1.

Aproximación

1.1. ¿Qué se quiere resolver y por qué?

El proceso mediante el cual, la naturaleza ha hecho posible el desarrollo de múltiples
especies animales y vegetales, ha sido uno de los interrogantes que durante siglos ha
cautivado la mente del ser humano. ¿Cómo a partir de la materia inerte, se ha logrado la
vida y más aun la conciencia?, ¿Cómo se ha logrado la especialización de las especies?,
¿Cómo se obtiene el conocimiento? Y ¿Cómo se transmite el conocimiento instintivo?.
Muchos son los interrogantes que sobre esta cuestión se plantean y muchas son las re-
puestas. Charles Darwin, en su obra El Origen de Las Especies (Darwin[5]), responde
a algunos de estos interrogantes y nos presenta un esquema operativo de la naturaleza,
que como lo expresa Dawkins(Dawkins [6]), es aquel diseñador ciego que no sabe lo
que hace ni por que, pero que sus diseños son de tal elegancia y funcionalidad que son
maravillosas maquinas de supervivencia (Dawkins [7]) capaces de sobrevivir y espe-
cializarse en un entorno altamente hostil. De las cosas que la naturaleza hace en miles
de millones de años, llama la atención la forma en cómo a través de un ensayo y error,
se van produciendo formas y comportamientos perfectamente adaptados a un entorno
determinado. Los resultados del relojero ciego, son diseños perfectamente adaptados y
completamente funcionales. Más interesante aun es el hecho de que estos diseños, sean
capaces de responder con cambios morfológicos y de comportamiento a condiciones
cambiantes de su entorno. Bajando de nivel, vamos al relojero no ciego, al ser humano,
que con su ingenio y habilidad se ha convertido en un diseñador de múltiples maquinas
y artefactos para que le ayuden y perfeccionen su estado de vida. Para ello el hombre
ha ideado múltiples estrategias y herramientas que le llevan a satisfacer sus necesidades
y en muchos casos su sed de conocimiento no crı́tico. Surgen en este constante estudio
del hombre diversos problemas cuya resolución no están al alcance de las técnicas que
el hombre ha inventado hasta el momento, problemas que en muchas casos amenaza
su supervivencia. En estos casos se acude a diversos campos del saber que recién han
sido formulados o son aun objeto de estudio. La forma como los humanos hemos evolu-
cionado al nivel en que nos encontramos en estos momentos, pasando por un proceso
lento pero eficaz, nos hace preguntarnos constantemente en el cómo se dio ese proceso
y aun mas allá, como podemos nosotros modelarlo para utilizarlo como herramienta en
1.2 ¿Cómo se va a resolver?

la solución de los problemas que constantemente buscamos resolver. El mecanismo del

cómo evolucionan las ideas es un interrogante que podrı́a complementar enormemente
los sistemas y modelos de abstracción para la solución de infinitud de problemas. Entre
estos mecanismos interesa saber cómo hacer para que lo aprendido pueda ser trans-
mitido a la descendencia, que al nacer se adquieran conocimientos que favorezcan la
supervivencia, que cuando un organismo aparezca en el mundo no comience desde cero,
de tal forma que el crecimiento se dé sólo en el conocimiento de técnicas mejoradas o
nuevos elementos. En sı́ntesis es la cuestión de cómo hacer que los organismos puedan
comenzar su vida con conocimientos que ya han sufrido un proceso de selección y que
por lo tanto han sido mejorados con el pasar del tiempo. Si los organismos pueden
compartir lo aprendido con su descendencia, se mejora su conocimiento del mundo, se
permitirá un trabajo en paralelo del aprendizaje, donde poco a poco cada uno de los
individuos aporta su grano de arena en este aprendizaje colectivo y se esperarı́a una
rápida velocidad en la evolución del conocimiento. Ası́ pues, se pretende resolver el
problema de la evolución de las ideas y su transformación en conocimiento y de cómo
este apunta a un ”progre” que puede comprender el solo hecho de la supervivencia de
la especie, mantenimiento de niveles de energı́a, adquisición de recursos u objetivos que
escapan a la comprensión humana. Ası́ mismo, se pretende experimentar con base en
el paradigma de evolución de Darwin (Darwin[5]) como hacer para que un colectivo
de individuos pensantes, pueda transmitir su conocimiento al igual que se realiza la
transmisión de genes.

