1.

LA EDUCACIÓN

Es un proceso de transmisión de conocimientos entre el educador y el educando.

Proceso continuo que no incluye solo conocimientos sino también valores que
sirven al alumno para guiarlo durante toda su vida. Aprendemos a ser
autónomos.

ETIMOLOGÍA:
Educare  Criar, alimentar.
El maestro es el que tiene el alimento. Es el que tiene los valores y
los conocimientos para transmitirlos (escuela tradicional).
Educere  Sacar, extraer.
La figura principal es el alumno (escuela nueva).

NOTAS O ELEMENTOS DEFINITORIOS DE LA EDUCACIÓN

Según Platón la educación es “dar al cuerpo y al alma todo el

perfeccionamiento”.
- Heteroeducación: consigo la perfección con la ayuda de los otros.
- Autoeducación: Aprende uno mismo con sus medios. Proceso de
mejorar gracias al esfuerzo de uno mismo.

• Intencionalidad: La educación no es siempre intencionada.

Según R. Nassif (pedagogo de los años 60-70) distingue dos tipos de
educación:
- Sistemática: Está organizada, es metódica, intencional, tiene un
propósitos (educar) y se imparte en la escuela.
- Cósmica: Recibimos de forma espontánea, inconsciente y supone la
influencia de todo lo que nos rodea.

Según Sarramona (de la época actual) distingue tres tipos de educación:

- Formal: Es aquella que pretende educar, que está organizada
administrativamente, que además conlleva la obtención de un título y
se imparte en la escuela.
- No formal: Es organizada, sistemática, tiene intención de educar,
pero no nos lleva a obtener un título (Ej.: las academias).
- Informal: Conjunto de actividades que tienen consecuencias
educativas pero no han sido planeadas para la educación (igual que lo
cósmico).

• Integralidad:
Según Pestalozzi la educación es “el desarrollo progresivo, sistemático y
natural de todas las facultades”. No sólo educamos lo intelectual sino
también el aspecto físico, moral, estético, religioso, social…

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• Influencia, conducción, ayuda:
Cuando educamos intentamos dar una ayuda, estamos influenciando.
Según Debesse “la educación no crea al hombre sino que ayuda a crearse a si
mismo”.

• Medio para alcanzar un fin:

Según Dante “el objeto de la educación es asegurar al hombre la eternidad”.
Educamos para la libertad del alumno.

• Individualización y socialización:
Individualización: Para que la persona pueda desarrollar todas sus
capacidades y aptitudes. Para convertirse en una persona individual y por lo
tanto diferente a los demás.
La persona debe integrarse en la sociedad (socialización) y para ello nos
ayuda la educación.

• Comunicación:
La educación es un proceso comunicativo. Siempre hay diálogo entre el
profesor y el alumno. Siempre respetando la individualización del alumno.
Siempre se dice más con gestos (comunicación no verbal) que con la
comunicación verbal

 CON TODOS ESTOS ELEMENTOS DEFINIMOS EDUCACIÓN: “Es

un proceso dinámico permanentemente inacabado que está orientado al
perfeccionamiento de todas las capacidades, que requiere la influencia de los
educadores y la libre disposición del alumno, que respeta la singularidad de
la persona, se fundamenta en intercambios continuos y ayuda al individuo a
insertarse activamente en la sociedad”.

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NECESIDAD, POSIBILIDAD Y LÍMITES DE LA EDUCACIÓN:

¿Es necesaria la educación?

¿Es posible?
¿Es legitima? (legal) (¿tienes derecho a educar a un niño?)

Es necesario educar desde el punto de vista individual (para que desarrolle

sus capacidades) y desde el punto de vista social (para integrarse en la
sociedad).

La educación es posible por:

- La educabilidad: Somos capaces de aprender. Todos somos
educables. Podemos mejorar.
- La educatividad: Somos capaces de enseñar.

Los límites van a depender desde nuestro punto de vista. Nos podemos
plantear tres posturas:

- Pesimista: La educación no puede conseguir nada puesto que todos

estamos determinados (determinismo). Ejemplo: fatalismo indio-
árabe
“Todo está determinado de antemano y el hombre no puede huir de
su destino. Por consiguiente, se prepara al hombre para aceptar su
suerte (metodología sugestiva y de adoctrinamiento. Terroristas
suicidas)
* Pesimismo biológico: “El hombre está determinado por los
factores genéticos y la educación poco podrá hacer”
* Pesimismo sociológico: “El hombre o está determinado por la
genética, pero si el ambiente en que se desarrolla” (si un niño no tiene
muchos medios estudiar no va a sacar mucho de su educación).

