RÉDACTION D’UN PLAN DE COURS

Contenu

rédaction d’un plan de cours ........................................................................................... 1

Êtes-vous en train d’élaborer ou de réviser un plan de cours? .................................... 1
Conseils d’ordre général pour la rédaction d’un plan de cours accessible .................. 1
Création d’un document accessible ............................................................................. 2
Liste des services de soutien sur le campus et les politiques ...................................... 3
Publication d’un énoncé d’accessibilité ........................................................................ 3
Exemple d’un énoncé d’accessibilité ........................................................................... 3
Choix du matériel didactique ....................................................................................... 3
Ressources additionnelles : ......................................................................................... 4

Êtes-vous en train d’élaborer ou de réviser un plan de cours?

Tous les étudiants bénéficient d’un plan de cours bien structuré, bien écrit et complet.
Ils peuvent mieux planifier leur trimestre s’ils ont une idée claire des attentes de leur
professeur, des exigences du cours et des dates de remise des travaux. En suivant ces
conseils, vous veillerez à ce que votre plan de cours et votre cours soient accessibles à
la plupart des étudiants.

Conseils d’ordre général pour la rédaction d’un plan de cours

accessible
 Communiquez clairement à tous les étudiants les exigences du cours, y compris
les objectifs d’apprentissage.

 Veillez à ce que le plan de cours comprenne les lectures obligatoires, la nature

des travaux et vos attentes.

 Encouragez les étudiants à vous faire part de leurs préoccupations en matière

d’accessibilité.

 Partagez votre philosophie de l’enseignement.

 Portez à l’attention des étudiants les dates de sorties et de la tenue des

laboratoires, s’il y a lieu, et toutes les dates de remise des travaux. Précisez les
activités qui entraînent des changements soit à l’heure ou à la salle du cours par
exemple.

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  Donnez les coordonnées et les heures de bureau de tous les éducateurs qui
interviendront dans le cours (par exemple, les professeurs et les assistants à
l’enseignement).

 Offrez aux étudiants la possibilité de vous joindre de plus d’une façon — pendant
les heures de bureau, par courriel, par téléphone.

 Songez à varier la nature des évaluations (examens, présentations, travaux

écrits, etc.) Il peut y avoir plus d’une façon d’atteindre et de mesurer les objectifs
du cours.

 Veillez à ce qu’il y ait suffisamment de temps entre la remise des travaux pour
que les étudiants puissent tenir compte des commentaires que vous inscrirez.
Pensez au temps nécessaire aux étudiants pour réaliser les travaux exigés et au
temps qu’il vous faudra, à vous ou à vos assistants à l’enseignement, pour noter
les travaux et les leur remettre.

 Relisez votre plan de plusieurs fois pendant le trimestre. S’il y a des mises à jour,
informez les étudiants par écrit, en utilisant un format accessible, soit par courriel
ou encore en les affichant bien à la vue.

 Revoyez votre plan de cours tous les ans et apportez les changements
nécessaires.

 Apprenez de vos pairs et partagez vos tactiques qui fonctionnent bien.

 Dans votre université, il existe des services qui peuvent vous aider à créer un
environnement accessible pour les apprenants. Consultez les services de
soutien à l’enseignement et à l’apprentissage ou encore le centre pour les
étudiants handicapés pour bénéficier d’autres conseils ou pour vous informer des
mesures de soutien qu’ils offrent.

Création d’un document accessible

Certains étudiants se servent de technologies d’assistance pour adapter le format de
l’information afin qu’elle convienne à leurs besoins d’apprentissage. Voici des exemples
de technologies d’assistance :

Lecteur d’écran. Le lecteur lit à voix haute l’information qui apparaît sur l’écran
d’ordinateur, tels le texte écrit ou la description d’une image donnée par le texte de
substitution ou de remplacement.

Logiciel d’agrandissement d’écran. Permet à l’utilisateur d’agrandir le contenu de

l’écran ou d’ajuster le contraste pour faciliter la lecture du contenu.

http://cou.on.ca/accessibility
  Le plan de cours est un des premiers contacts que les étudiants auront avec
votre cours. Le fait de fournir un document en format accessible, c’est-à-dire
dans un format que les technologies d’assistance, tel un lecteur d’écran, peuvent
utiliser et lire facilement, démontre que votre cours est inclusif.