1.2. ¿Cómo se va a resolver?

Para encontrar un campo de acción que lleve a un análisis de cómo podrı́a evolucionar
el conocimiento en individuos que nacen con habilidades cognoscitivas ya aprendidas,
se ha construido un modelo de evolución del conocimiento, adquirido y desarrollado por
individuos artificiales que existen en un mundo dinámico. Dicho conocimiento es com-
pletamente empı́rico y emergente del mismo interactuar de los individuos, atendiendo
a las leyes de la teorı́a general de los sistemas (Bertalanffy [2]). Se propone un mundo
virtual, un grupo de entornos que se encargan de autorregularse dinámicamente sigu-
iendo la idea planteada por John Lovelock de GAIA, para ası́ adaptarse a los cambios
generados por la existencia de los individuos y la misma interacción entre los sistemas.

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1.3 ¿Por qué se resolvió de esa forma?

Para resolver este problema se usan paradigmas computacionales como los son las redes
neuronales y los algoritmos genéticos, integrados en un ambiente de vida artificial.

En este mundo cada organismo interactúa y aprende de esta interacción. Este apren-
dizaje se va refinando y adaptando al estado de su entorno, y luego en el momento de
la reproducción, es combinado con otro individuo quien será su pareja para ası́ generar
un nuevo organismo que adquiere conocimientos de sus antecesores y se involucrará en
su mundo con bases para poder sobrevivir al relacionarse con este entorno. De su in-
teracción con este mundo el nuevo organismo va desarrollando nuevos conocimientos
que un tiempo después podrá transmitir a su propia descendencia. De esta forma, los
conocimientos se van esparciendo por toda la comunidad de individuos al pasar de
las generaciones y después de un tiempo se formará un conocimiento colectivo que
irá evolucionando. En algún momento este conocimiento podrá ser básico para garan-
tizar la supervivencia individual o colectiva de los individuos, o por el contrario no se
generará ningún conocimiento o será tal que llevará a la destrucción de los individuos.

El modelo esta basado en el sistema de aprendizaje de los humanos, y en la forma

como una serie de ideas van pasando de generación en generación, para facilitar la
interacción con el mundo. Cuando un nuevo individuo (humano) nace en este mundo,
adquiere una gran cantidad de conocimiento que ya ha ido evolucionado y ha sido
trabajado por todos los antecesores: teorı́a, herramientas, uso de estas herramientas,
lenguajes, elementos de supervivencia, etc. En el modelo que se plantea, Cada que un
organismo aparece en el mundo no tiene que desarrollar independientemente toda esta
cantidad de elementos para poder enfrentarse al mundo que lo rodea, sino que le son
suministrados directamente por sus predecesores quienes han realizado un proceso de
aprendizaje y cuyo conocimiento adquirido es considerado como una nueva idea que
puede aportar para la permanencia del nuevo individuo en el mundo.

1.3. ¿Por qué se resolvió de esa forma?

Se eligieron los paradigmas computacionales de redes neuronales y algoritmos genéticos,
porque estos permiten modelar de manera efectiva la forma en que se pueden generar
conocimientos y cómo estos conocimientos pueden evolucionar. Las redes neuronales re-
flejan satisfactoriamente la evolución de un proceso cognoscitivo mediante la aplicación

17
1.4 ¿Qué son los individuos?

de leyes que pueden dar un comportamiento de aprendizaje en los individuos. Se uti-

lizan las redes neuronales con backpropagation no supervisado, en busca de un criterio
de mejoramiento individual que lleva al individuo a mejoras en su comportamiento en
el entorno.

Por otra parte, los algoritmos genéticos modelan de alguna manera la evolución de un
proceso en busca un mejoramiento constante que lleve a una solución, que en el caso
del modelo que se presenta, corresponde al descubrimiento de un proceso que de alguna
forma refleje un progreso tanto individual como colectivo de los individuos.

