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EVALUATION

Module FLE

Pédagogie et didactique de L2 II
Pour aujourd'hui
Activité notée #1
• Carte mentale en groupes (2 ou 3 membres)
Objectif : définir et synthétiser le concept d'évaluation à la base
des approches théoriques étudiées en classe et en partageant sa propre
construction de pensée autour du sujet.
• Concept centrale : évaluation
• Bases théoriques : lectures du cours (mettez les références)
• Ressources : Lucidchart – (partagez à ppinzoncarolina@gmail.com)
• Moment : progressif (à envoyer fin du cours)
Texte 2
• Daele, A., Berthiaume, D. (2011) Choisir ses stratégies
d’évaluation. Université de Lausanne, Suisse. Disponible
sur strategies_enseignement.doc (unil.ch)

• Jusqu'à la page 6 (les 3 phases du processus évaluatif)


Phase 1 – Clarification

Quelles sont les compétences que les


étudiant-e-s devraient avoir acquises à la fin
du cours, de la séance ou du programme ?
Pour la
définition des
apprentissages
ou
compétences
Cognitif
Rétention Mémorisation des faits La somme et multiplication,
ou des procédures le vocabulaire de la famille...

Compréhension Application de Appliquer le théorème de Pythagore


procédures à des cas pour le calcul des côtés d'un triangle,
particuliers ou l’analyse décrire sa famille en faisant un arbre
de faits en suivant un généalogique
modèle

Réflexion Synthèse personnelle ou Analyser le contexte historique de


l’évaluation de faits qui théoreme de Pythagore,
se sont produits reflechir à l'arbitraire des signifiant et
signifié...
Affectif
Réception Sensibilisation à ou conscience d'une Comprendre l’importance
problématique liée à une discipline. de préserver l’environneme
nt en recyclant les déchets
industriels

Valorisation Faire la promotion des attitudes ou les Participer activement à un


valeurs visées débat public à propos du
recyclage
Adoption Faire preuve d’un engagement perso S'especialicer dans
nnel vis-à-vis des attitudes ou des l'analyse et la prevention
valeurs visées en les adoptant dans des pollutions industrielles
leur vie professionnelle ou personnell
e
Psychomoteur
Perception Reconnaître dans une situation Observer un.e chirugien.ne en
donnée des gestes train de suturer une plaie
professionnels spécifiques
Reproduction Réaliser eux-mêmes Imaginer aisément
des gestes professionnels la progression qu’il faut mettre
en place pour maîtriser la
pratique de la suture
d’une plaie
Perfectionnement Devenir des expert.e.s et dév Suturer une plaie dans une
elopper progressivement leurs situation d’urgence médicale
propres techniques adaptées
à des situations réelles variées
Les niveaux
En surface Intermediare En profondeur
Retenir des concepts ou Préparer d’autres appren Usage à long terme par
des procédures sans qu’il tissage ultérieurs, ou les étudiant.e.s en relia
y ait nécessairement un encore que ces apprenti nt les concepts appris à
lien avec une application ssages peuvent être dire des situations réelles
dans un contexte spécifiq ctement appliqués dans
ue des contextes donnés
Guider les
apprenants pour le
passage progressif des Faire observable le
connaissances. processus
d'apprentissage

À quoi ça sert ?
Dynamiser nos cours,
Aider à la validité des avoir une variété dans
objectifs d'évaluation car on les activités
est clair de ce que l'on veut
achever du processus.
Les taxonomies d'apprentissage
• Bloom (1956) et sa révision (2000) - cognitif
• Krathwohl, Bloom et Masia (1973) - affectif
• Simpson (1972) - psychometeur
• Marzano et Kendall (2009) - systèmes cognitif, métacognitif et
conscience de l'être
➢ Three Domains of Learning - Cognitive, Affective, Psychomotor - The Second Principle
➢ Niveaux & types d'apprentissage (taxonomies) - Perscol
➢ La Nueva Taxonomia - Marzano y Kendall - 2009 - pdf
à vous !
Merci