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Circonscription 

...

Canevas d’une planification unitaire

intégrant les projets individualisés.

Institutrice :

Classe  : 3ème année …

Ecole primaire ….

Année scolaire 2012-2013


Compétence terminale Compétence(s) disciplinaire(s)
Intégrer les acquis : savoirs, savoir-faire et savoir *écouter l’autre
être dans des énoncés oraux cohérents et intelligibles *manifester la compréhension d’un message oral
pour : *intégrer les acquis liés aux règles de prononciation du français
L’oral *manifester la compréhension d’un message oral. *intégrer les acquis liés aux règles de fonctionnement de la langue
*rendre compte d’un événement de la vie *établir un contact social.
quotidienne
* communiquer avec autrui dans le cadre d’une
situation significative.
Intégrer les mécanismes de base de la lecture pour *s’approprier les phonèmes-graphèmes du français.
La lecture

lire des textes variés et rendre compte de sa *intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale
compréhension. intelligible
*construire le sens d’un texte.

Intégrer les acquis savoirs, savoir-faire et savoir être, *s’approprier les graphies au programme
pour produire des énoncés écrits, variés et cohérents. *intégrer les acquis liés aux règles de fonctionnement de la langue
L’écrit

*produire des énoncés pour rendre compte d’un événement de la


vie quotidienne.
Phase de pré - apprentissage

Contenu  :
*Module N°1
*Module N°2
*Module d’intégration
* Module N°3
*Module N°4
Module d’intégration
* Module d’évaluation
Module
N°1
Faisons
connaissance
Planification du module n˚1
Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 1 à 4 en vue de produire en situation un énoncé simple
A l’oral A l’écrit

 L’identité d’une personne  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
 L’école et les activités scolaires. rapport avec les sous-thèmes développés au cours des quatre premiers
 La famille et l’habitation modules
 S’orienter de gauche à droite sur un support.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Poème : Poème : Poème : Poème :
train Comptine Une petite automobile Une petite automobile Une petite automobile Une petite automobile
sit.de com. Présentation /salutation Notre école Faire connaissance
obj.de com  Identifier une personne, un  Identifier quelqu’un en  Se présenter/présenter  Reprise des objectifs de
objet. indiquant son âge. quelqu’un en indiquant communication des
 Saluer quelqu’un  Présenter un lieu(école, son niveau d’étude. journées 1-2-3
 Se présenter/présenter classe, cour…)
quelqu’un en indiquant son
nom/prénom
 Répondre par oui/non

Structure  La phrase à verbe « être »  La phrase à présentatif  La phrase à verbe « être »  Phrase à présentatif
 La phrase à présentatif  La phrase à verbe « être »  La phrase à C.O.D  Phrase à COD
Expression  Oui/Non +Phrase affirmative  Oui/Non +Phrase  Oui/Non +Phrase négative  Phrase à verbe être
orale  Oui/Non +Phrase négative affirmative
 Nom propre+être+niveau
d’étude
Lexique Bonjour Amélie – Mario - je suis - Un garçon-une fille-une école- Je-tu-il-elle-moi-toi-école-en J’ai-tu as-il/elle a-ans-huit-
c’est – voici – voilà – oui – non. une classe-la cour. 2ème année-3ème année-je suis- neuf.
Les nombre de 1 à 10. Les nombres de 1 à 10 s’appeler.

Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p8 Message p9 Message p 10 Texte de synthèse p11

 Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser les  Lire un dialogue en  Lire les messages
Obj.Spécif messages messages respectant l’orientation capitalisés
 Lire des mots globalisés  Lire des mots globalisés correspondant à des  Lire un dialogue en
 Lire les consignes  Lire les consignes énoncés déclaratifs respectant l’orientation
 Lire les nombres de 1 à correspondant à des
10. énoncés déclaratifs
 Lire des images  Lire des mots globalisés
 Lire des consignes.

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration :mon carte
d’identité

 Reproduire des formes graphiques en respectant l’orientation gauche-droite.

