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MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRESCOLAIRE, ELEMENTAIRE ET

DU MOYEN SECONDAIRE

MINISTERE DE LA JEUNESSE DES SPORTS ET DES LOISIRS

CENTRE NATIONAL DE L’EDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT

CONTENUS DE LA FORMATION DIPLOMANTEDES VACATAIRES


ET PROFESSEURS CONTRACTUELS EN EPS
MATIERE : SCIENCES HUMAINES
MODULE : PEDAGOGIQUE DE L’EPS
CHAPITRE : LA PLANICATION EN EPS

Préparé par : Mamadou NDIAYE


Inspecteur de Spécialité en EPS

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Mamadou NDIAYE IS EPS
LA PLANIFICATION PEDAGOGIQUE EN EPS

1- Définition des concepts

2- Le programme d’enseignement

3- La programmation des activités

4- Le projet de cycle

5- La leçon d’EPS

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Mamadou NDIAYE IS EPS
1- Définition des concepts
C’est quoi la planification ?
La planification consiste selon le Petit Robert « à déterminer
des objectifs précis et à mettre en œuvre les moyens
propres à les atteindre dans les délais prévus».

Selon Leca & Billard (2005) planifier c’est « prévoir, anticiper,


organiser, hiérarchiser , structurer l’acquisition des savoirs,
le tout en manipulant des contraintes temporelles propres à
l’institution scolaire ».

Planifier c’est donc décider (anticipation), du quoi enseigner


(savoirs), du pourquoi (causes), du pour quoi (objectifs),
du comment (moyens et méthodes), du quand (rythme et délais),
du où (contexte), à qui (apprenants) et pour quel effet (résultat)

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Mamadou NDIAYE IS EPS
Quelles sont les phases de la planification ?

Planifier c’est décider (prévoir, anticiper)

Phase 1: décider des contenu s à enseigner (savoirs)

- objectif s : voir finalités et buts

- moyens : programme officiel d’enseignement (I O) &


programme d’établissement (PE & PP. EPS)

- délais de réalisation : long à moyen terme

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Mamadou NDIAYE IS EPS
Phase 2 : décider de l’ordre dans lequel les contenu s
seront présentés (organiser, hiérarchiser , structurer )

-Objectifs: voir OG et OS

-Moyens: programme d’établissement et programmation

-Délais de réalisation : moyen terme à court terme

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Mamadou NDIAYE IS EPS
Phase 3 : décider du rythme des apprentissages
(contraintes temporelles, matérielles , humaines)

-Objectifs: voir OS & OO

-Moyens : cycle et séance ou leçon

-Délais de réalisation : court terme à immédiat

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Mamadou NDIAYE IS EPS
2- Le programme d’enseignement en EPS
ou planification à long terme
Le programme, c’est « un ensemble de cours formant un
tout et destiné à permettre aux élèves d’atteindre certains
objectifs. Un programme peut se poursuivre sur plusieurs
années et comporter un nombre important de cours et
d’objectifs tous reliés à l’apprentissage d’une matière ou
d’un ensemble de matières » (Burton & Rousseau)
Source : finalités de l’éducation énoncés dan s la Loi
d’Orientation

Finalité : « affirmation de principe à travers laquelle


une société (ou un groupe social) véhicule des
valeurs à travers des lois et décrets . Elle fournit des
lignes directrices à un système éducatif». (Hameline)
Les finalités orientent la conception des programmes. 7
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Moyen : programme EPS contenu dans les IO

Les IO permettent la concrétisation du programme


à travers un choix d’APS préalablement traitées,
fixent les objectifs terminaux, intermédiaires et
planchers et définissent les moyens d’atteindre
ces objectifs (Vangioni)

Exemple de formulation d’une finalité :


« Le système scolaire doit favoriser une meilleure
santé physique et mentale de la population
sénégalaise »

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3- La programmation des activités
ou planification à moyen terme
La programmation « c’est l’organisation nécessaire de travail
dans le temps et dans l’espace, propre à favoriser au mieux
l’atteinte des objectifs fixés (cycle, durée, proportion …)»
(Vangioni)
Source : projet pédagogique EPS à partir des buts de l’EPS et
du projet d’établissement

But : « énoncé définissant de manière générale les intentions


poursuivis par une institution, une organisation,
un groupe ou un individu à travers un programme
ou une action de formation »(Hameline)
Les buts sont exprimés dans le programme officiel
et le programme d’établissement lequel servira à
établir la programmation des APS.
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Moyen : la programmation est faite sur la base des :
- variables de programme (textes officiels,
répartition élèves, emploi du temps)
- variables de présage (enseignants, apprenants)
- variables de contexte (infrastructures, pt et grd matériel)

C’est le choix et la répartition logique et chronologique des


APS en tenant compte des conditions matérielles, des ressources
temporelles et humaines, dans le but d’atteindre les objectifs
définis dans le projet pédagogique EPS.

