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Get ready!

Projet : Faire mimer


les consignes de classe
par une poupée.

COMPÉTENCES et ACTIVITÉS LANGAGIÈRES (CECRL)


Comprendre l’oral : les rituels et consignes de classe/la chanson I shut the door.
S’exprimer oralement en continu : pour reproduire la chanson I shut the door/quelques consignes de classe.
Prendre part à une conversation : autour de quelques principales consignes de classe.
Découvrir quelques aspects culturels : à l’école en Angleterre/les rituels et formules de politesse.

ORAL
Séance 1 Découverte MATÉRIEL DE LA SÉANCE 1
45 min
• Animation The I shut the door song
• CD-Rom, pistes 2 et 4
Découverte de la chanson I shut the door 15 min • Poster 1
• Flashcards 1 à 21
• D’abord préciser que Get ready! signifie « Prépare-toi ! »
• Une poupée de chiffon
• Faire visionner l’animation The I shut the door song ou faire
écouter la piste audio.
Piste 2 > Listen and look. LIEN TRANSVERSAL : vie de classe.
Mimes
IMPORTANT
I shut the door, I shut the door, Fermer une porte.
• Nous vous proposons de démarrer
I sit down, I sit down, S’asseoir. l’année en faisant découvrir par la
I read and write, I read and write, Lire puis écrire. chanson, la répétition et le mime,
Please listen, please repeat! Tendre l’oreille et tourner les principales consignes de classe
Please listen, please repeat! l’index devant la bouche. à utiliser tout au long de l’année.
En liant phonie, visuel (dessins) et
• Faire réécouter la chanson en la mimant (gestes ci-dessus). gestes, on fait appel aux différentes
• Recommencer en invitant les élèves à : formes d’intelligence.
– d’abord juste faire les gestes. Listen and mime! • Certaines consignes ont déjà été
– puis à chanter en faisant les gestes. Let’s mime and sing! abordées dans Hop in! CP et CE1 et
• Faire chanter la chanson par groupes de 4 ou 5. Can you sing seules celles de la chanson sont à
the song, please? retenir. Les autres sont en découverte
• Montrer les flashcards 15 à 21 et aider les élèves à retrouver (ou rebrassage), pour faciliter le
déroulement des séances : abordez-les
les expressions.
simplement comme un jeu !

 écouverte des consignes orales à l’aide


D
GRAMMAIRE
d’une poupée de chiffon 30 min À dire aux élèves si nécessaire
• Afficher le poster Get ready (à laisser en place toute l’année pour You : c’est à la fois « tu » et « vous ».
y désigner les consignes utilisées au fur et à mesure et ne pas On utilise donc you, que l’on s’adresse
avoir à les traduire) ou utiliser les flashcards 1 à 21. à une personne ou à plusieurs. Do you
• Faire écouter l’enregistrement en désignant les illustrations. understand? Est-ce que tu comprends/
vous comprenez ?

