Animation Sur Lastronomie

L’ASTRONOMIE
de l’infiniment petit vers l’infiniment grand
Document de référence pour les animateurs
Les Scouts du district Rive‐Sud/Beauce
2012

L’astronomie Page 2

TABLE DES MATIÈRES

Introduction …………………………………………………………………………..... 7

Module 1 : La matière et force invisible ..……….……………………….. 9
Table des matières…………………………………………………………………………… 10
Module 1 : La matière et force invisible …………………………………………………. 11
1.1 L’atome ………………………………………………………………………………………………. 11
Jeu : Corde à danser double ……………………………….……..……………………. 12
Jeu : Tableau périodique ………………………………………….…………….………… 12
1.2 Le photon (la lumière) ………………………………………..……………………………. 13
Jeu de nuit : Contrôler le rayon lumineux ………………………. …..…………… 13
Jeu de nuit : Brave et observateur …………………………………………………….. 14
Jeu de nuit : Qu’est‐ce que tu as vu? ………………………………………………….. 14
Bricolage : Un périscope…………………………………………………………………… 15
1.3Le magnétisme ……………………………………………………………………………………. 16
Expérience : Créer un électro aimant ……………………………………………… 16
1.4 Les éclairs dans le ciel ………………………………………………………………………. 17
Expérience : Créer de l’électricité statique #1 …………………………………… 17
1.5 La force centrifuge et la force centripète ……………………………………….. 17
Expérience : La force centrifuge contre la force centripète ……………….. 18
1.6 La gravité …………………………………………………………………………………………… 18
Expérience : Gravité et différents matériaux #1 ………………………………... 19
Expérience : Gravité et différents matériaux #2 …………………………………………. 19
1.7 La pression atmosphérique ……………………………………………………………… 20
Expérience : La pression atmosphérique et ses effets ……………………….. 20
1.8 Les forces que l’on découvre et que l’on applique ………………………….. 20
Expérience : Force invisible ou spiritisme?............................................................. 21
Résumé …………………………………………………………………………………………………….. 22
Annexe 1
Tableau périodique …………………………………………………………………………. 23

Module 2 : L’air que lOn respire, l’air qui nous porte, l’aire qui nous protège 25
Table des matières ……………………………………………………………………………. 26
Module 2 :L’air que l’on respire, l’air qui nous porte, l’air qui nous protège.. 27
Jeu : Connaissance de l’air ……………………………………………………… 27
Expérience : Résistance à l’air …………………………………………………. 28
Expérience : Flamme et oxygène …………………………………………….. 29
Expérience : Densité des gaz ………………………………………………….. 29
Expérience : Mouvement de l’air « un vire vent » ……………………. 30
Résumé……………………………………………………………………………………………………… 29

Module 3 : Ils ont décollé du sol ………………………………………………. 31

Table des matières …………………………………………………………………………... 32
Module 3 : Ils ont décollé du sol ……………………………………………………………… 33
Bivouac : La légende d’Icare …………………………………………………… 33
3.1 Le parachute ……………………………………………………………………………………… 34
Bricolage : Un parachutiste …………………………………………………….. 34
3.2 La montgolfière …………………………………………………………………………………... 35
Expérience : Air chaud, air froid : La montgolfière …………………… 35
Expérience : Volume de l’air chaud : La chandelle sous verre …… 36
Expérience : Parler avec de l’hélium ………………………………………… 36
3.3 Le cerf‐volant ……………………………………………………………………………………… 37
Bricolage : un cerf‐volant ……………………………………………………….. 37
3.4 L’avion ………………………………………………………………………………………………… 38
Expérience : L’air et les ailes de l’avion ……………………………………. 38
Bricolage : Des avions de papier de toutes les sortes ……………….. 39
3.5 La fusée ……………………………………………………………………………………………… 39
Bricolage : Une fusée à eau …………………………………………………….. 39
Résumé ……………………………………………………………………………………………………. 41
Annexe 3
Les avions en origami ……………………………………………………………………….. 42

Module 4 : Les astres ……………………………………………………………….. 47

Module 4 : Les astres ………………………………………………………………………………… 49
Quelques définitions ……………………….……………………………………………….. 46
4.1 La terre ……………………………………………………………………………………………… 51
LE TEMPS, le temps …………………………………………………………………………... 52
La TERRE ET LA VIE (Hubert Reeves) ………………………………………………. 54
Jeu : Conscience et connaissance de la vie ……………………………….. 55
Expérience : Une plante dans la noirceur ………………………………… 56
Exercice : un météorite qui vient frapper la terre ……………………. 57
4.2 La lune ………………………………………………………………………………………………. 58
Mécanisme de formation de la lune …………………………………………………… 59
Jeu : Conscience et connaissance de la lune ……………………………… 60
Bricolage : Casque d’astronaute ……………………………………………… 62
Bricolage : Botte d’astronaute ………………………………………………… 62
Jeu : La mémoire des mers de la lune ……………………………………….. 63
Bricolage : Cadran solaire, lunaire …………………………………………… 64
Bivouac : La légende de la lune et du soleil ……………………………… 65
4.3 Le soleil ………………………………………………………………………………………………. 66

Bricolage : Une horloge solaire ……………………………………………….. 64

Bricolage : Observation d’une éclipse solaire …………………………… 69
Expérience : Un soleil centre d’un système solaire …………………… 70
Résumé ……………………………………………………………………………………………………… 70
Annexe 4
La lune et ses mers ……………………………………………………………………………. 71
Les phases de la lune …………………………………………………………………………. 72

Module 5 : Observation du ciel ……………………………………………...... 73
Table des matières …………………………………………………………………………… 74
Module 5 : L’observation du ciel ………………………………………………………………. 75
5.1 Les systèmes solaires …………………………………………………………………………. 75
Bricolage : Fabriquer une toupie …………………………………………….. 76
Jeu : Questionnaire sur les planètes…………………………………………. 76
Bricolage : Créer un système solaire ………………………………………... 80
Jeu : Le système solaire …………………………………………………………... 80
5.2 Les constellations ………………………………………………………………………………. 80
Jeu : Les constellations …………………………………………………………… 81
5.3 Les galaxies …………………………………………………………………………………………. 82
Expérience : Créer une galaxie………………………………………………… 83
5.4 L’univers ……………………………………………………………………………………………... 84
Expérience : L’univers et ses collisions ……………………………………. 84
Jeu : Réflexion, moi dans l’univers …………………………………………… 85
5.5 Observation de la pollution ………………………………………………………………... 86
5.51 La pollution lumineuse. ………………………………………………………… 86
Expérience : Observation de la pollution ………………………………….. 86
Expérience : La pollution lumineuse ……………………………………….. 87
Expérience : Créer un brouillard …………………………………………….. 88
5.52 La pollution matérielle ………………………………………………………… 88
5.53 La pollution sonore ………………………………………………………………… 89
Expérience : Entendre des pollutions sonores …………………………. 89
Expérience : Pollution sonore « les ondes radios » ………………….. 89
5.6 Observation du ciel …………………………………………………………………………… 90
Expérience : As‐tu vu #1! ……………………………………………………….. 91
5.61 Voir les étoiles ………………………………………………………………………... 91
Jeu : observation « y’é où »? ……………………………………………………. 91
Un outil… Le télescope ……………………………………………………………………… 92
Visites possibles ………………………………………………………………………………………… 92
Expérience : Observer la lune ………………………………………………….. 93
Expérience : Œil plus sensible qu’un appareil photo ?…………….… 93
5.7 Observation des constellations ………………………………………………………….. 94
Bricolage : Fabriquer un cherche‐étoile ………………………………….. 94
Expérience : As‐tu vu #2 ! …………………………………………………….. 94
Résumé ……………………………………………………………………………………………………. 95

Annexe 5
La pollution matérielle ……………………………………………………………………… 96
Le cherche‐étoile ………………………………………………………………………………. 97

Module 6 : Des histoires sur les constellations ……………………….. 99
Table des matières ……………………………………………………………………………………… 100
Module 6 : Des histoires sur les constellations ………………………………………… 101
Bivouac : Légende de Méduse ………………………………………………. 102
Bivouac : Légende d’Orion …………………………………………………… 103
Bivouac : Légende de la grande et la petite ourses …………………. 104
Bivouac : Légende de Persée ………………………………………………… 105
Bricolage : Fabrication d’un planétarium ………………………………. 108
Résumé …………………………………………………………………………………………………….. 108
Annexe 6
Constellations pour le planétarium …………………………………………………… 109

Module 7 : Sommes‐nous seuls dans l’univers? ………………………. 113
Table des matières ……………………………………………………………………………………….. 114
Module 7 : Sommes‐nous seuls dans l’univers …………………………………………... 115
Jeu : Réflexion ……………………………………………………………………….. 115
Bricolage : Créer un extra‐terrestre ………………………………………. 117
Réfléchir avec les jeunes ………………………………………………………... 118
ANNEXES
Chants
Bravo Monsieur le monde ………………………………………………………………… 120
Notre vieille terre ……………………………………………………………………………... 121
Références ………………………………………………………………………………………………… 122
Annexe 1
Tableau périodique …………………………………………………………………………... 23
Annexe 3
Avions en origami ……………………………………………………………………………... 42
Annexe 4
La lune et les mers ……………………………………………………………………………. 71
Les phases de la lune ……………………………………………………………………….. 72
Annexe 5
Le cherche‐étoile ……………………………………………………………………………… 97
Annexe 6
Les constellations pour le planétarium ……………………………………………… 109
Réalisation et recherche
Martin Plante, responsable des techniques
et Lyne Carrier
Les scouts du District Rive‐Sud/Beauce (DRSB)


Introduction
Je vous propose ce document, qui se veut être une initiation à cette science qu’est
l’astronomie. Mais comme toute science nous devons comprendre certains aspects
de base avant de débuter l’exploration de l’univers.
La terre fait partie de tout ce qu’étudie l’astronomie, alors il est important de voir ce
qui se passe dessus, parce qu’elle est notre assise de départ, notre maison, notre
vaisseau spatial. Petit à petit, on va s’en éloigner pour finir dans les étoiles. Je vous
propose de partir de l’infiniment petit et de finir par l’infiniment grand, du terre à
terre à du merveilleux et extraordinaire…
Pour utiliser ce document avec les jeunes, je vous invite à lire le texte au début du
chacun des modules, il vous apportera des informations pour bien vous préparer.
Pour bien interagir avec vos jeunes la meilleure façon est de voir ce que les jeunes
connaissent d’abord. Vous avez une section de questions et leur réponses, posez les
questions attendre les réponses des jeunes et ensuite compléter avec les réponses
que je vous ai fournies. Puis, idéalement, choisissez un jeu, une expérience ou un
bricolage pour compléter l’animation. N’oubliez pas le jeune apprend par le jeu…
Voici quelques caractéristiques des activités proposées dans ce document :
‐ Des expériences que l’on peut réaliser à l’intérieur comme à l’extérieur;
‐ Des bricolages qui vous permettront d’approfondir les modules;
‐ Du matériel de bivouac de type « Légende de la Mythologie Grec »;
‐ Des observations du ciel;
‐ Des visites possibles;
‐ Des chants pouvant servir de thème: Bravo Monsieur le monde, ou encore notre
vieille Terre est une étoile… que vous pourriez leur faire chanter;

Amusez‐vous et découvrez!
Martin Plante DRSB
AVIS :
Ce document se veut un manuel de référence pour l’animateur scout. La plupart
de l’information contenue dans ce document est sous licence « Créative
Commons ». Il vous est permis d’utiliser, de reproduire et de publier le contenu de
ce document, mais pas d’en tirer profit. Vous pouvez retrouver la plupart du
contenu de ce document sur les sites de références mentionnés en annexe. Les
scouts du District Rive-Sud/Beauce Inc. ne tirent aucun profit de ce document que
le fait de savoir qu’il vous aidera dans l’éducation des jeunes.


MODULE 1
La matière et les forces invisibles


Table des matières

Introduction …………………………………………………………………………..... 7

Module 1 : La matière et force invisible ..……….……………………….. 9
Table des matières…………………………………………………………………………… 10
Module 1 : La matière et force invisible …………………………………………………. 11
1.1 L’atome ………………………………………………………………………………………………. 11
Jeu : Corde à danser double ……………………………….……..……………………. 12
Jeu : Tableau périodique ………………………………………….…………….………… 12
1.2 Le photon (la lumière) ………………………………………..……………………………. 13
Jeu de nuit : Contrôler le rayon lumineux ………………………. …..…………… 13
Jeu de nuit : Brave et observateur …………………………………………………….. 14
Jeu de nuit : Qu’est‐ce que tu as vu? ………………………………………………….. 14
Bricolage : Un périscope…………………………………………………………………… 15
1.3Le magnétisme ……………………………………………………………………………………. 16
Expérience : Créer un électro aimant ……………………………………………… 16
1.4 Les éclairs dans le ciel ………………………………………………………………………. 17
1.5 La force centrifuge et la force centripète ……………………………………….. 17
Expérience : La force centrifuge contre la force centripète ……………….. 18
1.6 La gravité …………………………………………………………………………………………… 18
Expérience : Gravité et différents matériaux #1 ………………………………... 19
Expérience : Gravité et différents matériaux #2 …………………………………………. 19
1.7 La pression atmosphérique ……………………………………………………………… 20
Expérience : La pression atmosphérique et ses effets ……………………….. 20
1.8 Les forces que l’on découvre et que l’on applique ………………………….. 20
Expérience : Force invisible ou spiritisme?............................................................. 21
Résumé …………………………………………………………………………………………………….. 22
Annexe 1
Tableau périodique …………………………………………………………………………. 23


MODULE 1 : La matière et les forces invisibles

Le vieux (Dieu) ne joue pas aux dés.
Albert Einstein

Question aux jeunes (QJ) : Que veut bien dire cette citation?
Réponse : Il y a une mécanique et des lois naturelles qui ont été mises en place et
elles ne sont pas le fruit du hasard. Il est à nous, de les comprendre, de leur trouver
un sens.
L’infiniment petit est invisible, voilà ce que nous allons explorer dans ce module.
Nous allons voir ce module comme des forces invisibles, presque spirituelles que
nous ne comprenons pas tout à fait, mais qui sont bien présentes dans notre vie de
tous les jours.

1.1 L’atome
Tout ce que vous voyiez et ne voyez pas autour de vous,

est composé de matière. Cette matière est gazeuse,
liquide ou solide
Voici le dessin d’un atome, il y a en son centre ce qu’il y

a de plus lourd le neutron et le proton. Tournant sur
des orbites se sont les électrons. L’atome est invisible
même au microscope. L’électron et le proton sont
toujours en nombre égal dans un atome, à moins que
nous parlions d’isotope mais cette notion est un peu
trop poussée pour nous y aventurer aujourd’hui. Donc,
plus l’atome contient d’électrons et de protons
disposés en couches comme les couches d’un oignon,
plus il y a de couches, plus il est lourd.

Ces atomes sont classés dans le tableau
périodique, il y a 104 éléments et chaque
élément a ces propriétés propres qui les
distinguent des autres atomes. C’est avec
ces éléments, comme avec un jeu de blocs,
qu’est composé la matière, soit les objets
qui nous entourent.

C’est dans les soleils que les atomes évoluent en devenant de plus en plus
complexes, curieusement l’atome est constitué de 99,999999999% de vide.

Tout ce qui vous semble sûr, tout ce qui vous semble solide…
C’est probablement de la vibration et du vide!

Jeu : Corde à danser double

But : Voir qu’un champ invisible nous donne l’impression que c’est une barrière
infranchissable pourtant cet espace n’est que du vide au centre où deux cordes
tournent autour….

Matériel : Procédure :

Deux grandes cordes à danser . Deux personnes doivent faire tourner les
deux cordes en même temps. Chaque
jeune à tour de rôle, doit pénétrer dans la
bulle des deux cordes qui tournent et si
possible, sauter au moins trois fois et en
ressortir.

Variante : Une personne saute en son
centre et une deuxième doit aller lui
donner un petit objet et en ressortir

Jeu : Tableau périodique
Le but : Mémoriser une information et pouvoir la retrouver ensuite ailleurs. On a
souvent tendance à oublier sous le stress et la pression.

Matériel : Un tableau périodique fourni à Procédure :
l’annexe 1
Le tableau est posé à une extrémité de la salle de jeu.
L’animateur est dans une autre salle où un lieu, dont on
ne peut pas voir le tableau. L’animateur donne une
indication Fe pour fer, le jeune doit se rendre au tableau
périodique et trouver Fe et dire fer (Utiliser le tableau
plus gros à l’annexe1. L’agrandir si possible)

Variante : Allez chercher de l’info : l’animateur dit Zn le
jeune va au tableau et revient et répond Zn c’est du zinc.
L’animateur offre un nouveau défi Hg et Ag, le jeune va
au tableau et reviens Hg mercure et Ag argent, ainsi de
suite on ajoute un défi à chaque fois jusqu’à qu’il y est
erreur.


1.2 Le photon (la lumière)
C’est une onde électromagnétique….trop compliquée… Simplement, c’est une petite
particule qui se déplace à 300 000 000 mètres à la seconde en ondulant comme un
serpent. Si nous l’arrêtons dans sa course, il n’existe pas! Il réagit comme une balle
rebondissante, il possède une énergie pour faire tourner une hélice dans le vide, mais ce
n’est pas de la matière.

QJ: Imaginons qu’un astronaute est sur la lune avec une lampe de poche, il
l’ouvre en direction de la terre, combien de temps cela prendrait‐il pour que
la lumière nous soit visible? Laissez les jeunes donner leur chiffre…

La lumière de la lune à nous prendrait 1.28 secondes (vitesse de la lumière 300 000
000metres à la seconde) Si on pouvait entendre un son à partir de la lune cela
prendrait 18.87 minutes (340 mètre à la seconde) à se faire entendre… Mais il n’y a
pas de son dans l’espace…

Jeu de nuit : Contrôler le rayon lumineux.
But : Travaillez en équipe, se coordonner et apprendre à rediriger la lumière dans la
nuit.

Matériel : Procédure:
Plusieurs petits miroirs Former deux équipes.
2 Lampes de poche Chaque équipe doit avoir une lampe de poche
Un obstacle : maison, tente,… et les autres membres ont des miroirs (même
nombre par équipe). On fixe un point de
départ pour la lampe de poche, les autres se
placent comme ils le veulent sur leur parcours
mais ils doivent faire contourner la lumière de
leur lampe de poche à l’aide du miroir
jusqu’au point d’arrivée. Pour mettre un peu
de piquant placer un obstacle entre le point
de départ et d’arrivée… La lampe de poche ne
doit pas bouger!
Première équipe qui réussit gagne.


