C'EST LA VIE !

CYCLE 3
 
 
 
 
 
 
PRÉSENTATION GÉNÉRALE DES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES 
Objet  
Module scolaire, Côté sciences 
 
Intervenants  
Enseignant de la classe, Assistante d’Education Côté sciences 
  
Public scolaire visé 
CE2, CM1, CM2 
 
Durée du module 
1h30 
 
Période programmée 
Période  mars avril  
 
Déroulement résumé  
Après une phase collective de "mise en condition", les élèves sont répartis en deux ateliers 
tournants :  
 ‐  un  atelier    permettant  de  comprendre  le  rôle  des  appareils  génitaux  dans  la  fécondation 
chez l'Homme 
 ‐ un atelier  permettant d'observer  et comprendre le développement du bébé aux différents 
stades de la grossesse. 
Ces  deux  ateliers  durent  chacun  30  minutes  et  sont  pris  en  charge,  l’un  par  l'assistante 
d'éducation, l'autre par l'enseignant de la classe. 
 
 Attention  !    Nous  avons  choisi  ici  de  ne  traiter  que  la  partie  scientifique  de  ce  point  du 
programme. Il est laissé aux enseignants des classes le soin d'aborder la partie éthique  du 
sujet (respect du corps de l'autre, de l'image de la femme, relations filles/garçons, ...) 
 
Objectifs pédagogiques 
Savoir qu'il existe des différences entre le corps de l'homme et de la femme : l'organisation 
du  corps  varie  en  fonction  du  sexe.  A  partir  de  la  puberté,  l'homme  produit  des 
spermatozoïdes, la femme produit des ovules (âge variable) 
Savoir qu'un spermatozoïde et un ovule s'unissent pour former un oeuf, origine d'un nouvel 
être humain : c'est la fécondation. 
Comprendre que le développement de l'oeuf en embryon puis en foetus se fait à l'intérieur 
du corps de la femme. Le futur bébé reste 9 mois dans le ventre de sa mère : c'est la 
grossesse. 
Le futur bébé  est relié par le cordon ombilical au placenta au travers duquel sa mère le 
nourrit. Au moment de l'accouchement, le bébé quitte le corps de sa mère. 
 
 
 
 
 
 
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Entrées dans les programmes d'enseignement  : 
 
SCIENCES EXPERIMENTALES ET TECHNOLOGIE 
Les  sciences expérimentales et les technologies  ont pour objectif de comprendre et de décrire le monde réel, 
celui de la nature . Leur étude contribue à faire saisir aux élèves la distinction entre faits et hypothèses vérifiables 
d'une part, opinions et croyances d'autre part. 
 
Le fonctionnement du corps humain et la santé 
Reproduction de l'Homme et éducation à la sexualité. 
FRANCAIS 
Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l'oral comme 
à l'écrit, relève d'abord de l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les 
mathématiques, l'histoire, la géographie, l'éducation physique et les arts. 
 
Lecture, écriture : 
La lecture et l'écriture sont systématiquement liées : elles font l'objet d'exercices quotidiens, non seulement en 
français mais aussi dans toutes le cadre de tous les enseignements. 
Lecture : 
La lecture continue à faire l'objet d'un apprentissage systématique : 
  ‐ compréhension de textes informatifs et documentaires. 
 
DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : 
COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 
Compétence 1 : 
La maîtrise de la langue française : 
L'élève est capable de : 
 ‐ s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis 
 ‐ lire seul et comprendre un énoncé, une consigne 
 ‐ comprendre des mots nouveaux, les utiliser à bon escient 
 ‐ utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte (mieux le comprendre, ou mieux l'écrire) 
 
Compétence 3 : 
Les principaux éléments de mathématiques et le culture scientifique et technologique : 
L'élève est capable de : 
 ‐ pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner 
 ‐ mettre à l'essai plusieurs pistes de solutions 
 ‐ maîtriser des connaissances dans divers domaines scientifiques 
 ‐ exprimer et exploiter les résultats d'une mesure ou d'une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à 
l'écrit et à l'oral ; 
 ‐ exercer des habiletés manuelles, réaliser certains gestes techniques. 
 
Compétence 4 : 
La maîtrises des techniques usuelles de l'information et de la communication : 
L'élève est capable de : 
 ‐ utiliser l'outil informatique pour s'informer, se documenter, 
 
Compétence 6 :  
Compétences sociales et civiques : 
L’élève est capable de : 
‐ respecter les règles de la vie collective ; 
‐ prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point 
de vue ;  
 ‐ coopérer avec un ou plusieurs camarades 
 ‐ savoir si une activité, un jeu, un geste de la vie courante présente un danger vital. 
 
 
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Compétence 7 : 
L'autonomie et l'initiative : 
L’élève est capable de : 
 ‐ respecter des consignes simples en autonomie ; 
 ‐ montrer une certaine persévérence dans toutes les activités ; 
 ‐ commencer à savoir s'auto‐évaluer dasn des situations simples ;  
 ‐ s'impliquer dans un projet individuel ou collectif. 
 