Exemple de formulation de but:


« Développer les qualités organiques et foncières des
élèves »

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4- Le projet de cycle ou la planification
à court terme
En EPS, « les cycles se définissent comme une unité de
temps et une unité d’enseignement ». (Léca & Billard)
L’unité de temps correspond à un découpage particulier
de l’année en des périodes de plusieurs semaines ;
l’unité d’enseignement correspond en l’utilisation d’une
APS ou d’un groupe d’APS en vue de favoriser des
apprentissages spécifiques ou généraux.

Source : objectif du cycle qui peut être de niveau


général ou spécifique

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Objectif de cycle: énoncé d’ordre pédagogique,
décrivant en terme de compétences (OG) ou de
capacités (OS), ce que l’’apprenant sera capable de
faire à la suite d’une unité d’apprentissage (adapté de
Hameline)
Moyen : évaluation diagnostique

Exemple OG: E/C de jouer à tous les postes, en attaque


et en défense dans différentes organisations de jeu

Exemple OS : E/C de jouer en position excentrée en


attaque

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5- La leçon d’EPS ou le plan de séance

La leçon désigne « la phase d’interaction de l’enseignant


avec ses élèves, phase constituée d’un ensemble de tâches
instrumentales didactiquement et pédagogiquement
organisées en vue de poser des contraintes à l’activité
adaptative des élèves » (Léca & Billard).

Roche (in Léca & Billard) identifie quatre phases


successives dans une leçon : la prise en main, la mise
en train, le corps de la séance et le retour au calme

Source : objectif de séance qui peut être spécifique


ou opérationnel

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Objectif de séance : « énoncé d’ordre pédagogique
décrivant en terme de capacités ce que l’apprenant
sera capable de faire à la suite d’une séquence
d’apprentissage ou d’une situation pédagogique »

Moyens : fiche de préparation

Exemple d’objectif opérationnel : E/C de jouer dans une


attaque de 3 joueurs face à une défense de 2 joueurs
en terminant par un tir au but dans l’axe en position
excentrée, 6 fois sur 10 en 15 minutes.

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ANNEXES

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Source : Léca & Billard (2005)
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FICHE DE LECON D’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE[1]
Date : Activité : Horaire :
Classe : Cycle n° : Durée :
Effectif : Séance n° : Matériel :
Objectif du cycle :

Objectif de séance :

Parties Objectifs opérationnelles Situations pédagogiques Dosage Consignes

Prise en main

Mise en train

Corps de la séance

Retour au calme

Analyse de la séance

[1] Cette fiche pédagogique, a été stabilisée au séminaire de Fatick les 11, 12 et 13 mai 2009.

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Délai Document Résultat Formulation
de référence correspondante

Finalité Long terme Loi Développe Fin éducative


ou à vie d’orientation ment
valeurs
But Long terme Programme Développe Intention
ment éducative ou
Aptitude Objectif éducatif

Objectif Moyen terme Contenu Développe Intention


général à court terme ment pédagogique ou
compétenc Objectif
e pédagogique

Objectif Court terme à Projet de cycle Développe Intention


spécifique immédiat Fiche de ment d’apprentissage
préparation capacité ou objectif
d’apprentissage

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Verbe Compor Critères Conditi Indicate Résultat
mentaliste tement de on de urs de attendu
(VM)/ observa réussite réalisati perform
Verbe d’action ble on ance
(VA)
Objectif Les deux oui non non non oui
général

Objectif VA seulement oui non non non oui


Spécifique

Objectif VA seulement oui oui oui oui oui


opération
nel

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BIBLIOGRAPHIE
Burton, F. & Rousseau, R., La planification et l’évaluation des apprentissages,
Les Editions Saint-Yves inc, 1987

Hameline, D., Les objectifs pédagogiques en formation initiale et


en formation continuée, ESF, 1983

Leca, R. & Billard, M., L’enseignement des activités physiques, sportives


et artistiques, Ellipses, 2005

Roche, J. , La leçon d’’éducation physique, CRDP de Bourgogne, 1996.

Thépaut, A., Les APS en licence STAPS, Théorie des pratiques d’apprentissage,
STAPS Collection, 2004.

Usaid/Paem, Planication pédagogique. Cahier du stagiaire, 2007.

Vangioni, J., Objectifs pédagogiques et didactique des APS. Dossier EPS n° 6.

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