- Optimista:
* Optimismo sociológico: “la educación es ilimitada”
> Leibniz: “La educación lo puede todo”
> Kant: “El hombre no es mas que lo que la educación hace de
él”
> Watson (psicológicos conductistas): “Todo consiste en
Encontrar el estimulo y reforzador adecuado”

- Realista:
“La educación tiene logros a pesar de sus limitaciones”
“El equilibrio pasa por los fines de la educación, pues si son
irreales, se puede entrar en un circulo pesimista”
“La educación es utópica por naturaleza y siempre habrá
limitaciones para el logro pleno de sus fines”
“A igualdad de metas, unos sujetos lo consiguen antes y más
fácilmente y otros más tarde y a duras penas”

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PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUACIÓN

Ciencia es un uso de un método científico. Desde mediados del siglo XX la

educación se ha ido sirviendo de otras ciencias.
Las ciencias de la educación es el conjunto de ciencias que hacen posible la
educación.
La pedagogía proviene del griego “paidos + ago” que significa “niño + llevar
o conducir”. El pedagogo es el que guía el conocimiento del alumno.
Una clasificación de las ciencias de la educación.
Otra clasificación sería la propuesta por F. García Requena:

Biología de la educación
(elementos vitales)
Psicología de la
educación (elementos
Ciencias del acontecer personales)
humano Sociología de la
educación (elementos
sociales)
Antropología de la
Ciencias analíticas educación (elementos
culturales)
Didáctica (elementos del
acto instructivo)
Ciencias técnico Orientación escolar
-mesológicas (=medios) Organización escolar
Política educativa
Filosofía de la educación
Ciencias tecnológicas (valores)
Teología de la educación
Pedagogía general
Ciencias sintéticas Pedagogía diferencial
(educación de la
diversidad)
Ciencias analítico - Historia de la educación
sintéticas Educación comparada

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2. AGENTES E INSTITUCIONES EDUCADORAS:

EL CONCEPTO DE EDUCADOR

¿Qué es educador?

Es aquel que transmite conocimientos. Aquello que educa, que me influye. “Esta
televisión es educativa”. Persona que me ayuda a desarrollarme en el proceso
afectivo, moral, psicológico… El educador es la persona que influye desde una
institución educativa. Todos los maestros son educadores pero no viceversa.
Ricardo Nassif hace una clasificación de educadores:

- Educadores primarios: personas o instituciones que tienen el derecho

y la obligación de educarnos (colegios).
- Educadores secundarios: personas o instituciones que tiene influencia
educativa dada su proximidad, pero no tienen propósito educativo
(amigos, familiares, vecinos…).
- Objetos y circunstancias: Son los libros, material escolar…
Circunstancias como el ambiente (clima), acontecimientos sociales,
lugar de residencia…

¿Qué significa maestro?

El término maestro proviene del latín magíster (magis + ter).
Alguien que profesionalmente se dedica a la enseñanza. Es el profesional de la
enseñanza. Se utiliza el término maestro aludiendo a los profesionales de infantil y
primaria. En ESO ya se le denomina profesor.

¿Clasificación de los maestros?

Según Kerhemteiner hace una clasificación de maestro:
- Maestro ansioso (paternalista): Demasiado pendiente de los alumnos. No
deja que el alumno se equivoque. Suele ser un maestro novato. Está pendiente de
todo y lo quiere controlar todo.
- Maestro indolente (pasota, vago…): Se deja manejar por los alumnos. No
es un buen maestro.
- Maestro ponderado: Les hace trabajar. Dosifica la disciplina. Maestro
equilibrado. Sabe hacer y sabe trabajar.
- Maestro Nato: Está especialmente dotado para la enseñanza. Claridad de
ideas, autoridad… Hace trabajar a los alumnos. Los alumnos están encantados con
él.