DÉROULEMENT DÉTAILLÉ DES ATELIERS 
 
Matériel nécessaire 
  ‐  figurines  représentant  des  animaux  mâles  et  femelles  (taureau  /  vache,  verrat  /  truie, 
chevreuil / chevrette, éléphant / éléphante, étalon / jument, chimpanzé mâle / femelle) 
  ‐  diapositive de foetus in utéro 
  ‐ Vidéo 3D de la croissance du foetus, de la naissance 
  ‐ Feuille de route de l’élève (1 par élève), documents complémentaires : textes et images de 
développement  de l'embryon et du foetus 
  ‐ Schémas des organes génitaux de l'homme et de la femme en très grand format, petites 
balles et perles + fil représentant les ovules et les spematozoïdes   
 
 
Déroulement détaillé 
 
Introduction du module (15 minutes) dirigée par l'assistante d'éducation 

Dans l’espace Forum, on propose aux élèves de comparer différents couples animaux  (mâles 
et femelles : taureau et vache, verrat et truie, chimpanzé male et femelle, éléphant et 
éléphante, étalon et jument). On relèvera les différences physiques visibles  (corpulence, 
pilosité, bois, sexe) et on "recalera" le vocabulaire en donnant le lexique  adapté (pénis, 
testicules, mamelles, ...).  
On fera constater que tous les animaux présentés sont des mammifères. 
On projette ensuite une photo d'embryon humain et on fait surgir les représentation initiales 
par un questionnement : Qu'est‐ce que c'est ? (embryon humain) Que s'est‐il passé avant ? 
(accouplement) 
Les deux ateliers suivants seront alors présentés. 
 
1)  Atelier "fécondation" 
 
Objectifs : 
− connaître le rôle des organes génitaux masculins et féminins dans la fécondation 
− repérer le cheminement de l'ovule puis de l'oeuf 
− repérer le trajet du spermatozoïde 

Description : 
On reprend là les représentations initiales qui ont émergé en introduction et on propose aux 
élèves de réfléchir sur ce qui se passe au moment de la fécondation. 
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Les schémas très grand format des appareils génitaux homme et femme sont posés au sol, ils 
vont  permettre  aux  élèves  de  réfléchir,  (par  groupe  de  2  ou  3)  au  cheminement  du 
spermatozoïde et de l'ovule au moment de la fécondation.  
Les  schémas  grand  format  sont  discutés  avec  les  élèves  et  légendés  ;  chaque  groupe  doit 
ensuite  réfléchir  aux  trajets  effectués  par  l'ovule  et  les  spematozoïdes  avant  la  rencontre 
(fécondation).  Après  recherche,  chaque  groupe  réalise  (avec  la  balle  ‐  ovule  et  les  perles  ‐ 
spermatozoïdes)  le  parcours  sur  le  schéma  grand  format  ;  la  discussion  et  confrontation 
entre les groupes permettra la validation. (L'adulte menant l'atelier validera). 
La feuille de route (pages 2 et 3) pourra ensuite être complétée. 
 
 
2)  Atelier "de l'embryon à la naissance" 
                            
Objectifs : 
− observer et repérer les différents stades de développement du bébé 
− observer les différentes parties du corps deu foetus, leurs proportions, 
− décalquer et légender une image de foetus, 
− observer "l'environnement" du foetus 
− réaliser un graphique  qui respecte les dimensions du foetus 
− reconstituer la frise chronologique du développement du foetus, 
− associer les images à des schémas légendés. 
 
Description : 
Déroulement en 4 étapes : 
1)  Classement chronologique de la croissance de l'embryon‐foetus : 
Faire classer les schémas de la croissance de l'embryon dans le tableau donné 

2)  Visionnage de la vidéo : L'odyssée de la vie (Nils Tavernier) 
Dans Google : cité des sciences zizi sexuel video :  
http://archives.universcience.fr/francais/ala_cite/expositions/zizi‐sexuel/decouvre‐l‐
expo/faire‐un‐bebe/video‐9‐mois‐pour‐naitre.php  

3)  Légendage de la frise de croissance :  
Textes expliquant la croissance de l'embryon puis du foetus : les textes sont placés face aux 
schémas classés précedemment 
 
4)  Validation de la reconstitution par revisionnage de la vidéo. 
 
Des arrêts sur images à chaque étape vont permettre une validation de l'étape précédente. 
 
 
 
 
 
 
 
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Restitution / Conclusion 
 
Dans l’espace Forum, classe entière.  
Une synthèse des 2 ateliers sera réalisée. Elle va amener les élèves à verbaliser : 
  ‐ les conditions nécessaires à la fécondation, 
  ‐ les différents stades et les conditions de développement du foetus. 
On abordera aussi les notions de respect du corps de l'autre.