Erreur à
traiter

Graphisme
Groupe de
besoins
concernés
Module
N°2

Gai, gai
l’écolier
Planification du module n˚2
Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 1 à 4 en vue de produire en situation un énoncé simple

A l’oral A l’écrit

 L’identité d’une personne  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
 L’école et les activités scolaires. rapport avec les sous-thèmes développés au cours des quatre premiers
 La famille et l’habitation modules
 S’orienter de gauche à droite sur un support.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Comptine : Comptine : Comptine : Comptine :
train Comptine Trois petits lapins Trois petits lapins Trois petits lapins Trois petits lapins
sit.de com. Pendant la récréation Notre classe Les activités scolaires
obj.de com  Identifier des personnes,  Identifier des personnes, Rendre compte d’activités  Saluer et prendre congé
des lieux et des actions. des lieux et des actions. scolaires (lire, écrire, dessiner, de quelqu’un.
 Localiser une personne, une  Localiser une personne, une compter…)
action dans l’espace. action dans l’espace.
 Rendre compte d’activités  Rendre compte d’une
scolaires. action.
Structure  GN +V+GNP  La phrase à verbe « être »  La phrase à C.O.D  Bonjour+nom
Les élèves jouent dans la Les élèves sont en classe. La maîtresse écrit la date. Bonjour, les enfants !
cour de l’école.  La phrase à présentatif  Phrase sans complément.  Au revoir+ nom
 La phrase sans C’est/voilà un banc / il y a Il lit/elle Au revoir , madame
Expression
complément. des tables. lit/écrit/dessine/compte/ch
orale Les élèves jouent. ante…
Mario joue.il joue.

Lexique Les élèves – la cour- dans – La maîtresse- le maître- la classe Lire- écrire la date- l’ardoise- Bonjour- au revoir- à demain-
joue/jouent- ils –école- devant. – sont – en –le directeur- le le tableau- le cahier- dessiner- les enfants- entrer- sortir-
bureau- la table- le banc- le compter… saluer- se ranger…
tableau…
Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p13 Message p14 Message p 15 Texte de synthèse p16

Obj.Spécif  Lire les messages capitalisés.  Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser les  Lire un dialogue
 Lire et mémoriser le message messages et les mots messages
du jour. capitalisés  Lire des mots globalisés
 Lire les nouveaux messages  Lire des images
constitués de mots globalisés.
 Lire des messages.

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration :l’école

 Reproduire des graphismes en respectant l’orientation gauche-droite.

Graphisme Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Module d’intégration N°1
Révision

Objectifs à réviser :…… ……………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………………….…………………
Consolidation

Objectifs à consolider :…… ………………………………………………….……………………………………


…………………………………………………………………………………………………….…………………

Compétences visées :
A l’oral :
 Intégrer les acquis des modules 1 et 2 en vue de produire, en situation, un énoncé simple pour informer, s’informer sur
« l’identité d’une personne » et «  l’école et les activités scolaires ».
Intégration

A l’écrit :
 Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en rapport avec les sous-thèmes développés au
cours des quatre premiers modules
 S’orienter de gauche à droite sur un support.

Enoncé de la situation de communication :


« Sur la page 11 du cahier d’activités, les dessins sont incomplets, nous allons les compléter puis les colorier. Ecoutez ce que je
vais dire et dessinez. Les plus beaux dessins seront agrandis. »
Module
N°3
Ma famille
et…moi
Planification du module n˚3
Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 1 à 4 en vue de produire en situation un énoncé simple
A l’oral A l’écrit

 L’identité d’une personne  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
 L’école et les activités scolaires. rapport avec les sous-thèmes développés au cours des quatre premiers
 La famille et l’habitation modules
 S’orienter de gauche à droite sur un support.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Comptine : Comptine : Comptine : Comptine :
train Comptine Joli coucou Joli coucou Joli coucou Joli coucou
sit.de com. Présentation de la mère d’un ami Les frères et sœurs Le père La nationalité
obj.de com  Identifier une personne.  Identifier une personne.  Présenter une personne.  Donner une information
 Présenter une personne.  Enumérer des personnes..  Donner une information sur l’identité, la
 Donner une information sur  Donner /demander une sur une personne en nationalité et le lieu de
une personne. information. précisant le lien de résidence d’une personne.
 Saluer une personne. parenté.