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Piste 4 > Listen and look. (Montrer vos oreilles puis vos yeux.)
Rentrer et s’installer Gestes PHONOLOGIE
Quand les élèves doivent rentrer • Pour bien prononcer I (je) : faire
Come in! Entrez ! comme si on s’était fait mal au doigt :
dans la classe (et que vous y êtes).
« aie ! »
Sit down! Asseyez-vous !
S’asseoir. Se lever. • Sons [ɪ] de listen, [iː] de repeat :
Stand up! Levez-vous !
faire répéter le « i » court de listen,
Be quiet! Taisez-vous ! Mettre l’index sur la bouche. puis le « i » long (en l’exagérant) de
Dire « bonjour » repeat. Attention au re de repeat qui se
prononce [rɪ] !
Hello! Bonjour ! Faire signe de la main. • Son [r] de read : c’est comme le [w]
How are Comment allez- Désigner les dessins des senti- de weekend suivi du son que font les
you today? vous ?/vas-tu ? ments (à voir). chiens quand ils s’apprêtent à aboyer !
Okay? Yes/ Ça va ? Oui/ Read!
Faire oui/non de la tête.
No Non • Avoir « l’accent », c’est respecter les
syllabes accentuées ! Pour avoir un
Écouter, répéter, chanter et parler
bon accent en anglais, il faut marquer
Listen and Écoutez et Mettre la main derrière l’oreille et les « syllabes accentuées » (surlignées
look. regardez. désigner les yeux. en jaune) en les prononçant un peu
Do you un- Est-ce que vous Tourner les paumes vers le ciel avec plus fort que les autres. Circle et pas
derstand? comprenez ? un air interrogateur. circle! Ça change tout !
Your turn
À votre tour ! Désigner les élèves du doigt.
now!
DES RITUELS SOUS FORME DE JEU
Repeat, Répétez, s’il Faire tourner l’index devant 1. PLEASE/THANK YOU GAME
please! vous plait ! la bouche. Faire circuler un objet dans la classe
Faire semblant de chanter (trousse, livre…) : le voisin demande
Sing! Chantez !
(pour éviter les débordements !). l’objet avec Please et dit Thank you!
Say: “Hello!” Dites : quand l’autre lui donne l’objet, avant de
Désigner sa bouche. prendre le relai. Montrer l’exemple.
- Hello! Bonjour !
2. CORRECT/NOT CORRECT GAME
Bouger Impliquer les élèves le plus souvent pos-
Come here! Venez ici ! Faire signe de venir avec le doigt. sible tout au long de l’année, lors d’acti-
Come to vités orales, pour corriger/évaluer leurs
Venez devant camarades. Leur montrer l’exemple en
the front of Désigner un élève et lui faire le
la classe/ invitant un élève à mimer les consignes
the class/ signe de venir devant la classe.
le tableau. de la chanson : les autres disent si le
the board.
geste est bon ou pas. Is it correct? Yes?
Put up No? Yes! Correct! No! Not correct!
Levez la main ! Lever la main.
your hand!
Get in Mettez-vous Désigner deux élèves avec les
pairs. par deux. index et rapprocher les doigts.
Make two Faites deux
Pointer deux parties de la classe.
teams. équipes.
Écrire « mime » au tableau, qu’ils
Mime! Mimez !
reconnaitront à l’écrit.
Aller aux toilettes...
Can I go to the Est-ce que je peux

toilet, please? aller aux toilettes ?

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Get ready!
S’excuser
Prendre un air désolé FENÊTRE CULTURELLE
I’m sorry ! Je suis désolé-e !
(et insister sur l’intonation)
Des formules de politesse
Et s’en aller • Dire à vos élèves que pour s’adresser à
vous, ils devront dire :
You can go out! Vous pouvez sortir ! Montrer la porte.
– Miss ou Mrs (« missiz ») + nom de
Bye! Au revoir ! Faire signe de la main. famille, si vous êtes une femme,
• Faire réécouter en faisant faire les gestes par la poupée de chif- – Sir ou Mr (prononcé « mister ») + nom
fon (gestes ci-dessus) ou en mimant les expressions vous-même. de famille si vous êtes un homme.
Let’s mime the expressions. • Leur préciser que pour s’excuser, on dit
• Demander à un élève de venir désigner, sur le poster, les illustra- I’m sorry ou Sorry (voir poster).
tions qui correspondent aux énoncés prononcés dans le désordre.
Come here. Listen and look! Show the correct illustrations.
• S’il se trompe, un autre élève prend la relève. No! Not correct!
Your turn! Sinon, il continue : Yes, great! Go on!

ORAL MATÉRIEL DE LA SÉANCE 2


Séance 2 ÉCRIT
Entrainement • Activity Book, p. 8-9
45 min • CD-Rom, pistes 2, 3, 5 et 6
• Animation The I shut the door song

Reprise de la chanson 5 min


• Grâce à l’animation The I shut the door song ou pistes 2 et GRAMMAIRE
3, faire réécouter la chanson et voir ce que les élèves ont retenu sur À votre attention uniquement
la version instrumentale. Listen and sing! Now, your turn! • L’impératif : se forme avec le verbe
sans to, be et have compris, et peut
Entrainement avec l’Activity Book 40 min exprimer une consigne ou un ordre.
1 Sing and mime The I shut the door song. Let’s : pour proposer de faire quelque
• Faire ouvrir le cahier p. 8. Open your Activity Book to page eight. chose tous ensemble, vous compris.
Écrire 8 au tableau. Let’s mime the song! Faire mimer
toutes les consignes en les précédant
• À l’aide des illustrations dans le cahier, les élèves peuvent chan-
de Let’s!
ter seuls la chanson (toujours avec la version musicale, piste 5).
• Can (« pouvoir ») : peut exprimer
Look and sing!
un savoir-faire (I can sing. Je peux
• Leur demander de désigner les illustrations au fur et à mesure.
– suis capable de – chanter) ou une
Point to the correct drawings.
demande de permission (Can I go
• Puis les inviter à chanter et mimer la chanson. And now, let’s
out? Est-ce que je peux sortir ?).
sing and mime the song!
À dire aux élèves si nécessaire
2 Look, listen and repeat. Can you : quand on entend can you,
• Faire écouter, répéter puis mimer les expressions qui sont ici en c’est qu’on nous demande de faire
simple découverte. quelque chose (Can you repeat? Est-ce
Piste 5 > Look and repeat. que tu peux/vous pouvez répéter ?
Mimes Can I : ce « Monsieur Canaille », nous
permet de demander une permission
1 Read. Lisez. Faire semblant de lire. (Can I go to the toilet, please? Est-ce
2 Write. Écrivez. Faire semblant d’écrire. que je peux aller aux toilettes, s’il vous
3 Link. Liez. Faire se rejoindre les deux index. plait ? Can I sit down? Can I read?)
À vous !