Jeu de nuit : Brave et observateur

But : Apprivoiser la nuit, se rendre compte qu’une petite source de lumière peut être
très visible dans la nuit.

2 Fanaux Choisir un sentier boisé
Une boîte à soulier 1‐ . Mettre un fanal allumé à chaque bout
1 petite lampe de poche du sentier, distance de 300 à 500 pieds
Papier et crayon (100 à 150m)
2‐ . Sur le parcours placer la boîte de
Préparation : soulier avec la petite lampe de poche
Prendre la boîte de soulier et faire un allumée à l’intérieur de la boîte.
trou de 2 cm 3‐ . Un à un les jeunes devront parcourir la
Écrire un message et le mettre dans la distance et si possible, trouver le
boîte message qu’il y a dans la boîte.
4‐ . Ceux qui auront réussis seront des
braves et de très bons observateurs.

Jeu de nuit : Qu’est‐ce que tu as vu?
But : La lumière qui nous permet de voir, d’apprivoiser la nuit et de développer son
sens de l’observation.

Botte, soulier, gilet, foulard et Jeu de nuit, donc le soir on distribue
plusieurs autres objets hétéroclites les objets dans le sentier sur les
1 lampe de poche par jeune et/ou abords de ce sentier. Les jeunes
petit groupe doivent avec leur lampe de poche,
1 carnet pour écrire faire le sentier et noter tous les objets
1 crayon qui ne devraient pas se trouver dans
ce secteur. On peut avoir fait le
sentier de jour, préalablement cela
rendra l’exercice plus drôle surtout, si
les objets sont très diversifiés.
À la fin on questionne les jeunes et on
compare les résultats et on leur
demande s’ils ont trouvé cela facile.


Bricolage d’un périscope
But : Montrer que les photons rebondissent comme une balle au mur.
N.B. Les dessins sont fournis à titre indicatif de montage seulement.

Deux petits miroirs . Couper la base et le haut de 1 ou
Des boîtes de jus ou de lait de 2 litres deux boîtes de 2 litres tout dépendant
Quatre triangles en bois avec un angle de la hauteur que vous souhaitez avoir
de 45 degré pour votre périscope
Colle chaude . Couper le haut de deux boîtes de 2
Ciseau litres pour faire les extrémités et faire
Ruban adhésif une ouverture dans le fond pour
pouvoir placer les miroirs.
. Fixer avec la colle chaude, les miroirs
sur deux triangles de bois et fixer ce
montage dans le fond d’une des boîtes
à l’étape précédente. Répéter deux fois
(haut et bas)
. Fixez les boîtes ensembles pour
créer le périscope.


1.3 Le magnétisme
C’est ce qui nous donne un pôle sud et un pôle nord, une attraction créée par le magma
(feu, lave) qui bouille au centre de la terre.
QJ: Est‐ce que la boussole indique le nord magnétique ou astronomique (étoile
polaire)?
Le nord magnétique. Il est situé près du pôle nord et attire comme l’aiguille de la
boussole comme un aimant.
Expérience : Créer un électro‐aimant

But : Voir qu’un champ magnétisme se crée par un courant électrique et qu’il peut être
inversé. Voir la différence des pôles.
Matériel : Préparation :
Clou de 4 pouces avec tête Planter le clou au centre de la planche
Petite planche de bois de bois
4 pieds fils de cuivre (1.2m) À 8 pouces (20cm) du début du fil de
‐ une batterie de 6 volts cuivre tourner autour du clou toujours
‐ un morceau de métal ou un autre clou dans le même sens et laisser dépasser
‐ Un aimant de 8 pouces (20cm) de fil.

Procédure :
Brancher chacun des bouts de fil qui dépasse
à l’un des pôles de la batterie (+/‐);
Vérifier si la tête du clou est aimantée;
Déposer l’aimant sur la tête du clou;
Inversé les fils sur la batterie, qu’est‐ce qui
se passe?


1.4 Les éclairs dans le ciel

Se sont des couches d’air qui se frottent entres elles très haut dans le ciel et crées une
différence de potentielle entre le ciel et la terre, la décharge est l’éclair. Vous
connaissez ce phénomène aussi sous un autre nom c’est l’électricité statique, vous vous
traînez les pieds sur un tapis et puis touchez une poignée de porte et la décharge se
produit.

Expérience : Créer de l’électricité statique # 1
But : Montrer que l’électricité statique est tout autour de nous et qu’on peut la voir avec
de simple expérience.

Peigne ou brosse à cheveux On se peigne les cheveux et on observe
Personne avec les cheveux propre et les cheveux qui se lèvent à l’approche
sec. du peigne après plusieurs passages du
peigne ou de la brosse.

Expérience : Créer de l’électricité statique #2 (peigne et balloune)
But : Montrer que l’électricité statique est tout autour de nous et qu’on peut la voir avec
de simple expérience.

Peigne à cheveux Gonfler la balloune. La frotter sur vos
Balloune cheveux et poser la balloune sur le mur.

1.5 La force centrifuge et la force centripète

Ces forces vous les expérimentez lorsque vous êtes dans une automobile et que vous
négociez une courbe. La force qui vous garde dans la courbe est la force centripète,
celle qui vous fait bouger vers la droite pour une courbe qui tourne à gauche est la
centrifuge. Autres exemples, c’est lorsque l’on essore le linge dans la laveuse, on
exerce une force supérieure à la centripète de façon que l’eau sorte du linge. C’est la

force centripète qui fait que nous tournons autour du soleil, mais c’est équilibre avec
la centrifuge qui fait que nous nous y écrasons pas.

Expérience : La force centrifuge contre la force centripète
But : Montrer que quand on tourne vite, il y a une force qui intervient et quand on
arrête une autre force intervient. Voilà comment notre terre tourne autour du soleil
et si nous diminuions sa vitesse, la terre s’écraserait sur le soleil!

Une corde Prendre la chaudière et mettre de
Une chaudière l’eau au tiers de sa capacité.
Eau Demander à un jeune de tourner sur
lui‐même en tenant d’une main la
chaudière afin que l’eau dans la
chaudière ne soit pas renversée.
Variantes :
 On demande au jeune de tourner plus vite. Qu’est‐ce qu’il ressent?
 On demande au jeune de tourner moins vite. Qu’est‐ce qui se passe?
 Refaire la même chose mais cette fois avec une corde et c’est la corde que l’on
tient.
 Cette fois c’est l’animateur qui va tourner avec la chaudière et la lâcher en faisant
attention de ne pas toucher personne. Qu’est‐ce qu’on remarque?
 Si on trafique la chaudière en faisant un trou dedans et le boucher avec une fine
membrane et qu’on tourne. Qu’est‐ce qui se passe?
1.6 La gravité
C’est une force qui fait que les masses s’attirent entres elles. La terre qui a une grande
masse a tendance à empêcher de quitter sa surface. Est‐ce que vous connaissez des
corps célestes qui attirent d’autres corps célestes? Les marées sont un effet de la
lune qui attire l’eau.
C’est la vitesse de la lune qui fait qu’elle est en orbite autour de la terre. C’est aussi
cette force qui explique pourquoi toutes les planètes de bonnes dimensions sont
rondes.
QJ : Avez‐vous déjà expérimenté la Oui, quand vous tomber sur le sol c’est
gravité? (castor, louveteau) la force de la gravité qui est en action.


QJ : Pourquoi la terre et le soleil L’attraction (La gravité). Plus une

gardent‐ils leur atmosphère? masse est lourde plus elle attire et
comme l’atmosphère est de la matière
elle est retenue. La lune n’a pas une
grande masse donc, elle n’a pas le
pouvoir de garder des gaz autour
d’elle.

Expérience : Gravité et différents matériaux #1
But : Voir comment la gravité interagit avec différents matériaux

Bloc de bois Monter sur une table et faire tomber
Escabeau, table en même temps deux objets. Lequel
Morceau métal arrive le premier?
Plume Papier
Pourquoi? La force de gravité

s’applique de la même façon à tous les
objets, soit une accélération de 10
mètres par seconde, mais il y a la
résistance de l’air qui va freiner les
objets plus volumineux.

Expérience : Gravité et différents matériaux #2
But : Montrer que la force de résistance est le seul facteur qui va faire qu’un objet arrive
avant l’autre.

Deux feuilles de papier . Prendre deux feuilles de papier et les
Escabeau, table faire tomber comme dans l’expérience
# 1, elles arrivent presque en même
temps. . Maintenant chiffonner en une
des deux feuilles et recommencer, y a‐
t‐il une différence? Moins il y a de la
résistance, plus la force de gravité
s’applique (10 mètres par seconde).

1.7 La pression atmosphérique
La pression atmosphérique ce n’est pas due à la gravité mais bien à la quantité de
matière qui est sur nous. Plus on a de poids sur les épaules plus on se sent lourd. La
matière qui est sur nous c’est de l’air. Il est froid, chaud ou humide, voilà pourquoi la
pression varie de jour en jour ou d’heure en heure et que nous la ressentons…
Expérience : La pression atmosphérique et ses effets

But : Faire démonstration qu’il y a une pression et en faire une démonstration

Cannette de liqueur vide Mettre la glace dans le bol de plastique
1 pince pour manipuler et remplir d’eau
Un bol de plastique Chauffer la cannete et avec les pinces
De la glace et de l’eau une fois que vous êtes sûr qu’elle est
Une source de chaleur (poêle électrique bien chaude.
ou bois) Mettre dans l’eau froide la tête par en
bas.

QJ : Que se passe t‐il? La pression a poussée sur la cannette
parce qu’en chauffant elle a presque
tout expulsée l’air de la cannette. Donc,
en se refroidissant l’air s’est contracté à
l’intérieur ne pouvant plus retenir la
pression extérieure de la cannette.

1.8 Les Forces que l’on découvre et que l’on applique
Il y a utilisation d’énergie à de nouveau système qui ont pour but de nous faciliter la vie.
Ces énergies ont toujours existées mais la recherche et le développement nous donnent
la chance de les utiliser.
Les infrarouges
Four à convection et c’est une onde infrarouge qui envoie la commande de
changer de poste à la télé.


Les ultra‐violets
Les salons de bronzage pour être plus beau ou plus belle et avoir les couleurs de
l’été au mois de janvier, traitement aussi pour la dépression saisonnière.

Les micro‐ondes
Il y a les fours dans lesquels nous faisons cuire notre bouffe, les antennes qui
relient les signaux des cellulaires, aux micro‐ondes.

Résonnance magnétique nucléaire
C’est cette découverte de la vibration des molécules d’eau, qui nous a donné les
scanners dans les hôpitaux, afin de mieux détecter les cancers et autres
maladies.

Expérience : Force invisible ou spiritisme?
But : Montrer que souvent nous disons croire à des forces ou des choses qui n’ont rien à
voir avec le concret du réel mais… Nous croyions à des forces invisibles qui règleraient
nos vies ou qui nous diraient quoi faire pour être plus heureux sans qui nous ayons à
faire des efforts, qui combleraient notre désir. Nous souhaitons et espérons qu’elle
arrive un jour...et on est prêt à y croire parce que le chemin est plus facile. Souvent
nous cherchons la même chose avec la technologie, qu’elle nous aide à avoir une vie
facile, sans effort…

Matériel :
Aucun ou
1 jeu de carte

Méthode : Jeu d’illusion
Un animateur dira qu’il est capable de lire les lignes de la main. Il demandera un
volontaire lui lire les lignes de la main. Il s’isolera du groupe et à tour de rôle, il recevra
un jeune pour lui faire des prédictions et/ou des divulgations en lui disant que cela est
écrit dans sa main…
Exemples : . Il y a près de toi une personne importante et
. Tu désires augmenter le nombre de tes amis. qui t’aime beaucoup
. Une personne que tu aimes, dis du mal de toi . Tu aimerais être plus populaire.
. Tu souhaites être le meilleur joueur de hockey, . Tu aimerais qu’on t’écoute plus.
soccer . Vous allez recevoir un présent bientôt.
. Tu réussirais mieux si tu faisais plus d’effort à . Tu as un grand talent que tu n’exploites pas à
l’école son maximum.
. Tu aimerais avoir de meilleures capacités . Tu vas te faire un nouvel ami bientôt.
physiques.
Cette expérience pourrait être fait aussi avec des cartes, le jeune en choisi 6 qu’il
dispose sur la table l’animateur les retournent et fait ses prédictions. Un autre
animateur leur demande après, ce qu’il en pense que les prédictions sont vraies et
pourquoi c’est vrai ou ce n’est pas vrai. L’animateur peut‐être septique….

Résumé
Nous avons vu :
 des choses infiniment petites et invisible les électrons qui tournent autour d’un
noyau et donne la matière;
 des choses qui ne sont rien mais qui nous permettent de voir (les photons);
 des forces invisibles qui ont des effets directs sur nous (la lune et les marées);
 des choses que nous commençons à domestiquer pour améliorer la qualité de
nos vies;

Mais tout cela nous le faisons dans une bulle bien spéciale qui a aussi ces lois et ces
règles et c’est cela que va nous apporter le prochain module « L’air que l’on
respire ».

Annexe 1
Tableau périodique



Module 2

L’air que l’on respire, l’air qui nous porte, l’air
qui nous protège


Table des matières

Module 2 :L’air que l’on respire, l’air qui nous porte, l’air qui
nous protège ………………………………………………………………… 25

Module 2 :L’air que l’on respire, l’air qui nous porte, l’air qui nous protège.. 27
Jeu : Connaissance de l’air ……………………………………………………… 27
Expérience : Résistance à l’air …………………………………………………. 28
Expérience : Flamme et oxygène …………………………………………….. 29
Expérience : Densité des gaz ………………………………………………….. 29
Expérience : Mouvement de l’air « un vire vent » ……………………. 30
Résumé……………………………………………………………………………………………………… 29


Module 2 :
L’air que l’on respire, l’air qui nous porte,
l’air qui nous protège.

Nous sommes comme des poissons dans l’eau, sauf que nous c’est dans l’air que
nous nageons. Le gaz que l’on respire est un gaz composé de 78% azote, 20 %
oxygène et 0.03% CO2 l’un des fameux gaz à effets de serre. Plus oxygène nos
poumons bruleraient, moins on suffoquerait.

Ce module a pour but d’expérimenter ce que nous pouvons faire avec l’air. Toujours
de l’infiniment petit… On ne le voit pas mais on le ressent!

Jeu : Connaissance de l’air
QJ : Si je vous dis que nous sommes L’air qui est autour de nous est de la
entourés de matière me croyez matière qui est retenue par une force
vous? (Castor, Louveteau) invisible que l’on appelle la gravité.
QJ : La terre en a une, le soleil, mars, L’atmosphère, c’est un gaz qui entoure
pluton aussi, mais pas la lune? Qui une planète, un astre. Dans notre cas
suis‐je? elle rend la terre vivable et pour le
soleil, cette grosse boule de feu, une

source d’énergie pour réchauffer
notre planète!

QJ : Les composants de l’air que L’air que l’on respire est un gaz
vous respirez, les connaissez‐vous? composé de 78% d’azote, de 20 %
(louveteau. Éclaireur) d’oxygène et de 0.03% de CO2 ce
fameux gaz à effets de serre.
Quand on respire, c’est de l’oxygène
dont nous avons besoin, si elle était en
plus grande quantité nos poumons
brûleraient, s’il y en avait moins on
mourrait.
La flamme d’une chandelle se nourrit
aussi d’oxygène.

QJ : Comment ces gaz restent‐ils C’est grâce à la gravité de la terre que
autour de la terre? les gaz ne peuvent pas s’échapper de
l’attraction terrestre!!!

Expérience : Résistance à l’air
But : Prouver que plus on a une grande surface plus l’épée est difficile à manier, ce qui
veut dire que plus l’épée rencontre de la matière donc, de la résistance, plus elle est
bloquée.

Matériel :
Des épées en mousse de grosseur très Procédure :
différentes. Faire des combats d’épées et inter‐
changer les grosseurs des épées afin
que chacun utilise les différentes épées
de mousse.

QJ : Qu’elle épée va le mieux qui est la Plus l’épée est grosse, plus elle
plus facile à manier et pourquoi selon vous? rencontre des obstacles, la matière.


Expérience : Flamme et oxygène
But : Prouver que la flamme se nourrit d’oxygène.

Une chandelle Allumer la chandelle et mettre le verre
Un verre par‐dessus.

QJ : Qu’est‐ce qui ce passe? La chandelle s’est éteinte.
QJ : Pourquoi selon vous? Le feu consomme l’oxygène donc,
pas d’oxygène = pas de feu

Expérience : Densité des gaz
But : Prouver que le gaz carbonique (CO2) est lourd (gaz expiration, effet de serre).

Matériel :
Une chandelle Procédure :
Un aquarium Dans le fond d’un petit aquarium mettre
Bicarbonate de soude (petite vache) du bicarbonate et la chandelle allumée.
Vinaigre Ajouter du vinaigre dessus la réaction
est violente et elle dégage du gaz
carbonique qui va éteindre la chandelle.

QJ : Pourquoi la chandelle s’éteint‐elle? Gaz est plus lourd. Il reste dans le fond du
bocal et chasse l’oxygène.


Expérience : Mouvement de l’air « Un vire vent »
But : Montrer que l’air autour de nous bouge
Tige de bois . Prendre une feuille de papier carré et
Papier carré découper comme montrer sur le dessin ci‐
Épingle à tête joint
Ciseau . Prendre une épingle à tête et passer une
à une les pointes pour finir par le centre
et piquer dans la tige de bois
. Maintenant courez avec…

QJ : que se passe t‐il et pourquoi

. Maintenant placez le dehors s’il y a du
vent …
QJ : que se passe t‐il et pourquoi

Habituellement ce « Vire vent » est très sensible au mouvement de l’air, l’idée est de pouvoir
le constater, l’air est partout…

Résumé :

Toutes ces expériences démontrent que l’air est un gaz précieux source de vie, dont nous
avons vu les risques à les modifier…
Il est maintenant temps pour nous de faire un grand bond dans le prochain module… de
l’infiniment petit vers l’infiniment grand « Décollons du sol »!