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 Según Lorenzo Luzuriaga hace otra clasificación de maestro:

- Maestro autoritario: Exige obediencia absoluta. Su forma de enseñar es

dogmática (no admite la participación del alumno, todo lo que dice es lo que vale).
Es el maestro de la vieja escuela.
- Maestro liberal: Respeta la libertad del alumno. Le permite tomar
decisiones (también llamado democrático frente a autoritario). Es lo contrario de
autoritario.
- Maestro laborioso (trabajador): Trabaja y hace trabajar. Prepara las clases
de forma meticulosa.
- Maestro indolente: No se preocupa por su trabajo y no atiende a los
alumnos. No tiene cercanía con los alumnos. Nada trabajador. Es lo contrario de
laborioso.
- Maestro intelectual: Sabe mucho peor no sabe como enseñarlo.
- Maestro cordial: Es cercano, afectivo, le gusta su trabajo. Es demasiado
cercano a los alumnos (es malo porque no distingue entre trabajo y amistad).
Contrario de intelectual.

¿Qué cualidades debe tener un buen maestro?

- Tener vocación: Proviene del latín vocare (llamar). Es el que ha

tenido una llamada, una vocación.
- Cualidades físicas: Soporte que te permite estar todas las horas
lectivas día a día. Suele haber bastantes bajas… por los virus de los
niños, por la voz…
- Cualidades intelectuales: Debe conocer lo que quiere transmitir, la
forma de transmitirlo.
- Cualidades éticas: Transmitimos valores. Cualidades de igualdad
(tratar a todo por igual).
- Cualidades estéticas: Va unida a la ética. Sensibilidad hacía lo bien
hecho, hacía el orden.
- Cualidades psico-caracteriales (carácter, personalidad): Personalidad
equilibrada, que no caiga en depresión, ni exaltado, que tenga humor,
paciencia, empatía (ponerse en el lugar del otro).
- Cualidades de gobierno y organización: Capacidad de mantener la
disciplina en el aula, fomentar la participación, crear actividades en
grupo…

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EL EDUCADOR-MAESTRO: TIPOLOGIAS, CUALIDADES Y LA RELACION
EDUCATIVA.

Características de la relación educativa:

- Formal: Legal. No es espontánea. El niño va al colegio porque está

obligado a ello. Es algo establecido por la ley. El niño se encuentra
ante un profesor que no ha elegido. El profesor debe adaptarse al
niño.
- Asimétrica: El profesor está en una posición diferente al alumno
(edad, responsabilidad….). La relación del maestro con los alumnos
no es una relación entre iguales (amigos, familiares…). Hay un grave
error en creer que el profesor y el alumno son colegas. Si el alumno te
ve como colega te pierde el respeto.
- Está influida por el grupo: Se establece entre una persona y un
colectivo. El colectivo reacciona de forma diferente que uno solo. Lo
que no hacen solos lo hacen arropados por el grupo.
- Va más allá de lo intelectual: El maestro no solo enseña su materia
sino que transmite unos valores, aptitudes… y tiene que ser
consciente de que no solo enseña lo que dice sino como lo dice.
-

LA ESCUELA COMO INSTITUCION EDUCATIVA: ORIGEN Y FUNCIONES.

La escuela según Ricardo Nassif es “la comunidad educativa específica, el

órgano de la educación sistematizada”.
Ya no es necesario ir a la escuela para aprender, se puede aprender con cursos
por Internet. La escuela es una institución. Es un órgano para impartir educación
sistematizada. Nos dan un título oficial.

¿Cuándo surge la escuela? Se supone que surge en Grecia, pero en esa época
no daban títulos, así que no se le puede llamar escuela como tal. Surge a finales del
siglo XVIII.

- Razón económica: La revolución industrial produce un éxodo de los

campesinos a la ciudad. Se ve que hay muchas necesidades de atender
a una masa de población, de formarla. Para que la gente sepa llevar
una máquina hay que formarlas, por eso se crean instituciones.
- Razón política: A finales del siglo XIX surgen los movimientos
nacionalistas. Encuentran un lugar donde transmitir los
conocimientos: lengua, normas…
- Razón nacional: Con la revolución francesa llega la democracia y la
constitución. Ya no hay una sociedad estamental (nobles,
campesinos…) sino que la constitución apoya la igualdad. Antes solo
eran educados los nobles, el resto de la población aprendían a leer y
escribir en la parroquia.

