Grammaire _ Séquence Le Verbe CE1 Jeudi 2

décembre

Séance 1

OBJECTIFS :

- Comprendre que le verbe est un mot qui exprime le plus souvent une action

- Distinguer verbe à l’infinitif et verbe conjugué

COMPETENCES :

- Distinguer selon leur nature : les verbes

- Identifier le verbe dans une phrase simple

- Trouver l’infinitif des verbes conjugués

MATERIEL

1 copie du texte/élève

Texte reproduit au tableau

Colliers-figurines du verbe

Un jeu d’étiquettes verbes dans une boîte

ORGANISATION

Phases collectives dans un premier temps puis individuelles

DEROULEMENT

1ère étape : Lecture-compréhension (5-7 min)

Lecture à voix haute du texte de lecture. Questions de compréhension sur ce

petit texte.

2ème étape : Exploration- manipulation (20 min)

Faire venir 3 enfants au tableau. Chacun jouera un rôle : Maman, Eliott, Agathe.
Faire relire à haute voix par un élève la première phrase : « Maman épluche les
pommes ». L’enfant ayant pour rôle celui de maman doit mimer l’action. [Profiter
de ce moment pour interroger sur le temps de la phrase –rebrassage Passé,
Présent, Futur]

Demander aux enfants quel mot nous dit ce que fait Maman (« épluche ») puis
souligner ce mot dans leur texte. Un enfant vient souligner en rouge le mot au
tableau.

Procéder de la même manière avec la deuxième phrase « Pendant ce temps,

Eliott coupe les poires ». A nouveau, l’élève-Eliott joue son rôle. Les élèves
doivent trouver quel mot « dit » ce que fait Eliott. Ils soulignent ce mot dans leur
texte, puis au tableau.

Procéder de même avec toutes les phrases du texte.

Faire relire tous les mots soulignés par un élève « épluche, coupe, casse,
mélange, dispose, verse, enfourne, mangera ». Demander à la classe si
quelqu’un a une idée du nom donné à ces mots ? Réponse attendue : le verbe. Si
cette réponse n’est pas donnée, l’enseignant explique que ces mots sont des
verbes et qu’ils indiquent ce que l’on fait (des actions).

Ecrire au tableau « des verbes » et afficher le collier figurine qui illustre les
verbes.

3ème étape : Imprégnation du concept (15 min)

Envoyer un élève au tableau tirer au sort une étiquette dans la boîte, la faire lire
en silence puis récupérer l’étiquette. L’élève doit mimer le verbe. Les autres
lèvent le doigt pour proposer un verbe.

L’enseignant doit faire formuler la réponse de 2 façons (2 formes du verbe =

conjugué + infinitif). Pour obtenir la forme conjuguée, poser une question du
type : « Que fait …… ? ». Pour obtenir le verbe à l’infinitif, poser une question du
type : « Qu’est-ce que …. est en train de faire ? » et faire répondre par « ….. est
en train de …. ». Conclure en disant, par exemple, c’est le verbe « marcher »….

A chaque fois, écrire au tableau le verbe sous sa forme conjuguée dans une
phrase (en utilisant le prénom de l’enfant qui mime ) et le verbe à l’infinitif.
Exemple : « Axel marche.  marcher ». Souligner en rouge « marche », écrire un
V majuscule rouge au-dessus du mot. Demander de deviner ce que signifie le V.
Si pas de réponse, l’expliquer.

Adopter la même démarche en envoyant 3 ou 4 élèves pour mimer d’autres

verbes. On peut demander au reste de la classe d’écrire la réponse sur son
ardoise.

Faire lire tous les verbes conjugués, introduire l’expression « verbes conjugués »
et l’écrire au tableau.

Procéder de même pour « verbes à l’infinitif ».

4ème étape : Bilan (5 min)

Rappel de ce qui vient d’être exploré pendant cette séance : le verbe. Qu’est-ce
qu’un verbe ? une action que l’on fait. Quelles sont les deux formes du verbe ?
Conjugué et à l’infinitif.