ENFOQUES CURRICULARES

Los siguientes apuntes se basan en los trabajos de Habermans sobre los intereses humanos, retomados por Carlos Vasco
en sus apuntes sobre el currículo
ENFOQUE CARACTERISTICAS REPRESENTANTES
Enfoque Originado en los postulados teóricos del interés de predicción y control (interés Tyler (Tecnología
curricular técnico). Existe una intensión de supervivencia, que llevan a ejercer control educativa)Rowntree
técnico sobre los modos de producción e intereses económicos . En los currículos (fines predeterminados)
basados en este enfoque, las ciencias buscan predecir los que va a pasar y
controlarlo si es posible. De este enfoque surgen las disciplinas empírico-
analíticas. Establecen directa relación con el trabajo humano. Utilizan el método
hipotético-deductivo, solo tiene validés aquello que es medible y cuantificable.
El objetivo de
la educación es repetir en los estudiantes las ideas plasmadas en el currículo.
Los educadores actúan de manera mecánica, es un trabajo reproductivo, no hay
creatividad o autonomía, no cuentan las ideas producidas fuera de los
lineamientos del currículo.
La escuela sirve para mantener el control y la
estructura social. Cuenta con unos objetivos preestablecido que determinan el
diseño de las actividades, las metodologías y los espacios, incluso la evaluación
que determina el alcance de estos objetivos.
La práctica solo se justifica si
atiende al desarrollo de los objetivos y a las necesidades teóricas.
El enfoque determina
una organización altamente jerarquizada estableciendo fuertes relaciones de
poder, ejercido por un control absoluto del estado. Normatizado, partiendo de
verdades absolutas (positivismo). Externo a la realidad humana, ahistórico.
Enfoque Se relaciona con el interés de ubicación y orientación denominado interés
curricular práctico por Habermas. Busca ubicar la práctica personal y social en el contexto
práctico histórico, comprender las situaciones para orientar la practica social, personal,
de grupo, dentro del proceso histórico. Produce reflexión científica rigurosa que
ayuda a orientar la práctica reconociendo su fundamento teórico.
Existe un interés práxico que promueve las
disciplinas histórico hermenéuticas que trabajan con la historia como eje. Cada
disciplina privilegia aspectos de la historia que no solo representan el pasado
sino el presente en construcción. La hermenéutica
nace como necesidad de estudiar los textos bíblicos pero luego se aplica a
textos literarios e históricos, leer entre líneas, encontrar el sentido desde los
datos históricos, biográficos, lingüísticos, económicos etc.
Disciplinas como la economía, la psicología, el psicoanálisis utilizan
este interés histórico hermenéutico, mediado por los lenguajes, por la
comunicación. El interés práctico genera subjetividad, cobra
importancia el sujeto, y se analiza el mundo a través de las interacciones.
Un currículo
elaborado desde este enfoque, parte de la interacción humana, el hombre como
sujeto del aprendizaje. El currículo es un texto que debe ser interpretado,
apareciendo una relación igualitaria ente enseñanza aprendizaje. Pretende la
construcción del conocimiento y motivar el cambio de estructuras de
estudiantes y maestros por igual. La evaluación forma parte del proceso, no
como un fin . Estimula la toma de conciencia
Enfoque Los fundamentos de este enfoque se apoyan en el interés de la liberación. Paulo Freire
Curricular Conduce a las disciplinas critico sociales. Tiene un propósito emansipatorio,
crítico romper con las ataduras, la esclavitud. Para otros enfoques, las ciencias critico
sociales son solo ideologías, anticientíficas.
Las disciplinas critico sociales
están relacionadas con el factor de poder presente en la estructura social. Se
puede decir que no hay una manera de hacer ciencia, depende del objeto de
estudio.
En la interacción todos aprenden partir e la memoria cultural, con una
perspectiva emancipadora. Los temas se consideran en relación al bagaje
cultural, a partir de la discusión y de las experiencias de educadores y
educandos. Permite métodos flexibles donde cobra
vital importancia la reflexión, la construcción colectiva. La evaluación tiene un
interés emancipador que busca romper con la opresión ejercida al realizar
pruebas de control. Su propósito e optimizar el aprendizaje desde una
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. No solo es
objeto de evaluación el estudiante sino el maestro, los contenidos, los métodos
y las formas.
Dentro de la construcción curricular, el enfoque crítico se
propone la investigación acción, que es una forma de investigación que
pretende confrontar y reorientar las líneas de poder presentes en l sociedad. Las
teorías de la verdad fundadas en el consenso, reconoce que en la construcción
del conocimiento humano, estamos dispuestos a aceptar como verdad lo que los
grupos de personas están preparadas para aceptar como verdad. La verdad y la
libertad están directamente relacionadas.