Structure  La phrase à présentatif  La phrase à verbe « avoir» Voici Je


Voici+ nom J’ai un frère. Voilà GN Tu +être+adjectif
Voilà +nom  L’énumération C’est Il/elle
Voici ma mère. Le frère de X s’appelle Y. Voici mon père. Mario est italien.
Expression Voici mon ami.  La phrase interrogative.  La phrase à C.O.D Je
orale  La phrase à C.O.D. J’aime mon père. Tu +habiter+GNP
Elle s’appelle X. Il/elle

Lexique Mère- maman- ami-un-la mère Un frère- une sœur- des- tu as- Mon père- aimer- parents- Français(se)- italien(enne)-
de/d’… chantal j’ai- et- bruno- nadine-petit(e). beaucoup- patrice. tunisien(enne)- noms de villes-
Les nombres de 11 à 20 ; habiter à-dupré…
Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p19 Message p20 Message p 21 Texte de synthèse p22

Obj.Spécif  Lire les messages capitalisés.  Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser les  Lire des messages
 Lire les mots globalisés messages et les mots messages
exploités au cours des deux capitalisés  Lire des mots globalisés
premiers modules.  Lire un mini-dialogue.
 Lire un mini-dialogue.

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration : l’arbre
généalogique
 Reproduire des graphismes en respectant l’orientation gauche-droite.

Graphisme

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Module
N°4
Un toit
au- dessus de la
tête

Planification du module n˚4


Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 1 à 4 en vue de produire en situation un énoncé simple
A l’oral A l’écrit

 L’identité d’une personne  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
 L’école et les activités scolaires. rapport avec les sous-thèmes développés au cours des quatre premiers
 La famille et l’habitation modules
 S’orienter de gauche à droite sur un support.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Comptine : Comptine : Comptine : Comptine :
train Comptine Ma maison Ma maison Ma maison Ma maison
sit.de com. La maison d’amélie Le jardin des dupré L’intérieur de la maison La chambre d’amélie
obj.de com  Identifier des objets/des  Fournir des informations  Fournir des informations  Enumérer des meubles,
lieux. pour : sur un lieu. (maison)  lit, armoire, bureau…
 Donner des informations sur  Situer un objet/lieu/une  Enumérer des lieux.  Caractériser:( joli,
un lieu. personne par rapport à bleu…)
 Caractériser un objet par la une autre.
taille et la couleur.
Structure  La phrase à C.O.D.  autour de  dans  dans
J’habite une maison. +il y a +il y a  devant +il y a
 La phrase à verbe’’ avoir’’  devant +GN+et+GV  autour +GN+et+GV  derrière +GN+et+GV
Ma maison a …et… Autour de ma maison , il y a… dans ma maison , il y a… dans ma chambre , il y
Expression et… et… a…et…
orale  GN+V+GNP  Devant la fenêtre, il y a
Je dors dans ma chambre. … , …. et…

Lexique Une maison, une petite, une Un jardin, des fleurs, dans , une chambre, une cuisine, une Un lit, une armoire, un
fenêtre, habiter, petit€, autour de, rouge, bleu(e), salle de bains, trois, dans, bureau ,joli(e), devant,
jaune,vert(e)… grand(e). manger,boire, dormir derrière, à côté, près.
Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p24 Message p25 Message p 26 Texte de synthèse p27

Obj.Spécif  Lire des messages capitalisés.  Lire et mémoriser des  Lire et mémoriser des  Lire de nouveaux
 Lire des mots globalisés messages et des mots messages quotidiens et messages constitués par
capitalisés. des mots globalisés. les mots globalisés.
 Lire des nombres.

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration : voici ma
chambre
 Reproduire des graphismes en respectant l’orientation gauche-droite.

Graphisme Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Module d’intégration N°2
Révision

Objectifs à réviser :…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………………
Consolidation

Objectifs à consolider :…… ………………………………………………….……………………………………


…………………………………………………………………………………………………….…………………

Compétences visées :
A l’oral :
 Intégrer les acquis des modules 3 et 4 en vue de produire, en situation, un énoncé simple pour informer, s’informer sur la
famille et l’habitation 
Intégration

A l’écrit :
 Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en rapport avec les sous-thèmes développés au
cours des deux modules
 S’orienter de gauche à droite sur un support.