Module 3

Ils ont décollé du sol

Table des matières

Module 3 : Ils ont décollé du sol ………………………………………………. 31
Table des matières …………………………………………………………………………... 32
Module 3 : Ils ont décollé du sol ……………………………………………………………… 33
Bivouac : La légende d’Icare …………………………………………………… 33
3.1 Le parachute ……………………………………………………………………………………… 34
Bricolage : Un parachutiste …………………………………………………….. 34
3.2 La montgolfière …………………………………………………………………………………... 35
Expérience : Air chaud, air froid : La montgolfière …………………… 35
Expérience : Volume de l’air chaud : La chandelle sous verre …… 36
Expérience : Parler avec de l’hélium ………………………………………… 36
3.3 Le cerf‐volant ……………………………………………………………………………………… 37
Bricolage : un cerf‐volant ……………………………………………………….. 37
3.4 L’avion ………………………………………………………………………………………………… 38
Expérience : L’air et les ailes de l’avion ……………………………………. 38
Bricolage : Des avions de papier de toutes les sortes ……………….. 39
3.5 La fusée ……………………………………………………………………………………………… 39
Bricolage : Une fusée à eau …………………………………………………….. 39
Résumé ……………………………………………………………………………………………………. 41
Annexe 3
Les avions en origami ……………………………………………………………………….. 42

Module 3 : Ils ont décollé du sol

On ne savait pas que c'était impossible, alors on l'a fait.
John Fitzgerald Kennedy
(président d’États‐Unis qui a lancé
la course à la lune le 25 mai 1961)

QJ : Que nous dit cette citation?

Il faut défier ses limites et aller jusqu’à les repousser pour nous permettre de faire des
choses extraordinaires, peut‐être à commencer par ne pas se dire que cela est impossible
et essayer !!!

Se détacher du sol est un rêve de plusieurs hommes. Voler comme un oiseau très, très haut
pour toucher le ciel... Dès que l’homme a maitrisé certaines énergies au sol, il a essayé de
voler, il a pris de grand risque, mais son désir de découvertes était plus grand que ses
peurs, que ces limites.
Ce module explorera le vol sous tous ces aspects.

Bivouac : La légende d’Icare
«Dédale était un architecte qui construisit, en Crète, le Labyrinthe pour le Minotaure et
qui montra à Ariane comment Thésée pourrait en sortir. En apprenant que les Athéniens
avaient trouvé le moyen de s'en échapper, le roi Minos fut aussitôt convaincu qu'ils
n'auraient pu y réussir sans l'aide de Dédale. En conséquence, il emprisonna l'architecte
et son fils dans ce même labyrinthe, ce qui tendrait à montrer l'excellence du plan de
cet enclos, puisque sans indication, même son auteur ne pouvait en découvrir l'issue.
Mais le grand inventeur n'était pas en peine pour si peu. Il dit à son fils:
La fuite peut être entravée par la terre et par l'eau mais l'air et le ciel sont libres
...et il fabriqua deux paires d'ailes, qu'il fixa avec de la cire à ses épaules et à celles de
son fils Icare. Avant de prendre leur envol, Dédale recommanda à Icare de ne pas
s'élever trop haut sur la mer, car, dit‐il, en approchant de trop près le soleil, la cire
pourrait fondre et les ailes se détacheraient. Mais comme tant d'histoires nous le
montrent, la jeunesse ne tient guère compte de ce que disent les aînés. Tous deux

s'élevèrent donc, légèrement et sans effort, et quittèrent la Crète; le ravissement de ce
nouveau et merveilleux pouvoir grisa l'adolescent. Il monta de plus en plus haut,
refusant d'entendre les appels angoissés de son père. S’approchant près du soleil, ses
ailes se détachèrent. Il tomba dans la mer et les eaux se refermèrent sur lui. Le père
affligé poursuivit sa route sans accident et atterrit en Sicile où il fut fort bien accueilli par
le roi Cocalos.»
3.1 Le parachute
QJ : Comment vole un parachutiste?

Le parachutiste ne vole pas, il tombe. Notre parachutiste a besoin de l’aide d’un avion
pour tomber du ciel et quand il a atteint une bonne vitesse, il déploie sa toile et utilise
l’air qui s’engouffre dans la toile pour se ralentir dans sa chute.

Bricolage : Un parachutiste
But : Montrer le fonctionnement d’un parachute

Sac de plastique (épicerie) . Coupez le sac à 6 pouces (15 cm) du
Ficelle fond
Petit bonhomme de plastique ou un . Coupez 4 bouts de ficelle de 8
petit bout de bois pouces (20 cm) et attachez à chacun
Ciseau des coins du sac de plastique
. Attachez les 4 ficelles au bonhomme
ou au bout de bois
. Prendre le centre du fond du sac et
tirer légèrement sur la corde, enrouler
la ficelle autour du sac, (ne pas trop
serrer autour du sac).
. Lancez‐le très haut dans l’air et voilà
notre parachutiste à l’œuvre!


3.2 La montgolfière

QJ : Comment vole une montgolfière?

La montgolfière vole avec l’une des deux conditions qui suit :
1. L’air chaud est plus léger que l’air froid donc, on gonfle un ballon et on chauffe l’air à
l’intérieur avec une flamme et le tout s’envole ou;
2. Les gaz légers tels les ballons de fête qui sont remplis d’hélium qui est un gaz plus léger
que l’air. Les allemands avaient des ballons dirigeables gonflés à hydrogènes, petit
problème c’est un gaz très explosif.

Il faut aussi un très bon tissu car les molécules de gaz s’échappent au travers des
mailles du tissu. Voilà pourquoi les ballons de fête, une ou deux journées après les
avoir été gonflés, ils ne volent plus.

Les zeppelins étaient gonflés avec de
l’hydrogène, cela ne leur a pas donné
une très longue carrière (1928 à 1937)
car ils étaient très inflammables et le 6
mai 1937 un incendie se déclara à
l’intérieur 35 personnes y ont perdu la
vie.

Expérience : air chaud, air froid : La montgolfière
But : Faire la démonstration que l’air chaud est plus léger.

Un séchoir à cheveux . Mette en marche le séchoir et gonfler
Un grand sac en plastique idéalement le sac de plastique.
très mince comme celui chez le . Une fois bien gonflé, attachez‐le bien
nettoyeur. serrer avec la ficelle.
Une ficelle . Lâchez‐le…

QJ : Qu’est‐ce qui va se passe? Si le sac est de très bonne dimension et que le
plastique est très mince, il devrait voler un peu. Si on attend, il se refroidit et on

aura l’impression qu’il se dégonfle mais l’air froid prend moins de volume (moins de
place) que l’air chaud, voilà pourquoi il ratatine…

Expérience : Volume de l’air chaud : La chandelle sous verre
But : Montrer que de l’air chaud prend plus de volume que de l’air froid.
Un verre clair . Mettre un peu eau dans l’assiette
Une assiette . Allumer la chandelle à chocolat, la
Une chandelle à fondue déposer dans l’assiette.
Un peu d’eau . Mettre le verre par‐dessus la
Allumettes chandelle à l’envers (cloche de verre)

QJ : Que remarquez‐vous?
Après un certain temps, vous verrez : la chandelle va s’éteindre, le verre va se refroidir
et l’eau va être aspirée à l’intérieur du verre!
‐ L’air froid prend moins de volume que l’air chaud, ce qui va aspirer l’eau dans
l’assiette.

Expérience : Parler avec de l’hélium
But : Monter que la densité de l’air étant changeante, cela change le son.

Un ballon gonflé avec de l’hélium . Dénouer le ballon et tenir fermé.
Un jeune (cette expérience est sans . Vider vos poumons d’air et respirer à
danger) même le ballon et chanter une
chanson!

QJ : Qu’est ce qui se passe?
L’hélium étant moins dense que l’air, quand elle passe dans les cordes vocales ne
vibrent pas de la même façon!


3.3 Le cerf ‐volant

QJ. Comment vole un cerf‐volant?
Un cerf‐volant vole avec le vent. C’est le vent qui est retenu par la toile du cerf‐volant et
l’angle qui est placé par rapport au vent qui le fait monter. La forme du cerf‐volant tire
profit du vent qui le frappe pour le faire monter ou descendre.
Son frère est le delta, un planeur qui est ni plus ni moins qu’un cerf‐volant sans corde où
c’est le poids du voyageur qui fait office de corde.

Bricolage : un cerf‐volant
But : Faire l’expérience de crée et faire voler un cerf‐volant

Matériel :
Un sac de poubelle Procédure :
Ruban gris (dock tape) . Voir les étapes ci‐bas.
Baguette de bois ¼ pouce
Ficelle de nylon de 50 pieds
PLAN DE CERF‐VOLANT LOSANGE
Étape n°1 : Étape n°2 :
. Découper un losange aux dimensions ci‐ . Couper deux tiges de bois de 50 cm
dessous dans le sac de plastique. Fixer les baguettes à l’aide de ruban
adhésif sur chacune des pointes.

. Agrafer la queue.

. Réaliser la queue avec une bande de
plastique (5cm x 3m). [Il faudra ajuster la Étape n°3 :
longueur de la queue afin que le cerf‐volant . Nouer la ficelle d’attache aux deux
soit stable en l’air. barres.
S’il a du mal de monter, la queue est trop ** Attention, le fil se trouve du côté du
lourde donc, il faudra la raccourcir.
plastique, les baguettes étant vers le
S’il monte, puis tourne ou tombe alors la
queue est trop légère, il faudra l’allonger ou
ciel lorsque le cerf‐volant est dans
l’alourdir.] l’air. **

3.4 L’avion

QJ. Comment vole un avion?

Un avion vole pour deux raisons :
1‐ Son moteur qui lui donne une poussée vers l’avant;
2‐ La configuration de ses ailes. L’air qui passe sur le dessus de l’aile fait plus de
distance que celle qui passe en dessous et cela crée un vide, ce qui fait voler l’avion.

Expérience : L’air et les ailes de l’avion
But : Montrer que la forme de l’aile crée un vide au dessus de la feuille de papier et la
fait monter.

Feuille de papier . Prendre une feuille de papier la
Du souffle tenir à deux main de chaque coté et
souffler au dessus de la feuille.
Vous devriez la voir monter.
Demander à un jeune de refaire
l’expérience.


Bricolage : Des avions de papier de toutes les sortes

But : Voir l’imagination de l’homme et la patience des jeunes

Photocopies de modèle à l’annexe 3. . Réaliser les modèles fournis et
Le sens du défi mettre au défi de le réaliser.

Pour vous lancer des défis à votre hauteur, voir à l’annexe 3 des
modèles d’avion à créer en origami…

3.5 La fusée

QJ. Comment vole une fusée?
Une fusée ne profite pas des propriétés de l’air pour voler, elle
ne profite pas de la densité des gaz pour voler. La fusée
profite de nos connaissances en sciences, soit une flèche qui
doit quitter l’attraction terrestre le plus vite possible. Cette
machine est propulsée par une bombe dont nous contrôlons
l’explosion (hydrogène, le gaz du Zepplin) pour pouvoir se
détacher de l’attraction terrestre. À chaque décollage, les
astronautes risquent leur vie, chaque réussite est une
prouesse de la technologie.
Mais c’est surtout le début d’un voyage fabuleux et
extraordinaire!

Bricolage : Une fusée à eau
But : Faire la démonstration de la puissance que cela prend pour faire décoller une
fusée.

Matériel : Planche de bois [1 pouce X 1 pouce et de
2 bouteilles de liqueur 32 pouces de long] (2,5 X 2,5 X 81cm)
1 morceau de contre‐plaqué [de 24 Vise de 1 pouce ¼ (3,12cm)
pouces X 12 pouces et de ½ pouce Ruban adhésif gris (dock tape)
d’épais] (60 cm X 30 X 1,27cm)

Bouchon caoutchouc du diamètre du Scie sauteuse

bouchon de la bouteille Ciseau ou couteau
Valve pour gonfler les ballons Tasse à mesurer
Une pompe à bicyclette Eau

Procédure : Voir étape ci‐bas.

Étape n°1 : Faire la rampe de lancement

. Couper 1 carré de 12 pouces par 12 cercle de ½ pouce (1,25cm) supérieur au
pouces (30X 30 cm) diamètre de la bouteille.
. Couper 4 triangles comme sur le . Clouer les 4 triangles sur le pourtour
dessin ci‐dessous. du cercle au quatre points différents.

. Couper 8 bouts de bois de 1 pouce
par 1 pouce par 4 pouces (2,5 X2,5 X 9
cm)
. Clouer à la base du triangle couper en
2 les bouts de bois couper
précédemment, soit un de chaque coté.
. Déterminer le diamètre de la bouteille
de liqueur
. Trouver le centre du contre‐plaqué La rampe de lancement est terminée.
coupé en 1 et tracer en son centre un


Étape n°2 : La fabrication de la fusée

1. Coupez la tête d’une des deux bouteilles en gardant une partie
droite.
2. Enlever le bouchon et incérez dans le fond de l’autre
3. Fixer l’assemblage en 2 avec le ruban adhésif et remettre le
bouchon.
Vous avez complété la fusée.

Étape n°3 : Lancement de la fusée
. Prendre le bouchon de caoutchouc et incérez la valve pour pomper les ballons en son
centre.
. Prendre la tasse à mesurer et 500 ml d’eau pour une bouteille de 2 litres ou 250 ml
pour une bouteille de 750 ml et mettre dans le grand réservoir de la fusée.
. Boucher avec le bouchon préparer précédemment et mettre la pompe à bicyclette.
. Poser le tout sur la rampe de lancement, le bouchon de caoutchouc par en bas.
. Pomper jusqu’au lancement de votre fusée!

** On peut modifier en mettant plus d’eau à l’intérieur pour voir si elle va aller plus haut
dans l’air! **

Résumé :

Maintenant que nous avons pu quitter le sol, il nous faut regarder de haut notre
terre… Il nous faut comprendre d’autres mouvements.

C’est ce que nous verrons dans le prochain module, si vous continuez le voyage… vers
l’infiniment grand : « les astres »!

Annexe 3
Les avions en origami


F-15 Eagle Paper Airplane (Type B)

Step 1
Start with an 8 1/2"x11" paper. (Patterned‐side
face down) Fold the top corners inward to the center
line. Fold the top corners to the bottom edge.

Step 2
Fold the triangle section upward.
Step 2
Step 1
Step 3
Bring the sloping edge to the center line and crease
only upper part of the folding line 3(A to B).
Step 4
While holding point C in place, sweep a finger
under D and pull flap outward. Flatten. Repeat
steps3 and 4 on right side. Make sure both wings

have the same sweep angle.
Step 3
Step 4
Step 5
Lift edge A and bring out the triangle corner of the
middle layer. This part will become the canopy of the
fighter jet.
Step 6
Flip the triangle section to the left side.

47

Step 5 Step 6
Step 7
Make the canopy of the fighter jet by valley folding
the triangle section along line 6 and 7.
Step 8
Fold the paper in half.

Step 7
Step 8
Step 9
Cut along the white line and fold up the bottom
part along line 6. Mountain fold along center line
C. Fold down wings along line A and B.
Step 10
The model should look like this. Bend up the

trailing edge of the wings for better lift.
Step 10
Step 9

Copyright © 2005 by Kyong H. Lee. All rights reserved.
47

47

MODULE 4

Les astres

47

Tables des matières

Module 4 : Les astres ……………………………………………………………….. 47
Module 4 : Les astres ………………………………………………………………………………… 49
Quelques définitions ……………………….……………………………………………….. 46
4.1 La terre ……………………………………………………………………………………………… 51
LE TEMPS, le temps …………………………………………………………………………... 52
La TERRE ET LA VIE (Hubert Reeves) ………………………………………………. 54
Jeu : Conscience et connaissance de la vie ……………………………….. 55
Expérience : Une plante dans la noirceur ………………………………… 56
Exercice : un météorite qui vient frapper la terre ……………………. 57
4.2 La lune ………………………………………………………………………………………………. 58
Mécanisme de formation de la lune …………………………………………………… 59
Jeu : Conscience et connaissance de la lune ……………………………… 60
Bricolage : Casque d’astronaute ……………………………………………… 62
Bricolage : Botte d’astronaute ………………………………………………… 62
Jeu : La mémoire des mers de la lune ……………………………………….. 63
Bricolage : Cadran solaire, lunaire …………………………………………… 64
Bivouac : La légende de la lune et du soleil ……………………………… 65
4.3 Le soleil ………………………………………………………………………………………………. 66
Bricolage : Une horloge solaire ……………………………………………….. 64
Bricolage : Observation d’une éclipse solaire …………………………… 69
Expérience : Un soleil centre d’un système solaire …………………… 70
Résumé ……………………………………………………………………………………………………… 70
Annexe 4
La lune et ses mers ……………………………………………………………………………. 71
Les phases de la lune …………………………………………………………………………. 72

MODULE 4: Les astres

« La Terre est le berceau de l'humanité, mais on ne vit pas dans un
berceau pour toujours ».
Tsiolkovsky Konstantin (1857‐1935)
Question aux jeunes (QJ) : Que veut bien dire cette citation?
Pour que vous deveniez grand et vivre des choses nouvelles, vous avez dû quitter votre
berceau de bébé. Comme l’humanité, si elle veut vivre et grandir elle devra quitter la
facilité de son berceau qui est la terre.
Tsiolkovsky Konstantin est un scientifique russe d'origine polonaise considéré comme le
père et le théoricien de l'astronautique moderne.
L’astronomie est une science vieille de plus de 7 000 années. Les Grecs, Incas et
plusieurs autres civilisations étudiaient les astres, pour expliquer les saisons, leur origine
et leur avenir. « Qui suis‐je, où vais‐je, pourquoi je vis, quel est mon rôle »? Des
questions de tous les temps…
Nous aussi nous étudions les astres, nous les avons classés, analysés et expliqués bien
des phénomènes. Puis, nous sommes sortis de l’attraction de notre planète avec le plus
grand défi technologique proposer à l’homme de l’époque et sommes allés marcher sur
la lune.
Pour comprendre l’astronomie, il faut comprendre les différents corps célestes qu’il y a
dans le ciel. C’est quoi un astre? Les mouvements des astres dans le temps, pouvoir les
observer. Ceux qui sont les plus faciles à reconnaître : la terre, la lune, le soleil…

Quelques définitions :
Les astres sont des corps de matières dans le ciel. Donc, tout ce qui flotte dans le vide
est un astre ou astéroïde (petit astre).