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 - Razón cultural: En el siglo XVIII era imposible que todas las
personas supieran de todo, así que se crea una institución que se
encargue de educar los nuevos conocimientos; a esto se le llamó
escuela.

¿Para qué sirve la escuela? (Funciones)

- Colaborar en el desarrollo integral de los individuos (completa lo que

se inicia en casa con la familia).
- Proporciona medios instrumentales y funcionales para que los sujetos
se eduquen (yo aprendo lo básico como leer, escribir…para luego
aprender matemáticas…).
- Va a favorecer la adquisición de hábitos y pautas de comportamiento.
Es una función de socialización.
- La escuela pretende formar sujetos que sean críticos, que sean
capaces de judgar pero también de comprometerse en la sociedad.
- Análisis y síntesis (capacidad de razonar).

EL SECTOR EDUCATIVO NO FORMAL: CARACTERÍSTICAS Y ÁMBITOS

DE ACTUACIÓN.

En el siglo XX empieza a hablarse de una crisis en la escuela, que no sirve

para lo que se ha creado. Indicadores:
- La escuela es una posible forma de educación.
- La escuela solo atiende a un periodo breve de la vida de una persona.
- A las personas le influyen otras educaciones que están contradiciendo
la formación que se ve en la escuela y lo que mas sabemos es lo de
fuera (sociedad) y no lo de dentro (escuela).
- En la escuela no se pueden impartir muchos conocimientos que en la
vida laboral necesitamos, porque muchos de esos conocimientos se
quedan fuera.
- Se llegó a hablar de la escuela como institución.

La sociedad está influida por la escuela.

La educación no formal según J.Trilla es “el conjunto de procesos, medios e
instituciones específicamente diseñadas con objetivos de formación pero que no están
directamente dirigidos a la provisión de grados propios del sistema educativo reglado”

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Elementos/características del sector no formal:

- Funciones y objetivos: Cumple objetivos que no cumple la educación

formal:
* Objetivos permanentes:
* Objetivos de ocio
* Objetivos culturales
* Objetivos fuera del sistema educativo

- Educandos: Son personas que han sido poco atendidas en el sector

formal. Son personas de más edad (edad superior a la edad escolar).
Un elemento importante es que acuden de forma voluntaria, por tanto
mayor interés y mayor aprovechamiento.
- Educador: Desde profesionales de la educación a personas que no
tienen nada que ver con la docencia, pero que son especialistas del
curso que enseñan. No hay un titulo de educación no formal.
- Contenidos: Muy diversos, heterogéneos… Pero en general son
contenidos prácticos, menos teóricos (esto ya se ve en la escuela).
Son contenidos de gran interés que no se imparten en la escuela.
- Metodología: Da más importancia al trabajo en grupo, a las
dinámicas. Menos teoría y más practica.
- Ubicación: No existe un sitio como en la escuela. A veces coincide
que se imparte en las aulas de la educación formal. Existen otros
lugares como centros culturales, deportivos, bibliotecas, museos,
parroquias…
- Tiempo: Muy flexible con los horarios para que se adapten a las
necesidades de los alumnos. La duración es menor que la de un curso
académico.
- Gestión y financiación: Del Estado (cursos del INEM), particulares…
Puede ser pública (Estado) o privada (particulares). Si es privada el
alumno se costea el curso.
- Titilación: En la educación no formal obtienes un diploma como que
has realizado dicho curso, pero no suele ser una titulación oficial,
aunque si tiene valor en la vida laboral.

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Fines de formación en el mundo laboral:

- Capacitación: Es la formación que me permite encontrar el primer

trabajo. Se realiza un curso de capacitación. Hay cursos de formación
profesional inicial (FPI) en donde te acreditan el titulo de la ESO +
titulo de capacitación.
- Actualización: Cursos de reciclado. Son para personas que están
trabajando y necesitan reciclarse. Se suelen impartir en los centros de
trabajo.
- Promoción: Se imparten a profesionales en activo (suelen ser cursos
para ascender).
- Readaptación: Destinados a personas marginales que se pretende su
reinserción laboral (como gente que ha salido de la cárcel, que han
salido de la droga…)

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VALORES Y EDUCACIÓN

CONCEPTO DE VALOR

La cuestión de que son los valores surge como una parte de la filosofía que se
llama axiología (rama de la filosofía que se encarga de estudiar los valores).
Proviene del griego Axe que significa eje (un valor es un eje). Para cada persona
hay un eje diferente. Surge a finales del siglo XIX y se consolida en el siglo XX.