Enoncé de la situation de communication :


« Nous avons parlé de la maison d’Amélie mais nous n’avons pas parlé de votre maison. On va le faire maintenant ».
Module d’évaluation et de remédiation N°1
Performances à évaluer au terme de l’unité d’apprentissage N° 1
A l’oral Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable de répondre correctement à des questions simples en rapport avec une
situation de communication présentée par le maître et accompagnée de support visuel.

Performances à évaluer au terme de l’unité d’apprentissage N°1


Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable :
En lecture

*de lire à haute voix des phrases composées de mots faisant partie du corpus exploité lors de la phase de pré-
apprentissage.
*de mettre en relation des messages avec des images pour manifester sa compréhension de ces messages.

Performances à évaluer au terme de l’unité d’apprentissage N°1


Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable de produire, à partir de supports visuels et dans le cadre d’une histoire
A l’écrit

racontée par le maître, au moins trois énoncés oraux et, ou écrits d’une phrase chacun. Les énoncés seront obtenus à
l’écrit à partir d’activités d’appariement, de complétion et de remise en ordre d’éléments de phrases présentés dans des
étiquettes.

Contenu  :
*Module N°5
*Module N°6
*Module d’intégration
* Module N°7
*Module N°8
Module d’intégration
* Module d’évaluation
Module
N°5

Veux-tu jouer
avec moi ?

Planification
du module n˚5
Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 5 à 8 en vue de produire en situation un énoncé simple
A l’oral A l’écrit

 Intégrer les acquis des modules 5 à 8 pour produire  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
en situation un énoncé simple rendant compte rapport avec les sous-thèmes développés au cours des modules de la phase
d’activités ludiques et vitales liées au quotidien. de pré apprentissage.
 Se familiariser avec le code écrit du français.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Poème : Poème : Poème : Poème :
train Comptine Un, deux, trois Un, deux, trois Un, deux, trois Un ,deux, trois
sit.de com. J’apprends à lire un Dimanche chez les dupré Les jouets de nadine Dimanche soir, chez les
calendrier dupré
obj.de com  Situer une action dans le  S’informer  Identifier et fournir des  Situer une action dans le
temps  Réagir à une sollicitation informations sur des temps
 Localiser une personne  Exprimer sa volonté objets (jouets)  Décrire une action
 Enumérer des personnes  Caractériser par la  Décrire un lieu  Enumérer des personnes
couleur

Structure  La phrase à présentatif  La phrase interrogative  La phrase à verbe  GNP+GN+V+GN


GN+c’est+GN par intonation « avoir »  L’emploi de l’adjectif
Expression  Aujourd’hui, c’est dimanche  Non+phrase affirmative  L’énumération
 GN+V+aller(forme négative)  Jouer à…/au…/avec… GN+GN et GN
possessif « leurs »
orale
+GNP +noms de jouets.  Sur/sous+GN+il y a…
Les enfants ne vont pas à  Jouer avec quelqu’un
l’école.
Lexique Aujourd’hui, dimanche, une Vouloir jouer, un ballon, un Des jouets ,une poupée, un Le soir, la famille, les
école ,une maison. ordinateur, moi, non, noms de robot, des cubes, beaucoup, dominos, les parents, jouer .
jeux et de jouets termes de localisation
Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p30 Message p31 Message p 32 Texte de synthèse p33

Obj.Spécif  Lire et mémoriser :  Lire et mémoriser :  Lire et mémoriser :  Lire et mémoriser :


* les messages du jour *le dialogue du jour *des messages *les messages du jour
*des mots globalisés *des mots globalisés *des mots globalisés *des mots globalisés
*des images *des images

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration :mon
emploi du temps
 Reproduire des graphismes en respectant l’orientation gauche-droite.