Les planètes sont des astres sur une orbite autour d’un soleil.

Les satellites sont des astres en orbite autour d’une planète.

Les Comètes sont des astres en orbite elliptique et composés de
poussières et de glace. La forme de son orbite fait que quand il
approche du soleil et vu qu’il va très vite, la glace fond et libère
des poussières qui brûlent et lui donne cette apparence.

Les météorites sont des astres composés de métaux qui sont tombés sur terre ou sur un
d’autres astres.
Ils sont le résultat d’astres ou d’astéroïdes, qui ne
sont pas en orbite, ou sur une orbite très encombrée.
‐ Exemple, au delà de mars il y a une ceinture
astéroïdes et à un moment donné, ils sont déstabilisés
et se mettent en marche pour être attirés par un astre
où ils vont s’écraser.

Le soleil est un astre en fusion nucléaire où les
électrons, les neutrons et les atomes sont en
évolutions.

QJ : La terre est‐elle un astre (la lune et Oui, tous les corps qui sont dans le ciel
le soleil)? sont des astres?
QJ : Qu’est‐ce qui fait que nous voyions La lumière qu’elle émet (soleil) ou celle
un astre? qui qu’elle réfléchit.
(On peut faire un rappel ou des expériences
dans le module 1 sur les photons)


4.1 La terre
La terre est l’une des 10 planètes en
orbite autour du soleil... Elle se distingue
par sa température, son eau et son
atmosphère.
Voilà 4.5 milliards années la terre a été

crée. La terre qui n’était pas habitable, car
elle était trop chaude et le système solaire
était en mouvement. Au tout début de sa
formation, la terre a été percutée, frappée
par de nombreuses météorites, de
comètes, ce qui a permis d’acquérir la
masse et l’eau qu’elle avait tant de besoin
pour se refroidir! Voilà qu’un miracle c’est produit, la vie s’y est développée. Ce qui est
à notre avantage!!!
QJ : La terre est un satellite ou une Planète
planète?

QJ : Quel âge pensez‐vous que la terre 4.5 Milliards d’années soit 9 zéros après
a? le point (4.5 000 000 000)

QJ : Savez‐vous comment s’est formée Au tout début à la formation de notre
la terre? système solaire, son noyau de fer et de
métaux lourd, les restes probablement
d’un soleil lui a permis de ramasser les
matériaux nécessaires pour la créer.


LE TEMPS, le temps… Pour mieux concrétiser le temps géologique depuis la formation de la Terre (4,55 Ga), on peut comparer
tout ce temps à une période de 12 heures, ce qui permet de situer chaque événement sur une horloge.
Disons que la Terre a été formée à minuit (0h00) et qu'aujourd'hui il est midi (12h00). Donc, l’humanité a 2 minutes à peine!!!!

2 h45 Première bactérie (chaque roche
est en fait les sédiments des bactéries)

6h43 Microfossile du Gun Flint (taille
inférieur à 10 microns)
10 h25 La faune d'Édiacara
8 H 17 Eucaryotes (taille10 à 100 10h 36 La faune tommotienne
microns)

10 h37 La faune de Burgess


La TERRRE ET LA VIE (Hubert Reeves)

Voici un écrit du célèbre astro‐physicien:

Il est probable que, parmi les 30 milliards d’espèces ayant vécu sur Terre
depuis l’explosion du Cambrien, il y a 530 millions d’années (dans la faune
du Burgess), 99,9 % ont été éradiqués (n’existe plus). Vous noterez que
nous figurons dans le club très fermé des 0,01% de survivants !
Parmi les raisons de cette hécatombe, on va évidemment trouver les
extinctions massives. La Terre en a connu cinq ; cinq grandes extinctions
qui ont détruit jusqu’à 95 % des espèces (440 millions d’années (MA), 360
MA, 250 MA, 210 MA, 65 MA). La plus célèbre d’entre elles, celle
survenue, il y a 65 millions d’années, a mis un terme, comme chacun sait,
au règne des dinosaures.
La toute première extinction de masse remonte, quant à elle, à 440
millions d’années. Elle provoqua la disparition de nombreuses familles
d’animaux marins issues de la « faune de Burgess ». Avant cette
extinction, il n’était pas question pour la vie de pointer le « bout de son
nez » en dehors des océans. Après, plantes puis animaux vont dépasser
cette ligne bleue pour une aventure tout terrain.
La morale de l’histoire de la terre c’est que: ces catastrophes naturelles,
que l’on attribue souvent à des collisions de météorites, se révèlent être,
en fait, une chance pour l’évolution de la vie. A chaque fois, on assiste à
un sursaut d’inventivité. Preuve en est, la catastrophe, qui élimina les
dinosaures, profitera aux mammifères, et aux genres humains !

Hubert Reeves

Jeu : Conscience et connaissance de la vie

Posez les questions et laissez les jeunes développer puis compléter avec la réponse de
droite

QJ : Depuis combien de temps pensez‐ 3.5 Milliards d’années…les bactéries!
vous que la vie est apparue sur terre?

QJ : Vous savez que les dinosaures ont Dans l’histoire de notre terre par cinq
disparus? fois la vie fut presque toute détruite.
Combien de fois pensez‐ vous que la vie (99,9%)
a presque disparu depuis la création de
la terre?

QJ : Comment pensez‐vous que l’on a Nous observons la vie par les traces
pu savoir que la vie avait presque qu’elle a laissée et c’est dans les roches
disparue? que l’on retrouve des fossiles. Il faut une
vie abondante ce qui augmente les
chances d’avoir des traces , parce que
cela prend des conditions très
particulières pour avoir un fossile. Les
sédiments dans la mer se déposent de
façon régulière, ce qui fait qu’on
retrouve en abondance des formes de
vie et puis oups… plus rien pendant des
milliers années à ne plus voir de traces
et de fossiles …

QJ : Qu’est‐ce qui aurait pu mettre fin à
la vie?
Plusieurs théories viennent se
confronter. Les deux plus connus sont :
Une météorite énorme venue percuter
la terre a fait de grands raz de marée,
envoyer en l’air beaucoup de
poussières, et la vie est presque
disparue…L’autre théorie dit qu’il y a eu

de grandes éruptions volcaniques qui a
envoyées dans l’air beaucoup de
poussières et empêcher le soleil de

réchauffer la terre et empêcher la changements climatiques.
photosynthèse… ce qui amena des

QJ : Pensez‐vous que ces extinctions Ces extinctions sont une opportunité,
massives ont été bonnes pour la terre? car la dernière a fait disparaître les
dinosaures pour nous donner une
chance d’évoluer, nous les mammifères.

QJ : Qu’elle est la plus grande menace L’homme
pour la vie présentement sur la terre?

QJ : Pourquoi? Le mode de vie de l’homme change
l’environnement, son industrialisation
pollue l`air en augmentant les
concentrations de carbone dioxyde et
de méthane deux gaz à effet de serre.
Ce qui peut changer drastiquement
l’équilibre de la planète, mais surtout de
ce que nous les humains, avons besoin
pour vivre!!!

QJ : Que pouvons‐nous faire pour que La machine est déjà en marche, mais
cela n’arrive pas? diminuer notre consommation de biens
et le transport. Exemple : Demander au
parent de prendre l’auto pour aller au
nous reconduire chez un ami (e) qui est
à 5 minutes à pied. C’est vraiment
nécessaire?

Expérience : Une plante dans la noirceur
But : Montrer importance de la lumière pour la vie

Matériel Procédure :
. Deux plantes de même nature, on . Prendre une plante, la mettre sous la
peut aussi faire lever deux graines de boîte de carton et l’autre sur le rebord
pois dans deux bocaux différents. de la fenêtre. Les deux auront de l’eau
. Une boîte de carton en même temps…

QJ : Les plantes sont‐elle pareilles après une semaine?
QJ : Que remarquez‐ vous?

Ce que vous devriez remarquer est que la plante sans lumière va dépérir. Voilà ce
qui s’est probablement passé quand les volcans ont envoyés beaucoup de poussières
dans le ciel et que la lumière ne passait plus ou ne pouvait presque plus passer.
Moins il y a de plantes… moins il y a de la bouffes, plus la vie est en danger
d’extinction!!

Exercice : un météorite qui vient frapper la terre
But : Faire l’expérience de la difficulté qu’un météorite frappe la terre.
Un grand carton avec un trou au centre . Chaque jeune doit faire un avion de papier
de 12 pouces (30 cm) de diamètre . Il doit la décorer
Un support pour tenir ce carton . À une distance de 10 pieds (3 m) lancer
Des vieilles feuilles de papier 8 ½ par 11 leur avion dans le trou du carton.
Peinture à eau ou crayon de couleur.

QJ : Demander si cela est facile?

QJ : Combien d’avions ont été lancés ? Combien ont réussi à passer dans le
trou?

On explique que les phénomènes dont nous venons de parler se sont produits en
milliards d’années d’essais…

** On peut refaire l’expérience avec des boules de papier**

4.2 La lune

« Un petit pas pour un homme, un bond de géant pour l’humanité »
Neil Armstrong
(premier homme à marcher sur la lune en 1969)

QJ : Que veut bien dire cette citation?
C’est un petit geste pour un seul homme mais il est le fruit de toute l’humanité.

La lune est un satellite naturel de la terre. Elle tourne autour de nous à 385 000km de
la terre. On pense de plus en plus, qu’il y a très longtemps, il y a eu une collision entre
une petite planète et la terre et c’est grâce à cette collision que la terre a augmentée sa
masse, grâce au noyau de la lune. La terre est devenue suffisamment grosse avec une
bonne attraction pour avoir une atmosphère et plus tard la vie. Les débris de cette
collision ont donné la lune.
Mais la lune est un peu plus que cela : Elle fait rêver les amoureux au soir de pleine
lune….Elle fait chanter Au Clair de la lune mon ami Pierrot…Elle est source d’horreur et
de peur, de loup garou, de Frankenstein… Elle nourrit notre imaginaire de bien des
façons !!
Mais voici plutôt une simulation qui tente d’expliquer les différentes étapes de la réalité
probable de sa formation :
« On pense aujourd’hui que la lune s’est formée très rapidement, suite à un impact
rasant d’une proto‐lune de masse martienne avec la terre en formation. »
1. Un astéroïde différencié de 0,1 masse terrestre heurte la terre.
2. Le noyau de fer de l’objet pénètre le manteau terrestre.
3. Une très importante projection de matériaux silicatés a lieu vers l’espace.
4. Une fraction de ces matériaux est capturée en orbite terrestre.
5. Un disque d’accrétion (action de la gravité des plus gros débris qui attirent les
plus petits) se forme et les fragments voisins s’agglomèrent.
6. L’accrétion joue à fond et en peu de temps (on a parlé de quelques années
seulement) le plus gros morceau a absorbé tous les autres : c’est notre lune, qui
sera par la suite bombardée par une multitude de projectiles d’autres
provenances que les fragments de la proto‐lune qui a heurté la terre.
(Document A. Delsemme) (Voir le schéma ci‐joint)

Mécanisme de formation de la lune

Jeu : Conscience et connaissance de la lune

Posez des questions et laissez‐les développer, puis compléter avec la réponse de
droite

QJ : La lune est un satellite ou une
planète? Satellite

QJ : La lune est‐elle fixe dans le ciel? Non
QJ : La lune tourne autour de quoi? La terre
QJ : Voyons‐nous toujours la même Oui
face de la lune?

QJ : Est‐ce que nous voyions toujours la Non
même partie de la lune?
QJ : Pourquoi ne voyions‐nous pas tous Il y a des parties noires ou manquantes,
les soirs de la même façon? car la lune est ronde, elle ne change pas
de forme. C’est l’ombrage de la terre
qui cache à la lune la lumière du soleil
c’est qui fait qu’elle change tout le long
d’un mois.


QJ : Peut‐on crier sur la lune? Non
QJ : Pourquoi on ne peut pas faire Car, il n’y a pas d’atmosphère. Comme
de son sur la lune? le son est une onde dans la matière, il
est impossible de crier sur la lune!

QJ : En quelle année l’homme a‐t‐il 1969 Neil Amstrong fut le premier.
marché sur la lune? 1972 Eugene Cernan fut le dernier avec
Apollo 17

QJ : Qu’est‐ce que veut dire la Nous sommes en 1960 il y a une
course à la lune ? tension entre les Etats‐Unis et l’Union
Soviétiques. Les soviétiques ont mis
en orbite plusieurs satellites et même
un cosmonaute. Le Président a alors
promis au peuple américain qu’il
serait les premiers à mettre le pied sur
la lune. Voilà comment est née la
course à la lune.

QJ : Est‐ce que cela fut facile? Cela a été très, très difficile comme
expérience car, on ne connaissait rien
de la vie dans l’espace mais tous les
astronautes voulaient y aller.

QJ : Quels sont les avantages que Les ordinateurs et leur
nous retirons de ces voyages encore miniaturisation. La compréhension du
aujourd’hui? corps humain, sa nourriture ses
besoins d’exercice. Le velcro fut
inventé pour les combinaisons
spatiales, les tissus synthétiques et le
simulateur qui a donné naissance au
jeu vidéo et … beaucoup, beaucoup
d’autres choses…

QJ : La lune a‐elle une gravité? Oui, car il aurait été impossible au
vaisseau lunaire de se poser sur la
lune sans cela.


QJ : Quel impact la gravité de la lune La lune crée les marées sur terre avec
a‐t‐elle sur la terre? sa gravité.

Bricolage : Casque d’astronaute
But : Créer un déguisement qui peut être utilisé en camps et montrer comment cela est
difficile de coupez une partie de son champ de vision.

Baloune de bonne dimension
Papier journal . Gonfler la baloune pour qu’elle soit
Farine plus grande que la tête du jeune
Eau . Mettre dans un grand bol farine et eau
pour faire de la colle
. Découpez des languettes de papier
journal
. Collez sur la baloune les languettes
. Mettre plusieurs couches et laisser
sécher, répéter au besoin
. Enlevez la base de façon que l’on
puisse introduire la tête à l’intérieur
. Découpez une fenêtre ou le jeune
pourra regardez
. Peinturez

Bricolage : Bottes d’astronaute
But : Un bricolage qui peut être utilisé ultérieurement comme jeu et se rendre compte que cela a
été difficile de marcher avec ces bottes dans l’espace.

2 Blocs de bois et/ou canne de conserve . Faire un trou dans chacun des blocs de bois
2 X 6 pieds de corde(2X 2.40 m) . Passez une corde dans le trou et nouer
Perceuse


Jeu de course
On embraque sur les blocs et/ou les conserves et on s’assure que la boucle de la corde nous passe
sur le pied et on tire sur la grande corde pour bien tenir cela ensemble et en avant marche.

** On peut aussi faire un rallye avec ces bottes…**

Jeu : La mémoire des mers de la lune
But : Apprendre le nom des mers (taches) que l’on peut voir facilement par un simple jeu de
mémoire

Le dessin de la lune en annexe 4 . L’animateur montre le dessin ci‐joint
pendant 1 minute et le jeune doit
mémoriser le plus grand nombre de Mer.
. Le jeune passe à un autre animateur et
doit lui dire les noms de celles qu’il se
souvient.

** On peut aussi faire le dessin plus gros et fournir une suite de carton avec les noms pour
qu’ils les mettent sur les mers en question. **

Les mers les plus visibles la nuit (Remarquez que les noms vont beaucoup avec des humeurs….)
Mer des Crises Mer des Pluies
Mer de la Sérénité Mer des Nuées


Bricolage : Cadran solaire, lunaire
But : Créer un petit appareil pour prédire l’heure à partir de la phase de la lune, du soleil
et notre orientation.

Matériel :
Photocopie du modèle ci‐bas, qui est à Procédure :
l’annexe 4 . Découpez le modèle de la photocopie
Un contreplaqué de 5 pouces X 5 pouces . Coloriez en jaune le soleil et les
X ½ pouce d’épaisseur (12 X12 X 1,25cm) croissants de lune.
Une punaise à babillard . Coloriez en noir l’autre partie de la lune
Crayon de couleur jaune
. Prendre la punaise et enfilez par le point
Crayon noir
Ciseau au centre
1. Le papier ou on voit Est et Ouest
2. Les phases de la lune
3. Soleil
4. Piquez au centre du contre‐plaqué

Vous avez terminé l’appareil, il ne vous reste qu’à découvrir les phases de la lune!

Cet appareil vous permet de dire l’heure qu’il est, donc vous
pouvez vous en servir comme horloge.
Comment faire :
Le jour, dos au nord et le nez au sud faites bouger le soleil à la
position qu’il est par rapport à vous.
La nuit, dos au nord et le nez au sud placer la lune dans la
phase à laquelle elle est rendue, selon la position qu’elle est
par rapport à vous.

Bivouac : La légende de la lune et du soleil

Une légende pour se souvenir que le soleil et la lune ne dégage pas la même chaleur, mais
surtout deux amis qui se sont disputés et qu’ils ne se sont jamais pardonnés.
(Origine inconnue)

Autrefois, la lune et le soleil vivaient ensemble, heureux d’être très liés l’un à l’autre par un
sentiment noble : l’amitié. Les deux amis habitaient sous le même toit et leur existence était
sans histoire. Ils passaient une bonne partie de leur journée à se promener côte à côte,
savourant les délices de la nature. Cette vie sans histoire dura longtemps, très longtemps.
Un jour, comme ils en avaient pris l’habitude, le soleil et la lune se mirent à marcher. Leur
but ? Ils n’en avaient pas. Ils se promenaient tout simplement. Tout à coup, le ciel se couvrit
et il se mit à pleuvoir, une pluie violente, comme on en connaît pendant la mauvaise saison.
Sa force était telle que les deux amis décidèrent de s’abriter un peu. Une maison s’offrait
justement à eux. Bien vite, ils entrèrent. Et comme la pluie avait rafraîchi l’atmosphère, ils
décidèrent de faire du feu. Justement, quelques morceaux de bois sec traînaient par terre.
Le soleil se mit en devoir de les allumer. Le feu crépitait déjà, bien alimenté par le bois sec.

‐J’ai faim ! dit tout à coup le soleil.
‐Moi aussi ! J’ai faim ! répondit la lune comme un écho.

En fouillant leur abri, les deux amis trouvèrent quelques patates. Ils décidèrent de les faire
cuire. C’est alors que l’irréparable se produisit.

