentent pas de connaltre ou de comprendre mais doivent également étre capables d’appliquer, d’analyser, de faire une synthase voire méme de (s")évaluer; les séquences pédagogiques doivent étre organisées pour que ces compétences soient acquises de maniére graduée. Connaissance Compréhension Application Liniormation est connue et mémoxsée ‘Comprendre ou Interpréter “Transtérer un élément pou Fapoique alleus ‘Arranger Nommer Classiior Localiser ‘appliquer calculer Opérer Defini Rappeler Réciter Comparer Rapporter Choisir Classifier Metre en relation Copier Reconnare Démontrer Résumer Démontrer Pranifier Identifier Répéter Décrire Reconnaitre Mustrer—Interpréter—Resoudre Cataloguer Moniser Différencier Examiner Manipuler Modifier Utliser Lister Décliner Discuter Sélectionner ore ‘Memoriser Décrire Expiquer Traduire Rédiger Exper Visualiser ustrer Identifier Indiquer Clarifier Interpréter COMPETENCES DE HAUT NIVEAU Analyse Synthése Evaluation entire organiser ls éléments Prendre des éléments pour former un tout Etablr dos jugements de valeurs basés sur des cites précls analyser Evaluer | dédulre examiner’ arranger «assembler. Formuler des hypothéses —Définir_-—«argummenter.—Juger aiculer —caraciériser exoérimentor organiser comparer_ -—collecter_——_gérer Evaluer —Falrela = justifier choisir comparer. | interroger_—_tester compose construe organiser —_préparer un _jnture prédie cconsidérer contaster dliscriminer plan proposer cholsit —comparer_—_soutenir différencier critquer | distinguer Mettre en place criiquer défendre——_Apprécier mettre en relict Prowver ‘concevoir schématser soutonr —_estimer développer rédiger discuter * Traduit de « Bloom's taxonomy of Cognitive Levels » AUTEUR : Debbie Candau ~ For « Intel -Teach to the Future » Intel - ICT - 2001