Graphisme Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Module
N°6

Soyons propre !
Planification du module n˚6
Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 5 à 8 en vue de produire en situation un énoncé simple
A l’oral A l’écrit

 Intégrer les acquis des modules 5 à 8 pour produire  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
en situation un énoncé simple rendant compte rapport avec les sous-thèmes développés au cours des modules de la phase
d’activités ludiques et vitales liées au quotidien. de pré apprentissage.
 Se familiariser avec le code écrit du français.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Poème : Poème : Poème : Poème :
train Comptine Des vêtements Des vêtements Des vêtements Des vêtements
sit.de com. La toilette du matin Amélie s’habille Ma toilette du soir En attendant le sommeil
obj.de com  localiser une action dans le  Caractériser un objet par  Situer une action dans le  Situer une action par
temps et dans l’espace la couleur temps rapport à une autre
 décrire des actions  Enumérer des objets (des  Décrire une action  Situer une personne dans
vêtements) l’espace
 Décrire une action

Structure  La phrase à présentatif  La phrase sans  La phrase à COD  Emploi de la structure


c’est+GN complément GN+V GNP+GN+GV avant de+ verbe à
 GN+GV+ GNP  La phrase à plusieurs  Emploi des adjectifs l’infinitif
Expression  La phrase à COD COD possessifs : leur, ses
orale  Les pronoms substituts : GN+V+GN+GN et GN
Il, elle, ils  Les adjectifs de couleur

Lexique Le matin, la toilette, la salle de S’habiller, mettre+ nom de Faire sa toilette, prendre, une Dormir, lire, embrasser,
bains , le visage, les dents, se laver vêtements… douche, se brosser, les dents, parents, chambre, livre, avant
, se brosser… se laver, le soir de...
Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p35 Message p36 Message p 37 Texte de synthèse p38

Obj.Spécif  Lire et mémoriser des  Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser de
messages et des mots messages du jour et les messages capitalisés nouveaux messages
globalisés mots capitalisés constitués par les mots
globalisés.

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration :mon
visage, mes pieds et mes
 Reproduire des formes graphiques en respectant les normes d’écriture et le sens d’orientation gauche-droite. mains.

Graphisme Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Module d’intégration N°3
Révision

Objectifs à réviser :…… ……………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………………….…………………
Consolidation

Objectifs à consolider :…… ………………………………………………….……………………………………


…………………………………………………………………………………………………….…………………

Compétences visées :
A l’oral :
 Intégrer les acquis des modules 5 et 6 pour produire en situation un énoncé simple rendant compte d’activités ludiques et
vitales liées au quotidien.
Intégration

A l’écrit :
 Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en rapport avec les sous-thèmes développés au
cours des modules de la phase de pré apprentissage.
 Se familiariser avec le code écrit du français.
Enoncé de la situation de communication :
« Vous avez apporté beaucoup de jouets et d’images. Nous allons les ranger. Comment ? »
Module
N°7

A table !
Planification du module n˚7
Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 5 à 8 en vue de produire en situation un énoncé simple
A l’oral A l’écrit

 Intégrer les acquis des modules 5 à 8 pour produire  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
en situation un énoncé simple rendant compte rapport avec les sous-thèmes développés au cours des modules de la phase
d’activités ludiques et vitales liées au quotidien. de pré apprentissage.
 Se familiariser avec le code écrit du français.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Poème : Poème : Poème : Poème :
train Comptine Philippe a la grippe Philippe a la grippe Philippe a la grippe Philippe a la grippe
sit.de com. Le petit déjeuner A la cantine On parle du déjeuner Je compose mes trois repas
préférés
obj.de com  Décrire une action  Décrire une action en la  S’informer/informer  Informer
 Nommer et énumérer des situant dans le temps et  Nommer et énumérer des  situer une action dans le
aliments dans l’espace aliments temps
 Réagir à un ordre
 Justifier un
comportement

Structure  la phrase à présentatif  GNP+GN+GV  La phrase à présentatif  GNP+GN+GV


Expression c’est le matin  La phrase impérative C’est le soir  L’énumération
 la phrase à COD (v+finir)  Verbe manger au passé
orale  emploi du partitif  GN+avoir+adverbe composé(1ère et 2ème
du pain, du lait, du beurre personne au singulier)

Lexique Le matin, la famille, le petit Midi, un enfant, une cantine, Le soir, à midi, l’école, de la Reprise du lexique du module
déjeuner, la cuisine, du pain, du un repas, monsieur, manger, viande, des pâtes, de la salade,
beurre, du lait, prendre, boire, faim, finir… du fromage, bien , aussi, le
manger… dîner…
Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p 41 Message p 42 Message p 43 Texte de synthèse p 44

Obj.Spécif  Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser les  Lire et mémoriser :
messages du jour messages du jour et le messages du jour, le * les noms d’aliments
dialogue dialogue et des mots proposés dans les rosaces
globalisés * des mots globalisés

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration :mon repas

 Reproduire des graphismes en respectant les normes d’écriture et l’orientation gauche-droite.