‐Je mangerai d’abord parce que j’ai très faim !décréta subitement le soleil.
‐Il n’y a pas de raison ! Je mangerai, moi d’abord, parce que j’ai plus faim que toi ! répliqua la
lune.

La dispute fut terrible. Ce fut même la guerre. Le soleil attrapa la lune et la jeta dans l’eau
froide. La lune se redressa et elle jeta le soleil dans le feu. Le combat dura très longtemps,
très longtemps. Mais depuis ce jour mémorable, les deux amis sont brouillés, ils ne se
voisinent plus…
Quand le soleil se lève le matin, la lune disparaît. Quand la lune se lève le soir, le soleil
disparaît. Les deux anciens amis ne peuvent plus être au même endroit en même temps.
Vous ne les verrez jamais à la même place ensemble. Et on dit que le soleil est très chaud
parce que la lune l’a jeté dans le feu, et brûle ce qui est sans protection. Quant à la lune, elle
est très froide parce que le soleil l’a jetée dans l’eau froide, et elle fait maintenant réagir
l’eau sur la terre.


4.3 Le soleil
QJ : Qu’est‐ce qui fait la différence entre l’atmosphère du
soleil et celle de la terre?
Sur le soleil l’atmosphère c’est en majorité de l’hydrogène
qui est le combustible pour faire briller le soleil qui les
transforme en éléments plus lourd.

Cet astre est notre source d’énergie depuis 4.5 milliards d’années. Elle …plutôt ses
sœurs avant elle, on créées le carbone qui est la source même de notre composition.
Le soleil est composé à 74 % de sa masse en hydrogène, qui par réaction nucléaire
évolue vers l’hélium à 24% de la masse total, donc 2 % de la masse total du soleil
est d’autres choses. La masse du soleil est de 330 000 fois celle de la terre qui est de
5.97 *10 expo 24 kilogrammes. Sa température est de 50 000 Celsius en altitude,
mais de 16 millions de Celsius en son centre.
Cette planète de furie et de réaction nucléaire en chaîne, est la base de la vie sur la
terre, sans elle il n’y a pas d’énergie, pas de photosynthèse donc pas de vie!
**Le cycle du soleil est une usine à réaction nucléaire. Il se produit à chaque instant
des explosions. **


Bricolage : Une horloge solaire

But : Crée un instrument pour mesurer l’heure comprendre, quelques notion de
boussole.

Matériel :
Contre‐plaqué de 12 pouces X 12 pouces X ½ pouce d’épaisseur (30 X30 X 1,25cm)
Triangle en contreplaqué ½ pouce (1,25cm)[voir dessin]
Tige de bois ¼ pouce de 12 pouces (30cm) de long
Colle chaude ou époxy (si vous êtes à l’extérieur)
Papier de carton
Crayon
Reporteur d’angle
Règle

Procédure : Voir étape ci‐bas.

Étape n°1 :

. Découpez un triangle dans du contre‐plaqué ½ pouce selon les mesures fournies dans
le dessin ci‐bas

. Découpez une planche de 12 pouces par 12 pouces (30cm par 30 cm)
. Sur une feuille de papier fort, tracez des angles de 15 degrés à l'aide d'un rapporteur
d'angles à l'intérieur d'un demi‐cercle. Pliez ensuite la feuille en deux.


Étape n°2 :
. Tracez sur votre planche de 12 pouces par 12 pouces une ligne à
1 pouce (2,5cm) et une autre à 6 pouces (15cm) transversale à la
première.

. Fixer le triangle fait en 1 comme montré sur le dessin.
‐ Deux possibilités : soit avec de la colle chaude, soit de la
colle époxy. Le 2e choix est faire le travail le plus
rapidement.

. Prendre la tige de bois et la coller sur le triangle.

. Posez la feuille sur le dos du style pour marquer les lignes horaires.
**Attention : Pour les heures du début et de la fin de la journée, il faudra projeter votre
trace hors de la table. Reliez ensuite les points de ce repère au point d'origine (la pointe du
style) **

. Orientez l'instrument pour que le style soit dans l'axe nord‐sud en vous servant d'une
boussole. Rappelez‐vous que la boussole pointe vers le nord magnétique et que vous
devrez corriger la déclinaison magnétique.
Pour indiquer les chiffres des heures sur le cadran: une fois que la pointe du cadran est
dirigée vers le nord, la ligne du style indique le midi (12h.). À gauche du style ainsi
orienté, nous avons les heures du matin (en suivant le sens du mouvement des aiguilles
d'une montre): 6h. ; 7h. ; 8h. ; etc. jusqu'à 12h. À droite du style, nous indiquons les
heures de l'après‐midi, de 1h. ; 2h. ; 3h. jusqu’à 6h. (du soir)
.

Il faut préciser que votre cadran indiquera l'heure solaire, ce qui peut différer de celle
affichée par votre montre.
D'une part, parce qu'à l'échelle astronomique toutes les journées ne sont pas égales:
selon l'époque de l'année, elles durent un peu plus ou un peu moins de 24 h. À cet
égard, la différence entre votre montre et votre cadran pourra atteindre jusqu'à 16
minutes.
D'autre part, l'heure de votre montre indique celle de votre fuseau horaire, qui n'est
pas nécessairement situé sur le même méridien que votre cadran. Selon que vous
êtes à l'est ou à l'ouest de votre fuseau horaire, vous enregistrez quatre minutes de
plus ou de moins par degré d'écart.
Bricolage : Observation d’une éclipse solaire

But : Se permettre, si on a la chance d’avoir une éclipse solaire, de pouvoir l’observer
sans risque.

Matériel :
Vieille boîte à soulier Procédure :
Poinçon . Prendre le poincon et faire un tou au
Feuille blanche centre de la boîte (sens de la longueur

. À l’opposé du trou mettre une feuille blanche

Comment l’utiliser :
Dos au soleil,la lumière va entrer par le trou et vous devriez
voir éclipse apparaitre dans le fond sur le papier blanc.

** ATTENTION on ne regarde jamais le soleil et encore moins
pendant une éclipse, on le fait toujours par moyen interposé.

Expérience : Un soleil centre d’un système solaire
But : Montrer que si la vitesse diminue on est entrainé vers le centre.

Matériel :
Bille de verre Procédure :
Une assiette un peu conique un peu . Envoyer une bille avec une certaine
comme une table de roulette vitesse qui va faire le tour de l’assiette
plusieurs fois avant de se retrouver au
centre.

QJ : Qu’est‐ce qui fait que la bille se retrouve au centre de l’assiette?
C’est la résistance du frottement qui ralentit la bille, mais c’est la gravité qui amène la
bille au centre comme une planète en orbite autour d’un soleil.

Résumé Nous nous retrouverons dans l’espace entre
Je me permets de ne pas faire le tour de planète et galaxie et c’est là que la citation
toutes les planètes du système solaire et de de Tsiolkovsky Konstantin prend tout son
les décrire. Le but du module 4 étant plus sens… sortir de son berceau…
d’expliquer les différents astres et leurs
différences. Aurons‐nous le courage comme ces
Je me suis attardé sur les trois principaux Européens Christophe Colomb, John Cabot,
astres qui touchent nos vies et notre histoire. Jacques Cartier qui se sont lancés sur la
Le prochain module nous porte encore plus mer, pour découvrir de nouveaux mondes?
loin, dans l’infiniment grand :
« L’observation du ciel ».

Annexe 4
Annexe 4
La lune et ses mers Les phases de la lune


Module 5

L’observation du ciel



Table des matières

Module 5 : Observation du ciel ……………………………………………...... 73
Table des matières …………………………………………………………………………… 74
Module 5 : L’observation du ciel ………………………………………………………………. 75
5.1 Les systèmes solaires …………………………………………………………………………. 75
Bricolage : Fabriquer une toupie …………………………………………….. 76
Jeu : Questionnaire sur les planètes…………………………………………. 76
Bricolage : Créer un système solaire ………………………………………... 80
Jeu : Le système solaire …………………………………………………………... 80
5.2 Les constellations ………………………………………………………………………………. 80
Jeu : Les constellations …………………………………………………………… 81
5.3 Les galaxies …………………………………………………………………………………………. 82
Expérience : Créer une galaxie………………………………………………… 83
5.4 L’univers ……………………………………………………………………………………………... 84
Expérience : L’univers et ses collisions ……………………………………. 84
Jeu : Réflexion, moi dans l’univers …………………………………………… 85
5.5 Observation de la pollution ………………………………………………………………... 86
5.51 La pollution lumineuse. …………………………………………………………. 86
Expérience : Observation de la pollution ………………………………….. 86
Expérience : La pollution lumineuse ……………………………………….. 87
Expérience : Créer un brouillard …………………………………………….. 88
5.52 La pollution matérielle ………………………………………………………… 88
5.53 La pollution sonore ……… ……………………………………………………… 89
Expérience : Entendre des pollutions sonores ………………………. 89
Expérience : Pollution sonore « les ondes radios »………………….. 89
5.6 Observation du ciel ……………………………………………………… ………………… 90
Expérience : As‐tu vu #1! ……………………………………………………….. 91
5.61 Voir les étoiles ………………………………………………………………………... 91
Jeu : observation « y’é où »? ……………………………………………………. 91
Un outil… Le télescope ……………………………………………………………………… 92
Visites possibles ………………………………………………………………………………………… 92
Expérience : Observer la lune ………………………………………………….. 93
Expérience : Œil plus sensible qu’un appareil photo ?…………….… 93
5.7 Observation des constellations ………………………………………………………….. 94
Bricolage : Fabriquer un cherche‐étoile ………………………………….. 94
Expérience : As‐tu vu #2 ! …………………………………………………….. 94
Résumé ……………………………………………………………………………………………………. 95
Annexe 5
Le cherche‐étoile ………………………………………………………………………………. 97


Module 5 : L’observation du ciel

Nous ne sommes pas gros dans le ciel le but de ce module est de voir la grandeur de
l’univers et ce qu’elle peut contenir. Nous regardons l’infiniment grand! Regardons un
peu plus loin
5.1 Les systèmes solaires

Tous les systèmes solaires sont des planètes qui tournent autour d’un soleil. Le nôtre
est composé de 9 planètes et de 2 orbites d’astéroïdes (ceinture de Kuper et celle après
Mars) qui tournent autour d’un soleil. Chaque planète a des caractéristiques
différentes : sa rotation, sa grosseur, son atmosphère, elles sont uniques un peu comme
nous quoi! Vous remarquerez que les seules planètes que nous pouvons observer sont
celles de notre système solaire car,
 Premièrement, il faut qu’elle soit assez proche du soleil pour réfléchir sa lumière
jusqu’à nous.
 Deuxièmement, plus l’objet est loin plus sa lumière se disperse, donc une planète
qui ne brille pas, on ne peut pas la voir dans le noir. Ainsi donc, les étoiles les plus
près de nous, après le soleil, Alpha du Centaure ou Rigil Kentaurus ou Rigil
Kentarus, prennent 5 années lumières à réfléchir la lumière jusqu’à nous, il est
donc presque impossible à ce jour, de voir directement une planète hors de notre
système solaire.


Bricolage : Fabriquer une toupie

But : Créer un objet qui représente bien un système solaire
Une scie cloche de 2 pouces (5cm) (voir . Avec la perceuse munie de la scie cloche
quincaillerie) faire des ronds de 2 pouces (5cm) (un rond
Une perceuse électrique par jeune).
Scie à bois . Prendre la scie et couper des longueurs de
Aiguise à crayon 2 pouces (5 cm) chacune.
Du contre‐plaqué ¼ pouce . Aiguiser le bout avec une aiguise à crayon.
Goujon de ¼ pouce . Le montage est de mettre le goujon dans
le trou au centre des rondelles de bois
. Entre les doigts et on fait tourner!

QJ : Si je vous demande les ressemblances entre une toupie et un système solaire,
qu’est‐ce que vous pourriez me dire?
Il a un point central comme le soleil, autour on a un disque comme les planètes autour
du soleil et c’est stable quand on lui donne de l’énergie nécessaire.

Jeu : questionnaire sur les planètes
But : Montrer les différences entre les planètes, apprendre à les connaître et arriver à
un consensus avec trois personnes.

Matériel :
Tableau qui est fournie en annexe E Procédure :
Lot de questions qui est fourni ci‐bas . Diviser en équipe de trois
Carnet et crayon . Faire choisir si on veut silencieux ou
on lève la main
‐ Silencieux : on pose les questions et
on donne 30 secondes pour inscrire
sa réponse, on ramasse les papiers à

la fin et on cor

‐ Lève la main, le premier qui lève sa

main, (on pourrait aussi jouer avec

une sonnerie) doit répondre, si la
réponse est bonne il a un point sinon
droit de réplique.

Questions sur les planètes:

1‐ Saturne a combien de satellite? A) 23 B) 34 C) 53
[Réponse : 53]
2‐ Jupiter ses journées sont par rapport à la terre ? a) plus longue B) plus courte
[Réponse : plus courte 9 H50 min]
3‐ Mercure ses journées sont par rapport à la terre? a) plus longue B) plus courte
[Réponse : plus logue 58.64J sa vitesse de rotation sur elle‐même est très lente]
4‐ Quels est la planète la plus lourde a) Neptune b) Uranus C) Vénus
[Réponse : Neptune 17.2 fois celle de la terre]
5‐ Quels est la planète la plus inclinée par rapport au soleil? A) Terre b) Neptune
c)Mercure
[Réponse : la Terre et cette inclinaison qui nous donne les saisons]
6‐ Quels est la planète la plus loin du soleil a)Mars b) Jupiter c) Vénus
[Réponse : Jupiter]
7‐ Quelle planète a la plus grande densité kg/m3? A) la terre B) Jupiter C) mercure
[Réponse : La Terre 5.45, Jupiter 1.32 Mercure 5.42]
8‐ Quelle planète va le plus vite en tournant autour du soleil A) mercure B) Mars C)
Neptune.
[Réponse : Mercure 47.78 Km/s étant plus prêt elle doit tourner très vite pour
ne pas être attirée par le soleil]
9‐ Quels est la planète qui a des anneaux? A) Mars B) Vénus C) Jupiter
[Réponse : Jupiter 2 très petits]
10‐ On dit qu’elle a une température maximale de 58 Celcius, de qui parle‐t‐on? A)
Vénus B) Terre C) Jupiter
[Réponse : La terre en Libye. Jupiter a une température maximale de 17]
11‐ Sa température moyenne est la plus élevée de qui parle‐t‐on? A) Terre B)
Mercure C) Vénus
[Réponse : Vénus 465 C Mercure 167C]
** Vous pouvez créer d’autres questions, le but est de faire réfléchir les jeunes et de
comprendre qu’il y a beaucoup de différences entre chacune de nos planètes. **

Caractéristiques Mercure Venus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune
Diamètre (km) 4 878 12 102 12 756 6 794 142 984 120 536 51 118 49 528
378
Circonférence (km) 15 324,689 38 019,554 40 024 21 318,84 449 197,484 160 591,933 155 596,8
675,012
Périhélie (millions de km) 45.9 107,4 147,1 206,6 740,5 1 352,6 2 741,3 4 456
Aphélie (millions de km) 69,7 109 152,1 249,2 815,6 1 514,5 3 013,6 4 545,7
Distance Moyenne avec le Soleil
57,8 108,2 149,6 227,9 778,6 1 433,5 2 872,5 4 495,1
(millions de km)
Distance Minimale avec la
77,4 38,1 53,9 588,8 1 197,9 2 587,9 4 303,9
Terre (millions de km)
Distance Maximale avec la Terre (millions de
106,2 44,7 101,9 668,6 1 362,9 2 862,9 4 389,9
km)
Distance Moyenne avec la Terre (millions de km) 91,8 41,4 77,9 628,7 1 280,4 2 725,4 4 346,9
Satellites 0 0 1 2 63 47 27 13
Température Minimale (°C) ‐ 185 (nuit) ‐90 (Antarctique) ‐143 ‐125
Température Maximale (°C) 430 (jour) 58 (Libye) 22 17
Température Moyenne (°C) 167 465 15 ‐65 ‐54 ‐150 ‐210 ‐220
Connu des anciens
Date de découverte Antiquité Antiquité Égyptiens, Antiquité Antiquité 1781 1846
Chinois et Assyriens
Anneaux Non Non Non Non 2 fins oui 9 5
Masse (10^24kg) 0.33 4.87 5.9736 0.642 1 899 568 86.8 102
Masse (Terre = 1) 0.0553 0.81 1 0.11 318 95.1 14.5 17.1
Période de Révolution (an) 0.24 0.615 1 1.88 11.86 29.46 84 164.79
58j 15h
Rotation sur son axe 243j 23h 56min 4s 24h 37min 23s 9h 50min 11.5h 17h 24min 16h 3min
38min
Orbite autour du Soleil 939 886 400 km 4.5 md km
Vitesse autour du Soleil (km/s) 47.78 35.02 29.78 24.11 13.07 9.66 6.81 5.43
Inclinaison écliptique 7.0048 3.3947 0 1.85060 1.3053 2.4845 0.76990 1.76920
Inclinaison (°) 0 ‐2 23.5 25 3 27 98 27
Attraction gravitationnelle (N/kg) 3.78 8.6 9.81 3.72 24.892 10.584 8.624 11.27

Excentricité de l'orbite 0.205 0.007 0.017 0.094 0.055 0.057 0.046 0.01
Pression surface (bar) 0 92 1 0.01
Masse Volumique (kg/m³) 5.42 5.24 5.45 3.93 1.32 0.68 1.27 1.63
9
0.607748660 9.28047207 636.13749
Volume (10^11 km^3) 10.8321 1.636214316 15 305.97323 169.56953 699.3912317
4 1 64
3
Temps Lumière Soleil‐Planète (min) 3.2 6.012 8 12.66 43.24 79.44 159.7 249.81


Bricolage : Créer un système solaire

But : Faire une activité instructive créatrice et ludique

Bonbon ou beigne de différentes grosseurs . Donner le matériel et un dessin du
ou couleurs système solaire et mettre les jeunes au défi
Corde de créer un système solaire avec.
Dessin du système solaire qui est au début . Quand ils ont fini, qu’ils vous la présente.
du module
« Après… on mange le système solaire ! »

Jeu : Le système solaire
But : Montrer hors de tout doute que plus on est loin d’un point central plus on a de la
distance à parcourir.