TEORIAS O CORRIENTES AXIOLÓGICAS

- Corriente objetivista: Los valores son esencias puras que existen en sí

mismos y van más allá de lo humano. Centra su atención en los
valores como algo exterior a la persona, que se puede imponer desde
fuera. Según esta corriente la escuela ha de inculcar en los niños y
jóvenes la escala jerarquizada (ordenados por importancia) de los
valores, propia de la generación adulta. Esta corriente se basa en la
tradición de Aristóteles y la escolástica.
- Corriente subjetivista: Los valores no existen por si mismos,
dependen de cada persona (todo lo contrario a la objetivista). Los
valores son relativos porque dependen del interés y reconocimiento
del individuo y vienen determinados por la cultura y el ámbito social.
El origen de los valores es la experiencia. Esta corriente tiene como
representante a Dewey y el existencialismo.
Hay una consecuencia educativa en la que cada uno tenga los valores que quiera.
Si nos quedamos en estas dos corrientes nos podríamos plantear: ¿las cosas tienen
valor porque las deseamos (subjetiva) o las deseamos porque tienen valor
(objetiva)?
Un ejemplo:

oo0oo0oo0oo0oo0oo0oo0oo

Un collar de perlas grandes y pequeñas. El joyero destroza una perla del collar. No
se nos ocurre destrozar el collar entero porque tiene un valor subjetivo.

- Corriente integradora: Es una corriente intermedia entre las dos

anteriores. Ricardo Marín la define como “El valor no es puramente
subjetivo, ni reside en la pura objetividad. Si no hubiesen personas en
el mundo las cosas seguirían siendo como son, peor no habrían
valores. Estos aparecen con el hombre. Pero ello no significa que el
hombre cree en valores puesto que vienen determinados por las
cualidades objetivas. El hombre los descubre, los halla”
La consecuencia educativa es que se tienen que mostrar los valores
que hay para que los alumnos vayan descubriéndolos y uniéndose a
ellos o asumirlos como buenos.

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CARACTERES DE LOS VALORES

1- Reconocer que el hombre constituye el mundo del valor (los animales tienen
instintos, no valores).
2- Un valor es una prioridad significativa en la vida de una persona (aquello por
lo que trabajo…).
3- Los valores expresan las formas superiores que adoptan las culturas y las
sociedades (cada cultura tiene sus valores que hace a veces chocar a las
diferentes culturas porque el concepto de valor es diferente).
4- Tienen una dimensión histórica (a lo largo del tiempo han ido cambiando.
No valía la vida de igual forma en la edad media que ahora). Da la razón a la
corriente subjetiva.
5- Los valores están inspirando mis opiniones y mis conductas (me sirven de
guía).
6- La opción por un valor no es algo intelectual
7- El valor se sitúa en el orden ideal (todos entendemos el concepto de paz
aunque siempre haya conflictos). Da la razón a la corriente objetiva
(escolástica).
8- Cada valor tiene su contrario, por eso se habla de la bipolaridad de los
valores (valor – contravalor).
9- Los valores se estructuran jerarquizados (todos son importantes pero hay que
dar mas valores a unos que a otros).
 Todos estos valores se resumen en que un valor es algo fundado para mi que
me sirve de eje para construir mi filosofía de vida, por tanto me va a servir para
relacionarme, integrarme en la sociedad… Los valores se sirven en comunidad y
se transmiten con conducta, es decir, lo muestro con mi comportamiento.

LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN

La actividad educativa siempre encarna valores. Cuando veíamos la definición

de educación veíamos que era influencia y aquí es influencia de valores.
Estamos valorando porque los valores se transmiten de una forma consciente y
sobre todo inconsciente. La actividad educativa en si es una actividad cargada de
valores.
¿Cómo enseñamos los valores?
La persona sigue un proceso con etapas que definimos con un verbo:
1- captar: Observar las diferentes situaciones y darnos cuenta de los valores que
existen y esto se basa en la experiencia diaria.
2- Preferir: Yo prefiero un valor a otro, según mi forma de ser.
3- Adherir: Adherirse de forma mas permanente al valor por el que he optado
de una forma intuitiva.
4- Realizar: Yo pongo en práctica los valores por los que he optado.
5- Comprometerse: Yo actúo de manera estable, no ocasional.
6- Comunicar: Es una comunicación practica (es pensado).