Erreur à
traiter

Graphisme
Groupe de
besoins
concernés
Module
N°8
Allô docteur !
Planification du module n˚8
Compétence à développer
Intégrer les acquis des modules 5 à 8 en vue de produire en situation un énoncé simple
A l’oral A l’écrit

 Intégrer les acquis des modules 5 à 8 pour produire  Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en
en situation un énoncé simple rendant compte rapport avec les sous-thèmes développés au cours des modules de la phase
d’activités ludiques et vitales liées au quotidien. de pré apprentissage.
 Se familiariser avec le code écrit du français.

Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4


Mise en Poème Poème : Poème : Poème : Poème :
train Comptine Philippe a la grippe Philippe a la grippe Philippe a la grippe Philippe a la grippe
sit.de com. Amélie est malade A la cantine La visite médicale
obj.de com  Donner un ordre et le justifier  Informer/s’informer  Décrire une action  situer une personne dans
 Justifier une attitude  S’informer/informer l’espace
 Décrire un état rassurer quelqu’un  décrire une action

Structure  la phrase impérative  La phrase sans  La phrase interrogative  La phrase à deux


 La phrase impersonnelle complément  La phrase à COD compléments
 Les pronoms
Expression
personnels de
orale
remplacement
Lexique Malade, grave, se lever, pouvoir, Le médecin, la tête, arriver, Le médecin, le docteur, la La pharmacie, les
avoir la grippe, ma chérie être malade, avoir mal à… grippe, la mère, examiner, médicaments, acheter, pour…
très demander, grave
Contenu

Erreur à traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
Textes Message p 46 Message p 47 Message p 48 Texte de synthèse p 49

Obj.Spécif  Lire et mémoriser :  Lire et mémoriser :  Lire et mémoriser :  Lire et mémoriser les


*le dialogue du jour * les messages du jour et * les messages du jour, le messages du jour et les
* des mots globalisés le dialogue dialogue et des mots globalisés mots globalisés
* des mots globalisés

Lecture

Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4
 Réalisation d’une activité
d’intégration :je suis en
bonne santé
 Reproduire des graphismes en respectant l’orientation gauche-droite.

Graphisme Erreur à
traiter

Groupe de
besoins
concernés
Module d’intégration N°4
Révision

Objectifs à réviser :…… ……………………………………………………………………………………………


…………………………………………………………………………………………………….…………………
Consolidation

Objectifs à consolider :…… ………………………………………………….……………………………………


…………………………………………………………………………………………………….…………………

Compétences visées :
A l’oral :
 Intégrer les acquis des modules 7et 8 pour produire en situation un énoncé simple rendant compte d’activités ludiques et
Intégration

vitales liées au quotidien.


A l’écrit :
 Lire globalement des messages, des mots des consignes et des nombres en rapport avec les sous-thèmes développés au
cours des modules de la phase de pré apprentissage.
 Se familiariser avec le code écrit du français.
Module d’évaluation et de remédiation N°2
Performances à évaluer au terme de l’unité d’apprentissage N° 2
A l’oral Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable de répondre correctement à des questions simples en rapport avec une
situation de communication présentée par le maître et accompagnée de support visuel.

Performances à évaluer au terme de l’unité d’apprentissage N°2


Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable :
En lecture

*de lire à haute voix des phrases composées de mots faisant partie du corpus exploité lors de la phase de pré-
apprentissage.
*de mettre en relation des messages avec des images pour manifester sa compréhension de ces messages.

Performances à évaluer au terme de l’unité d’apprentissage N°2


Au terme du 1er trimestre, l’élève sera capable de produire, à partir de supports visuels et dans le cadre d’une histoire
A l’écrit

racontée par le maître, au moins trois énoncés oraux et, ou écrits d’une phrase chacun. Les énoncés seront obtenus à
l’écrit à partir d’activités d’appariement, de complétion et de remise en ordre d’éléments de phrases présentés dans des
étiquettes.