Aucun (c’est un jeu qui se joue dehors) . L’animateur est le point central.
. Les jeunes se placent sur une ligne qui
suit le bras droit de l’animateur.
. L’animateur tourne sur lui‐même et
les jeunes doivent rester vis‐à‐vis son
bras.
. Si le jeune n’a plus d’énergie pour
suivre, il doit aller rejoindre le centre.
. Le jeu fini quand il n’y a plus personne
qui tourne autour du centre.

5.2 Les constellations

Les constellations sont un ensemble d’étoiles dans le ciel (La voûte céleste) que l’on relie
ensemble et qui donne un dessin. C’est les grecs qui ont donné la majorité des noms à
ces constellations. Les autres étoiles seront nommées par une lettre et un chiffre
comme m82 dans la constellation de la grande ourse (M82 est une galaxie).

Exemple ci‐dessous de la grande ourse :

Jeu : Les constellations

But : Montrer le pourquoi on utilise encore aujourd’hui les constellations
Un ou des objets à trouver . Diviser en groupe de trois personnes
. Donner une indication dans votre
champ de vision qui pourrait aider les
jeunes à trouver l’objet. (Partir de
grossier à de plus en plus précis.)
‐Exemple : En direction du Nord, sur
une butte à la droite, au pied d’un grand
résineux….
S’ils ne trouvent pas on ajoute » un
résineux à grande aiguille »
Le jeu fini quand ils ont trouvé l’objet.

Retour sur le jeu :
Faire remarquer qu’ils font aussi cette approche aujourd’hui « dans ma chambre, sur le
bureau à coté de tel jouet tu trouveras…… »


5.3 Les galaxies

Les galaxies sont un amas d’étoiles et de gaz qui tournent autour d’un point central.
On dit d’eux qu’ils sont à des années lumières de nous (une année lumière est la
distance que la lumière fait durant un an, rappelons que la lumière fait 300 000 000
mètres/seconde). On compte environ de 100 à 300 milliards d’étoiles dans notre
galaxie et dans l’univers environ 100 milliards de galaxies. Tout cela est très peu
visible à l’œil nu.

Notre galaxie se nomme la voie lactée. Elle a 100 000 années lumières de diamètre.
Nous tournons autour de ce noyau central en 250 millions d’année et nous voyageons
à 240 km/s en forme d’onde et nous traversons le disque de la voie lactée tous les 30
millions années. C’est à ce moment que la vie court un très grand danger.


Les galaxies peuvent avoir différentes formes, tout dépendant la façon qu’elles se sont
formées, voici différents types de galaxies.

Expérience : Créer une galaxie
But : Démontrer qu’une galaxie a en son centre un trou noir où s’engouffre les
systèmes solaires et de petites galaxies et que sa forme dépend de la force d’attraction
du trou noir et la manière dont la matière est attiré vers le centre.

Un grand bol en plastique . Remplir le bol eau
Une cuillère en bois . Faire tourner l’eau dans le bol avec la
Eau cuillère de bois de façon à créer un
Sable tourbillon.
Poivre . Déposer du sable colorant pendant que
Colorant alimentaire l’eau tourne.
. Observer
. Déposer du poivre colorant pendant que
l’eau tourne.

. Observer . Observer comment elle se dilue.
. Déposer gouttes de colorant pendant que
l’eau tourne.

QJ : Nous avons envoyiez dans le bol de la matière lourde (sable), de la matière légère
(le poivre) et comme gaz (le colorant). Qu’avez‐vu remarqués?
Le but de cette expérience est de voir différentes formes ou comportement de la
matière, il n’a pas vraiment de mauvaise réponse.

5.4 L’univers

L’univers est tout ce qu’il y a, c’est très simple c’est l’infini s’il répond à nos lois et règles. Si
on parle d’univers parallèles où le temps ne s’écoule pas comme ici, et bien c’est un autre
univers avec lequel on n’a aucun contact, donc nous ne pouvons dire s’il existe, c’est pas
dans notre univers.

Expérience : L’univers et ses collisions
But : Faire l’expérience de l’équilibre fragile de notre « monde ».

Au préalable avoir fait la fabrication . Prendre la très grande assiette.
de la toupie et savoir comment elle . Quatre jeunes envoient leur toupie
marche, qui est dans la section ensemble et celle qui évite les
système solaire. collisions ou entre en collision mais
Une très grande assiette, idéalement tourne jusqu’à la fin gagne.
une assiette de service avec une
légère pente en son centre.

QJ : Qu’est‐ce que l’on peut dire de cette expérience?
La pente de l’assiette est la force qui nous retient dans la voie Lactée. Au centre de celle‐ci, il y
a un immense trou noir qui nous garde en son orbite, chaque système solaire évolue sous cette
règle.
Notre terre est très chanceuse de ne pas avoir reçu d’astéroïdes, d’autres systèmes solaires et
de pouvoir garder la vie, l’équilibre est très fragile car, plusieurs éléments à l’extérieur sont
hors de notre contrôle et peuvent intervenir en tout temps, mais même ici sur la terre, la vie
marche comme sur un fil de fer.

Jeu : Réflexion, moi dans cet univers

But : Faire une réflexion sur ce que je suis face à un ensemble.

Faire des cartons avec chacun des mots . Mélanger les deux listes séparément
des deux premières colonnes et distribuer aux jeunes pour qu’ils les
énumérées ici‐bas. classent l’un vis‐à‐vis de l’autre.
Prendre les images pour la deuxième . Qu’ils expliquent pourquoi ils ont fait
série de carton. Prendre la description cette association.
pour la troisième série de carton.

Moi Je suis un petit élément de mon
groupe j’influence ses humeurs et sa
Lune
température comme la lune.

Ma patrouille Planète Ma patrouille (colonie, meute) est
une des fonctions d’un groupe

organisé.

Mon groupe scout
Un système solaire
Le groupe scout est un système avec
une gestion, une animation et des

parents qui surveillent.

District Une galaxie Le District est un ensemble de
groupe scout qui tourne autour d’un

point commun, d’une région
commune.

Le mouvement scout L’univers Le mouvement scout est un
ensemble de District qui ont le

même message mais qui l’applique
avec sa réalité. Exemple en Afrique
le costume est blanc pourquoi ?
C’est moins chaud tout
simplement…

5.5 Observation de la pollution

QJ : Qu’elle création de l’homme peut nous empêcher de bien voir les étoiles et de
quels types peuvent‐ils être?
5.51 Lumineuse
5.52 Matériel
5.53 Sonore

5.51 La pollution lumineuse
Notre besoin d’éclairer à outrance partout où nous sommes, nous empêche de bien
voir les étoiles et a aussi comme inconvénient, d’éclairer les particules de pollution qui
sont en suspension dans le ciel ce qui fait que nous ne voyions pas tout ce que le ciel a
nous révéler.

Expérience : Observation de la pollution
But : Montrer par une simple observation la pollution de l’air

Aucun (sortir dehors au lever de la lune) . On fait remarquer la lune à son levée à
l’horizon et on fait un autre jeu….
. Avant de rentrer on refait observation
soit 1 heure après.


QJ : Qu’est‐ce que vous avez remarquez par rapport à la lune?
À horizon la lune est plus grosse cela est due à un phénomène de diffraction comme la
lumière passe au travers de plus d’atmosphère ce qui fait une distorsion de l’image.
Ciel la lune n’a pas la même couleur! Cela est due à la pollution comme l’image passe
auprès de plus atmosphère la couleur se voit changer. Vous remarquerez l’été quand il
y a des feux de forêt la lune est rouge.

Expérience : La pollution lumineuse
But : Montrer que cela peut prendre quelque chose d’infiniment petit pour nous empêcher
de voir une étoile.

Une lampe de poche puissante . C’est la nuit il fait noir, on fait un feu et
Un feu de bivouac on s’assit autour… On pose les questions ci‐
dessous et on attend les réponses.

QJ : Où l’on voit le plus d’étoiles à la maison ou ici?
QJ : Pourquoi en voit‐on plus à la campagne, qu’à la ville?

Puis on observe le ciel si nous sommes près d’une ville ou d’un village nous
remarquerons que l’on ne voit pas beaucoup d’étoiles dans la section du ciel au dessus
de celui‐ci. Les particules qui sont dans le ciel sont illuminées par la lumière du village et
nous cachent le ciel.
Démonstration : Mettre un ou deux morceaux de bois dans votre feu et de préférence
pas trop sec… avec votre lampe de poche illuminer la fumée de votre feu, on verra que
dans la nuit nous pouvons suivre loin la fumée, s’il n’y a pas trop de vent qui dissipe la
fumée.
Conclusion la poussière, la fumée et la lumière nuit à la vision des étoiles car, comme la
lampe de poche la lumière des villes illumine la poussière et la fumée dans le ciel et
nous empêchent de bien voir les étoiles.


Expérience : Créer un brouillard

But : Démontrer par une expérience qu’un bouillard est composé de deux choses :
d’humidité et de particules en suspension (fumée)

Un grand bol de verre . Faire bouillir de l’eau.
Une bouilloire . Prendre le grand bol et le mettre à
Une allumette de bois l’envers dans la vapeur afin que l’air soit
chaud et plein d’humidité.
. Déposer sur le comptoir
. Allumer une allumette, éteindre et
envoyer dans le bol (il est important qu’elle
fume encore)
 Ce que vous devriez remarquer est qu’avec la fumée de l’allumette le brouillard à
intérieur du bol a décuplé et devenu opaque. Voilà ce qui arrive quand l’air est
chargé humidité et que des poussières (exemple un volcan) augmente ce brouillard.

5.52 La pollution matérielle
Chaque voyage que nous avons fait dans l’espace, chaque satellite que nous avons
envoyé, nous avons laissé des déchets, des morceaux de métal en orbite. Chaque
morceau peut entrer en collision avec un autre et comme il fait ‐250C le métal est
cassant comme le verre. On estime à 20 000 objets divers en orbite autour de la terre.
Voici ci‐joint, à quoi ressemble nos débris autour de la terre. (Voir cette image à l’annexe 5)


5.53 La pollution sonore
Pour voir les étoiles il y a plusieurs façons dont l’une consiste à
écouter avec un radiotélescope. C’est une immense oreille
que si l’on en met plusieurs en série pour entendre le ciel… Les
soleils qui explosent.

QJ : Pourquoi veut‐on entendre le ciel?
. Voir s’il y a d’autres vies ailleurs
. Cela permet de voir des choses invisibles à l’œil,
. Entendre les sons d’un soleil
. Comprendre comment l’univers marche

Expérience : Entendre des pollutions sonores
But : Prendre conscience des nombreux bruits qu’il y a autour de nous.

Aucun (une sortie à l’extérieur On écoute pendant trois minutes en
idéalement le soir) silence, tous les bruits quo l’on entend.

QJ : Qu’est‐ce que vous avez entendu? Combien de sons différents?
Si vous avez comme réponse un avion, une auto, moto ou le ronflement d’un
animateur. Voilà la pollution sonore on aurait du entendre seulement le son de notre
feu ou les sons de la forêt. Est‐ce que cela peut aussi nous empêcher d’entendre des
sons venus d’ailleurs?

Expérience : Pollution sonore « les ondes radios »
But : Les ondes radio sont une création de l’homme et tout dépendant de la
température ou la densité de l’air, l’onde n’a pas le même comportement. Cette
expérience a pour but de le démontrer.

Une radio AM . Les jeunes déroulent les fréquences et
Papier et crayon notent le nombre de poste de radio
qu’ils entendent.
. Faire expérience par trois fois à trois
heures différentes exemple 12 heures,
18 heures et 21 heures.
Variante : On peut aussi le faire par beau temps et mauvais temps.

QJ : Est‐ce que le nombre de poste entendus est le même quelque soit l’heure?
On devrait trouver un nombre différent car, les ondes AM rebondissent sur les couches
d’atmosphères et ils couvrent de grandes distances la nuit.

La pollution sonore pour une radio télescope est omniprésente, telle les ondes radio,
les ondes des cellulaires, les moteurs électriques. Voici pourquoi on met les radios
télescopes, loin de toutes résidences et de fils électriques. L'appareil est si sensible
qu’elle entend de vieille émission de télévision qui rebondisse sur les planètes de notre
système solaire. Et si on veut entendre des bruits venant d’ailleurs, il faut supprimer
tous nos bruits…Pas facile!

5.6 Observation du ciel

Les premières observations que nous pouvons faire
sont avec nos yeux. Différencier dans le ciel les
différents objets tels, avions, satellites, étoiles filantes
et aurore boréal.
Souvent confondu avec des vaisseaux spatiaux ou à
d’autres choses, tel un OVNI, voici ce à quoi on les reconnait :
. Un avion : on entend un son, on voit des points clignotés. Ils sont dans un
corridor on s’apercevra qu’ils sont toujours à la même place et circule d’est en
ouest.

. Un satellite : ressemble à une étoile filante mais on la voit beaucoup plus
longtemps. Comme il tourne autour de la terre il réapparait après x temps.
Souvent, il y en a plusieurs sur un même orbite.
. Une étoile filante : c’est un morceau de roche qui tombe sur la terre c’est un
météorite. C’est très lumineux et c’est visible un très court moment.
. Une aurore boréale : c’est est en direction du Nord que cela est visible, c’est
de la poussière qui retombe sur terre, c’est un nuage lumineux.
. Un OVNI : Souvent imiter…jamais observé, à ce jour!

Expérience : As‐tu vu!
But : Apprendre à reconnaître un avion dans la nuit et un satellite

Aucun (une sortie dehors le soir) . On fait coucher les jeunes au sol, sur le
dos.
. On explique ce qui a été dit ci‐haut et on
observe le ciel….As‐tu vu!

5.61 Voir les étoiles

Pour voir les étoiles vous comprendrez que c’est une prouesse, car la plus facile à voir
est notre soleil, mais il est trop lumineux pour le regarder directement. L’étoile la plus
proche est à 4.2 années lumières de nous et si nous les comptons jusqu’à 14 années
lumières il y a 50 étoiles… Toutes les autres sont encore plus loin et sont de minuscules
points blancs dans le ciel…

Jeu : Observation « y’é où »?
But : Faire comprendre que le ciel est grand et que nous devons chercher beaucoup
afin de trouver un phénomène intéressant et qu’il faut être très, très, très patient!
On peut aussi faire un retour sur une chicane car, comme dans une dispute souvent on ne voit qu’une
partie du problème avec un œil sur soi, on ne comprend pas l’autre, nous ne sommes pas attentif...

Matériel :
Un pointeur laser
Chaque jeune a un rouleau de
papier de toilette vide

Procédure : . L’animateur doit pointer au plafond et
. Les jeunes sont couchées sur le dos. les jeunes doivent trouver où est
. Ils se bouchent un œil et de l’autre il l’étoile(le pointeur) au plafond en
regarde au travers de leur rouleau de regardant par le rouleau de papier de
papier de toilette. toilette.
Un outil …. Le télescope :
Voir les étoiles avec un télescope…ceux vendus en boutique grossisse de 100 à 1000 fois ne
sont pas assez puissant et souvent la qualité l’optique est douteuse. N’investissez pas dans
ce matériel!
Pour les vrais passionnés l’achat peut être une option, mais on commence à parler de bon
télescope à partir de $500.00 et plus ou encore de créer son propre télescope (200 heures
pour polir le miroir de 1 mètre de diamètre)…

Donc, il nous est possible observer le ciel avec une paire de jumelle, c’est une façon
abordable de commencer en astronomie et c’est aussi efficace qu’un télescope que l’on vend
couramment!

Mais si vous tenez à voir des étoiles de plus près, je vous invite à aller visiter des
observatoires ou un club d’astronomie afin de vous familiariser avec ce hobby et de profiter
de leurs équipements. Ce qui vous permettra de voir les étoiles avec des télescopes
monstrueux en grosseurs! Voici une liste des sites potentiels près de chez nous…

Visites possibles :
300, route Sainte‐Marie
Mont Cosmos Champlain, QC G0X 1C0
750 Rang Haut Sainte‐Anne (819) 295‐3043
Saint‐Elzéar‐de‐Beauce, QC G0S 2J0 http://observatoire.qc.ca
(418) 554‐0326
http://www.montcosmos.com/ Parc national du Mont‐Mégantic
189, route du Parc,
L'Observatoire Astronomique la Notre‐Dame‐des‐Bois, Québec,
Découverte Canada, J0B 2E0
la Base de plein air la Découverte à Val‐ Tél.(819) 888‐2941
Bélair Sans frais 1‐800‐665‐6527
(418) 840‐0130 Téléc.(819) 888‐2943
observatoire@clubdastronomie‐io.org http://www.astro.umontreal.ca/omm/visi
te_fr.html
L'Observatoire du Cégep de Trois‐
Rivières

En attendant, voici quelques projets qui vous permettront d’observer le ciel :

Expérience : Observer la lune
But : La lune est l’astre le plus proche à observer et l’instrument qui vous permettrait
d’observer la lune plus facilement, ce sont des jumelles. Idéalement, elles devraient être sur
un trépied afin d’éviter les mouvements.

Des jumelles . Par un soir de pleine lune, sortez avec
Trépied vos jumelles et couchez‐vous au sol et
explorer les différentes mers et cratères
de la lune

Expérience : L’oeil contre l’appareil photo
But : Démontrer qu’un appareil photo peut voir plus étoiles que nos yeux.
Appareil photo dont on peut . Prendre un appareil numérique ou un
garder l’obturateur ouvert bon vieux appareil photo avec un film (*
Un trépied important un appareil dont on peut
Un calepin pour pouvoir noter garder l’obturateur ouvert plus
longtemps qu’une fraction de seconde).
. Faire un tube de carton de 10 cm et
faire une fixation afin observé un coin
précis dans le ciel.
. Le jeune regarde dans le tube et dit
combien d’étoiles il voit.
. On prend une photo avec obturateur
ouvert 1 à 3 secondes.
. On compare les observations.

QJ : Notre œil est‐il plus sensible ou moins qu’un appareil photo?
L’oeil voit 24 images à la seconde. La photo fait l’addition de la lumière qu’elle reçoit
pour créer l’image, donc l’œil voit mois que l’appareil photo….


5.7 Observation des constellations

L'amas de Persée (Abell 426) fait partie du
Superamas de Persée‐Poissons (Pises‐Perseus)
dans la constellation de Persée à 250 millions
d'année lumière (cette image a été prise avec un
télescope muni d’un appareil photo).