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 7- Jerarquizar: Significa establecer un orden de valores. Esta jerarquía se va
modificando a lo largo de la vida. Sin embargo si se mantiene un núcleo
central que dura siempre.

EL PROCESO DE VALORACIÓN

¿A quien corresponde educar en valores?

La primera responsabilidad es la de la familia (padres). En un segundo momento
estaría la escuela pero también podríamos incluir la sociedad. Dentro de la escuela se
distingue al maestro como individuo y a la escuela como comunidad educativa que
transmite valores. El Estado también esta educando en valores a trabes de sus leyes.

¿En que valores tendríamos que educar?

Primero hay que tener en cuenta el respeto, que se le ayude a decidir. Ayudar a
que sea libre. No imponer valores. Por lo tanto la tarea de la escuela es ayudar a crecer
libre.
En la Constitución Española se reconocen los valores de la Declaración de los
Derechos Humanos. Esta fue recogida en 1948, aunque surge con la Revolución
Francesa en 1789.
La LOE recoge en su preámbulo una serie de valores.
La LOGSE ofrecía los “ejes transversales” que son contenidos educativos que
pertenecían a una serie de asignaturas y que transmitían una serie de valores. Estos ejes
se han transformado en la nueva ley en lo que se ha llamado Educación para la
Ciudadanía. Es una asignatura que habla sobre los valores.

¿Cómo educar en valores?

Hay que distinguir algunos principios para educar en valores:
1- Siempre debe promover el respeto a las distintas opciones personales sin
caer en una postura autoritaria pero también indiferente.
2- La transmisión a partir de la experiencia y exige por tanto una referencia de
experiencia. Tenemos que expresarlo en la realidad.
3- La educación en valores no es exclusivo de una disciplina, tiene el carácter
de la transversalidad (corresponde a todas las asignaturas).
4- Tiene que formar parte del proyecto educativo del centro.
5- El valor debe adaptarse a la edad de los alumnos con los que trabajamos para
tener en cuenta el desarrollo moral.

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ENFOQUES/ESTRATEGIAS/RECURSOS PARA EDUCAR EN VALORES

1. Clarificación de valores:
* Objetivos:
- Identificar los valores que poseemos.
- Poder comunicarlos de forma abierta.
- Progresar en la escala de valores (ir haciéndolo mas complejo)
* Técnicas:
- Diálogos clarificadores: son un ejercicio para profundizar en
nuestros valores a través del diálogo.
- Frases incompletas: En vez de preguntar, el alumno tiene que
terminar la frase que yo le doy empezada. (Ej.: un buen amigo
es una persona que…)
- Hacer listas de valores y poner en orden nuestra jerarquía.

2. Desarrollo moral:
* Objetivos:
- Ayudar al alumno a que desarrolle modelos de pensamiento más
complejos.
- Estimular al alumno a que elija o pueda discutir sus propias
decisiones.
* Técnicas:
- Dilemas morales: Consiste en presentar una historia, un relato en
la que se incluye un dilema. Tenemos que decidir entre dos cosas
y argumentar nuestra decisión.

3. Análisis critico de la realidad:

* Objetivos:
- Ayudar a los alumnos a que analicen hechos reales, en la que
entran en juego valores.
- Desarrollar su conciencia crítica y su pensamiento más flexible.
* Técnicas:
- Estudio de un caso real que da lugar a una investigación y
posteriormente a la técnica del debate.
- Técnica del Role-Playing: A través de un diálogo se hace una
representación de un conflicto.

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4. Aprendizaje para la acción:
* Objetivos:
- Proporcionar a los alumnos alguna oportunidad de compromiso
estable o puntual en alguna acción social en el que se inculquen
valores.
- Estimular a los alumnos para que se vean partícipes en la
comunidad.
* Técnicas:
- Técnica de proyectos en acción: Se trata de escoger un tema y
desarrollar alguna acción para ponerlo en práctica o bien dentro
de la escuela o bien fuera.
- Autorregulación de la conducta: Se trata de hacernos conscientes
de nuestros actos para después poder modificarlos (mucha gente
fuma y no sabe exactamente por qué lo hace).

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