Como se ha comentado, gracias a estos paradigmas computacionales, se puede obtener

un modelo que reconstruya eficazmente el proceso evolutivo del conocimiento y además
permita simular el aprendizaje de nuevos comportamientos no determinados.

1.4. ¿Qué son los individuos?

Los individuos son modelos simplificados de elementos vivientes, poseen un sistema de
aprendizaje que les permite evaluar acciones y aprender de ellas. Después de un tiempo y
al encontrar las condiciones necesarias para su reproducción, lo hacen y generan nuevos
individuos. Con el tiempo pierden todas las caracterı́sticas que los hacen permanecer en
el mundo y mueren. Para garantizar su supervivencia, los individuos presentan niveles
de energı́a que deberán mantener durante su periodo de existencia en el entorno. Con la
interacción con el entorno estos niveles de energı́a disminuyen o aumentan; sin embargo
con el paso del tiempo estos niveles de energı́a llegarán a un nivel mı́nimo, momento en
el cual los individuos desaparecen del mundo.

1.5. ¿Qué es el entorno?

El entorno está modelado bajo la idea de John Lovelock de GAIA, donde es tratado co-
mo un organismo en autorregulación que está constantemente modificando su estructura
y los factores que la pueden afectar para mantenerse en un equilibrio y garantizar una
estabilidad que permita mantener su consistencia en el espacio tiempo. El entorno es a
su vez suministro de energı́a para los individuos, es lo que los soporta en su superviven-

18
1.6 Progreso

cia y les proporciona alimentación para que puedan continuar en su lucha existencial en
el mundo. Pero también representa para los individuos una serie de aspectos que dificul-
tan y limitan la supervivencia. Como se mencionó, este entorno, está constantemente
variando, y en algunos casos puede generar abundancia de alimento para los individuos
y condiciones ideales para su estadı́a, pero en otros momentos o lugares podrı́a hacer
que estos desaparezcan. Eso depende de cómo el sistema este buscando su equilibrio.

El entorno se compone de 2 subsistemas: meteorológico y producción de recursos. Cada

uno de estos sistemas esta en constante interacción de tal forma que la evolución del
sistema sea compleja y dinámica, como se verá más adelante.

1.6. Progreso
Según Jorge Wagensberg (Wagensberg[35]) el concepto de progreso esta ligado a múlti-
ples factores que determinarı́an el éxito o no de determinada acción. Ası́ pues, en una
comunidad de individuos, se dirı́a que existe progreso si de alguna forma dicha comu-
nidad no solo mantiene su existencia en el entorno sino que mediante procesos evolutivos
y de aprendizaje, logra estados individuales y comunales que permiten a los individuos
ser mas eficiente en la recolección de recursos alimentarios, mayor tiempo de vida, más
tiempo para actividades no relacionadas con la supervivencia y un rendimiento global
de la comunidad mas alto en términos de su lucha contra el entorno y en cierto momento
contra otras comunidades de individuos de la misma especie o diferente.

Acogiéndonos a este concepto, tenemos como criterio de progreso para el modelo prop-
uesto, las siguientes caracterı́sticas:

i. Desde el punto de vista del individuo, se tendrı́a la optimización en el manejo de

los recursos como un criterio de progreso. Se entiende por esta optimización, el
hecho de que los individuos mantienen sus niveles de energı́a internos en puntos
óptimos de rendimientos, es decir tienen la suficiente energı́a para no morir por
inanición en cualquier instante t de evolución del sistema.

ii. Aumento en el tiempo de vida de los individuos. Los individuos son más longevos
en general.

19
1.6 Progreso

iii. Caracterı́sticas de aprendizaje que llevan a los individuos a desarrollar habilidades

que aumentan su eficiencia en la lucha contra el entorno.

iv. Garantı́a de reproducción. Cuando un individuo ha logrado varias reproducciones

y este contiene en su acervo cognoscitivo elementos que demuestran un avance
en la optimización de procesos, se dice que su descendencia ha progresado con
respecto a la generación anterior.

Son estos los criterios que se tienen en cuenta para considerar que los individuos han
tenido una evolución progresista en un instante t de observación, posterior a un instante
t-1 de observación.

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