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4 Tick. Cochez. Faire le geste avec l’index. SUGGESTION
5 Circle. Entourez. Faire un cercle avec l’index. Afficher dans la classe une pancarte
6 Draw. Dessinez. Faire semblant de dessiner une fleur. « Can I... » que vous désignerez à
7 Colour. Coloriez. Faire semblant de colorier. chaque fois que les élèves veulent
demander s’ils peuvent faire/dire
8 Cut! Coupez ! Faire semblant d’utiliser des ciseaux.
quelque chose pour qu’ils prennent
3 Say and mime. l’habitude d’employer ce modal + le
m verbe d’action. Can I sing? Can I speak?
• Faire reformuler les consignes illustrées avec I.
Can I mime? Can I go/come to the
• Corriger en insistant sur la prononciation du I anglais.
board? Etc.
4 Listen and repeat.
• Après avoir écouté l’enregistrement piste 6, inviter les élèves CONSEIL
à se demander s’ils peuvent aller aux toilettes à l’aide des bulles À l’écrit, corriger tout au long de
l’année, comme les professeurs anglais :
du cahier. Get in pairs, and say: Can I go to the toilet? Yes,
quand c’est juste,
you can!/No! Not now.
quand c’est faux.
• L es laisser dire ce qu’ils veulent du moment que l’expression
Can I… est bien intégrée !
AT HOME
Dire aux élèves de chanter la chanson sur l’air de Frère Jacques à
un membre de leur famille.
ORAL
Séance 3 Entrainement
ÉCRIT MATÉRIEL DE LA SÉANCE 3
45 min
• Poupée de chiffon
• Flashcards 15 à 21

Reprise des consignes de la chanson 15 min


• Faire mimer les consignes de classe de la chanson I shut the door JEU ORAL POUR FAIRE RETENIR « SAY »
par une poupée de chiffon et demander aux élèves de formuler – Tour à tour, chacun demande à son
les consignes qui correspondent à l’aide des flashcards. Look! voisin de dire un mot ou une expres-
What is it? Shut the door? Read? Write? sion. Ex. : Élève 1 : Say repeat!
Élève 2 : Repeat!
Évaluation orale 15 min – On peut s’amuser à faire dire par
les élèves des mots anglais qu’ils
"Can you…?" activity
connaissent déjà ou des mots rigolos
• Reprendre les consignes de la chanson dans le désordre, avec can you,
et compliqués en français…
en invitant les élèves à les mimer. Can you sit down? Etc.
Ex. : Say "supercalifragilistic"!
• Puis laisser un élève prendre la relève et demander aux autres s’ils
(Mary Poppins)
pensent que c’est correct pour l’évaluer (l’aider, avec les autres élèves,
à rectifier sa prononciation si nécessaire). Now you are the teacher
VARIANTE POUR AIDER LES ÉLÈVES
(se désigner). Your turn!
À RETENIR LES CONSIGNES
Un élève peut mimer les consignes de la
Projet de classe : mime avec une poupée 15 min
chanson que les autres doivent deviner.
• Inviter les élèves à faire mimer par la poupée de chiffon les consignes Come to the front of the class and mime
de la chanson (comme vous l’avez fait dans la première activité de an expression. L’élève qui trouve vient
rebrassage de cette séance). Now it’s your turn! Say and make the prendre la relève. Your turn!
puppet do the mime!
• Faire un petit film en ne filmant que la poupée qui fait les gestes que
les élèves lui demandent de faire. Now let’s film the puppet!

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