Ces amas d’étoiles qui se trouvent dans un
coin du ciel en particulier et qui porte le
nom d’un dieu grec, d’un valeureux guerrier ou d’une déesse. Mais comment les trouver et
qu’est‐ce que cela peut nous apporter?
Il fut un temps, cela nous permettait de voir les saisons. Il fut un temps, les constellations
étaient un signe de la présence des dieux. Il fut un temps, elles étaient une récompense de
leur exploit, aujourd’hui elles sont un point de repère dans le ciel et un instrument à faire
rêver.
Le cherche étoile est un très bon moyen de trouver ces constellations. On trouve la grande
ours et on regarde dans le ciel ce qu’il y a autour…grâce au cherche étoile, plus vous
pratiquerai, plus cela sera facile de trouver toutes les constellations de notre partie du
monde.

Bricolage : Fabriquer un cherche‐étoile
But : Créer un instrument qui nous permettra de trouver les constellations dans le ciel.

Photocopie du cherche étoile à la fin du . Collez le dessin de la photocopie sur
document Annexe 5 ou un modèle sur du carton boîte céréale (but donné du
internet « Google‐cherche étoile » corps
Vieille boîte de céréale (pour le carton) . Découpez le dessin
Ciseau . Monter le cherche‐étoile
Colle

Expérience : As‐tu vu #2 !
But : Apprendre à reconnaître les constellations.

Matériel : Une sortie dehors le soir
Le cherche étoile fait ci‐haut

Procédure : . On observe le ciel….As tu vu!
. On explique ce qui a été dit
information animateur ci‐haut et

Résumé :

Nous avons vu ce que cache le ciel. Nous avons essayé de comprendre ce qui s’y passe,
mais voilà nos ancêtres eux aussi ont cherché dans le ciel des réponses et des signes…
Dans le prochain module c’est leur histoire qu’ils ont gravé dans le ciel… Des histoires
sur leur vie, leur croyance, leur valeur et leur espérance.

Annexe 5
La pollution matérielle


Annexe 5
Le cherche‐étoile (1re partie)


Annexe 5
Le cherche‐étoile (2e partie)


Module 6
Des histoires sur les constellations

Tables des matières

Module 6 : Des histoires sur les constellations ……………………….. 99
Table des matières ……………………………………………………………………………………… 100
Module 6 : Des histoires sur les constellations ………………………………………… 101
Bivouac : Légende de Méduse ………………………………………………. 102
Bivouac : Légende d’Orion …………………………………………………… 103
Bivouac : Légende de la grande et la petite ourses …………………. 104
Bivouac : Légende de Persée ………………………………………………… 105
Bricolage : Fabrication d’un planétarium ………………………………. 108
Résumé …………………………………………………………………………………………………….. 108
Annexe 6
Constellations pour le planétarium …………………………………………………… 109


Module 6 : Des histoires sur les constellations

« L'univers est une machine à faire de la conscience »
Hubert Reeves
( astrophysicien, communicateur scientifique
et écologiste franco‐québécois.)
QJ : Que veux dire cette citation ?
De tout temps l’humain a regardé vers le ciel et essayé de
comprendre ce qui s’y cache.
Dans ce module, il vous sera présenté les plus célèbres constellations et leur histoire.
Des histoires de fils de Dieu, de déesse, de courage, de loyauté, de trahison, de la vie
d’hier, mais ressemble‐t‐elle encore à celle d’aujourd’hui…? Vous verrez les contes
s’entrecroiser et donner naissance aux constellations et ensembles ne forme qu’une
seule famille qui est l’univers.
Les noms des constellations que l’on connait

aujourd’hui furent données il y a déjà très
longtemps par les Grecs qui croyaient que les
étoiles était un signe de la présence et la bonté
des Dieux. Les noms de ces constellations sont
liés à la mythologie Grec aux Dieux de leur
croyance. Chacune ayant une histoire sur la
loyauté, le courage et la trahison. On dit
mythologie : qui veut dire mythes, croyance…
car, l’histoire varie beaucoup d’une source à
l’autre… Ce qui est vrai ce qui est faux, ce n’est
pas important, car chacune a un message qui
peut nous interpeler encore aujourd’hui…
Les constellations sont des points de repère dans Je vous offre ces histoires qui peuvent se

le ciel pour les astronomes, quand ils cherchent raconter autour d’un feu en bivouac ou une
une étoile cela leur dit où regarder dans le ciel. activité peut se faire aussi à l’intérieur grâce au
Nous le faisons aussi dans notre vie de tous les bricolage à la fin de ce module. Ces histoires
jours (la troisième maison après le dépanneur) peuvent servir à faire de la spiritualité ou
(1/2 kilomètre après l’église). seulement pour une histoire merveilleuse à vous
de voir!

Bivouac : Légende de Méduse
Il était une fois voilà très longtemps une belle fille aux cheveux blonds qui se
nommait Méduse qui fut séduit par Poséidon (Dieu de la mer). L’épouse de Poséidon
(Athéna) voulu se venger de l’adultère de son mari, mais ne pouvant rien faire contre
lui, elle décida de transformer la belle, en une femme avec une chevelure de serpent et
qui par son regard pouvait transformer tous ceux qui la regarde dans les yeux en statue.
Méduse était enceinte et le fait d’avoir été transformé, elle ne pouvait accoucher de
ses enfants car ils y en avaient deux. Tout cela fait que Méduse éprouvait de la honte,
du chagrin et de la rage, elle décima un royaume par son regard et son habileté à l’arc
dans le but de se cacher loin du monde entier. Un jour un valeureux guerrier du nom de
Persée décida affronter Méduse qui depuis très longtemps faisait peur et transformait
tous ceux qui osait la regarder dans ses yeux, en statue. Comme il ne pouvait pas la
regarder dans les yeux il utilisa le reflet dans son bouclier pour la voir et quand elle fût
proche de lui, il lui trancha la t^tete de son épée. Alors, sortie du sang de son cou et les
deux fils que Méduse portait depuis très longtemps, un géant s'appela Crysaor, et le
cheval ailé s'appela Pégase. Pégase fût très bon et serviable pour la justice mais c’est
une autre histoire

QJ : Qu’est‐ce que vous voyez dans cette histoire?
Le remord et la rancune nous isolent et nous détruit, nous laissent sans avenir, mais il
peut toujours en sortir quelque chose de magnifique (Pégase) si on regarde bien, on
verra Pégase aider Hercule et Zeus souvent et celui‐ci pour le remercier, l’accepte sur
l’Olympe (la résidence des Dieux) et lui donne une constellation à son nom.

Persée avec la tête de Méduse
Pégase
Visible Août à Février

Visible Septembre à mi‐Mai

Activité :
Avec le cherche‐étoile (disponible en annexe) trouver les constellations de l’histoire.

Bivouac : Légende d’Orion (histoire d’un grand chasseur et de sa

vantardise)
Hyriée est le fils de Poséidon et Alcyone, il est aussi fondateur Hydra en Béotie(région
de la Grèce). Il souhaitait d’avoir un héritier, mais il n’a jamais eu de femme…
Un jour Zeus, Hermès et Poséidon lui rendit visite. Hyriée sacrifia l’un des plus beaux
bœufs pour eux. Zeus décida de répondre à sa demande et dit de prendre la peau du
bœuf et l’enterra dans le jardin et c’est comme cela que 9 mois plus tard naquit Orion.
Orion devient très grand, on disait une fois rendu adulte, qu’il traversait les eaux en
aillant les épaules et la tête sortie de l’eau. Son habileté avec l’arc fit de lui, un très
grand chasseur. Un bon jour, il rencontra Artémis déesse de la chasse et celui‐ci se
présenta à elle comme étant le plus grand chasseur que rien qui vole court ou rampe
ne peut y résister.
Artémise n’aimait pas la vantardise et encore moins que l’on ose lui dire être meilleur
chasseur qu’elle. Voilà qu’elle demande à un scorpion de piquer Orion. Orion ne vit
pas sortir du sable la bête et quand elle le piqua il était déjà trop tard pour qu’il
réagisse. Orion a du sang des Dieux donc, il ne peut pas mourir mais il souffre
énormément alors il demande aux Dieux de mettre fin à sa vie et sa souffrance. Zeus
accepta en le transformant en constellation dans les cieux. Mais voilà Artémise ne
voulu pas qu’il s’en tire à si bon compte. Elle créa aussi une constellation pour le
scorpion. Zeus plaça cette nouvelle constellation à l’opposée d’Orion. On dit que
depuis ce temps le scorpion pourchasse Orion.
Orion Scorpion
Visible Décembre à avril Visible Juillet à septembre
Activité :
Avec le cherche‐étoile (disponible en annexe) trouver les constellations de l’histoire.

Bivouac : Légende de la grande et la petite Ourses

Il était une fois une belle femme du nom Callisto qui avait comme père Lycaon roi Arcadie,
mais son père était méchant et cruel, ne pouvant supporter les humeurs de son paternel, la
belle décida de s’enfuir du royaume de son père et alla se refugier dans la forêt. Là, elle
rencontra Artémis la déesse de la chasse qui lui offrit protection sous la condition de rejeter
toutes avances des hommes ou des Dieux car près d’elle il doit y avoir seulement des
vierges.
Ce qui fût jusqu’à ce que Zeus qui observait trouvant Callisto très belle et la désira, donc il
changea de forme afin de ne pas être reconnu et la séduis C’est dans les mois qui suivi
Callisto vit son ventre se gonfler et compris qu’elle avait été trompé et qu’elle était enceinte.
Callisto essaya par tous les moyens de le cacher à Artémis, mais un jour pendant un bain le
secret fût découvert. La déesse entra dans une grande colère et chassa Callisto de sa
protection et son support. C’est comme cela que commence une période ou Callisto est sans
abri et son ventre devient de plus en plus gros jusqu’au jour de l’accouchement,
Cette histoire pourrait prendre fin ainsi mais voilà rien n’est simple Héra l’épouse de Zeus
vit en cette enfant la progéniture de son mari, par vengeance lui enleva son fils donna à
Lycaon son grand père puis transforma Callisto en ours et lui dit qu’elle devra fuir et
craindre les hommes et le Dieu car elle est maintenant une proie.
Bien des années se passent Callisto se cachant de tous, jusqu’au jour ou elle mangeait et
entendis un bruit derrière elle. C’était un chasseur son arc brandit vers elle, en plongeant
son regard dans les yeux de cette homme elle reconnu son fils Arcas, mais lui ne la reconnu
pas. Il était sur le point de tuer sa mère et elle avait oublié son apparence et voulu le serrer
dans ses bras. Zeus voyant ce drame et ne pouvant révoquer les gestes de sa femme, décida
de transformé Callisto et son fils Arcas en constellation pour qu’il soit enfin réuni. Héra pris
la peine de les placer au sommet de la voute céleste afin qui ne puisse ni boire ni se reposer.
La Petite et la grande ourse
Visible toute l’année

Activité
Sortir dehors le soir et essayer avec le
cherche-étoile (disponible en annexe) de
trouver les constellations de l’histoire.

Bivouac : Légende de Persée (peut être raconté en plusieurs volets)

Voilà très longtemps un roi du nom D’Acrisios voulait un fils, mais il n’y avait rien à faire,
ça ne fonctionnait pas. Il décida de consulter un oracle pour savoir son avenir et peut‐
être le pourquoi il ne pouvait avoir de fils. C’est alors que l’oracle lui dit « tu n’auras pas
de fils mais, c’est de la main de ton petit‐fils que tu périras ». Acrisios avait une seule
fille Danaé, il décida pour se protéger de la retirer du regard des hommes et la fit
enfermer. C’était mal connaître le pouvoir des Dieux, Zeus (le roi de tous les dieux)
trouva une ouverture dans cette prison et par une pluie d’or, féconda Danaé. L’enfant
qui naquit fut Persée, Acrisios ne pouvait tuer l’enfant ni sa fille de peur de s’attirer les
foudres de Zeus. Il décida de mettre la mère et son fils dans une boite de bois et la jeta
à la mer. Cette boîte de bois fût recueillie par un pêcheur Dictys qui découvrit à
l’intérieur la mère et l’enfant. Comme il n’avait pas enfant, leur offrit de venir vivre
avec lui sur l’ile Séphiros ou son frère Polydectès était le roi.
Celui‐ci entendit parler de la beauté Danaé et voulu l’avoir comme épouse, mais il était
jaloux de l’amour que la mère portait à son fils. Remarquant que Persée était devenu
un homme vaillant avec une soif d’aventure et de gloire lui dit que le fait d’arme qui
serait à la hauteur de son talent serait de tuer Méduse, une gorgone qui par son regard
pouvait changer les hommes en statue.
Persée à cette nouvelle partie à l’aventure, il chercha longtemps le lieu où se cachait
Méduse. Un jour, il rencontra Hadès, celui‐ci lui expliqua avant les grands dangers et
que sans les objets Hermès il devra avoir l’aide des Nymphes du nord. Il devrait aller
voir les Grées trois créatures et dérober leur seul œil qu’elles se partageaient avec
lequel elles voient tout, pour les obliger à lui révéler le lieu où se cache Méduse. Il lui
remit aussi une épée d’un acier très dur pour qu’il puisse mieux couper la tête de
Méduse qui a une peau aussi dur que les écailles d’un poisson. Athéna épouse de
Poséidon apparu à ce moment et offrit un bouclier étincelant comme un miroir et
avertit de se servir du reflet dans le bouclier pour affronter Méduse.
Persée suivit les conseils qui lui avaient été donnés.
Arrivant près des Grées en se dissimulant, il attendit que l’une passe l’œil à une autre
pour le subtiliser, les trois hideuses se mirent à crier et à chercher dans le vide, leur
précieux œil. Là Persée, demanda de lui dire où se trouvait Méduse et les Nymphes du
nord, si elles voulaient avoir leur œil. Ce qu’elles firent n’ayant pas meilleur choix.
Il alla voir les Nymphes du nord pour avoir leur aide, sachant pourquoi il voulait leur
aide elles acceptèrent. Il reçu alors, le casque d’Hermès qui lui permettait d’être
invisible, ses souliers qui avaient des ailes au pied et lui permettrait de voler et une
besace sans fond ou l’on pouvait mettre n’importe quoi dedans. Avec les souliers, il vola
jusqu’à Île des gorgones, là il découvrit des milliers d’hommes, d’animaux pétrifiés en
statue avec chacun un regard d’effroi dans leur yeux. Puis, il découvrit les gorgones, il y
en avait trois laquelle était Méduse? C’est là que la voix d’Athéna se fit entendre à son

oreille « va près du rivage elle y dort » C’est avec précaution en se servant de son
bouclier pour ne pas croiser son regard avec celui de Méduse, il lui tranche la tête. Les
autres gorgones au bruit de leur sœur qui se débattait sans tête accoururent et
cherchait à trouver qui avait fait cela, mais Persée avec ses souliers dans le ciel, invisible
grâce au casque d’Hadès et la tête de Méduse dans la besace fuya ce lieu maudit.
Ayant voyagé très longtemps il ne savait pas où il était volant au‐dessus d’un rivage. Il
vit une jeune femme enchaînée à un rocher. Il descendit voir, elle se nomma
Andromène, elle lui expliqua que sa mère Cassiopée se ventait d’être plus belle que
toutes les sirènes de la mer, ce qui offusqua celle‐ci et demandèrent à Poséidon leur
père vengeance pour cette affront. Persée fût séduit par la beauté de cette femme, il
décida alors d’aller voir Céphée le roi d’Éthiopie et le père d’Andromène et de conclure
un marcher avec lui.
Si Poséidon est le frère de Zeus, moi Persée, je suis fils de Zeus et de Danaé. Je veux
conclure un accord avec vous : Andromède sera mienne si je la sauve du serpent.
Le roi accepta étant prêt à lui donner son royaume, si cela pouvait sauver sa fille des
griffes du monstre marin que l’on voyait venir déjà. Persée muni du casque, des
souliers, de son épée et de la besace s’envola affronter la créature, mais dans le premier
éclaboussement d’eau que le monstre a fait, il perdit son casque donc il n’est plus
invisible. Il eu beau tourner autour de la bête pour lui donner des coups de son épée,
tout cela a fait que les ailes de ses souliers sont de plus en plus trempés et qu’il a de la
difficulté à voler, il doit atterrir. Le monstre fonce vers Persée qui lui donne de très bons
coups d’épées, mais cela ne ralentit en rien l’ardeur de son adversaire. Presque
désespéré Persée cri à Andromède d’avoir confiance et de fermer les yeux de ne pas
regarder, il sortit la tête de Méduse de sa besace. Le monstre se figea en une pierre à
cet instant.
Andromène fut séduite par le courage et la bonté de Persée. Céphée le roi d’Éthiopie
et Cassiopée organisèrent une grande noce en respect avec la promesse qu’ils avaient
fait au sauveur de leur fille. Voilà que pendant le banquet une troupe d’émeutier arrive
et celui à la tête de la troupe déclara : Je viens me venger de celui qui a volé ma
fiancée » et il lança un javelot en direction de Persée. Celui‐ci l’évita l’arracha de la
banquette où il était assit et répliqua mais se rendit rapidement compte qu’il était
minoritaire. Il déclara alors « que tous ceux qui sont mes amis se voilent le visage et ne
regarde pas » Deux cent personnes ont été transformées en statue, certains avec un
javelot, d’autres la bouche ouverte prêt à crier des injures.
Un an après cette noce troublée, Persée décida de se rendre à l’ile Séphiros pour
présenter Andromène son épouse, à sa mère Danaé. Aussitôt arrivé, il sut que
Polydectès avait tout fait pour pouvoir s’unir avec sa mère contre son gré. Celui‐ci fut
furieux de savoir que Persée était revenu de son aventure sain et sauf et le traitait de
menteur sur tous ses exploits. C’est alors que Persée dit :« que tous ceux qui sont mes
amis se voilent le visage et ne regarde pas « et montra la tête de Méduse à Polydectès
ainsi qu’à ses partisans qui furent pétrifiés. Il décida de ne plus utilisé son trophée et le

remis à Athéna. Persée désigna le pêcheur Dictys qui l’avait recueilli comme roi
légitime.
Danaé dit à son fils qu’elle aimerait voir son père à Argos faire la paix avec lui. C’est
comme cela que le trio s’embarque pour ce voyage mais arrivé en place ils apprirent que
le roi était partie aux jeux à Larissa. Persée décida de s’y inscrire pour pouvoir montrer
à son grand‐père l’homme qu’il était devenu, mais voilà que pendant l’épreuve du
lancer du disque celui‐ci échappa des mains de Persée et tomba dans la foule tuant un
vieillard du nom d’Acrisios, c’est ainsi que la prophétie s’accomplit malheureusement!
Rempli de remord, il refusa le trône d’Argos et revint chez lui à Tirynthe où il régna avec
Andromède et naquit une lignée d’enfants dont l’un se nomme Hercule.
Céphée
Cassiopé
Andromène
Persée Visible Mars à Juillet
Visible Septembre à mi‐Mai

Activité
Sortir dehors le soir et essayer avec le

cherche-étoile (disponible en annexe) de
trouver les constellations de l’histoire.