 Veillez à ce que tous les étudiants puissent avoir accès à une version
électronique du plan de cours et, s’il y a lieu, apportez-y les changements
nécessaires au cours du trimestre. Servez-vous d’une plateforme
d’apprentissage en ligne comme Blackboard, WebCT, Desire2Learn, Moodle,
Sakai, envoyez un courriel ou affichez-le sur le site Internet consacré au cours.

Liste des services de soutien sur le campus et les politiques

 Servez-vous du plan de cours pour informer les étudiants des autres services sur
le campus dont ils pourraient bénéficier — par exemple, le centre pour les
étudiants handicapés, le service de counselling, le centre d’écriture, les services
de la bibliothèque, etc.

 Incluez des énoncés de politiques portant sur divers sujets, dont l’intégrité
académique, le code de conduite des étudiants et l’accessibilité des étudiants
handicapés.

Publication d’un énoncé d’accessibilité

Le fait d’inclure un énoncé d’accessibilité dans votre plan de cours vous donne
l’occasion de démontrer votre volonté d’offrir des mesures d’adaptation raisonnables
dans le cadre de votre cours aux étudiants qui ont des limitations fonctionnelles.

Exemple d’un énoncé d’accessibilité

Voici la traduction d’un extrait de l’énoncé d’accessibilité publié par l’Université de
Torontoi.

L’Université propose des mesures de soutien scolaire pour les étudiants handicapés,
conformément aux articles du Code des droits de la personne de l’Ontario. Par
l’entremise d’un processus de collaboration, nous reconnaissons l’obligation collective
de développer un environnement d’apprentissage accessible qui puisse répondre à la
fois aux besoins des élèves et préserver les exigences académiques essentielles des
cours et des programmes de l’Université.

Choix du matériel didactique

 Choisissez tôt le matériel didactique. Si votre plan de cours comprends certaines
lectures obligatoires, cela vous donnera le temps d’avoir les documents convertis
http://cou.on.ca/accessibility
 en médias substituts ou donnera le temps aux étudiants de demander l’ouvrage
dans le format dont ils ont besoin à la librairie.

 L’utilisation de divers moyens — cours magistraux, manuels ou présentations

visuelles, par exemple — pour traiter la matière de base s’avère utile.

 Si possible, choisissez des lectures dont les versions électroniques sont

accessibles. Les étudiants pourront alors convertir le texte dans le format dont ils
ont besoin, peu importe qu’ils se servent d’un lecteur d’écran, d’un logiciel
d’agrandissement de l’écran ou d’une autre technologie.

 Veuillez noter qu’il est possible que des étudiants se servant de lecteurs d’écran
ne puissent pas accéder à certains fichiers PDF (format de document portable);
si possible, utilisez des fichiers PDF balisés. Les technologies d’assistance
pourront alors lire les fichiers. (Pour plus de renseignements, consultez la
fiche-conseils « Documents en format Word ou PDF ».)

 Si vous utilisez des fichiers audio ou vidéo, prenez conseil auprès des services
aux étudiants handicapés. Il faut être en mesure de fournir des versions sous-
titrées ou des copies transcrites sur demande. Les étudiants dont la langue
maternelle n’est pas celle du cours pourraient également en bénéficier.

Ressources additionnelles :
Université de Guelph, services de soutien à l’enseignement, Centre for Open Learning
and Educational Support, projet de conception universelle de l’enseignement :
Créer un plan de cours en se basant sur les principes de la conception universelle de
l'enseignement. (Site en anglais.)

Universal Design for Learning Universe. A Comprehensive Faculty Development

Guide : Syllabus Rubric. (Site en anglais.)

Le centre de soutien à l’enseignement et à l’innovation de l’Université de Toronto a

rédigé une Fiche-conseil pour créer un plan de cours. (Document en anglais.)

septembre 2012

i
L’exemple de l’énoncé original provient du document Tip Sheet on Developing Course Syllabi (document
en anglais) qu’a produit le centre de soutien à l’enseignement et d’innovation de l’Université de Toronto.

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