Bricolage : Fabrication d'un planétarium

http://pages.usherbrooke.ca/resscout/brictech.htm#planetarium
Une boîte de conserve . La boîte de conserve doit être assez grande pour
Un ouvre‐boîte contenir la lampe de poche.
Une lampe de poche . Avec l'ouvre‐boîte, enlève les deux bouts de la
Un crayon boîte de conserve.
Carton . Dans le carton, découpe des ronds un peu plus
Ciseaux grands que le diamètre de la boîte de conserve.
Aiguille . Imprime ces constellations | autres 1 | autres
2. Tu peux aussi en prendre d'autres modèles dans
Modèles de constellations en annexe 6 un livre.
. Colle chaque constellation sur un rond de carton
et perce l'endroit de chaque étoile avec l'aiguille.
Mets la lampe de poche dans la boîte de conserve,
la lumière vers le haut.
Place un rond avec une constellation sur le dessus.
La constellation apparaîtra au plafond.

Résumé :
Depuis très longtemps l’homme voit et essaie de graver ce qu’il vit, ressent dans ce qui l’entoure;
la pierre, le bois, les étoiles, le papier. Il se pose des questions : qui je suis, qu’est‐ce que je fait ici
et va‐t‐il rester quelques choses de moi après?
Depuis très longtemps que l’homme s’émerveille sur ce qui l’entoure et essaie d’y trouver sa
marque ou de se l’approprier. Il y voit l’œuvre d’un Dieu…

Aujourd’hui avec la science, tout est remis en questions. On se pose aussi beaucoup de questions
ne voyant pas les Dieux dans les étoiles. On arrive encore avec beaucoup de grandes questions,
mais celle dont nous avons hâte de savoir c’est :
Sommes‐nous seuls dans l’univers?
Voilà le sujet du dernier module…

Annexe 6

Constellations pour le planétarium (1re partie)


Annexe 6

Constellations pour le planétarium (2e partie)

Annexe 6

Constellations pour le planétarium (3e partie)

Annexe 6

Constellations pour planétarium (4e partie)


Module 7

Sommes‐nous seuls dans l’univers?


Table des matières
Module 7 : Sommes‐nous seuls dans l’univers? ………………………. 113
Table des matières …………………………………………………………………………………. 114
Module 7 : Sommes‐nous seuls dans l’univers ………………………………………... 115
Jeu : Réflexion ……………………………………………………………………….. …………… 115
Bricolage : Créer un extra‐terrestre …………………………………………………….. 117
Réfléchir avec les jeunes …………………………………………………………………….... 118

Module 7 : Sommes‐nous seuls dans l’univers?

« Deux possibilités existent : soit nous sommes seuls dans l'univers,
soit nous ne le sommes pas. Les deux hypothèses sont
tout aussi effrayantes.»
(Arthur C. Clarke)
auteur, 2001, l’Odyssée de l’espace

QJ : Que veux dire cette citation ?
Que l’on soit seul dans cette immensité, tient du miracle et l’équilibre est fragile… et
qu’il existe d’autres mondes peut faire basculer notre fragilité…
La science a beaucoup évoluée depuis les Grecs qui ont nommés les premières
constellations. Nous pouvons dire que les étoiles ne sont pas le fruit des Dieux, que la
vie sur terre est le résultat d’un accident ou d’un évènement que la science ne peut pas
expliquer encore aujourd’hui… et ce quelque chose, s’est transformé à nouveau créant
une grande marche que l’on nomme l’évolution. Mais voilà, ce phénomène peut‐il
s’être passé ailleurs dans l’univers? Cela peut‐il s’être passé autrement?
Voilà que dans ce module on entre dans l’imaginaire du jeune, car aucune preuve à ce
jour ne peut prouver l’existence de vie ailleurs...

Jeu : Réflexion
Prenons exemple d’un dimanche après
Prenons exemple que vous êtes dans un
midi où nous sommes seuls à la maison
centre achat avec plein de monde
sans électricité et que tout ce que nous
autour de vous mais personne ne
avons à faire est de lire parce qu’il pleut
communique avec vous, vous bougez
à extérieur.
mais personne ne vous voit, vous criez
Comment vous vous sentez vous après mais personne ne vous entend, vous
une heure, deux heure …trois…quatre essayez de les toucher mais vous ne
effrayant !! réussissez pas … effrayant n’est ce pas ?

No 1. Question
But : Prendre conscience des différents milieux de vie qui pourraient expliquer que
sur d’autres planètes il serait possible d’y avoir de la vie. (Posez la question et
attendre la réponse des jeunes)

QJ : Nommez‐ moi différents milieux de Eau, dessert, ciel, terre, sous‐terre
vie sur la terre?

No 2. Question
But : Prendre conscience des différentes formes de vie qu’il y a sur terre, pour
comprendre que sur d’autres planètes il serait possible d’avoir de la vie. (Posez la
question et attendre la réponse des jeunes)

QJ : Sur terre, nommer‐moi Insectes, poissons, oiseaux,
différents types de vie? mammifères, batraciens, microbes,
plantes

No 3. Question
But : À la suite des deux premières questions que le jeune prenne position sur la
question (Posez la question et laisser les jeunes s’exprimer, débattre de la question)

QJ : Y a‐t‐il beaucoup de soleil dans le Oui, chaque étoile est un soleil
ciel?

QJ : Considérant que sur notre terre, il
y a plusieurs formes de vie qui vivent

dans plusieurs milieux, pourquoi il n’y

aurait pas de vie ailleurs?

No 4. Question
But : À la suite des trois premières questions que le jeune prenne position sur la question. (Posez
la question et laisser les jeunes s’exprimer, débattre de la question)

QJ : S’il y a de la vie pourquoi ne les . Dans le module sur la terre n’est‐il pas dit
voyons‐nous pas? que la vie aurait presque disparue 5 fois dans

l’histoire de notre planète.

. Peut‐être qu’ils n’ont pas la technologie.
. Peut‐être que nous n’avons pas encore
les moyens de les comprendre (je sais
l’entendre, mais pas les comprendre?)
. Fort probablement qu’ils sont très loin
. Mais à ce jour, nous n’avons aucune
preuve qu’il y est de la vie ailleurs…

Bricolage : Créer un extra‐terrestre
But : Ce bricolage permet aller dans l’imaginaire du jeune.

Matériel : Voir la recette ci‐jointe Procédure :
. Faire la recette de pâte à modeler.
. Distribuer de la pâte pour que chacun
puisse crée l’extra‐terrestre.
. Présenter aux autres la réalisation.

Recette de pâte à modeler
Il vous faut :
1 tasse de farine,
1 tasse d'eau,
1/2 tasse de sel,
1/2 tasse de fécule de maïs,
2 C.a. soupe d'huile.

Mélanger le tout, mettre dans une casserole et faire cuire à feu moyen quelques
minutes (environ 5‐6 minutes) en remuant sans cesse, jusqu'à ce que la pâte se décolle
de la casserole.
Ajouter le colorant et mettre dans des petits plats ou ziplocs.
Plaisirs garantis et plus de panique si un enfant la porte à sa bouche!


Autres activités collectives possibles: crée une histoire extra‐terrestre
Voir un film d’extra‐terrestre : ET, Contact , Cocoone, Men in Black... N’oubliez pas de
revenir sur ces films...

CITATIONS INTÉRESSANTES POUR RÉFLÉCHIR AVEC LES JEUNES :
L'univers est une machine à faire de la conscience

«A l'échelle astronomique, la lumière progresse à pas de tortue. Les nouvelles qu'elle nous apporte ne
sont plus fraîches du tout !»

«Dans quelques décennies, nous ne serons plus, mais nos atomes existeront toujours, poursuivant
ailleurs l’élaboration du monde.»

«Qui serait assez téméraire pour affirmer que nous connaissons et percevons toutes les forces, toutes les
ondes et tous les moyens de communications ?»

Hubert Reeves
La grandeur d'un métier est peut‐être, avant tout, d'unir les Hommes. Il
n'est qu'un luxe véritable et c'est celui des relations humaines. En
travaillant pour les seuls biens matériels, nous bâtissons nous‐mêmes
notre prison, avec notre monnaie de cendre qui ne procure rien qui vaille
de vivre.
Antoine de Saint‐ Exupéry


ANNEXES

Chants
Bravo Monsieur le monde ………………………………………………………………… 120
Notre vieille terre ……………………………………………………………………………... 121
Références ………………………………………………………………………………………………… 122
Annexe 1
Tableau périodique …………………………………………………………………………... 23
Annexe 3
Avions en origami ……………………………………………………………………………... 42
Annexe 4
La lune et les mers ……………………………………………………………………………. 71
Les phases de la lune ……………………………………………………………………….. 72
Annexe 5
Le cherche‐étoile ……………………………………………………………………………… 97
Annexe 6
Les constellations pour le planétarium ………………………………………………………… 109

Paroles de la Chanson : Bravo Monsieur le monde
De Michel Fugain
Bravo, Monsieur le monde
Chapeau, Monsieur le monde
Même quand les gens diront
Que vous ne tournez pas toujours très rond

Bravo, pour vos montagnes
C'est beau, c'est formidable
Compliment pour vos saisons
Qui nous donnent des idées de chansons

Bravo, la mer
On n'a jamais trouvé un vert plus bleu
Un bleu plus vert
Aucune symphonie
N'est riche d'autant d'harmonie
Qu'un merveilleux tonnerre
Qui fait l'amour avec la pluie

Bravo, le vent
Qui fait ramper les blés
Qui fait trembler les océans
Bravo pour le soleil
Et la colère du volcan
Bravo pour l'arc‐en‐ciel
Qui met de la joie dans le cœur d'un enfant

Chapeau, Monsieur le monde
Nous vous demandons pardon
Pour tous ceux qui vous abîmerons

Bravo, pour la colombe
Si vous lui laissez la vie
Nous vous dirons simplement merci

Paroles de la Chanson : La ballade des gens heureux
De Gérard Lenormand
Notre vieille Terre est une étoile Il s'endort et tu le regardes
Où toi aussi tu brilles un peu C'est un enfant il te ressemble un peu
Refrain Refrain
Je viens te chanter la ballade On vient lui chanter la ballade
La ballade des gens heureux La ballade des gens heureux
Je viens te chanter la ballade On vient lui chanter la ballade

Tu n'as pas de titre ni de grade Toi la star du haut de ta vague
Mais tu dis "tu" quand tu parles à Dieu Descends vers nous, tu nous verras
mieux
Refrain
Je viens te chanter la ballade Refrain
La ballade des gens heureux On vient te chanter la ballade
Je viens te chanter la ballade La ballade des gens heureux
La ballade des gens heureux On vient te chanter la ballade
La ballade des gens heureux

Journaliste pour ta première page Roi de la drague et de la rigolade
Tu peux écrire tout ce que tu veux Rouleur flambeur ou gentil petit vieux
Refrain Refrain
Je t'offre un titre formidable On vient te chanter la ballade
Je t'offre un titre formidable On vient te chanter la ballade

Toi qui a planté un arbre Comme un chœur dans une cathédrale
Dans ton petit jardin de banlieue Comme un oiseau qui fait ce qu'il peut
Refrain Refrain
Je viens te chanter la ballade Tu viens de chanter la ballade
Je viens te chanter la ballade Tu viens de chanter la ballade


Références
http://www2.ggl.ulaval.ca/personnel/bourque/s4/vie.terre.html
http://www.astrosurf.com/macombes/fig13‐1me.htm
http://www.lestoutespremieresfois.com/3‐la‐vie‐moderne/la‐premiere‐grande‐extinction
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Carte_Lune_mers_crateres_contraste.png
http://www.cidehom.com/apod.php?_date=031109
http://fabf71n.free.fr/terre.htm
http://satan002.skyrock.com/22.html
http://www.science‐et‐vie.net/definition‐evolution‐etoiles‐482.html
http://tpe‐lamesuredutemps.pagesperso‐orange.fr/lescadranssolaires/page3.html
http://www.magarderie.com/forum/showthread.php?t=11373
http://mintaka.free.fr/animations/phases.htm
http://www.astronomiealecole.org/spip.php?rubrique12
http://www.mayotte‐astronomie.org/spip.php?rubrique22
http://cp.c‐ij.com/fr/contents/3148/list_15_1.html
http://www.astronoo.com/amasGalactiques.html
http://system.solaire.free.fr/presentationsyt.htm
http://imagine.gsfc.nasa.gov/docs/teachers/galaxies/imagine/act_classifying_galaxies.html
http://www.lefigaro.fr/photos/2009/03/05/01013‐20090305DIMWWW00538‐arret‐
sur‐image.php
http://www.google.ca/imgres?q=radio+telescope+images&um=1&hl=en&biw=1280&bi
h=571&tbm=isch&tbnid=ZNPhIdtPcbYuCM:&imgrefurl=http://www.skyscan.ca/RadioTel
escopes.htm&docid=k0knK‐
mOubnlVM&w=630&h=585&ei=p79XTuLsL6HD0AGImfXJDA&zoom=1&iact=rc&dur=156
&page=1&tbnh=132&tbnw=142&start=0&ndsp=19&ved=1t:429,r:2,s:0&tx=73&ty=65
http://www.peperuka.com/2010/01/12/une‐eclipse‐du‐soleil‐au‐kenya/
http://www.wikidebrouillard.org/index.php/P%C3%A9riscope
http://cadrans_solaires.scg.ulaval.ca/cadransolaire/fabric.html
http://www.topito.com/top‐des‐plus‐beaux‐avions‐en‐papier‐a‐faire‐pour‐passer‐le‐temps
http://www.deuxailes.org/cms/index.php?page=la‐legende‐d‐icare&hl=fr_FR

Espérant que ce document vous aura fait passer du temps extraordinaire
avec vos jeunes, comme il nous a procuré une joie profonde à le bâtir
pour eux.
Amitiés scoutes,
Martin Plante et Lyne Carrier

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Document de référence pour les animateurs

Les Scouts du district Rive‐Sud/Beauce

TABLE DES MATIÈRES

Module 3 : Ils ont décollé du sol ………………………………………………. 31

Module 4 : Les astres ……………………………………………………………….. 47

Bricolage : Une horloge solaire ……………………………………………….. 64

Voici quelques caractéristiques des activités proposées dans ce document :

Martin Plante DRSB

Table des matières

MODULE 1 : La matière et les forces invisibles

Tout ce que vous voyiez et ne voyez pas autour de vous,

Voici le dessin d’un atome, il y a en son centre ce qu’il y

Jeu : Corde à danser double

1.2 Le photon (la lumière)

Jeu de nuit : Brave et observateur

Expérience : Créer un électro‐aimant

1.4 Les éclairs dans le ciel

QJ : Pourquoi la terre et le soleil L’attraction (La gravité). Plus une

1.7 La pression atmosphérique

Expérience : La pression atmosphérique et ses effets

1.8 Les Forces que l’on découvre et que l’on applique

Table des matières

nous protège ………………………………………………………………… 25

Table des matières ……………………………………………………………………………. 26

Table des matières

Module 3 : Ils ont décollé du sol

PLAN DE CERF‐VOLANT LOSANGE

Étape n°1 : Étape n°2 :

Bricolage : Des avions de papier de toutes les sortes

Bouchon caoutchouc du diamètre du Scie sauteuse

Étape n°2 : La fabrication de la fusée

F-15 Eagle Paper Airplane (Type B)

The model should look like this. Bend up the

Tables des matières

MODULE 4: Les astres

Voilà 4.5 milliards années la terre a été

La TERRRE ET LA VIE (Hubert Reeves)

Jeu : Conscience et connaissance de la vie

Mécanisme de formation de la lune

Jeu : Conscience et connaissance de la lune

Bivouac : La légende de la lune et du soleil

Bricolage : Une horloge solaire

Bricolage : Observation d’une éclipse solaire

Table des matières

Module 5 : L’observation du ciel

5.1 Les systèmes solaires

Bricolage : Fabriquer une toupie

Caractéristiques Mercure Venus Terre Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune

Diamètre (km) 4 878 12 102 12 756 6 794 142 984 120 536 51 118 49 528

Périhélie (millions de km) 45.9 107,4 147,1 206,6 740,5 1 352,6 2 741,3 4 456

Aphélie (millions de km) 69,7 109 152,1 249,2 815,6 1 514,5 3 013,6 4 545,7

Distance Moyenne avec la Terre (millions de km) 91,8 41,4 77,9 628,7 1 280,4 2 725,4 4 346,9

Satellites 0 0 1 2 63 47 27 13

Température Minimale (°C) ‐ 185 (nuit) ‐90 (Antarctique) ‐143 ‐125

Température Maximale (°C) 430 (jour) 58 (Libye) 22 17

Température Moyenne (°C) 167 465 15 ‐65 ‐54 ‐150 ‐210 ‐220

Anneaux Non Non Non Non 2 fins oui 9 5

Masse (10^24kg) 0.33 4.87 5.9736 0.642 1 899 568 86.8 102

Masse (Terre = 1) 0.0553 0.81 1 0.11 318 95.1 14.5 17.1

Période de Révolution (an) 0.24 0.615 1 1.88 11.86 29.46 84 164.79

Orbite autour du Soleil 939 886 400 km 4.5 md km

Vitesse autour du Soleil (km/s) 47.78 35.02 29.78 24.11 13.07 9.66 6.81 5.43

Inclinaison écliptique 7.0048 3.3947 0 1.85060 1.3053 2.4845 0.76990 1.76920

Inclinaison (°) 0 ‐2 23.5 25 3 27 98 27

Attraction gravitationnelle (N/kg) 3.78 8.6 9.81 3.72 24.892 10.584 8.624 11.27